| 标题 | 《纪昌学射》的教案 |
| 范文 | 《纪昌学射》的教案（精选14篇） 《纪昌学射》的教案 篇1教学目标： 1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。 3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题 1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔 这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？齐读课题。 3.读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道什么? 二、感知大意，设疑读文 1.请同学们带着这些问题自由读读这个故事. 2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 眨一眨 开弓 放箭（做一做动作） 聚精会神 百发百中 3.纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 交流：板书“练眼力” 设疑：这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢? 4.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 三、比较学文，品读语句 1.一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。（交流板书：要求 过程 结果）师生划分层次。 2.二比明要求。 （1）飞卫提出了怎样的要求？ （根据学生交流）出示： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” （2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？（板书：严格） （3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格） 3.三比悟勤奋。 （1）纪昌又是怎样练习的呢？ （根据学生交流）出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）交流后让学生上台板书： 聚精会神 认真 勤奋 刻苦 （3）再指名有感情读。（点评） 4.四比说结果。 （1）纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？ （根据学生交流）出示： 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （2）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。 （3）纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。 3）古文拓展。 原文中这样写道：（教师读原文） 出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。） 请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。（板书“相当到家了”） 四、合作练习，尝试复述 1.同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。（点板书）让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。 2.你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“ 。”纪昌回家之后，就开始练习起来。 。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 。 师：有了故事情节的提示，我们能把故事说清楚。老师相信同学们回到家里按这样的顺序说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。 五、说写明意，运用积累 1.说一说。 勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。 2.读一读。 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 3.写一写。 不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。 出示：我要想学会 ， 应该 。 （交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。 ——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……） 4.同学们今天学了着则寓言故事你懂得了什么道理？ 六、拓展阅读《空中楼阁》 （1）看来同学们都读懂了“要想学会一样本领，应该下功夫练好基本功。”不过，有一个人还不懂。请同学默读《空中楼阁》故事，替文中的木匠回答富翁，来说一说道理。 从前有个富翁，他看见另一个富翁有一座三层的楼房，楼又高又大，富丽堂皇，宽敞明亮，他十分羡慕，心里想：“我的钱财并不比他少，为什么以前没想到造一座这样的楼呢？”他立刻唤来木匠，问道：“你能现在就照着那家的样子给我造一座漂亮的楼吗？”木匠信心十足地答应了。 于是木匠便开始量地基，叠砖，造楼。富翁看见木匠叠砖，心生疑惑，就问木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，从一层楼盖到三层楼呀！”富翁生气地说：“我只要最上面的一层，你为什么盖下面这两层呢？” 木匠笑着答道：“ 。” （2）交流 （3）是啊。“无基不为楼，事无侥幸成。欲成大业绩，当把根本修。”（师读，生齐读） 像这样的名言警句还有：“万丈高楼平地起、建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。 请你选择欣赏的词句抄下来。 《纪昌学射》的教案 篇2《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。本节课教学有以下几个亮点： 一、注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地反复品读句子。 二、注重学习方法的渗透，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。 三、拓展故事，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以《纪昌拜师》故事导入，教学中补充古文《纪昌贯虱》，目的是激发学生学习的积极性，让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。 四、充分预设教学中可能出现的问题 备课时通过深入钻研教材，全面了解学生，我发现“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟悉，甚至没有见过，设计教学方案时就准备把这些内容结合课件展示来学习，课堂教学效果很好，学生能够直观的看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。 《纪昌学射》的教案 篇3【教学目标】 1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。 4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。 【教学过程】 一、故事引入 早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？看到题目，有什么想问的？（有不同的吗？请3～5名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。 二、个别朗读，感知课文内容 1、谁愿意把这个故事读给大家听听？（请5名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想： （读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方） 从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？ （请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励） 三、品读课文，感悟纪昌苦练精神 纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片出示）： “你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” （有请飞卫来为我们读读） 小纪昌们，师傅要我们……（生说：练眼力） 那就……练吧。 幻灯片出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 1、默读该段话： 此时此刻，想说些什么？（请1～2名学生说） 2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。 3、再默读： 现在有什么想说的？ 4、生畅言： 纪昌是一个______________的人！ 取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：学得差不多了）。可师父飞卫却认为──（生说：还不够）。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）： 建议： 仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。 （学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况） 谁来说说？（幻灯片） 纪昌还是一个__________的人！ （学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。） 在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：，纪昌是_____的人！），现在（幻灯片：纪昌还是是_____的人！）谁能用一句话来说说？ （幻灯片：纪昌______ , _____ 的人！ 咱们一起再好好读读这段话： 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 四、体会对话，感受飞卫为师的高明 取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：“你就要成功了！” （老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。） 访问飞卫： （飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？） （飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？） …… 访问纪昌： （马上就要成功了，你最想感谢谁？为什么？） …… 此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。 幻灯片出示： 1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？ 2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？ 3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？ 请选择其中一项，把自己想说的话写下来。 五、合作探究，引出寓意 在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）： 这则寓言故事告诉我们： 无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。 六、联系生活，拓展延伸 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边） 咱们班就有，谁来说说？（学生说。） 只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。 《纪昌学射》的教案 篇4下面是《纪昌学射》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用! 《纪昌学射》教学反思 一 《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。 一、 凸显“实践”，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。 二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。 三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。 《纪昌学射》教学反思 二 《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢?文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为： 1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文的主要内容。 3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 为了进行有效地教学，我从以下几方面入手： 一、谈话导入，兴趣盎然 我是这样设计的：孩子们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗?什么叫“寓言”?是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。从寓言故事引发孩子们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。 二、注重体验，读中感悟 文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。 让孩子理解“注视”意思。 让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。 2、切身体验，有感而读 请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。 3、创设情境，再感而读 让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢?如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么?请选择一种身份写下你想说的话。感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“先……后……最后……终于成了……”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能水到渠成，取得了较好的效果。 另外，能用课文的句子来解释词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，对于“注视”、“相当到家”我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，学生饶有兴趣。 学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法。但课文的2,3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学第二次练习眼力，也没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。 《纪昌学射》的教案 篇5我执教的《纪昌学射》，有如下体会： 一、“课前谈话”实现了三个目标。 1.文体先行，凸现语用。《纪昌学射》是一篇寓言，教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的'文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，做到了文体先行，凸现语用。 2.以身作则，严谨治学。关于“纪”字的读音，老师没有采用简单的“告诉式”，而是呈现了不同的说法以及自己的研究结论。第一，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，按照习惯，可以读四声；第二，《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。 二、学习过程至真至简。 这节课，我让学生通过自读自悟，先得义，再得言，得言中再得新义，如此在课文中反复几个来回，字和词也达到了不教而得的目的。在老师指导学生学习的过程中，我们看到：从“勤学苦练”“坚持不懈”“心怀梦想”“名师指点”到“练好基本功”，学生一次次读文后这一个个惊奇的发现，每一处都令人惊喜，都源自于教师肯把学习的时间交给学生去思考，交给他们去交流。 而在学生遇到困难的地方，又见教师不露痕迹的点拨、激发和引领，比如，由“想学射箭”到“心怀梦想”的提升；由“听飞卫的话”到“听射箭能手的话”，再到“名师指点可以少走弯路”；由“练眼力”，到“练眼力与成为射箭能手的关系”，进而到“练好基本功”的概括。可以说，教师强烈的主体意识，让学生的智慧得以充分发挥，让他的课堂朵朵花开。在教师的提示下，学生每一次“得义”必先读言，近而“得言”，并从中学到作者表达的技巧与智慧。 关注语用，重视语用，以学生语言的发展为目标，真正体现了语文学科的本质 《纪昌学射》的教案 篇6四年级下册第八组29 寓言两则（第一课时） 执教：山师附小 孔明珠 ▲ 课前游戏 1.出示图片，学生根据图片内容猜测故事名字。 2.变换图片位置，将六幅图片排成三行，第一行为两则童话故事，第二行为两则寓言故事，第三行为两则神话故事，问：你发现了什么？ 3.你读过什么故事？学生自由谈，教师相机小结，明确各类故事的基本特点：童话——美丽；寓言——蕴含道理；神话——神奇。 评：课前的游戏既能调动学生的积极性，又为后面的学习进行了很好的铺垫，同时，把以往所学的故事进行了明确的归类并点明了各自特点，实现了“温故知新”，帮学生形成了清晰的概念。 一、导入新课 1. 从今天起，我们开始学习第八组课文——走进故事长廊。今天，咱们就先来学习第二十九课《寓言两则》。提起寓言，同学们并不陌生，这些都是咱们以前学过的寓言故事。（出示图片和故事题目，请学生自由读，相机纠正易错字音）问：有什么发现吗？（这些寓言都是通过一个故事来说明道理） 2.这节课，咱们再学习两则新的寓言，出示题目，指名读。强调“纪”的读音：jǐ。 二、字词检查 1.出示本课生词，指名读。 2.强调其中“虱子”“妻子”： （1）什么是虱子？补充介绍：虱子很小，跟课本上的句号一样大。 （2）出示“妻”的篆书，并拆分出上面的两部分，让学生猜测像什么？小结：“十”代表发簪，“彐”代表手，这个字表示女子手拿发簪在盘头，盘起头发才能出嫁为人妻子。 （3）指导“妻”的书写：写这个字时要提醒大家注意什么？教师边指导边板书，学生在练习纸上写。 评：对于书写的指导非常扎实有效，明确了字中每个部件的含义，学生可以很牢固地记忆字形。更重要的，学生也可以通过这个小小的环节感受到汉字的博大精深和趣味无穷，无形中激发了他们对语文的兴趣。 三、学习第一则寓言《纪昌学射》 （一）把握课文结构层次及主要内容 1.咱们先来学习第一则寓言，板书课题，齐读，问：读了题目你知道了什么？ 2.自由读文，思考：课文哪几自然段具体写了纪昌学射箭的过程？引导学生互相补充，确定2—4自然段。 3.指名接读课文，其他同学思考：纪昌学射箭时先练了什么，又练了什么？ 4.交流，相机引导，总结出：先练眼力，又练开弓放箭。 5.文章的1和5自然段又讲了什么？交流，小结板书：请教飞卫 射箭能手 6.请学生根据板书内容说说课文的主要内容，总结方法：了解了每部分的内容，再连起来，就抓住了课文的主要内容。 评：概括主要内容是四年级的一个训练重点，教师带领学生从题目入手，找出了课文的重点部分，进而为课文划分了段落，这是渗透了理清课文条理的方法。然后，教师又带领学生将各部分内容连缀，概括主要内容，并及时对方法进行了总结。有传授、有实践、有小结，使方法真的走入了学生心里。 （二）了解飞卫 1.纪昌向飞卫请教，学习射箭，那飞卫是个什么样的人？学生根据课文内容回答，教师强调“能手”，你还能用什么词形容飞卫的技艺高超？（百步穿杨、弹无虚发、百发百中……） 2.教师补充介绍：飞卫能够无箭而射，一拉弓就能让野兽倒地、飞鸟落下。 评：适时让学生进行词语扩充，增加了学生的词汇量，以及运用词语的能力。此处以及后面的很多地方都补充了《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容，增加了学生的阅读量，开阔了视野，也为学生今后的学习进行了铺垫。 （三）学习纪昌第一次练眼力的自然段 1.过渡：在飞卫的指导下，纪昌开始了练习。出示课文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分别用三种颜色显示。请学生自由朗读，思考：老师换了三种不同的颜色，想想是为什么？ 2.交流小结：三种颜色的句子分别为飞卫提出的要求、纪昌学习的过程、学习之后的结果。总结：看来我们要想弄懂一段话，就要弄清其中的每一句讲什么。 评：只是稍稍变化一下颜色，就变由老师讲为让学生自主发现，调动了学生的积极性，培养了他们自主学习、自主发现的意识。 3.指名读要求部分，你能不能学着飞卫的样子，向纪昌提一提要求？ 4.那纪昌是怎么做的呢？指名读。再自由读，问：你体会到什么？引导：抓住重点词语来谈体会。 （1）学生谈到“躺”，引导：织布机特别矮小，躺在下面舒服吗？带着你的感受，来读读这句话。 （2）学生谈到“注视”，引导：注视是什么意思？换成“看”行吗？读出你的体会。 （3）由学生的发言中引出“梭子”，问：梭子是什么样的？ （4）播放织布时梭子快速穿过两层线的视频，问：看到了吗？ （5）提示学生认真看，再次播放梭子穿过的视频，问：看到了吗？ （6）播放梭子连续穿过的视频，睁大眼睛，注视这个梭子，问：你有什么感觉？结：其实我们刚才注视这个梭子才四秒钟。 评：一段小小的视频，便把学生真的带到了织机旁边，他们看到了一闪而过的梭子，体验了注视梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了纪昌练习眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教师对于这段视频的三次运用，第一次不做提醒，很多学生根本没有看到，让学生感受梭子穿过之快；第二次进行提醒，让学生真的看见，为下面的“注视” 做好铺垫；第三次连续播放梭子穿梭的镜头，让学生注视四秒，体验辛苦。三次运用目的各有不同，层级逐渐加深，让我们不得不佩服教师的独具匠心以及心思细腻。 （7）总结：抓住重点词语，我们就感受到了纪昌的恒心和毅力。 （8）妻子看到纪昌练得那么辛苦，对他说：“别练了。”纪昌说什么？朋友也劝纪昌：“别练了。”纪昌说什么？纪昌就这样，一练就是两年，你想对他说什么？ （9）配乐：纪昌就这样练习着，刚开始，练一会儿眼睛就刺痛难忍，可他……引读（女生）：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。几个月下来，冰冷的地面让他腰酸背痛，可是当妻子织布的时候，他……引读（男生）。日复一日，年复一年，纪昌就这样练习着，他……引读（全体）。刻苦的练习后，纪昌取得了什么成果？（指名读） 评：创设情境进行说话和引读，巩固了学生的所悟，升华了学生的情感，使平淡无奇的一篇寓言也具有了打动人心的魅力。 5.纪昌的功夫这么到家了，能放箭了吗？还要继续练习。请同学们把2、3自然段对比阅读，看看有什么发现？（相同：都分为要求、过程、结果三部分；不同：要求更高了、过程更艰辛了、取得的成果更大了） 6.练习的过程更艰辛了，你从哪儿读出来的？ （1）学生谈到“聚精会神”，问：什么意思？读出自己的感受。 （2）学生谈到“每天”，过渡：第一次练习，纪昌每天躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。第二次练习，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。出示两次练习眼力的过程，其中动作标红，问：你发现了什么？（用动作来突出纪昌的恒心和毅力） 评：根据课文的结构，巧妙地运用了对比阅读，放手让学生使用刚刚学会的“法”，如：划分层次、把握段落大意、抓住重点词体会、带着感受朗读等。既节省了时间，又巩固了所学。 （3）这次练习，纪昌又取得了什么成果？他用了多长时间？出示《列子.汤问》中的句子“三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。”教师解释。 7. 现在可以射箭了吗？出示相关句子及课文二、三自然段，问：把几个自然段联系起来看，有什么问题吗？（为什么题目为《纪昌学射》，可是学射的过程只写了一句？）学生交流，教师相机总结：扎实的基本功是基础，有了这个基础，才能练就卓越的技术。到最后，纪昌就用棉线搭弓，绣花针做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的头发丝毫未损。 8.纪昌的成绩还与谁有关？出示文中对飞卫的描写，再读读这些句子，你想说什么？ 9.当纪昌通过长期的努力终于成为了射箭能手，他的朋友、妻子、老师又会对他说什么？任选一人写两句。 评：上7、8在学生零散学习之后，引导他们重新放眼全文，了解了课文详略安排以及作者用意，也升华了对文中另一个重要人物飞卫的认识。上9与前面环节相互照应，多个角度供学生选择也照顾了不同层次的学生。 10.总结：有恒心、有毅力，虚心求教，练就扎实的基本功，你就会获得成功！ 四、引入第二则寓言，下课。 板书设计： 纪昌学射 故事 道理 1 请教飞卫 练眼力 扎实的基本功 2—4 学射 开弓放箭 恒心 毅力 5 射箭能手 总评： 听了孔老师执教的《纪昌学射》，心里只有一个感受：佩服呀！如果要让我用一个词来评价这节课，我想，它恐怕能当得起完美了。 说实在的，如果要我提供一节公开课，我是断不敢选择《纪昌学射》的。因为，它的语言太过平淡无奇，它的故事太过情节简单，它的篇幅太多短小精炼。 而今天，在孔老师的课堂上，我才头一次知道：原来，这样的小文章里也蕴藏着一方别样的天地，只看我们为人师的能不能想方设法为学生打开那一扇曲径通幽的门。 一次次回味着课堂上那缜密连贯的环节和不断出现的精彩瞬间，我觉得，这节课最大的魅力可以用一个词形容，那就是“文意兼得”：通过教师很有层次感的引导，学生既感受到了纪昌的恒心毅力，又习得了很多阅读文章的方法。具体来说，体现在以下几个方面： 一、对教学目标的了然于胸 小学语文的总体目标、本年段的目标、本组学习的目标、本篇课文的目标、这一课时的目标，以及这些目标在教学中应该如何落实，教师都做到了心中有数。所以，他对于学生概括主要内容、理清文段条理、抓住重点词语、联系上下文理解、读文设疑解疑等等能力的培养在课堂上都能够有条不紊地进行，边实践、边渗透、边总结，使每一个训练点都真的落到了实处。 二、对学生的写字扎实指导 虽然学生已经是四年级，但老师丝毫没有放松对学生识字写字的指导。运用篆书还原汉字的本来面目，让学生清楚地看清每个构件的样子，明确它的作用，帮助学生记清了字形，也牢记了字义。在此基础上，教师边指导边板书，让学生比照书写，再次强化了记忆，也帮助学生规范书写。简单的几个环节，用时不多，换来的却是学生对汉字的牢固记忆和对语文的浓厚兴趣。 三、对教学内容的全面把握 就像崔峦老师说的，我们要用教科书、用课文去教。我想，这节课就充分体现了“用”的学问：得法此段，用于彼段；得情词语，用于朗读；得感文中，言于文外。同时，教师不断地引导学生自主发现：这个部分代表什么，你猜一猜？我变换了三种颜色，你猜是为什么？把上下文联系起来，你发现了什么？质疑解疑的过程中，学生的语文能力便得到了最好的培养。 三、对阅读量的充分扩展 新课标对学生词汇量以及阅读量的要求都非常高，这也是我们平时工作中感觉最难解决的一个问题。如何在有限的时间里进行最有效的拓展，我觉得，这节课又为我们提供了一个很好的范例。谈到飞卫的技艺高超，教师补充：他可以无箭而射；谈到纪昌刻苦练习的结果，教师补充：他以线为弓，以针为箭，射穿了那只虱子。其实，这些都是《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容。完全是无形之中，教师便把这一切都传授给了学生，并且把出处也给了学生。相信课下，很多孩子都会找到原文细细品读。即使他们没有这份热情，老师今日的渗透也会为他们今后的相关学习奠定一个最坚实的基础。 《纪昌学射》的教案 篇7各位专家评委： 大家好。我是贵港市港南区八塘镇中心小学的姜树英，我说课的内容是人教科标版四年级下册的一则寓言《纪昌学射》的第二课时。下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。 一、说教学理念： 张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。 二、说教材 （一）教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。为学习本单元其他文章做铺垫。 （二）三维目标设： 根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 知识目标：理解重点词句。 能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。 情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。 基于以上分析，确定本课重点是 （三）教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。 难点是： （四）教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。 三、说教法 1、以读代讲法。 2、多媒体辅助教学法 四、说学法 1、自主学习法。 2、探究学习法。 五、说教学流程 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学中，我力求夯实工具，彰显人文。教学流程大体如此：复习词语，质疑引新——研读课文，探究“教”“学”——回环课题，理解领悟寓意——总结全文，复述故事。现概说如下 （一） 复习词语，质疑引新。 1、开课我以听写的方式复习四个词语。其中”妻子 绑住 ”是直接听些写。“ 聚精会神 百发百中”则采用说意思，让学生写出相应的成语。 （这样设计的意图是采用“温故”的学习方法，不但巩固了生词，而且考查了学生对重点词语的理解与否。） 2、接着利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”这句话。再让围绕这句话，你能提什么问题？预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手？”等等。 （这个小节设计的意图是，巧妙利用相关词语，诱发学生质疑，突破难点，培养学生的质疑能力，与课后练习的设计宗旨如出一辙） 过渡：接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节 （二）研读课文，探究“教”“学”。 1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢？请同学们默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画出纪昌如何学射箭的相关语句。 2、抓重点句品“教”“学”。其中重点抓“练眼力部分”进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。 如飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨! ”等句子进行研读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌成为百发百中”这个结果。 (这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标) （三）回环课题，领悟寓意。 寓言的题目是“纪昌学射”，意思是说“纪昌学射箭”，那为什么主要写“练眼力”呢？告诉我们一个什么道理？（学任何本领都要学习基本功）联系生活说说练习哪些本领需要练好基本功？ （这样设计的意图是：新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用的领域的表现） （四）总结全文，复述故事。 1、利用板书，复述课文。 2、布置作业：回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到了什么启发。 （我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂上复述以及布置作业达到这个目标） 六、教学设计反思 1、教学目标细化且有可操作性。 2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫教”“纪昌学”“教学效果”。 3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，真正学有所成。 《纪昌学射》的教案 篇8语文公开课如期举行。今天上午第一节左老师在四f班上一节课题为《纪昌学射》的课文。听后感触较深，下面是本人认为这节课精彩的地方，写出来与各位老师共享，说得不对的请指正。 精彩之一：运用教材的方法恰当 左老师能根据《语文课程标准》对所在中年级段进行阅读教学的要求。体现在以下方面： 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用： 读句子： ⑴ 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ⑵ 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师通过画出关键词：躺、注视、绑、吊、站、盯等动词，目的是让学生理解纪昌刻苦练习的恒心和毅力。 2、能对课文中不理解的地方提出疑问： 师：学习完这篇课文，你还有什么疑问？ 生：…… 生：…… 师：要想解开你们心中的疑问，你可以在课外继续探究。 精彩之处二：教师对学习内容的有效组合，对学习形式的自如选择 课堂上老师通过辩论的形式，让学生明白纪昌的成功究竟靠的是什么。在辩论的过程中，左老师不断引导学生“言之有理”“言之有物”，关键在“言在文本”，让学生三句话不离课文，整堂课做到了师生交流，生生交流，突现了生本交流，使得课堂简洁，大方，学生无废话、闲话，全是该说的话。 精彩之三：课文扩展有度 1、体现在以下教学环节： 师：学习了这篇课文，你从纪昌身上学到什么？ 生：我从他身上学到了做事要认真。 生：我从他身上学到了做事不马虎。 生：我从他身上学到了做事不怕苦。 2、这则寓言给你什么启示？ 有句话说“课内学方法，课外求发展”，左老师的这节课注重学生学习方法的引导，注重学生学习习惯的养成。 总之，左老师这节课的优点很多，我不一一列举。他确定可行的教学目标，教学内容选取得当，教学过程简捷流畅，扎实有效，最终实现了本课主要目标。这一切来源于左老师有扎实的语文基本功，较深的语文底蕴，最重要的是他有一颗热爱教育事业的心：课堂上教态亲切、自然，与学生的心灵交融。所以，我认为左老师这节课是好课。我要为这节好课喝彩！ 《纪昌学射》的教案 篇9学习目标 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学过程： 第一课时 一、导入 我们已经学过了很多的寓言故事，能说出几个吗？每个寓言的背后都有一个深刻的道理，今天我们再来学习两个寓言故事，相信每个同学又有收获的。 二、自学课文 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事？ 3、交流：两则寓言中提到了四个人物,分别是谁？ 板书：纪昌 飞卫 扁鹊 蔡桓公 4、知名2位同学分度两则寓言，思考：能否用一个词来概括以上人物的特点？ 5、交流并板书： （勤学苦练）的纪昌 （医术高明）的扁鹊 （堪称名师）的飞卫 （固执己见）的蔡桓公 三、学习第一则寓言： 1、自由读课文，思考：从课文的哪些词句中体会人物的特点？ 2、交流一：飞卫说的两处话 （1）指名读，想一想该怎么读？ （2）提示:你就是堪称名师的飞卫，该怎样对你的徒弟说话，而且要把你的要求说清楚，使对方听明白，并且又不失名士的这种谆谆教导。再次指明读，不行的话，老师范读 （3）说说你从飞卫的话中，你知道了什么？ 要求达到：比眼力是学射箭的基本要求。从而展开；那些本领的基本要求是什么？如：游泳 （4）飞卫的要求“眼睛不要眨一眨”，飞卫仅仅是说眼睛不要眨一眨吗？到底还想说什么？ 从而提升：飞卫的还告诉纪昌要坚持不懈，不能半途而废。 3、交流二：纪昌的勤学苦练的两处 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 拓展：纪昌练习眼力的时候，还会怎样练习？想像说话 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （1）自由读，思：从那些字词看出纪昌的勤学苦练？ （2）交流：通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。 （3）纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 4功夫不负有心人，纪昌的勤学苦练终于成功了，引读 5学了这则寓言故事，你有什么启发，请写下来？（小练笔） 三、总结提升 1、纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 2、 说话：要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗 第二课时： 教学过程： 一导入： 1通过上一堂课的学习，我们知道了扁鹊是个医术高明的医生，现在请同学们自由读课文，找一找，丛课文的哪些地方看出来，请把句子画出来 2学生自由读 二学习课文 1自由读 2交流：从哪些地方看出扁鹊是个医术高明的医生？ 3交流一：课文的第二小节 （1）根据学生的交流形成板书：皮肤―――――体内 （2）皮肤上的病是扁鹊现在看到的，那发展到内这应该是―――扁鹊诊断的？ （3）扁鹊的诊断是正确吗？请你找出根据。 （4）从而引出扁鹊的几次话。特别要引出最后的话，多读几次。 4交流二：蔡桓公的固执己见 （1）从哪些地方看出蔡桓公的固执己见，自由读 （2）交流并练习对话 思：共几次于蔡桓公进行对话 （3）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 注意：特别是“此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？ 交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来 三总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。 《纪昌学射》的教案 篇10一、 提出问题，导入新课。 （一）引出课题：纪昌学射 《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。 [设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。] （二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。 ［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］ 二、通读课文，检查预习。 （一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？ 提出阅读要求：（课件展示） 1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。 2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？ （二）检查预习。 1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。 2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。 3.汇报小组讨论结果。 [设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。] 三、小组合作，自主学习。 （一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句） （二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。 提出阅读要求：（课件展示） 1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。 2. 小组讨论： （1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？ （2） 纪昌是怎样练眼力的？ 3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。 （三）检查、交流阅读结果。 1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示） （1）纪昌回家之后，就开始练习起来。 （2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。 ①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。 ②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。 2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。 3.齐读最后一自然段。 ［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］ 四、创设语境，领悟寓意。 （一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？ 1.生生互动，四人小组分角色朗读。 2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示） （二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？ 1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。） 2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。 ［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］ 五、拓展文本，推荐阅读。 请有兴趣的同学阅读《列子•汤问》中的《纪昌学射》原文。 ［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］ 六、教师总结，回归文本。 纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文） ［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］ 【板书设计】 纪 昌 学 射 练眼力 开始————再次————百发百中 盯住目标 由小变大 射箭 不得眨眼 虱子变车轮 能手 【作业设计】 一、背诵《纪昌学射》。 二、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。 《纪昌学射》的教案 篇11《纪昌学射》是一则寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，寓言的特点就是通过一个小故事告诉人们一个大道理，本课的重难点就是引导学生体会文章的寓意。在导入新课时，我出示寓言故事画面，带领学生重温寓言，为学习课文做好情感铺垫。接下来我引导学生概括课文的主要内容，旨在训练学生的概括能力，为复述故事打下基础。在理解课文的基础上，我引导学生各抒己见，多元理解寓言的寓意。然后，我引导学生体会文中的语言，包括句子和短语两部分，在感受之后积累运用。最后，以《杞人忧天》为例进行了拓展阅读，并顺势布置了作业。 回顾本节课的教学，我认为有以下几点做得比较好： 一、学习过程至真至简。 秉承着“简简单单教语文”的理念，在本节课上，我打破了阅读教学的常规教法，即按照字、词、句、篇的顺序带领学生学习，而是去除了繁琐的教学环节，简化了教学过程，让学生通过自读自悟，达成本课教学目的。“文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？”这是我在本节课上用得最多的一句话，也是引领学生关注语言，学习语言的重要提示。在这句话的提示下，学生一步一步地悟出了寓言的寓意。 二、多元理解寓言寓意。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。新课程这样提出的目的主要是鼓励学生有自己独到的体验和见解。基于此，在体会寓意环节，我引导学生从不同的角度谈自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。 三、语言运用别出心裁。 本节课上，我注意从课文中挖掘语言要素，运用课文中的表达方法现学现用，一课一得，进行有针对性的训练。我引导学生把课文中“表示学习效果”的短语找出来，比较其程度，并在学生常见的生活情境中尝试运用。这样的语言应用练到了实处，解决了学生学习中的真问题，是最有实效的教学。 当然，本节课上也有许多不尽如人意之处。如：概括课文的主要内容是本册的训练重点，而我在本课教学中对学生概括内容指导不到位，造成学生表达不简练，如能引导学生用上“先……然后……最后……”的句式来表达，会更有层次，表达效果会更好。再如：时间分配不够合理，以至于最后的拓展阅读没有扎扎实实完成，这也是本节课的遗憾之一。 总之，本次讲课对我来说，是一次锻炼，更是一次成长，它将激励我在教学研究这条道路上努力前行。 《纪昌学射》的教案 篇12《纪昌学射》这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 “学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。 《纪昌学射》的教案 篇13说课：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。教学中我从学生已知的寓言故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。 《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了…… ” “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手息息相关。因此，教学中，我们应该引导孩子紧抓练眼力语句，在品词品句读中感悟纪昌品质。 在教学时，我让学生先读，在读中感悟纪昌的那种坚持不懈、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。而在第三段学习中，给学生提示放手让学生自己读，自读自悟，因为上面经过第二段的学习，学生已经了解到了纪昌的形象，现在让学生自读第三段，让他们去找出也能体现纪昌的这种精神的词句，自己品味品味，让学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让学生学习到了阅读的方法。 这则寓言故事，几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”课文与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？这正是这则寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的。本来想一开始就说学东西要有练就扎实的基本功，但是又觉得不妥，最后我把它放在最后，因为我觉得在体会了纪昌的这种那么花功夫去练眼力后再去感悟原来它是学好射箭的基础，这样更加让学生有恍然大悟的感觉，体会也会更深些。 反思：整堂课，我觉得我的预设很好，但是毕竟理想和现实还是有很差距的，很多问题都想到了，可由于时间关系还是有些仓促，有很多问题我都不愿意舍去，生怕学生没有掌握好，过多的灌输学生自己的思想，希望自己能够再努力，争取做到真正的以学生为主，教师为辅的活跃课堂。希望各位老师多多指导。谢谢！ 《纪昌学射》的教案 篇14说教材 《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 说教学目标 根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。 1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。 3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。 教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。 说教、学法 为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。 说教学过程 1、上课开始，我采用直接导入，解释课题，并让学生根据课题质疑。这样使学生学习课文更有针对性和目的性。 （设计意图：课题是理解全文的着眼点，抓住课题解释、质疑起到培养学生的质疑能力，同时也让学生知道读一篇课文，可以从课题入手去读。） 2、初读课文，整体感知 这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，“昌、妻”两个字，并指导学生书写。 （设计意图：初读目的是为了让学生理解课文做好准备，同时通过检查帮助学生认读读音容易出错的字，而且也让学生明白本课要求会认和会写的字。） 3、了解课文的主要内容 质疑：课文写了一个什么故事？让学生带着这问题默读课文，学生默读之后，请一位学生来解疑。当学生大概说出后，我再出示词语：请教、练眼力、开弓放箭、百发百中，让学生读并要求学生用这些词语结合“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）。”这个句式来概括课文的主要内容。学生说完后，我总结概括课文内容的方法之一就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能很好地概括出课文的主要内容了。 （设计意图：教给学生学习方法让学生在今后的学习中能学以致用，达到教为了不教这一教学目的。） 4、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过 这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。 学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？在课堂上解决了课后的练习。接着设计一个说话，就是纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师说什么？ （设计意图：课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生找出纪昌练眼力的句子，在读中感悟，读中思考，读中理解，以体现学生是学习的主人这一目的。） 5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么？当学生表达之后，教师随机教育学生只要有认真和扎实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。 说板书设计 本课板书抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，这样学生看了一目了然。 |
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