| 标题 | 纪昌学射教学设计 |
| 范文 | 纪昌学射教学设计（通用14篇） 纪昌学射教学设计 篇1学情分析：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭。中年段学生已经有了一定的独立阅读能力，初步掌握读段写段的能力。据此本节课立足学段目标，学会抓住关键词句体会寓言的寓意，通过加强段的训练，提升表达，通过课内外拓展感受中华经典故事的魅力，接受思想启迪情感熏陶。 教学思路： 对于寓言这样的题材，学生已经不是第一次接触了，但是这样的一篇寓言文章，到底应该让学生学习什么，经过几番解读，我觉得不能仅仅停留在理解内容，理解寓意的层面上。而是想到如何在这节课上让感悟与训练水乳交融。考虑将感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？因此，我不仅引导学生抓住内容，还抓住文章以“练眼力”详写，“开弓放箭”略写这样的写法来体会“练眼力”这个基本功的重要性，进而揭示寓意。还在教学过程中交给孩子联系上下文，抓住重点词，体会句子含义的方法来领会文章的内涵，感受中华经典故事的魅力。 教学目标： 1.认识2个生字，会写4个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能概括课文的主要内容。 3.联系上下文，结合重点词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。鼓励学生发表自己的见解，引导学生多元解读。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入，揭示课题 1、师：大家一定都喜欢读故事吧，你们来说说你都读了哪些故事？ 2、板书课题，讲解“纪”的读音，和“昌”的写法。 3、表演射箭动作。 4、师：寓言的题目往往是故事内容的浓缩，看着题目，想想这篇寓言会讲什么？ 二、初读课文，学习生字 1、媒体出示：妻子 梭子 虱子 2、“妻”的写法指导 3、媒体出示：刺 绑 眨 4、谁能说说这篇课文的主要内容 三、读读议议，体会寓意 （一）、创设情境，感受神奇 1、理解“能手” 2、感受“百发百中”背后的故事 3、出示纪昌的神箭手资料，让学生感受其神奇。 (二)第一次练眼力 1、理解师傅飞卫的话，体会练眼力的重要。 2、抓住关键词体会纪昌练眼力的艰辛、持之以恒。 （1）注视 a、注视是什么意思？ b、他注视什么？ c、师：大家别眨眼，像纪昌一样睁大眼睛，一眨不眨（盯住媒体演示来回穿梭的梭子） （2）躺 a、媒体出示：织布机——师：瞧，这就是古时候的织布机，织布机下面空间很小，你瞧纪昌堂堂七尺男儿，躺在这织布机下面，舒服吗？感觉（特别难受）。听，咔嚓咔嚓（太难以忍受了） b、师：他不仅要躺在那狭小的空间里，还要（睁大眼睛，注视着梭子来回地穿梭） c、指导朗读。 3、师：功夫不负有心人，你们知道纪昌的本领练到什么程度了吗？ 4、揭示第二自然段的构段方式。 5、总结学法。 （三）、第二次练眼力 1、在总结学法的基础上，学生自学。 2、学生汇报，适机板书，再次体会练眼力的重要，基本功的重要。 3、师：你知道纪昌这一盯，又盯了多长时间吗？（三年啊）又是一个三年啊，一千多个日子啊！加上前面的两年，前前后后纪昌练了整整（五年）啊。这五年他都在下功夫练眼力。 题目不是说纪昌学射吗？学射学射，学的应该是开弓放箭啊，文中有写到他学开弓放箭吗？找出来，读读。 4、模仿第二段与第三段的构段方式练说纪昌学习开弓放箭的过程。 5、从文章布局谋篇上体会“练眼力”的重要性。 （四）、拓展延伸，深华主题 1、媒体出示：后来，纪昌成了百发百中的射箭能手，是因为（ ）。师总结：看来，学好一种本领必须练就扎实的基本功，还有和自己的努力还有名师的指点是分不开的。 2、师：学了这个故事，相信故事中的纪昌和飞卫都给你留下了深刻的印象，那么你们有什么话要对他说的呢？ 3、师：今天，纪昌学射这则寓言可真让我们受益匪浅啊。我们中国的文化源远流长，在这五千年的历史长河中，拥有了很多令人回味无穷的经典寓言故事。像……它们都蕴含着无尽的财富，等着大家去发现，去挖掘，相信你们一定会从中受益无穷的。 教学反思： 《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 一、抓住关键词，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。首先，我先引导学生抓住“首先”品读理解师傅飞卫的要求，让学生初步感受练好眼力是练好射箭的基础。接着，为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。让孩子抓住关键词谈自己的体会。“注视”“躺”“睁”，这些最能够体现纪昌品质的词语，在我的层层引领下，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，一个坚持不懈的纪昌形象在学生的脑海中已然形成了。 二、渗透学习方法，贯穿课堂始终 给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。因此，我在教学完第一次练眼力后，总结学法，并让学生找出第二自然段与第三个自然段的共同点，而后放手让学生自己学习，学生有了学习第一次练眼力的基础，不仅抓住关键词读懂了师傅飞卫的话，还从纪昌的勤学苦练中再一次感受到了纪昌的坚持不解。他们多角度多方位地解读文本，真可谓学以致用了。 三、寓意渗透，水到渠成 这则寓言揭示了万丈高楼平地起，基本功的重要性。在教学中，我是层层深入，不仅从内容上让学生感悟到练眼力的重要性，还从文章的结构，从文章的布局谋篇上，发觉“练眼力”是文章的重点部分，作者详细写，可见“练眼力”这个基本功的重要性。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。 纪昌学射教学设计 篇2教学目标 1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能手、相当到家的意思。 2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。 3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。 一、谈话导入，激起兴趣 亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫——，我从——知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我——徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！ 同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。 你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流) 寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。 二、理清故事情节，品读人物个性。 我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫） 出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手） 怎么样的人称得上是射箭能手呢？（能射得百发百中、百步穿杨）字写得特别漂亮的人，叫——；你们班的写字能手是——？朗读特别动听的人，叫——，那么朗读能手在哪里啊？谁还能自信地告诉我，你是什么能手？ 朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。 出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（ ）：先（ ），再（ ），最后终于成了百发百中的射箭能手。 纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。 1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？ a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力） b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈） 这样刻苦、坚持不懈，终于练得——相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。 2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 引导策略：a、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。 b、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文) c、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯） 我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。 你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子·汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。 昌以牦悬虱于牗，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于牗——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如车轮焉——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。可真是聪明的好家伙，都可以成为古文翻译家了！剩下的老师来帮忙。旬月之间，浸大也就是说十天半个月之后，慢慢变大了。而以睹余物，皆丘山也。是说以此方法看其他的东西，都有小丘和大山那么大了！ 同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！ 的确，纪昌练得相当到家了——就是如芝麻小的虱子( ) 根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了——（余物，皆丘山也。） 同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……） 同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练——眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要） 是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。” （出示） 练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。 三、留下悬念。 同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。 这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！ 纪昌学射教学设计 篇3教材分析： 《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学预设： 一、 谈话激趣 你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。 二、 故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。 这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。 板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、 初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、 研读课文，体会情感 1、 学习第一次练眼力。 ① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ ⑥ 练习朗读。 ⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 2、 学习第二次练眼力。 ① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 ② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。 五、 总结寓意，升华情感 1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 2、 讲《纪昌贯虱》的故事。 3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。 4、 教师小结，布置作业。 板书：纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 聚精会神地盯 坚持不懈 纪昌学射教学设计 篇4【教学目标】 1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。 4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。 【教学过程】 一、故事引入 早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？看到题目，有什么想问的？（有不同的吗？请3～5名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。 二、个别朗读，感知课文内容 1、谁愿意把这个故事读给大家听听？（请5名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想： （读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方） 从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？ （请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励） 三、品读课文，感悟纪昌苦练精神 纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片出示）： “你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” （有请飞卫来为我们读读） 小纪昌们，师傅要我们……（生说：练眼力） 那就……练吧。 幻灯片出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 1、默读该段话： 此时此刻，想说些什么？（请1～2名学生说） 2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。 3、再默读： 现在有什么想说的？ 4、生畅言： 纪昌是一个______________的人！ 取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：学得差不多了）。可师父飞卫却认为──（生说：还不够）。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）： 建议： 仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。 （学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况） 谁来说说？（幻灯片） 纪昌还是一个__________的人！ （学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。） 在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：，纪昌是_____的人！），现在（幻灯片：纪昌还是是_____的人！）谁能用一句话来说说？ （幻灯片：纪昌______ , _____ 的人！ 咱们一起再好好读读这段话： 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 四、体会对话，感受飞卫为师的高明 取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：“你就要成功了！” （老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。） 访问飞卫： （飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？） （飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？） …… 访问纪昌： （马上就要成功了，你最想感谢谁？为什么？） …… 此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。 幻灯片出示： 1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？ 2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？ 3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？ 请选择其中一项，把自己想说的话写下来。 五、合作探究，引出寓意 在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）： 这则寓言故事告诉我们： 无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。 六、联系生活，拓展延伸 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边） 咱们班就有，谁来说说？（学生说。） 只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。 纪昌学射教学设计 篇5教学目标： 1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。 3、 教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。 教学重、难点 1、了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。 2、练习提出问题，勇于发表自己的看法。 教学过程 一、 释题、质疑导入 1、板书课题，今天我们来学习29课寓言两则中的一则《纪昌学射》。 2、齐读课题，解释课题。读了课题，你最想知道什么？ 3、学生质疑，师帮助学生理顺问题。 4、过渡小结：就让我们带着问题走进课文，去寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子。 2、出示词语：纪昌学射、妻子、梭子、虱子，学生读。 3、指导学生书写：昌、妻。 三、再读课文，了解课文主要内容 1、质疑：课文写了一个什么故事？学生默读课文。 2、出示词语：请教、练眼力、开弓、放箭、百发百中。 3、利用这些词语来概括课文的主要内容。指导学生用“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）”句式概括。 四、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过 1、 质疑：纪昌是怎样练习眼力的？从文中找出写纪昌练眼力的句子划出来。 2、品读感悟第一次练眼力 出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 3、品读感悟第二次练眼力 出示句子；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 4、从这些句子中，你感受到他是一个怎样的人？ 5、谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？ 6、纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师飞卫说什么？ 五、结合板书进行总结 从这则寓言中你明白了什么？ 板书设计： 29寓言两则 主要内容 感悟品质 纪 请教 认真 昌 练眼力 扎实 实现 学 开弓放箭 有恒心 射 百发百中 有毅力 纪昌学射教学设计 篇6教学目标： 1.能正确读写“纪昌学射、刺中”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、看图猜词，揭示课题 1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔 看来这些故事留给你们的印象很深，他们都是――寓言故事。有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么？ 2.揭题板书“纪昌学射”， “纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”齐读课题。 二、感知大意，设疑读文 1.预习过课文了吗？下面我们一起交流一下预习的收获，请看大屏幕，自由读一读这些词语： 妻子 梭子 虱子 注视 刺中 开弓 放箭 2. 课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？ 交流：板书“练眼力” 设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢? 三、比较学文，品读语句 1.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 2.明要求。 （1）默读课文，用“-----”划出飞卫提出了怎样的要求。 （学生交流： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 师：总结为不能眨眼。 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 师：把小东西看大 （2）从飞卫的要求里我们可以感受到要求有所不同，目标在提高，非常严格。 3.悟勤奋。 纪昌听了飞卫的话怎么做的？快速浏览二、三段，找一找有关的句子。 （根据学生交流）出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （1）自由读，读着读着，你读出了一个怎样的纪昌？（虚心、认真、刻苦） （2）读读这句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。（躺、注视、睁）你来试一试。 什么叫注视？还有哪些词也是说看得很认真? 这就是梭子，（出示梭子课件）现在你就是纪昌，请睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ①什么感觉？ ②纪昌呢，他坚持了几年？他累吗？在这两年中，作为他的父母、妻子、邻居看到纪昌每天只注视着梭子不耕田种地，他们心里一定有很多话想对纪昌说。他们可能很支持他，可能对他劝阻，他们会怎么说？选择一个，试着说一说。 劝阻型: 父母亲看了,心疼地说: . , 说: . 支持型 妻子温柔地说: . , 说: . ③面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，甚至是嘲笑，纪昌都没有放弃。 4.晓结果。 （1）纪昌在练习的过程中是如此的认真刻苦， 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 你怎么理解想到到家？ 针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。 （2）纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，出示： 他用一根长头发，----绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。 引读：春天到了,万物复苏,柳绿花红,正是踏青的好时节,但纪昌却------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 夏天来临,烈日炎炎,酷暑难当,人们都射到阴凉的地方,但纪昌还是------用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 秋姑娘带着一身金黄,迈着轻盈地步子来到人间,但是纪昌仍是顾不得欣赏美景-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 冬天,寒风凛冽,大雪纷纷扬扬，冻得人们只想缩进被窝，可纪昌依然-----他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （3）所以纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，那只小小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样，你感受什么？ 让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。 看虱子是这样，那看稍大的一点的东西呢？老师看了原文，是这样写的：出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。） （4）可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？（坚持不懈、勤学苦练、有毅力、有耐心的纪昌） 五、说成就，谈收获 1.说一说。 学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？ 2.读一读。 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 3.悟一悟。 纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。 不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，写一写。 出示：学了《纪昌学射》这个寓言故事，我知道了 ， 我还知道了 。 六、拓展 师： 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：郭晶晶平图片；邰丽华千手观音图片。） 积累 ： 今天老师也给你带来了无声的好老师，出示： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 让这三位好老师常伴你左右吧.因为他会引导你走向成功之路！ 纪昌学射教学设计 篇7教学目标： 1.联系盲生实际理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点： 1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2.结合重点语句，体会人物品质。 3、引导学盲生理解什么是练好“眼力” 教学过程： 一、揭题导入 师：请同学们说说你们知道哪些寓言故事？ 生：……… 师：同学们说的很好。我们知道，寓言是通过一个短小的故事讲述一个深刻的道理，那么今天我们再来学习一篇寓言故事，认识一位射箭能手，他的名字是？ 生：纪昌 （板书课题：纪昌） 师：纪昌学什么？ 生：学习射箭。 （板书课题：纪昌学射） 师：了解课文题目后，下面我们就来学习这篇寓言。 二、初读寓言，整体感知 师：下面请同学们大声朗读这篇寓言，争取把课文读通、读懂。我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 学生朗读 师：请一位同学说说这个故事讲了什么？要注意故事的发展顺序，纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”。 学生复述。 师：复述得好，那么纪昌为什么能成为射箭能手呢？ 三、读读议议，感受纪昌 学生逐段朗读课文。 1.纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？ 2.交流，出示句子： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （1）读读这两句话，句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它找出来。 （2）理解感悟“注视、聚精会神地盯”。 ①联系生活理解“注视”：平时你都注视过什么？ ②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同：现在纪昌注视的是什么？ ③创设情境，在朗读中体会时间的长。 ④再读第二句，这聚精会神地盯又该怎样呢？ 3.有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢? 出示语段： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （1）男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。 （2）第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？ （3）第二次练习，如果也用上相当到家，该怎么说? 四、反观飞卫，感悟寓意 1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。 2.出示句子： “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” （1）谁学着老师的样子来指导指导纪昌。 （2）纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？ （3）指导朗读。 （4）学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？ 3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？ 出示练笔：因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。 五、布置作业，拓展积累 1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。 2.推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。 板书设计： 纪昌学射 下功夫练眼力 睁大眼睛注视 聚精会神地盯 百发百中的射箭能手 六、教学反思 在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。 叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。 从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。 教材分析及设计意图： 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此，设计中，我引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质，以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，教学中我安排从飞卫的话入手，质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是，我便安排了这样的练笔：“因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。 纪昌学射教学设计 篇8教学目标 1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。 3.能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，引导学生多元解读。 教学流程 一.导题 1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗？（指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理或教训） 我们要学的寓言故事叫：（板书课题：纪昌学射） 2.齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么？古时候有六艺之说，射是古时候的六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最基本的修养。 3.看到题目，你想知道什么？ （随机板书 纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？） 4、既然是寓言，你还想知道什么？（寓意） 二.初读，读准字音，读通课文，了解大意 1. 大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。 2. 谁愿意来读课文？指名轮读课文。 学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么？根据回答，板书：飞卫 射箭能手 纪昌 读第二段，能不能说说这段在讲什么？板书：练眼力 读第三段后，教师：想给掌声吗？在讲什么？（还是在讲——练眼力） 读第四段，能讲吗？根据回答板书：开弓 放箭 读第五段，在讲什么？板书：百发百中 3.了解大意 现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?用四个字说就是――纪昌学射看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。 现在，你看，那些问题解决了？ 三.精读“练眼力”，比较式探究文本 1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2.比较异同探究“练眼力” 写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 预设：提要求 “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!” 教师：你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语气，（随机板书：牢牢地盯住 不能眨一眨） 学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住 不能眨一眨。 读第三段的提要求的语言： “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!” 继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差距。 （板书： 极小 很大 ） 都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同 学生：练习的方法。 读句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么？ 学生：都是聚精会神。 教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。 指名读练习过程： 妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 男女学生读时教师引说引读。 补白：你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。（指导对话） 学生：结果古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是—— 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了---- 第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子---- 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— （大得竟然像车轮一样） （板书： 竟然 ） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？车轮有多大？ （问学生：你们相信吗？再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。） 教师：纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （ 副板书： 纪昌贯虱 ） 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。 指名各说一个 四.引读第四段、第五段， 取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 你眼中的射箭能手是怎样的人？ （以下机动，看时间而定） 引入“百步穿杨”的故事，活用文本 请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。 师：纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。 1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？ 2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？ 我们一起来读读写射箭过程的句子。 （ 出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。） 五.引导质疑，揭示寓意 看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文（指板书）， 预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？ 是啊，你明白吗？ 这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。（基本功 恒信 毅力） 你还能从这则寓言中读懂了什么呢？（名师的指点 事半功倍） 六.小练笔 课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭，尽量用上夸张的写法。 附：百步穿杨 春秋战国，楚国名将养由基从小喜欢射箭，他学射箭非常专心，每天坚持练习，终于炼成极高的射箭本领，他能在百步远的地方射中杨柳的叶子，而且射一百次，中一百次。晋军进犯楚国，他用箭射晋军，百发百中，立下赫赫战功。 纪昌学射教学设计 篇9一、教材分析。 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事，选自《列子•汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 二、学情分析 已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。 三、教学目标和重、难点 （一）教学目标 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 （二）教学重点和难点 教学重点：本课的教学重点是整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 教学难点：本课的教学难点是结合重点语句，体会人物品质。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课。（视频1） （二）定向示标，指导学法。 1、学习目标：（出示课件） （1）、学会本课的生字、生词。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）、能说出纪昌学射箭的过程，懂得学习技艺要练习好基本功的道理。 2、自学指导： 自学内容： 读一读：大声朗读课文，找出生字，读准字音。 画一画：用“——”画出飞卫让纪昌练习什么；用“～ ～”画出纪昌是怎样练习的。 说一说：你从课文中得到了什么启示？ 自学方式：先自学，然后同桌或小组讨论。 自学时间：5—7分钟。 （三）自学、讨论，汇报收获。 ①汇报生字、词，读课文。 ②说说纪昌学射的过程，汇报自学中画出的句子。 在这个教学环节中，教师引导学生总结出飞卫让纪昌“练眼力”，先练“盯住目标不眨眼”，再练“把极小的东西看大”。教师随机板书。 （四）质疑问难，合作探究。 1、飞卫让纪昌练眼力，纪昌又是怎么练习的呢？ 指名读描写纪昌练习的句子。 2、创设情境，品读中感悟人物品质。（视频2） （五）感悟寓意，合理拓展。 ①学生畅所欲言，说出心中的疑问，例如：“纪昌成功的原因是什么？”“飞卫为什么让纪昌先练眼力？”“如果纪昌拜一个普通的射手为师会有这么大的成就吗？”…… ②通过师生互动，生生互动的方式来探讨问题，最后引导学生总结本文的寓意——要想学好本领不仅要练好基本功，还要有认真的学习态度和坚持不懈的毅力；名师的指点也很重要。 ③联系实际拓展：学习射箭是这样，那要学习其他本领，你又觉得该怎样呢？ （六）随堂测验，巩固提高。 1、根据意思填词语： ①拜访会见。 （ ） ②注意地看。 （ ） ③形容精神高度集中。 ( ） ④形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。 （ ） 2、根据课文内容填空： ①在练眼力的时候，飞卫让纪昌先练_________________，再练_________________。 ②《纪昌学射》这篇课文告诉我们学好本领，不仅要练好___________，还要有________的学习态度和_______________的毅力。此外，__________的指点也很重要。 【板书设计】 纪昌学射 盯住目标不眨眼 认真、毅力 名师指点 → 练眼力→ ——————→ 百发百中 把极小的目标看大 坚持不懈 五、教育技术的应用 小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。 因此我在教学中设计了两个作用点： （一）激发兴趣，导入新课。（视频1） 我利用多媒体将同学们耳熟能详的一些奥运冠军“请”上了课堂。当大荧幕上闪现着奥运英雄的夺冠画面时，学生们高喊着一个个响亮的名字。在学生们欢呼雀跃的时候我请出了关键人物——射箭冠军“张娟娟”，并直击本课的重点“怎样才能成为一名百发百中的神射手”顺利导入新课。 （二）创设情境，突破重难点。（视频2） 教师创设情境，看梭子穿梭，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的练习，让学生用自己的感受与纪昌对比，达到情感的共鸣。而纪昌认真的态度，顽强的毅力和坚持不懈的精神也犹如层层剥笋般逐一揭开谜底。 六、评价和反思 （一）激发学生学习寓言的兴趣。 回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果，都是得益于多媒体的直观和便捷。 （二）渗透“读——画——品——议”学习方法，并贯穿课堂始终。 课堂教学总是充满遗憾的艺术。我想，在课前如果能引导学生利用网络资源多搜集一些寓言故事或有关寓言的资料，建立一个内容丰富、操作便捷的信息平台供学生学习和交流，那么学生的自主性会发挥得更好，学习效率也会更高。 在今后的教学实践中，我会继续摸索经验，也希望各位专家和老师给予指导。 纪昌学射教学设计 篇10【教学目标】： 1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【设计理念】： 语文课上如何让感悟与训练水乳交融？ 感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？ 寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？ 如何让学生感受到故事的魅力？ 这是我始终思考的，也是想要努力实现的！ 【教学过程】 一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？ 3.谁来展示自己的朗读功力？ （随学生的回答板书：练眼力 牢牢盯住一个目标 极小的看成很大东西 开弓放箭 百发百中） 4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！ 三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事 1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。 2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？ （预设生：想学习老师的绝招。） 四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟 1.飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊） （评：你听清了吗？师傅的要求是什么？） 2.纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。 ①出示句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。 ②层层剥笋品读“注视” ●“注视”是怎么样地看？（多提问几个） 这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ ●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花） 你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ ●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！ 当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？ （板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真） ●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦） ③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。 五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程 1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。 ①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。 ②出示： ●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ③学生汇报： （预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。） 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。 2.补充古文： ●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 （生跟着老师读，后师解释大概意思） 六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解 功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。 1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ （板书：扎实基本功） 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？ 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。 2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？ （作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！） 3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？ （如：万丈高楼平地起； 师傅领进门，修行在个人； 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……） 4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？ （如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……） 5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。 看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！ 七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业 1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！ 我知道，这则寓言我还没有读完…… 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！ 2.作业： ●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 ●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 【教后反思】 通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。 我在备课的时候，走了“三步曲”： 一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。 二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？ 通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。 三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！ 一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。 当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！ 纪昌学射教学设计 篇11【我们要完成】 1、正确读写本课中的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、练习小组内积极讨论，勇于发表自己的看法。 【一句话说课文】 本寓言给我们讲述了_____________________________________的故事。 【讨论吧】 1、在预习的基础上，小组成员相互监督检查字词过关。 2、如果纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 3、如果纪昌没有跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 【我的感受】 1、读了这则寓言后，你想跟大家说些什么啊？ 2、在我们生活或学习中，你觉得应该怎么做呢？ 【我们的课外阅读】 一、井底之蛙 栖在井里的青蛙在井边碰上一只从东海而来的大鳖。青蛙看见大鳖，便对它心满意足地吹嘘自己的惬意：“你瞧我住在这儿多么快乐呀！我从井栏上蹦进浅井，可以在井壁的缝隙里小憩。在井水里游耍，水面就托住我的胳肢和下巴。在软绵绵的泥地上漫步，淤泥就漫过脚背。看看周围的红虫、小螃蟹，它们谁也不能比我自由自在。” 井蛙喋喋不休地夸耀自己的安乐：“我独自享受这口井儿，得意洋洋地站着，真是快乐极了。”它对海鳖发话，“先生，请问您，为什么不常常来光临咱水井，游览观光一番呢？” 海鳖经不住井蛙的怂恿，抵不住它的诱惑，也走到井边去瞧瞧。谁知它的左足还没踏进井底，右足却被井栏绊住了。它进退不得，迟疑了一会，回到了原处。 海鳖算是亲自领教了一番青蛙炫耀不已的井边环境。它忍不住向井蛙介绍大海的景象：“我生活的大海用千里的遥远不足以形容海面的辽阔；用万尺深度不足以穷尽海底。在大禹时代，10年中有9年遭水灾，海面也并不因此而上涨；商汤时代，8年中有7年遇旱灾，海水也并不因此而下降。你要知道大海是不受旱涝影响而涨落。这也就是我栖息在广阔东海的乐趣！” 小小井蛙听了大海鳖对大海的描述，吃惊地瞪着圆圆的小眼睛，满脸涨得绯红，羞愧得一句话也说不出来…… 人的生存环境决定人的思想认识。通过井蛙与海鳖的交往与对话，告诫人们：只有开阔眼界，才能解放思想。自以为是、自鸣得意往往是“闭关自守”、孤陋寡闻的结果。 ———————《中国寓言故事》 阅读感悟： 1、这篇文章主要讲了一个什么故事？ 2、通过阅读，你的感受是什么？ 二、郑人买鞋 郑国有一个人，眼看着自己脚上的鞋子从鞋帮到鞋底都已破旧，于是准备到集市上去买一双新的。 这个人去集市之前，在家先用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，随手将小绳放在座位上，起身就出门了。 一路上，他紧走慢走，走了一二十里地才来到集市。集市上热闹极了，人群熙熙攘攘，各种各样的小商品摆满了柜台。这个郑国人径直走到鞋铺前，里面有各式各样的鞋子。郑国人让掌柜的拿了几双鞋，他左挑右选，最后选中了一双自己觉得满意的鞋子。他正准备掏出小绳，用事先量好的尺码来比一比新鞋的大小，忽然想起小绳被搁在家里忘记带来。于是他放下鞋子赶紧回家去。他急急忙忙地返回家中，拿了小绳又急急忙忙赶往集市。尽管他快跑慢跑，还是花了差不多两个时辰。等他到了集市，太阳快下山了。集市上的小贩都收了摊，大多数店铺已经关门。他来到鞋铺，鞋铺也打烊（yàng）了。他鞋没买成，低头瞧瞧自己脚上，原先那个鞋窟窿现在更大了。他十分沮丧。 有几个人围过来，知道情况后问他：“买鞋时为什么不用你的脚去穿一下，试试鞋的大小呢？”他回答说：“那可不成，量的尺码才可靠，我的脚是不可靠的。我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。” 这个人的脑瓜子真像榆木疙瘩一样死板。而那些不尊重客观实际、自以为是的人，不也像这个揣着鞋尺码去替自己买鞋的人一样愚蠢可笑吗？ ———————《中国寓言故事》 阅读感悟： 1、这篇文章主要讲了一个什么故事？ 2、通过阅读，你的感受是什么？ 【试一试】 我是_________________ 谢谢你的评价！________________ 1、看拼音写词语： bài jiàn bǎi fā bǎi zhòng ( ) ( ) 2、我知道这些词语的反义词或近义词： 反义词：聚精会神（ ） 成功（ ） 近义词：聚精会神（ ） 竟然（ ） 3、给带点的词语选择合适的词义 , 在括号里画“√”表示。 （1）纪昌的本领练得相当到家了。 ①回到家里（ ） ②达到相当高的水平（ ） （2）应该下功夫学射箭。 ①有本领、有造诣（ ） ②长期努力实践（ ） （3）首先应当练眼力。 ①辨别东西的能力（ ） ②眼睛的力量（ ） 4、寓言中的句子我理解： 纪昌回家之后，就开始练习起来。 纪昌记住了飞卫的话。 回到家里，又开始练习起来。 从句子中加点的两个词能看出纪昌学射箭时___________________。 【看我自己的】 1、自己搜集两则寓言故事，想想故事告诉自己什么道理。 2、自己准备一则寓言故事，下次上课讲给大家听吧。 纪昌学射教学设计 篇12教学目标： 1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。 3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学重难点： 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、导入揭题： 1、看图猜寓言，小结，板书课题。 2、齐读课题，学生质疑。（读了课题，你有什么问题想问吗？根据学生的回答，板书：为什么学？向谁学？怎么学？学得怎么样？） 3、解答第一个问题为什么学？ （1）、课件出示古代教育“六艺”，解答 （2）、讲故事：纪昌向飞卫学射的原因。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、带着质疑的问题，自由放声读课文。 2、读生字词：虱子 妻子 百发百中 3、弄清楚课文的主要内容（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容） 4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？（是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。） 三、品读课文，感悟寓意 过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受？（2、3自然段） （一）细读“练眼力” a、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。 b、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读） c、读读纪昌怎么练习的句子（共2处，点名读） d、找出练习的结果的句子（共2处，点名读） 小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？（都用了夸张的写法）怎么写出来的？（先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。） （二）品读课文，走进“第一次练眼力”。 师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注？ a、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 b、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？ c、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。 d、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？（不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……） e、领读这句话： 教师：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子织布时， 学生接读： “他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” f、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果， 课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。 晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。 用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。 师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说？为什么？ g、出示句子： 有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。 晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。 用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________ 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 （自己试着读一读，齐读，把这个成果读好） （三）、品读课文，走进“第二次练眼力”。 我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求？ （1）、出示句子： 他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）、师：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？ （3）、生交流：“每天”、“聚精会神”（什么意思？找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注） （4）、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？（生说） 师领读：a、飞虫叮咬，他依然每天 b、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天 c、雨滴打在脸上，他依然每天 生接读 “站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （5）、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 a、你有什么话要说？（生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。） 更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示） 三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 b、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？点名说意思，一起读这个句子 c、师生古筝配乐，配合读2、3自然段 （四）、配乐，小练笔。 师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？ （1）课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。 ______________________________________________________________________________________________________ 小练笔：1、发挥你的想象，怎样练臂力？结果怎样？ 2、交流写的话。 四、揭示寓意，拓展延伸。 1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话？在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么？练眼力是学习射箭的什么？（基本功）这说明了练好基本功（很重要）纪昌最终成了百发百中的射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。（课件出示）： 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。 2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？（无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。） 3、结合实际，谈谈感受。 师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习， 要想写的一手好字，就要（ ）。 要想说得一口流利的英语，就要（ ）。 要想学会电脑操作的本领，就要（ ）。 4、课件出示名言，齐读。 师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！ 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 五、板书设计： 纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 射箭能手 （基本功） 聚精会神地盯 有恒心、有毅力 纪昌学射教学设计 篇13《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分。不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示，这一部分都毫无疑问的应该成为学生研读的“主阵地”。 教学的大方向定了，于是对这两个自然段的教学如何操作，就成了关键性的一步。 我对文本做了进一步的解读，发现这两个自然段的写作结构上有相同之处，结合这次调研活动加强有效朗读的要求，我以“导放式”理念大胆地设计了第一套教学方案： 精读“练眼力”，导放式探究文本 1、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板书：练眼力 开弓 放箭） 2、引导探究第一部分“练眼力”： ⑴ 模拟问话提升阅读质量： 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？ （指名学生读飞卫的话。1～2名） 我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨吗？ 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。（指名1～3名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） ⑵ 演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛： ① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（指名一生读后齐读。） ② 请生上来演示： （请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力） 看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心。 （对前生）纪昌，你知道练习要求吗？ 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。 ③ （朗读训练）纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。 ④ （采访纪昌，展开对话）： 纪昌，练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 预计： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型）： 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人） 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑤ 换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样？ 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是── （板书：就是……也不会……） 是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？ ⑥ 齐读全段，重温语感： 看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。 3、放手自学第二部分“练眼力”： ⑴ 引导发现结构相似点： 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：提要求____练眼力____出成果） ⑵ 自由练读： 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 ⑶ 朗读反馈： （每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 你听出来没有，他特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。 （对第三位学生）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 你再读读；大家也读读。 在这份设计中，我主要利用两个自然段结构相似的特点，先导后放，在“导”部分，我努力做足文章──先读后演，读演结合，对话促读。通过这样的方式，让学生多读，试图使浅显简短的语言丰满、灵动。学习第一部分“练眼力”后，第二部分则放手让学生自由朗读，运用第一部分所学的方法自学文本。 带着这样的期待，我开始试教。课堂上，学生基本达成了我预设的目标。然而，这样的教学总让我有“串糖葫芦”的感觉──以教师的引导一步步地学习文本，有内容可生发的地方，就“膨胀”一下，无内容可学或弱处理的部分则一读而过。看似给了学生自主学习的机会，其实没有真正激活学生的思维，没有留给学生思考的空间。 在听取了听课教师的建议后，我再次对文本做进一步的思考。古人云：“学起于思，思源于疑。”在上一设计中，我始终没有一处启发学生质疑思考的地方，一直以教师的牵引一路走来。在这一部分的教学中，我是否能以一大问题统领，变演绎为探究，分分合合，让学生的思维活跃起来呢？基于这样的思考，我有了第二套改进后的教学方案： 精读“练眼力”，比较式探究文本 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力”： ⑴ 引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 ⑵ “提要求”部分： （指名一生读飞卫的话） 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？（指名1～2名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） 第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ （指名1生读，齐读） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 （板书：极小 很大） 都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。 ⑶ “练习过程”部分： ① 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？ （随机板书：注视 聚精会神地盯） 你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 各指名1～2名学生读，男女同学比赛读。 ② 创造情境，展开对话： 你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？ 预设： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型） 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？ 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑷ 学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是── 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了── 但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （副板书：纪昌贯虱） ⑸ 复述“练眼力”部分： 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。 （请2生分别说一个小故事） 这份设计重在启发学生积极思考，在比较异同中深入学习文本──不仅练习朗读，还体会作者的写作特色，遣词造句的匠心独运，而且降低了对课文复述的难度。这样的教学设计力图守住了语文教学的根脉，更加体现工具性和人文性的和谐统一。 教学过程中，学生处在积极思考状态，自主、深入的解读文本，朗读非常到位。“遗憾永远随实践而存在。”由于设计不是非常成熟，尤其是部分引导语过于罗嗦，指向性不明，降低了课堂教学的效率。另外揭题时对“文眼”一词的引入认识上也有失误，最后寓意的揭示也显得有些突兀与灌输。 本次教学中肯定还有更多的不足，期待同仁指点，让我有更大的进步！ 纪昌学射教学设计 篇14教学目标： 1.认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。 3.品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。 5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题） 2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。） 3、你学过哪些寓言故事？指名说。 师：这节课，我们一起再学习一则寓言：《纪昌学射》 4.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。 观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。 齐读课题 5、初步理解课题 从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。 二、感知大意，设疑读文 1、 自读课文 师要求： （1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。 （2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？ 2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。 3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。） 教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导） （1）由课题质疑。 师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力） （2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住 极小 很大 （3）再指名说一说课文的主要内容。 三、品“练眼力”悟寓意 1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两 节） 出示这两个段落。 2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质） 3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。 5、学习第一次练眼力。 （1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一） 指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？ （3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、） 睁大、注视 ①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。 ②请学生谈体会。 ③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？ 躺 ①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。） （4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。 第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：他感到眼睛累极了，酸极了。 但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：一年过去了，他仍然在练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） 师：两年过去了，他依然坚持练习——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。） （5）理解“相当到家” 师：结果怎么样呢？ 出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。 （6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心、） 6、学习第二次练眼力。 （1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？ 纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。 第二次他又是怎样练的呢？（板书：二） 出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？ 指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。 （3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。 师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？ 四、知写法，练复述 1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。 教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容） （1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？—— 现在你发现它们写法上的特点了吗？ （2）理清条理：先——再——最后——（师板书） 2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。 五、谈成功悟寓意 （1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？ （2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！ 五、回课题，再悟理 1.课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？ 2.谈一谈。 师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？ 3、积累 师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。 齐读： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。 万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！ 板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射 练 一 牢牢盯住 躺 睁大 注视 眼 力 二 极小——很大绑 吊 每天站 聚精会神 盯 写法 先——再—— 最后—— |
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