| 标题 | 《纪昌学射》实录及评析 |
| 范文 | 《纪昌学射》实录及评析（精选17篇） 《纪昌学射》实录及评析 篇1四年级下册第八组29 寓言两则（第一课时） 执教：山师附小 孔明珠 ▲ 课前游戏 1.出示图片，学生根据图片内容猜测故事名字。 2.变换图片位置，将六幅图片排成三行，第一行为两则童话故事，第二行为两则寓言故事，第三行为两则神话故事，问：你发现了什么？ 3.你读过什么故事？学生自由谈，教师相机小结，明确各类故事的基本特点：童话——美丽；寓言——蕴含道理；神话——神奇。 评：课前的游戏既能调动学生的积极性，又为后面的学习进行了很好的铺垫，同时，把以往所学的故事进行了明确的归类并点明了各自特点，实现了“温故知新”，帮学生形成了清晰的概念。 一、导入新课 1. 从今天起，我们开始学习第八组课文——走进故事长廊。今天，咱们就先来学习第二十九课《寓言两则》。提起寓言，同学们并不陌生，这些都是咱们以前学过的寓言故事。（出示图片和故事题目，请学生自由读，相机纠正易错字音）问：有什么发现吗？（这些寓言都是通过一个故事来说明道理） 2.这节课，咱们再学习两则新的寓言，出示题目，指名读。强调“纪”的读音：jǐ。 二、字词检查 1.出示本课生词，指名读。 2.强调其中“虱子”“妻子”： （1）什么是虱子？补充介绍：虱子很小，跟课本上的句号一样大。 （2）出示“妻”的篆书，并拆分出上面的两部分，让学生猜测像什么？小结：“十”代表发簪，“彐”代表手，这个字表示女子手拿发簪在盘头，盘起头发才能出嫁为人妻子。 （3）指导“妻”的书写：写这个字时要提醒大家注意什么？教师边指导边板书，学生在练习纸上写。 评：对于书写的指导非常扎实有效，明确了字中每个部件的含义，学生可以很牢固地记忆字形。更重要的，学生也可以通过这个小小的环节感受到汉字的博大精深和趣味无穷，无形中激发了他们对语文的兴趣。 三、学习第一则寓言《纪昌学射》 （一）把握课文结构层次及主要内容 1.咱们先来学习第一则寓言，板书课题，齐读，问：读了题目你知道了什么？ 2.自由读文，思考：课文哪几自然段具体写了纪昌学射箭的过程？引导学生互相补充，确定2—4自然段。 3.指名接读课文，其他同学思考：纪昌学射箭时先练了什么，又练了什么？ 4.交流，相机引导，总结出：先练眼力，又练开弓放箭。 5.文章的1和5自然段又讲了什么？交流，小结板书：请教飞卫 射箭能手 6.请学生根据板书内容说说课文的主要内容，总结方法：了解了每部分的内容，再连起来，就抓住了课文的主要内容。 评：概括主要内容是四年级的一个训练重点，教师带领学生从题目入手，找出了课文的重点部分，进而为课文划分了段落，这是渗透了理清课文条理的方法。然后，教师又带领学生将各部分内容连缀，概括主要内容，并及时对方法进行了总结。有传授、有实践、有小结，使方法真的走入了学生心里。 （二）了解飞卫 1.纪昌向飞卫请教，学习射箭，那飞卫是个什么样的人？学生根据课文内容回答，教师强调“能手”，你还能用什么词形容飞卫的技艺高超？（百步穿杨、弹无虚发、百发百中……） 2.教师补充介绍：飞卫能够无箭而射，一拉弓就能让野兽倒地、飞鸟落下。 评：适时让学生进行词语扩充，增加了学生的词汇量，以及运用词语的能力。此处以及后面的很多地方都补充了《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容，增加了学生的阅读量，开阔了视野，也为学生今后的学习进行了铺垫。 （三）学习纪昌第一次练眼力的自然段 1.过渡：在飞卫的指导下，纪昌开始了练习。出示课文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分别用三种颜色显示。请学生自由朗读，思考：老师换了三种不同的颜色，想想是为什么？ 2.交流小结：三种颜色的句子分别为飞卫提出的要求、纪昌学习的过程、学习之后的结果。总结：看来我们要想弄懂一段话，就要弄清其中的每一句讲什么。 评：只是稍稍变化一下颜色，就变由老师讲为让学生自主发现，调动了学生的积极性，培养了他们自主学习、自主发现的意识。 3.指名读要求部分，你能不能学着飞卫的样子，向纪昌提一提要求？ 4.那纪昌是怎么做的呢？指名读。再自由读，问：你体会到什么？引导：抓住重点词语来谈体会。 （1）学生谈到“躺”，引导：织布机特别矮小，躺在下面舒服吗？带着你的感受，来读读这句话。 （2）学生谈到“注视”，引导：注视是什么意思？换成“看”行吗？读出你的体会。 （3）由学生的发言中引出“梭子”，问：梭子是什么样的？ （4）播放织布时梭子快速穿过两层线的视频，问：看到了吗？ （5）提示学生认真看，再次播放梭子穿过的视频，问：看到了吗？ （6）播放梭子连续穿过的视频，睁大眼睛，注视这个梭子，问：你有什么感觉？结：其实我们刚才注视这个梭子才四秒钟。 评：一段小小的视频，便把学生真的带到了织机旁边，他们看到了一闪而过的梭子，体验了注视梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了纪昌练习眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教师对于这段视频的三次运用，第一次不做提醒，很多学生根本没有看到，让学生感受梭子穿过之快；第二次进行提醒，让学生真的看见，为下面的“注视” 做好铺垫；第三次连续播放梭子穿梭的镜头，让学生注视四秒，体验辛苦。三次运用目的各有不同，层级逐渐加深，让我们不得不佩服教师的独具匠心以及心思细腻。 （7）总结：抓住重点词语，我们就感受到了纪昌的恒心和毅力。 （8）妻子看到纪昌练得那么辛苦，对他说：“别练了。”纪昌说什么？朋友也劝纪昌：“别练了。”纪昌说什么？纪昌就这样，一练就是两年，你想对他说什么？ （9）配乐：纪昌就这样练习着，刚开始，练一会儿眼睛就刺痛难忍，可他……引读（女生）：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。几个月下来，冰冷的地面让他腰酸背痛，可是当妻子织布的时候，他……引读（男生）。日复一日，年复一年，纪昌就这样练习着，他……引读（全体）。刻苦的练习后，纪昌取得了什么成果？（指名读） 评：创设情境进行说话和引读，巩固了学生的所悟，升华了学生的情感，使平淡无奇的一篇寓言也具有了打动人心的魅力。 5.纪昌的功夫这么到家了，能放箭了吗？还要继续练习。请同学们把2、3自然段对比阅读，看看有什么发现？（相同：都分为要求、过程、结果三部分；不同：要求更高了、过程更艰辛了、取得的成果更大了） 6.练习的过程更艰辛了，你从哪儿读出来的？ （1）学生谈到“聚精会神”，问：什么意思？读出自己的感受。 （2）学生谈到“每天”，过渡：第一次练习，纪昌每天躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。第二次练习，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。出示两次练习眼力的过程，其中动作标红，问：你发现了什么？（用动作来突出纪昌的恒心和毅力） 评：根据课文的结构，巧妙地运用了对比阅读，放手让学生使用刚刚学会的“法”，如：划分层次、把握段落大意、抓住重点词体会、带着感受朗读等。既节省了时间，又巩固了所学。 （3）这次练习，纪昌又取得了什么成果？他用了多长时间？出示《列子.汤问》中的句子“三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。”教师解释。 7. 现在可以射箭了吗？出示相关句子及课文二、三自然段，问：把几个自然段联系起来看，有什么问题吗？（为什么题目为《纪昌学射》，可是学射的过程只写了一句？）学生交流，教师相机总结：扎实的基本功是基础，有了这个基础，才能练就卓越的技术。到最后，纪昌就用棉线搭弓，绣花针做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的头发丝毫未损。 8.纪昌的成绩还与谁有关？出示文中对飞卫的描写，再读读这些句子，你想说什么？ 9.当纪昌通过长期的努力终于成为了射箭能手，他的朋友、妻子、老师又会对他说什么？任选一人写两句。 评：上7、8在学生零散学习之后，引导他们重新放眼全文，了解了课文详略安排以及作者用意，也升华了对文中另一个重要人物飞卫的认识。上9与前面环节相互照应，多个角度供学生选择也照顾了不同层次的学生。 10.总结：有恒心、有毅力，虚心求教，练就扎实的基本功，你就会获得成功！ 四、引入第二则寓言，下课。 板书设计： 纪昌学射 故事 道理 1 请教飞卫 练眼力 扎实的基本功 2—4 学射 开弓放箭 恒心 毅力 5 射箭能手 总评： 听了孔老师执教的《纪昌学射》，心里只有一个感受：佩服呀！如果要让我用一个词来评价这节课，我想，它恐怕能当得起完美了。 说实在的，如果要我提供一节公开课，我是断不敢选择《纪昌学射》的。因为，它的语言太过平淡无奇，它的故事太过情节简单，它的篇幅太多短小精炼。 而今天，在孔老师的课堂上，我才头一次知道：原来，这样的小文章里也蕴藏着一方别样的天地，只看我们为人师的能不能想方设法为学生打开那一扇曲径通幽的门。 一次次回味着课堂上那缜密连贯的环节和不断出现的精彩瞬间，我觉得，这节课最大的魅力可以用一个词形容，那就是“文意兼得”：通过教师很有层次感的引导，学生既感受到了纪昌的恒心毅力，又习得了很多阅读文章的方法。具体来说，体现在以下几个方面： 一、对教学目标的了然于胸 小学语文的总体目标、本年段的目标、本组学习的目标、本篇课文的目标、这一课时的目标，以及这些目标在教学中应该如何落实，教师都做到了心中有数。所以，他对于学生概括主要内容、理清文段条理、抓住重点词语、联系上下文理解、读文设疑解疑等等能力的培养在课堂上都能够有条不紊地进行，边实践、边渗透、边总结，使每一个训练点都真的落到了实处。 二、对学生的写字扎实指导 虽然学生已经是四年级，但老师丝毫没有放松对学生识字写字的指导。运用篆书还原汉字的本来面目，让学生清楚地看清每个构件的样子，明确它的作用，帮助学生记清了字形，也牢记了字义。在此基础上，教师边指导边板书，让学生比照书写，再次强化了记忆，也帮助学生规范书写。简单的几个环节，用时不多，换来的却是学生对汉字的牢固记忆和对语文的浓厚兴趣。 三、对教学内容的全面把握 就像崔峦老师说的，我们要用教科书、用课文去教。我想，这节课就充分体现了“用”的学问：得法此段，用于彼段；得情词语，用于朗读；得感文中，言于文外。同时，教师不断地引导学生自主发现：这个部分代表什么，你猜一猜？我变换了三种颜色，你猜是为什么？把上下文联系起来，你发现了什么？质疑解疑的过程中，学生的语文能力便得到了最好的培养。 三、对阅读量的充分扩展 新课标对学生词汇量以及阅读量的要求都非常高，这也是我们平时工作中感觉最难解决的一个问题。如何在有限的时间里进行最有效的拓展，我觉得，这节课又为我们提供了一个很好的范例。谈到飞卫的技艺高超，教师补充：他可以无箭而射；谈到纪昌刻苦练习的结果，教师补充：他以线为弓，以针为箭，射穿了那只虱子。其实，这些都是《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容。完全是无形之中，教师便把这一切都传授给了学生，并且把出处也给了学生。相信课下，很多孩子都会找到原文细细品读。即使他们没有这份热情，老师今日的渗透也会为他们今后的相关学习奠定一个最坚实的基础。 《纪昌学射》实录及评析 篇2教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 3.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 二、感知大意，设疑读文 1.读课文，解决生字词 2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 3.纪昌是跟谁练习射箭的?从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 4.我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 三、品读语句 1.自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。 2. （1）飞卫提出了怎样的要求？ （2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？ 3.纪昌又是怎样练习的呢？ 4.纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？ 说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。 5.试着复述课文 四、作业 《纪昌学射》实录及评析 篇3教学目标： 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点： 1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学过程： 一、导入新课，激发读书兴趣 同学们还记不记得，在美丽的夏夜 在妈妈的怀里 ，在奶奶的膝前 ，听故事读故事的美好情景？故事带给我们多少快乐啊！今天我们走进第八单元，走进故事长廊，感受它的魅力，并体会其中的道理。本单元有寓言故事，神话故事以及民间故事。 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。（相机知道“射”的意思是“射箭”） 二，自读自悟，完成以下要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 三、交流讨论，朗读课文 1、指名课文，注意随机指导读正确词句。 2、汇报课文讲了一件什么事情？ 四、学习课文 1 全班齐读课文第二自然段。 2、引导学习第二自然段。（1）当纪昌向飞卫学习射箭时 ，飞卫怎样对纪昌说的 （学生答） （2）纪昌照做了吗？他是怎样做的？（学生答）我们该怎样读这句话呢？（指导学生读，读出纪昌的虚心和认真来）（3）大家想一想，纪昌在练习的时候，他心里会怎样想，别人会怎样议论呢？（学生回答）。（4）纪昌这样练过之后，结果如何呢？（学生交流）（5）从这段话可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？（学生交流） 3、 依照此法学习第三自然段。 4、 在练习了眼力之后，飞卫怎么教纪昌做的？结果如何呢？ 5、大家想一想，纪昌向飞卫学习射箭，为什么飞卫先教他练眼力呢？（引导学生回答出要练基本功）。能否举例说明，比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……； 五、小结 本篇寓言故事告诉我们什么样的道理呢？ 学生交流讨论，并指出从课文中哪些地方看出来。 师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。 板书设计 牢牢地盯住一个目标，不眨眼睛 眼力 基本功 （ 有恒心 毅力 ） 把小东西看成大东西 《纪昌学射》实录及评析 篇4教材分析： 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学预设： 一、 谈话激趣 教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。 二、 故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，……他决定向飞卫学习射术。 引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、 初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、 研读课文，体会情感 1、 学习第一次练眼力。 ① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ ⑥ 练习朗读。 ⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 2、 学习第二次练眼力。 ① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 ② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。 五、 总结寓意，升华情感 1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 2、 讲《纪昌贯虱》的故事。 3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。 4、 教师小结，布置作业。 板书：纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 聚精会神地盯 坚持不懈 《纪昌学射》课堂实录 师：同学们，大家认识我吗？我最喜欢大家能把心里话告诉我，我们来聊一聊吧！我知道咱们四（4）班的同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？ 生：唱歌、跳舞、画画…… 师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人？ 生：百发百中、百步穿杨…… 师：今天我们就一起去认识两位射箭能手 师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。 这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。 请同学们打开收，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件什么事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答 以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。 文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？ 生：他非常认真刻苦 生：他非常具有恒心 生：因为他练好了眼力 教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力” 师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。 师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。 生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了 生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的 师：能不能带着这种感受来读一读这句话 （学生朗读） 能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读） 师：同学们看见梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？ 生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛 师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读） 问纪昌：明白你的练习要求了吗？ 生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。 问纪昌：告诉大家你有什么感觉？ 生：眼睛很累 师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？ 生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视） 师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读） 师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？ 生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过 生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕 生：魔术师变魔术的时候我认真注视过 师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？ 生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。 生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。 师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读） 师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？ 生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。 生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。 生：别人看他这样练习可能嘲笑过他 师：刚才我们通过 展开想象（板书：展开想象）猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。 a 当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读 b 当纪昌面对别人潮笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 c 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？ 生：相当到家 师：什么叫“相当到家”？ 生：本领练得挺高了。 师：此时此刻你最想对师傅说什么？ 生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。 师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？ 生：我会回去继续练习。 师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会） 生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。 师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。 生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。 师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯） 师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （出示课件） 学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。 师：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？ 生：这是在培养他的注意力。 生：这样能增大他射中的机率 生：师傅是想先让他练好扎实的基本功 师：看来飞卫真是一个出色的老师 想不想知道纪昌的本领高到什么程度？ 老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。 生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。 师：很好，能联系生活实际去谈感受 生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起 师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。 师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。 生：要想练好游泳，必须先练憋气。 生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 生：要想打好篮球，必须先练好运球。 同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。 最后，徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。 《纪昌学射》教学反思 各位领导、老师大家好，我是路北实验小学徐复生，下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。 《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 一、 凸显“实践”，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。 三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。 《纪昌学射》实录及评析 篇5内容预览： 《纪昌学射》教案 教学目标： 德育目标：感 悟 本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学 习运用现 代汉语翻译文言句子。 能力 目标：提高文言文的自主学习能 力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 教 具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一 创设情景，导入新课 师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二 学生自读课文 1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力） A、参照注释，用自己的话讲述 故事的 梗 概给同桌听。 B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。 2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神） 三 探究课文内容 3、试一试，翻译几 个句子，检验一下学生对词句的理解。 4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ 5、本文的成功之处你认为在哪里？ 6、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 学生依次发言。 二、课外 延伸（训练 口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。） 自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ 2、假如你是纪昌 ，你会怎样做？ 3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 五 熟读课文 学生自由朗读、背诵 六 板书设计： 勤奋苦练 纪昌学射2 教学目标： 德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 能力目标：提高文言文的自主学习能力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 教具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一 创设情景，导入新课 师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二 学生自读课文 1、形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力） A、参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。 B、播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。 2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神） 三 探究课文内容 3、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。 4、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？ 5、本文的成功之处你认为在哪里？ 6、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 学生依次发言。 二、课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。） 自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？ 2、假如你是纪昌，你会怎样做？ 3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？ 五 熟读课文 学生自由朗读、背诵 六 板书设计： 勤奋苦练 《纪昌学射》实录及评析 篇6一、教学目标： 1、识字词，进行句式训练。 2、了解故事的内容及寓意。 3，培养学生正确而有感情地朗读课文的能力。 二、重难点： 通过故事明白寓意，同时指导学生正确地朗读课文。 三、教学准备：课件。 四、课时安排：1课时 组织教学环节 一、出示几张寓言故事图片，明确学习目标： （1） 出示图片，生看后说故事名。 （2） 明确寓言故事的学习目标： 【过渡语：这些都是寓言故事，它就像一个魔术袋子，虽小，可包含的东西却很多。因此学寓言，不仅要了解故事内容，更要能明白寓意。】 同时出示课件： a:了解故事内容。 b：知道寓意。 二、出题读文。 （1）板题：今天我们一起来学习一则寓言故事。 生：纪昌学射 a：边板题边指导：注意“昌”与“冒”的区别，“纪”在当姓的情况下读成第三声。 （2）初读课文：通过预习课文能读通顺吗？我们打开书再来大声地读一遍，并试着概括故事的主要内容。 [生：读书] （3）检查初读情况 。 a：刚才同学们读得都很认真，请问通过读课文你们获得了哪些信息？生：汇报（ 2人） b：:很好，谁能给这些形近字组词呢？ （眨、泛）（梭、俊、峻）。 c：你知道它们的近义词吗？ 注视（ ） 竟然（ ） d：真不错，现在我们来完成第一个目标——概括课文的主要内容。（指名讲，不会再出示课件） 老师给你们一个提示：纪昌想学习，向飞卫请教。飞卫让他练（ ），先练，后练，纪昌都虚心地照做，后来纪昌终于成了。 三、抓住“百发百中”自读课文。 （1）课件出示“百发百中”并理解。【很多】 （2）师：看到这个词你们急于想知道什么呢？ 生：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？ 师：这是一个很值得研究的话题，请认认真真地读课文 2—3自然段，边读边想有哪几个方面的原因。 （3） 学生汇报： a:提示：先回答有几个方面原因，再具体的说哪几方面原因。 b：据学生回答小结：【纪昌学习态度 老师正确教导】 （4）哪些语句是写他的学习态度？哪些语句是写老师的教导呢？快速默读第2-3自然段，用不同符号划出相应的句子。（学生默读课文） 四.精读课文。【师：我们来交流，看看老师是怎么教导的。】学生：汇报读有关语句。 师：相机课件出示。 [怎么教] （一） “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”[稍略] “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”[重点突出对比，不要太夸张] ◆自己读读、想想飞卫怎么说才能把自己的观点既清楚，又明白地告诉纪昌，试着标出重点词。 ◆指名读. 【谁愿意来说一说这两句话？生：读。师：◆飞卫想强调什么，你们能听明白吗？】[一生当飞卫，其他生当纪昌] ◆如果你就是纪昌，当听到老师的这些看似与学习射箭无关的话之后，你会怎么想怎么做？而纪昌又怎么做的呢？ [你们真是纪昌的知音啊！他这么想，也就这么做了。] （二）学生汇报读有关语句 [相机课件出示] 出示：a：纪昌回家后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 b：纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ◆读着这两句话，你感受到了什么？从哪里感受到？ ◆请把这种感受带进去读 ◆创设情境引导读好句子：【学生接读划横线的句子】 春天，外面的世界多么美好，但他无心出去游玩，他每天……… 夏天，蚊蝇成群，热浪灼人，但他完全顾不了这些，他每天……… 秋天，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天……… 冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天……… 师：a：我听得出你对他那种由衷的佩服，请问你佩服他什么？【刻苦、坚持不懈、努力勤奋、谦虚好学，善于听取别人意见……】 b：请带着敬佩之情一齐来读读这两句话吧！ c：（小结过渡）就是这样，两年的时间过去了，功夫不负有心人，他终于练有所成。 （三）◆出示语段： 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 a：问：读着这句话，你感受到了什么？从哪里感受到？◆理解“相当到家”的意思并读好。知道破折号作用和夸张手法[是不是练麻木了？这样写是为了突出什么？这种写法叫…] b：[指名读，师范读，齐读] 【读出夸张的语气】 师（过渡语）日过一日，年复一年，三年时间又过去了，功夫不负有心人，他终于练就了超凡的眼力。 （四）[出示] 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 ◆a：[个别读、生范读、配动作读、齐读] 【读出夸张的语气】 ◆b：用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。 【个别说、指导说好、一齐说】 ◆c：男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效 【读出夸张的语气】。 ◆d:再次出示：“百发百中”一词。[齐读] 六、总结发言。 a：学生总结：◆用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。 b:◆师：我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？ 生师讨论：【这是练习射箭的基础，纪昌只有练好眼力，才可能成为百发百中的射箭能手。】 师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！ 如：要学好骑车， 就要练好…… 要写好钢笔字，就要练好…… 要学好游泳， 就要练好…… 七、课堂练笔明白寓意：刚才，我们研究了纪昌学艺成功的原因，现在你们最想告诉别人什么呢？请拿出笔来按老师的提示写写 《纪昌学射》实录及评析 篇7下面是《纪昌学射》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用! 《纪昌学射》教学反思 一 《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。 一、 凸显“实践”，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。 二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。 三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。 《纪昌学射》教学反思 二 《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢?文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为： 1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。 3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 为了进行有效地教学，我从以下几方面入手： 一、谈话导入，兴趣盎然 我是这样设计的：孩子们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗?什么叫“寓言”?是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发孩子们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。 二、注重体验，读中感悟 文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。 让孩子理解“注视”意思。 让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。 2、切身体验，有感而读 请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。 3、创设情境，再感而读 让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。 另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。 学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。 《纪昌学射》实录及评析 篇8教学目标 1、认识2个生字,会写4个生字;理解“梭子、“相当到家”等词意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。 4、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的识字、阅读和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解个别词语时有一定的难度,比如“梭子”、“射箭”、“织布”等。 重点难点 1、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。 2、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动活动1 【讲授】教学过程评论 教学过程: 复习寓言,揭题质疑 1.同学们,今天老师给大家带来了几张图片,这些图片里都藏了故事,你能发现吗?(逐幅出示): 拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢 2.看出来了吗?这些都是什么故事?——寓言故事。(板书:寓言) 3.寓言故事有什么特点呢?(寓言短小,但是蕴含道理)板书:小故事、大道理。这节课,我们再来学习一则寓言,看看会有什么新的收获。 4.(手指课题)谁来读题目?注意:“纪”是个多音字,在这儿作为姓时读“jǐ”,跟老师读课题。 二.初读语言,把握整体 1.读完了题目,我们走进课文中去。请同学们打开课文纸,自由大声地读课文,一定要读准字音,读通句子,并想想课文主要讲了一个什么故事? 2.同学们读书又响亮又专注,真不错。那我们来看看,这些词语你都会读了吗?梭子、妻子、虱子 3.谁来读?预设1:听出来了吗?他把三个轻声字都读准了!我们学着他的样子来读一读。预设2:诶,有问题了,妻子这个词语也是念轻声。跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。 4.我们看这个“妻”(“妻”字标红),在座的男孩子将来都有妻子,女孩子将来也要为人妻子。这个字容易写错,请同学们伸出手指,我们来学写这个“妻”。先写横,横都写完了,再写竖,这竖到这里戛然而止,别出头。紧接着,在竖的顶点这个地方接着写女字,这便是妻子的妻。请你在练习纸上认认真真地把这个字写两遍。 5.这些词语谁来读?请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 (指名两生读)两位同学都读得很不错,尤其是把这两个多音字给读准了。我们一起来读一遍。下面,老师要考考你们了,看谁能把这五个词语连起来,说说课文主要讲了什么呢?(预设1.听出来了吗?他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)(预设2.谁能说得更简单些吗?最好用上“先,然后,最后”等这些连接词。他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。) 品“练眼力”,悟寓意 1.同学们,(手指课题)纪昌学射,从题目看,课文写的是纪昌学习射箭的故事,那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗?(不是)那他学的是什么啊?板书:练眼力。哪几个自然段写练眼力?(第2、3自然段) 过渡语:课题叫做纪昌学射,为什么作者要用两大段文字来写练眼力呢?我们带着这个疑问走进2、3自然段。 2.这里老师有个提示(出示:2、3两个自然段在写法上有相同之处,都是先写______,再写__________,最后写____________),请同学们带着这个问题仔细默读2、3自然段。(生读) 3.反馈:谁来说说看? 2、3两个自然段,都是先写什么,再写什么,最后写什么?(师父对徒弟的要求,练习的经过,取得的成绩)我们发现了这两段写法上的规律,这样读课文就会更有滋味一些。 4.同学们,师父的要求是什么?请你用波浪线画出相关的语句读一读。 交流出示: 你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨! 虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧! 师父一共提了(两)次要求,重点想让纪昌学什么?(练眼力。) 5.那怎么练眼力呢?谁能把飞卫师父的要求概括得更简单些? 反馈:大家读出来了吗?飞卫对纪昌的两次要求,简单的概括就是——。评:还不够简单,用一个字概括就是盯。板书:盯。你们看到这个字了吗?给它做个记号。 6.那第一次要怎样地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一个盯的动作吗?(学生做动作)要做到盯啊,要目不转睛的,目光要集中在一个地方。 7.第二次要“盯”成怎么样?(能够把极小的东西,看成一件很大东西。)发现了没有?极小和很大是一对反义词。 8.那明白了师父的要求,现在请你当一回师父,老师当纪昌,你觉得师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气?(严肃) 师:师父,我想学习射箭,你有什么要求尽管提吧。(生读) 师:师父,我知道了,我一定牢牢地盯住一个目标,眼睛一眨也不眨。 第二次要求谁来读?(生读) 师:好,师父,我回家一定按照你的要求去做。 9.飞卫让纪昌练眼力,也就是叫他去盯,那他盯了吗?从哪里看出来他盯了?请你用横线画出相关语句,读一读。谁来说? 第一次盯: 交流出示: 纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 《纪昌学射》实录及评析 篇9《纪昌学射》这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 “学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。 《纪昌学射》实录及评析 篇10教学理念：以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。 新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。 内容分析： 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。 本文篇幅短小，语言直白，情节简明，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分，突出“苦练基本功”这一主题。 教学目标： 1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词句的品读，体会“学习不仅要练好基本功，还要有认真的态度、坚持不懈的毅力”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学流程及设计意图： 一、导入，设疑促思 1、师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 2、多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还有什么疑问？（预设：飞卫是怎样教纪昌射箭，使他成了百发百中的射箭能手？） [设计意图]“疑是思之始”将课文首尾句加以对比，在对比中生疑，唤醒了学生的阅读期待。 二、自读，初探大意 1、带着疑问通读课文，要求读准字音，把课文读正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。 2、指名朗读课文，落实生字词的教学。 3、再读课文，想想课文写了一件什么事？读了课文后解决了什么疑问，有没有什么新的疑问？试着进一步读书，并及时批注下自己的思考心得。（师生交流，简单的问题马上解疑，还需通过读书解决的如“飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他拉弓放箭”等问题暂时存疑） [设计意图]让学生在读书时圈圈点点，以培养其不动笔墨不读书的习惯，这在中年级是相当重要的。每次读书的要求各不相同，先是通读，而后指名朗读，再带着问题读，步步深入，有效地提高了读书效率。 三、深读，读中明理 1、默读课文，联系文中有关词句，说说飞卫是怎样的一位教师，纪昌又是怎样的一位学生？（预设：飞卫教导有方，善于鼓励；纪昌刻苦努力，有恒心，有毅力） 2、读飞卫的话，联系上下文，想想该怎么读？（追问：你为什么这样读？在交流中明白飞卫的话要读得中肯而有力度） 3、从哪里看出纪昌练眼力很刻苦？结果又怎样？找出能表现纪昌练眼力很刻苦的词句读一读。（板书重点词语） 用动作、表情解释什么叫“注视”、“聚精会神”。 教师引导学生在品味中朗读。读纪昌的动作时，应读出专注之情；读练习的结果时，应读出欣喜之情。 [设计意图]“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。 4、师：经过苦练，纪昌的眼力练到了炉火纯青的地步，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像车轮一样。有了这么好的基本功，还愁什么拉弓射箭呢？于是飞卫——（引读课文最后两段） 5、抛出学生的疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他学拉弓放箭呢？假如不先练眼力，或中途放弃，他会百发百中吗？（教师根据学生的交流，适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意：学任何本领都要练好基本功，还要有认真的学习态度、坚持不懈的毅力。） [设计意图]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”问题由学生提出，最终由学生通过读书来解答。尊重学生的个性差异，让学生多角度体会课文寓意，体现了阅读的多元性。 四、表达，深化感悟 1、纪昌遵循飞卫的方法勤学苦练，终于成了百发百中的射箭能手。此时，他会对师傅说些什么呢？（引导学生开展小练笔） 2、纪昌成了射箭能手以后，许多人慕名前来请教，但有些徒弟想直接学习怎样开弓、怎样放箭。作为师傅，纪昌可能会对他们说些什么呢？（预设：纪昌把他练眼力的经过告诉徒弟，给徒弟讲“只有练好基本功，才能学到真本领”的道理…… [设计意图]鼓励学生从多角度探究人物心理，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。 3、纪昌学射的故事告诉我们，学任何一项本领，都要有扎实的基本功。生活中，你是否也有过相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。） [设计意图]此环节设计激活了学生的生活储备，使文本内容与学生生活紧密联系起来，既让课堂充满浓浓的生活气息，又达到学以致用的目的。 五、延伸，拓展升华 1、写《给纪昌的一封信》，要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。 2、教师下发带注释的文言文《纪昌学射》，让学生在课外进行阅读，对文言文有个初步的接触。 [设计意图]两项作业各有侧重，又富有弹性。第一项作业既是对所学知识的巩固，又是对语言训练的拓展；第二项作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向未来开放。 《纪昌学射》实录及评析 篇11师：同学们，请你们回忆一下以前学过那些寓言故事，从中又明白了什么道理？ 生：《亡羊补牢》。这个寓言故事告诉我们…… 生：《刻舟求剑》。这个故事告诉我们…… 生：《揠苗助长》。这个故事告诉我们…… 生：《南辕北辙》。这个故事告诉我们…… 生：《掩耳盗铃》。这个故事告诉我们…… 师：今天这节课，我们再来学一则寓言《纪昌学射》。（板书课题，生齐读：纪昌学射。） 师：从课题中，同学们了解到了什么？还想了解什么？ 生：纪昌是一个人，我想了解：他是一个什么样的人？ 生：纪昌学射，学习射什么？ 生：纪昌向谁学？老师怎么教的，他又是怎么学的？ 生：纪昌学习的结果怎样？ 师：要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 师：请同学们自己默读课文，读的时候借助拼音读准字音，读通句子，为心中的疑问找到答案。 生：（默读全文） 师：（出示“纪昌学射，妻子，百发百中，虱子”），谁想读一下这些词？ 生：（读） 师：你读得很小心，都读对了，非常了不起！请你领着大家读一遍。 （这个学生领读，声音洪亮，其他同学齐读） 师：读完全文，你了解到了什么? 生：纪昌想学习射箭，向射箭能手飞卫学习。 师：你是在哪里看到的？ 生：（读第一自然段）飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 师：飞卫和纪昌是什么关系？ 生：飞 卫是老师，纪昌是徒弟。 （师板书： 师 徒 ） 飞卫 纪昌 师：谁愿意再把这个自然段读一遍？ 生：（读） （师板书：射箭能手 想学） 师：同学们知道射箭是怎么回事吗？ 生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小时候就用玩具弓和箭射过草把子。（非常自豪的神情） 生：电视剧《三国演义》中，曹操手下的将军人比赛射箭，他们边骑着马向前冲，边挽弓搭箭射向靶子。好几位将军都射中了靶心。 师：你们觉得射箭怎样才能射中靶心呢？ 生：要用力。 生：要看准靶心。 生：箭要指向靶心。 师：现在我们就来看看飞卫是怎样教纪昌的。 生：飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨。 师：你是在哪里发现的？ 生：（读文）开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”（师板书：练眼力 1）盯） 生：后练把极小的东西，看成一件很大的东西。 师：在哪里看到的？ 生：（读文）飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得……，你再来见我吧！”。（师板书：2）把极小的东西看成很大东西） 生：练好了眼力，飞卫才开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭。 师：你是在哪里发现的？ 生：（读文）飞卫高兴地拍拍他的肩头……怎样放箭。 （师板书：教开弓放箭） 师：（出示课文中所有飞卫的话，指导学生读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。）纪昌又是怎么学得呢？ 生：一一照做。 师：你是从哪看出来的？ 生：（读文）纪昌回家之后，就开始练习起来。（师板书：就） 生：（读文）妻子织布的时候，他……也不会眨一下。（师板书：两年） 生：（读文）回到家里，又开始练习起来 。（师板书：又） 生：（读文）他用一根长头发……像车轮一样 师：请你再把刚才读得文字读一遍。其他同学边看插图，边认真听。 生（读） 师：据说纪昌练习看虱子时又用了三年。（师板书：三年） 师：（指导学生读好纪昌的做法，通过“躺”“睁”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。指导读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩，要读出夸张的描写。） 师：飞卫和纪昌给你们留下了什么印象？ 生：飞卫是个好老师，纪昌是个好学生。 生：飞卫堪称名师，纪昌非常好学。 生：飞卫对乖要求严格，纪昌很虚心，很认真。 生：飞卫教导有方，纪昌学射有决心、有恒心、有毅力。 师：纪昌学射的结果怎样？ 生：后来纪昌成了百发百中的射箭能手。（师板书：后来 射箭能手） 师：哪位同学有什么问题想跟大家探讨？ 生：飞卫为什么先让纪昌练眼力？ 生：假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？ 生：假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？ 生：…… 师：（根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示于黑板上，以确定教学重点。其余一些问题相机处理。）黑板上这些最重要的问题，谁能解决？ 生：我！（有几个同学跃跃欲试） 师：你想解决哪个问题，就解决哪个！ 生：我知道纪昌跟普通射手学射的结果。他很难成为射箭能手。老师很普通，所教学生很难有高超的本领。 生：名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。 师：不错！这个问题就被解决了。（在问题处打上对勾） 生：我知道假如纪昌不先练眼力射箭的结果。不先练眼力，就不可能做到百发百中。 生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。 师：这个问题又被解决了。（在问题处打上对勾） 生：我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 生：练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。 师：（在问题处打上对勾）同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，了不起！学了本文，你得到了什么启示呢？ 生：学习要打好扎实的基础。 生：要想在学习上获得成功，要虚心、认真。 生：要有决心、有毅力、有恒心。 生：还要有好老师的指导。 师：同学们说得有道理（出示需会写的四个生字：昌、妻、刺、绑）请大家思考我们可以用什么方法记住这些字的写法？ 生：“昌”由两个“曰”组成，上小下大。 师：这个说法不错！ 生：“妻”上半部分一笔一笔来记，下半部分为“女”。 生：“妻”把上半部分与“女”连起来。 师：你真细心。 生：“刺”左半部分为一横，一个红领巾的“巾”，一撇，一点，右边为立刀。 生：左半部分不是“束”。 师：提醒得好！ 生：“绑”，左为“纟”，右为“邦”。 师：可以这样 记。 师：《纪昌学射》原文见《列子。汤问》。课余时间，同学们可以找来这本书读一读。课文学完了，同学们可以回家后把这个故事讲给家人听，好不好？ 生：好！（齐） 姓名：张向军 单位：献县乐寿镇北紫塔中心校 联系电话： 《纪昌学射》实录及评析 篇12教学目标： 1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。 3、 教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。 教学重、难点 1、了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。 2、练习提出问题，勇于发表自己的看法。 教学过程 一、 释题、质疑导入 1、板书课题，今天我们来学习29课寓言两则中的一则《纪昌学射》。 2、齐读课题，解释课题。读了课题，你最想知道什么？ 3、学生质疑，师帮助学生理顺问题。 4、过渡小结：就让我们带着问题走进课文，去寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子。 2、出示词语：纪昌学射、妻子、梭子、虱子，学生读。 3、指导学生书写：昌、妻。 三、再读课文，了解课文主要内容 1、质疑：课文写了一个什么故事？学生默读课文。 2、出示词语：请教、练眼力、开弓、放箭、百发百中。 3、利用这些词语来概括课文的主要内容。指导学生用“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）”句式概括。 四、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过 1、 质疑：纪昌是怎样练习眼力的？从文中找出写纪昌练眼力的句子划出来。 2、品读感悟第一次练眼力 出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 3、品读感悟第二次练眼力 出示句子；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 4、从这些句子中，你感受到他是一个怎样的人？ 5、谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？ 6、纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师飞卫说什么？ 五、结合板书进行总结 从这则寓言中你明白了什么？ 板书设计： 29寓言两则 主要内容 感悟品质 纪 请教 认真 昌 练眼力 扎实 实现 《纪昌学射》实录及评析 篇13《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。本节课教学有以下几个亮点： 一、注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地反复品读句子。 二、注重学习方法的渗透，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。 三、拓展故事，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以《纪昌拜师》故事导入，教学中补充古文《纪昌贯虱》，目的是激发学生学习的积极性，让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。 四、充分预设教学中可能出现的问题 备课时通过深入钻研教材，全面了解学生，我发现“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟悉，甚至没有见过，设计教学方案时就准备把这些内容结合课件展示来学习，课堂教学效果很好，学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。 《纪昌学射》实录及评析 篇14教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 能力目标：提高文言文的自主学习能力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 课时安排：一课时 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你知道到了什么？还想知道什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 这节课我们就来读寓言故事《纪昌学射》，板书课题 二、检查预习情况 同学们已经预习了课文， 1先检查大家自学生字词情况， 2.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。 思考. 1、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板书：练眼力 2、我们先学习第一部分“练眼力”： 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？ （指名学生读飞卫的话。1～2名） ① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（ 指一名同学读后齐读） ② 请同学上来演示： （请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力） 看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船、中间空心。 对矮生）纪昌，你知道练习要求吗？ 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。 ③纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 没有眨一眨。 ④（采访纪昌，展开对话）： 纪昌，练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 纪昌会怎么回答？ 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑤ 换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样？ 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是── （板书：就是……也不会……） ⑥ 我们一起读一读第二自然段。（一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视” 读出他的认真和虚心）。 3、放手自学第二部分“练眼力”： ⑴ 引导发现结构相似点： 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：提要求____练眼力____出成果） ⑵ 自由练读： 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 ⑶ 朗读反馈： 指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义） ，“极小”和“很大”这是一组对比，读出了两者的差距。 特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 就这样一天又一天，到后来（据说纪昌整整看了三年），那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样）（板书：竟然） 要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。 读最后句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 一起读做、最后两个自然段 师、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ 师.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 板书 纪昌学射 练眼力 就是……也不会… 竟然） 《纪昌学射》实录及评析 篇15教学目标 1、认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。 3、能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，引导学生多元解读。 教学流程 一、导题 1、同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗？（指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理或教训） 我们要学的寓言故事叫：（板书课题：纪昌学射） 2、齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么？古时候有六艺之说，射是古时候的六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最基本的修养。 3、看到题目，你想知道什么？ （随机板书纪昌？向谁学？怎样学？结果？） 4、既然是寓言，你还想知道什么？（寓意） 二、初读，读准字音，读通课文，了解大意 1、大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。 2、谁愿意来读课文？指名轮读课文。 学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么？根据回答，板书：飞卫射箭能手纪昌 读第二段，能不能说说这段在讲什么？板书：练眼力 读第三段后，教师：想给掌声吗？在讲什么？（还是在讲——练眼力） 读第四段，能讲吗？根据回答板书：开弓放箭 读第五段，在讲什么？板书：百发百中 3、了解大意 现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事？用四个字说就是――纪昌学射看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。 现在，你看，那些问题解决了？ 三、精读“练眼力”，比较式探究文本 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力” 写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 预设：提要求 “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 教师：你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语气，（随机板书：牢牢地盯住不能眨一眨） 学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住不能眨一眨。 读第三段的提要求的语言： “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” 继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差距。 （板书：极小很大） 都是飞卫对纪昌的要求，但是————要求不同 学生：练习的`方法。 读句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么？ 学生：都是聚精会神。 教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。 指名读练习过程： 妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 男女学生读时教师引说引读。 补白：你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。（指导对话） 学生：结果古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是—— 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了———— 第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子———— 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 虱子多大？车轮有多大？ （问学生：你们相信吗？再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。） 教师：纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （副板书：纪昌贯虱） 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。 指名各说一个 四、引读第四段、第五段， 取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 你眼中的射箭能手是怎样的人？ （以下机动，看时间而定） 引入“百步穿杨”的故事，活用文本 请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。 师：纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。 1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？ 2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？ 我们一起来读读写射箭过程的句子。 （出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。） 五、引导质疑，揭示寓意 看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文（指板书）， 预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？ 是啊，你明白吗？ 这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。（基本功恒信毅力） 你还能从这则寓言中读懂了什么呢？（名师的指点事半功倍） 六、小练笔 课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭，尽量用上夸张的写法。 《纪昌学射》实录及评析 篇16一、教材分析 《纪昌学射》是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册中的一篇课文。本组教材的训练重点是“引导学生多读、多讲、读中感捂，体会故事蕴含的哲理和情感”教学时，要抓住课文重点句段，体会所含的道理。 这篇课文是一个成语故事。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下工夫练眼力，一是“眼镜要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把积小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练习好基本功的道理。 教学难点 练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。 二、教学目标分析 认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练习好基本功的道理。 练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。 三、教法和学法分析 教学本节课我将采用“主扶式”的教学方法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。 抓课文预习，理解课文内容。 充分发挥学生主体地位、教师主导作用。让学生自读自讲，教师点拨，引导落实教学任务，培养学生的思维及表达能力。 在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见讨论该怎么读，是很重要的，着也是一个逐步加深对课文理解的过程。 四、教学过程分析 （一）揭示课题 1、板书课题 2、学生朗读课文：单号学生读，双号学生听。 （教学设想：全班学生，一半人读，一半人听，全体投入，有利于激发学生的积极性和自觉性；同时也培养了学生互相关心、互相帮助的品德。） （二）讲读课文，落实本组重点训练项目。 1、指名读第一自然段。 （1）讲读第一自然段。 (2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”说明什么？“请教”说明什么？ （3）很短的一句话，即交代了故事的两个人物及事件的起因。 2、讲读第二至四自然段。 （1）全班学生各自轻声读第二至第四自然段。要求读出纪昌学眼力的认真和虚心学习的态度。 （2）指名朗读：在朗读的过程中，让学生充分发表意见，讨论问题：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？ （教学设想：让学生从多读课文和充分发表讨论问题中加深对课文的理解。） （3）交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。 （4）学生可能填写：纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦“等。结合这些词语，说说从哪看出来的。 （5）有感情地朗读第二到第四自然段。 3、讲读最后一段。 （1）只有一句话写纪昌学习射箭的结果。 （2）教小结。 （三）体会寓意 1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？ 2、总结：纪昌学射着个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示，最重要的是，它让我们知道了学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度，坚持不懈的毅力。 五、板书设计 29.寓言两则 求教射箭：虚心请教 纪 睁大眼睛注视有恒心 持之以恒 昌 练习眼力针刺眼皮不眨 有毅力 百发百中 学 小虱子一大车轮 射 射箭能手：百发百中 《纪昌学射》实录及评析 篇17我执教的《纪昌学射》，有如下体会： 一、“课前谈话”实现了三个目标。 1.文体先行，凸现语用。《纪昌学射》是一篇寓言，教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的'文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。 2.以身作则，严谨治学。关于“纪”字的读音，老师没有采用简单的“告诉式”，而是呈现了不同的说法以及自己的研究结论。第一，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，按照习惯，可以读四声；第二，《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。 二、学习过程至真至简。 这节课，我让学生通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也达到了不教而得的目的。在老师指导学生学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”“坚持不懈”“心怀梦想”“名师指点”到“练好基本功”，学生一次次读文后这一个个惊奇的发现，每一处都令人惊喜，都源自于教师肯把学习的时间交给学生去思考，交给他们去交流。 而在学生遇到困难的地方，又见教师不露痕迹的点拨、激发和引领，比如，由“想学射箭”到“心怀梦想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师指点可以少走弯路”；由“练眼力”，到“练眼力与成为射箭能手的关系”，进而到“练好基本功”的概括。可以说，教师强烈的主体意识，让学生的智慧得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在教师的提示下，学生每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到作者表达的技巧与智慧。 关注语用，重视语用，以学生语言的发展为目标，真正体现了语文学科的本质 |
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