| 标题 | 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 |
| 范文 | 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计（通用15篇） 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇1一、 提出问题，导入新课。 （一）引出课题：纪昌学射 《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。 [设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。] （二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。 ［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］ 二、通读课文，检查预习。 （一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？ 提出阅读要求：（课件展示） 1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。 2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？ （二）检查预习。 1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。 2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。 3.汇报小组讨论结果。 [设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。] 三、小组合作，自主学习。 （一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句） （二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。 提出阅读要求：（课件展示） 1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。 2. 小组讨论： （1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？ （2） 纪昌是怎样练眼力的？ 3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。 （三）检查、交流阅读结果。 1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示） （1）纪昌回家之后，就开始练习起来。 （2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 （3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。 ①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。 ②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。 2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。 3.齐读最后一自然段。 ［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］ 四、创设语境，领悟寓意。 （一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？ 1.生生互动，四人小组分角色朗读。 2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示） （二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？ 1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。） 2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。 ［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］ 五、拓展文本，推荐阅读。 请有兴趣的同学阅读《列子•汤问》中的《纪昌学射》原文。 ［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］ 六、教师总结，回归文本。 纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文） ［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］ 【板书设计】 纪 昌 学 射 练眼力 开始————再次————百发百中 盯住目标 由小变大 射箭 不得眨眼 虱子变车轮 能手 【作业设计】 一、背诵《纪昌学射》。 二、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇2师生问好。 （小黑板出示词语：百发百中 百步穿杨 箭不虚发） 师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。 师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？ （学生很自信） 生：这些词语都是关于射箭的词。 师：通过这些词语可以看出射箭的什么？ 生1：可以看出射箭的本领。 生2：可以看出射箭的技术。 师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？ 生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。 生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。 师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌） 师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射 学生齐读课题） 师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。 （检查反馈） （指名学生逐段朗读课文） 师：谁来读第一自然段？ （学生跃跃欲试，希望老师抽到自己） （一生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错） 师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？ （学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答） 生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。 生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。 师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？ 生1：飞卫是个射箭能手。 生2：纪昌想学射箭。 生3：纪昌跟飞卫学射箭。 生4：飞卫是纪昌的师傅。 师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。 全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！” （师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾） （继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。） 师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？ 生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。” 生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。” 生3：纪昌学射箭先练眼力。 师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。 （小黑板出示提示，指导练说）。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练—— 后练——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。 （学生在读课文，讨论归纳） 生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭高手。 师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？ （学生画出并汇报画出的句子） 生1：妻子织布的时候……来回穿梭。 生2：他用一根长头发……盯着他。 师（举大拇指）：找得很准确。 （小黑板出示句子）： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样的纪昌？ （学生极认真地读） 生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。 师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来，并说说理由。 （学生迅速画词语积极汇报） 生1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。 生2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。 生3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。 生4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。 生5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不练成功就不会放弃。 师：同学们平时你都注视过什么？聚精会神看过什么？ （学生抓耳挠腮，很茫然） 师：老师就知道你们平时聚集会神盯过什么？ （学生奇怪，极想知道） 师：想一想，你们平时在吃饭时盯着它会忘记吃饭，写作业时盯着它会忘记作业。 （学生哗然，情绪高涨） 生：我们注视过、聚精会神盯过电视。 师：为什么？ （学生情绪更加激动） 生1：因为电视节目好看。 生2：因为电视里有动画片。 生3：因为电视里有丰富多彩的世界。 师：是呀，电视里的内容深深地吸引着我们，我们才会聚精会神地去看、去注视，忘记了学习，忘记了做事。那么，纪昌注视的是什么？ 生1：是梭子，是虱子。 生2：他长期看一样东西。这些东西枯燥无味。 师：如果你常看一样枯燥无味的东西，感觉如何？ （学生不假思索） 生1：“无聊。” 生2、“枯燥无味。” 生3（摆头）： “很烦。” 生4：纪昌却是不厌其烦。 生5：纪昌很有耐心，百看不厌。 师趁机提问：既然看梭子、看虱子这么枯燥无味，他为什么还要看呢？ （学生抢着回答） 生1：为了学好射箭。 生2：为了练好眼力。 生3：因为他想学好射箭，而学好射箭，必须先练好眼力，所以，他勤学苦练。 生4：练好眼力是学好射箭的基础，他必须练好基础才行。 生5：可以看出他苦练基本功，不半途而废。 师：同学们说得好。“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢? 生1：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 生2：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （小黑板出示语段）： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 师：请男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。 （学生朗读，读出认真、夸张语气） 师：第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？ 生1：练得就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 生2：还差一点点。 生3：练到炉火纯青的地步了。 师：炉火纯青的地步到底是怎么个地步？ 生：完全成功了。 师：那与“相当到家”有什么区别。 生：“相当到家”离成功只差一步了。 （学生若有所思） 师：这是他的第一次练习，那么第二次练习，是不是也是“相当到家”，该怎么说? 生：第二次应该说到了炉火纯青的地步了，也就是完全练好了。 （其它学生恍然大悟） 师：纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。 （学生画句子、齐读句子、任务分组读，读得清楚、明白。） 师：纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？ （小黑板出示练笔）： 因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。 生1：因为纪昌坚持不懈地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。 生2：因为纪昌苦练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。 生3：因为纪昌全神贯注地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。 生4：因为纪昌专心致志地练习，所以成了百发百中的射箭能手。 生5：因为纪昌按照老师所说的去做，所以成了百发百中的射箭能手。 生6：因为纪昌有名师的指点，所以成了百发百中的射箭能手。 生7：因为纪昌不断努力练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。 生8：因为纪昌练眼力时不半途而废，所以成了百发百中的射箭能手。 师：同学们说得精彩！纪昌学射正如同学们说的那样给了我们很多启示，最重要的是它让我们知道了：学好本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 师：《纪昌学射》这则寓言给我们留下了深刻的影响，希望同学们能把它带给父母。同时，希望大家利用课余时间读读《伊索寓言》这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。 （唐必信点评：能抓住文体特征选准教学突破口，注重引导学生层层深入的反复感知课文，阅读——思维——表达训练有机结合，三维目标互相融合，在水到渠成中达成。） 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇3教材分析： 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学预设： 一、 谈话激趣 教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。 二、 故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，……他决定向飞卫学习射术。 引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、 初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、 研读课文，体会情感 1、 学习第一次练眼力。 ① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ ⑥ 练习朗读。 ⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 2、 学习第二次练眼力。 ① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 ② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。 五、 总结寓意，升华情感 1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 2、 讲《纪昌贯虱》的故事。 3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。 4、 教师小结，布置作业。 板书：纪昌学射 睁大眼睛注视 认真刻苦 练眼力 聚精会神地盯 坚持不懈 《纪昌学射》课堂实录 师：同学们，大家认识我吗？我最喜欢大家能把心里话告诉我，我们来聊一聊吧！我知道咱们四（4）班的同学能歌善舞，多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？ 生：唱歌、跳舞、画画…… 师：听说过射箭能手吗？你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人？ 生：百发百中、百步穿杨…… 师：今天我们就一起去认识两位射箭能手 师：老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。 这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作ji(三声)，昌由两价目扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好一齐读题目。 请同学们打开收，用自己喜欢的方式自由读课文。想一想这篇文章主要写了一件什么事？请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。学生回答 以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。能够使我们的表达更有条理。 文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？ 生：他非常认真刻苦 生：他非常具有恒心 生：因为他练好了眼力 教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力” 师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请同学位默读这部分内容。把你感受最深的句子画出来。也可以在旁边写一写自己的感受。 师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。 生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了 生：我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的 师：能不能带着这种感受来读一读这句话 （学生朗读） 能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读） 师：同学们看见梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？下面的同学我们来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？ 生：眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛 师：能不能把老师强调的重点更突出的读出来（学生读） 问纪昌：明白你的练习要求了吗？ 生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。 问纪昌：告诉大家你有什么感觉？ 生：眼睛很累 师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？ 生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视） 师：是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练示的句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读） 师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？ 生：老师讲课的时候我曾经很认真的注视过 生：玩游戏的时候我认真的注视过屏幕 生：魔术师变魔术的时候我认真注视过 师：那你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？ 生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈。 生：我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。 师：刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读） 师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？ 生：妻子看到他练的很辛苦，可能劝过他。 生：他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来。 生：别人看他这样练习可能嘲笑过他 师：刚才我们通过 展开想象（板书：展开想象）猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。 a 当别人劝阻他的时候，他能谨记师傅的要求，在妻子织布的时候，读 b 当纪昌面对别人潮笑的时候，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 c 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求，在妻子织布的时候 正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？ 生：相当到家 师：什么叫“相当到家”？ 生：本领练得挺高了。 师：此时此刻你最想对师傅说什么？ 生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。 师：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？ 生：我会回去继续练习。 师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会） 生：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了。 师：能不能带着你的感受读一读这句话。同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。 生：通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。 师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神的盯） 师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅 ，还能 （出示课件） 学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。 师：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？ 生：这是在培养他的注意力。 生：这样能增大他射中的机率 生：师傅是想先让他练好扎实的基本功 师：看来飞卫真是一个出色的老师 想不想知道纪昌的本领高到什么程度？ 老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，然后指名读，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。 生：我平时在电视里也看见过射箭，但像纪昌这么厉害的还从来没见过。 师：很好，能联系生活实际去谈感受 生：通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭，我认为他很了不起 师：能抓住关键词语来谈体会，你很棒。 师：看来啊，练好眼力是学好射箭的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。 生：要想练好游泳，必须先练憋气。 生：要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 生：要想打好篮球，必须先练好运球。 同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。 最后，徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。 《纪昌学射》教学反思 各位领导、老师大家好，我是路北实验小学徐复生，下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。 《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手： 一、 凸显“实践”，注重读中感悟 文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。 二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终 首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。 三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣 古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。 总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇4教学目标： 1.自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。 2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点： 1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2.结合重点语句，体会人物品质。 教学过程： 一、联系旧知，揭题导入 1.还记得《惊弓之鸟》吗？射箭能手更羸给我们留下了深刻地印象。 2.这节课我们也来认识一位射箭能手。板书：纪昌 （提醒昌的写法），齐读，——补充课题。 3.《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 二、初读寓言，整体感知 1.自由读课文，争取把课文读通、读懂。 2.检查反馈。 （1）指名学生逐段朗读课文。 ①指名学生读完第一自然段后，谁能把2句话连成1句话来说。 ②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。 （2）谁能来说说纪昌学射的过程？（指名说，不够理想的话出示提示。） 出示提示，指导练说。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练（ ），再练（ ）最后练（ ）终于成了（ ）。 三、读读议议，感受纪昌 1.纪昌学射地哪个环节给你留下了深刻地印象？（指名说，评价：对，这也是课文课文写得最具体最精彩的地方。）自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？ 2.交流，出示句子： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （1）读读这两句话，句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来。 （2）理解感悟“注视、聚精会神地盯”。 ①联系生活理解“注视”：平时你都注视过什么？ ②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同：现在纪昌注视的是什么？ ③创设情境，在朗读中体会时间的长。 ④再读第二句，这聚精会神地盯又该怎样呢？ 3.有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢? 出示语段： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （1）男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。 （2）第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？ （3）第二次练习，如果也用上相当到家，该怎么说? 四、反观飞卫，感悟寓意 1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。 2.出示句子： “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” （1）谁学着老师的样子来指导指导纪昌。 （2）纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？ （3）指导朗读。 （4）学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？ 3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？ 出示练笔：因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。 五、布置作业，拓展积累 把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。 板书设计： 纪昌学射 下功夫练眼力 睁大眼睛注视 聚精会神地盯 百发百中的射箭能手 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇5《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分。不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示，这一部分都毫无疑问的应该成为学生研读的“主阵地”。 教学的大方向定了，于是对这两个自然段的教学如何操作，就成了关键性的一步。 我对文本做了进一步的解读，发现这两个自然段的写作结构上有相同之处，结合这次调研活动加强有效朗读的要求，我以“导放式”理念大胆地设计了第一套教学方案： 精读“练眼力”，导放式探究文本 1、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板书：练眼力 开弓 放箭） 2、引导探究第一部分“练眼力”： ⑴ 模拟问话提升阅读质量： 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？ （指名学生读飞卫的话。1～2名） 我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨吗？ 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。（指名1～3名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） ⑵ 演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛： ① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（指名一生读后齐读。） ② 请生上来演示： （请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力） 看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心。 （对前生）纪昌，你知道练习要求吗？ 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。 ③ （朗读训练）纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。 ④ （采访纪昌，展开对话）： 纪昌，练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 预计： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型）： 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人） 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑤ 换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样？ 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是── （板书：就是……也不会……） 是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？ ⑥ 齐读全段，重温语感： 看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。 3、放手自学第二部分“练眼力”： ⑴ 引导发现结构相似点： 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：提要求____练眼力____出成果） ⑵ 自由练读： 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 ⑶ 朗读反馈： （每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 你听出来没有，他特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。 （对第三位学生）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 你再读读；大家也读读。 在这份设计中，我主要利用两个自然段结构相似的特点，先导后放，在“导”部分，我努力做足文章──先读后演，读演结合，对话促读。通过这样的方式，让学生多读，试图使浅显简短的语言丰满、灵动。学习第一部分“练眼力”后，第二部分则放手让学生自由朗读，运用第一部分所学的方法自学文本。 带着这样的期待，我开始试教。课堂上，学生基本达成了我预设的目标。然而，这样的教学总让我有“串糖葫芦”的感觉──以教师的引导一步步地学习文本，有内容可生发的地方，就“膨胀”一下，无内容可学或弱处理的部分则一读而过。看似给了学生自主学习的机会，其实没有真正激活学生的思维，没有留给学生思考的空间。 在听取了听课教师的建议后，我再次对文本做进一步的思考。古人云：“学起于思，思源于疑。”在上一设计中，我始终没有一处启发学生质疑思考的地方，一直以教师的牵引一路走来。在这一部分的教学中，我是否能以一大问题统领，变演绎为探究，分分合合，让学生的思维活跃起来呢？基于这样的思考，我有了第二套改进后的教学方案： 精读“练眼力”，比较式探究文本 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力”： ⑴ 引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 ⑵ “提要求”部分： （指名一生读飞卫的话） 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？（指名1～2名读，齐读） （随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！） 第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ （指名1生读，齐读） 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 （板书：极小 很大） 都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。 ⑶ “练习过程”部分： ① 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？ （随机板书：注视 聚精会神地盯） 你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 各指名1～2名学生读，男女同学比赛读。 ② 创造情境，展开对话： 你说，纪昌练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？ 预设： （劝阻型）： 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型） 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？ 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑷ 学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是── 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？ 纪昌的本领相当到家了── 但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样） （板书：竟然） 你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。 （副板书：纪昌贯虱） ⑸ 复述“练眼力”部分： 请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。 （请2生分别说一个小故事） 这份设计重在启发学生积极思考，在比较异同中深入学习文本──不仅练习朗读，还体会作者的写作特色，遣词造句的匠心独运，而且降低了对课文复述的难度。这样的教学设计力图守住了语文教学的根脉，更加体现工具性和人文性的和谐统一。 教学过程中，学生处在积极思考状态，自主、深入的解读文本，朗读非常到位。“遗憾永远随实践而存在。”由于设计不是非常成熟，尤其是部分引导语过于罗嗦，指向性不明，降低了课堂教学的效率。另外揭题时对“文眼”一词的引入认识上也有失误，最后寓意的揭示也显得有些突兀与灌输。 本次教学中肯定还有更多的不足，期待同仁指点，让我有更大的进步！ 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇6教学目标： 1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。 3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题 1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔 这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？齐读课题。 3.读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道什么? 二、感知大意，设疑读文 1.请同学们带着这些问题自由读读这个故事. 2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 眨一眨 开弓 放箭（做一做动作） 聚精会神 百发百中 3.纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 交流：板书“练眼力” 设疑：这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢? 4.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 三、比较学文，品读语句 1.一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。（交流板书：要求 过程 结果）师生划分层次。 2.二比明要求。 （1）飞卫提出了怎样的要求？ （根据学生交流）出示： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” （2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？（板书：严格） （3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格） 3.三比悟勤奋。 （1）纪昌又是怎样练习的呢？ （根据学生交流）出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）交流后让学生上台板书： 聚精会神 认真 勤奋 刻苦 （3）再指名有感情读。（点评） 4.四比说结果。 （1）纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？ （根据学生交流）出示： 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （2）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。 （3）纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。 3）古文拓展。 原文中这样写道：（教师读原文） 出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。） 请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。（板书“相当到家了”） 四、合作练习，尝试复述 1.同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。（点板书）让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。 2.你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“ 。”纪昌回家之后，就开始练习起来。 。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 。 师：有了故事情节的提示，我们能把故事说清楚。老师相信同学们回到家里按这样的顺序说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。 五、说写明意，运用积累 1.说一说。 勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。 2.读一读。 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 3.写一写。 不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。 出示：我要想学会 ， 应该 。 （交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。 ——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……） 4.同学们今天学了着则寓言故事你懂得了什么道理？ 六、拓展阅读《空中楼阁》 （1）看来同学们都读懂了“要想学会一样本领，应该下功夫练好基本功。”不过，有一个人还不懂。请同学默读《空中楼阁》故事，替文中的木匠回答富翁，来说一说道理。 从前有个富翁，他看见另一个富翁有一座三层的楼房，楼又高又大，富丽堂皇，宽敞明亮，他十分羡慕，心里想：“我的钱财并不比他少，为什么以前没想到造一座这样的楼呢？”他立刻唤来木匠，问道：“你能现在就照着那家的样子给我造一座漂亮的楼吗？”木匠信心十足地答应了。 于是木匠便开始量地基，叠砖，造楼。富翁看见木匠叠砖，心生疑惑，就问木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，从一层楼盖到三层楼呀！”富翁生气地说：“我只要最上面的一层，你为什么盖下面这两层呢？” 木匠笑着答道：“ 。” （2）交流 （3）是啊。“无基不为楼，事无侥幸成。欲成大业绩，当把根本修。”（师读，生齐读） 像这样的名言警句还有：“万丈高楼平地起、建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。 请你选择欣赏的词句抄下来。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇7师：同学们，请你们回忆一下以前学过那些寓言故事，从中又明白了什么道理？ 生：《亡羊补牢》。这个寓言故事告诉我们…… 生：《刻舟求剑》。这个故事告诉我们…… 生：《揠苗助长》。这个故事告诉我们…… 生：《南辕北辙》。这个故事告诉我们…… 生：《掩耳盗铃》。这个故事告诉我们…… 师：今天这节课，我们再来学一则寓言《纪昌学射》。（板书课题，生齐读：纪昌学射。） 师：从课题中，同学们了解到了什么？还想了解什么？ 生：纪昌是一个人，我想了解：他是一个什么样的人？ 生：纪昌学射，学习射什么？ 生：纪昌向谁学？老师怎么教的，他又是怎么学的？ 生：纪昌学习的结果怎样？ 师：要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 师：请同学们自己默读课文，读的时候借助拼音读准字音，读通句子，为心中的疑问找到答案。 生：（默读全文） 师：（出示“纪昌学射，妻子，百发百中，虱子”），谁想读一下这些词？ 生：（读） 师：你读得很小心，都读对了，非常了不起！请你领着大家读一遍。 （这个学生领读，声音洪亮，其他同学齐读） 师：读完全文，你了解到了什么? 生：纪昌想学习射箭，向射箭能手飞卫学习。 师：你是在哪里看到的？ 生：（读第一自然段）飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 师：飞卫和纪昌是什么关系？ 生：飞 卫是老师，纪昌是徒弟。 （师板书： 师 徒 ） 飞卫 纪昌 师：谁愿意再把这个自然段读一遍？ 生：（读） （师板书：射箭能手 想学） 师：同学们知道射箭是怎么回事吗？ 生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小时候就用玩具弓和箭射过草把子。（非常自豪的神情） 生：电视剧《三国演义》中，曹操手下的将军人比赛射箭，他们边骑着马向前冲，边挽弓搭箭射向靶子。好几位将军都射中了靶心。 师：你们觉得射箭怎样才能射中靶心呢？ 生：要用力。 生：要看准靶心。 生：箭要指向靶心。 师：现在我们就来看看飞卫是怎样教纪昌的。 生：飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨。 师：你是在哪里发现的？ 生：（读文）开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”（师板书：练眼力 1）盯） 生：后练把极小的东西，看成一件很大的东西。 师：在哪里看到的？ 生：（读文）飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得……，你再来见我吧！”。（师板书：2）把极小的东西看成很大东西） 生：练好了眼力，飞卫才开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭。 师：你是在哪里发现的？ 生：（读文）飞卫高兴地拍拍他的肩头……怎样放箭。 （师板书：教开弓放箭） 师：（出示课文中所有飞卫的话，指导学生读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。）纪昌又是怎么学得呢？ 生：一一照做。 师：你是从哪看出来的？ 生：（读文）纪昌回家之后，就开始练习起来。（师板书：就） 生：（读文）妻子织布的时候，他……也不会眨一下。（师板书：两年） 生：（读文）回到家里，又开始练习起来 。（师板书：又） 生：（读文）他用一根长头发……像车轮一样 师：请你再把刚才读得文字读一遍。其他同学边看插图，边认真听。 生（读） 师：据说纪昌练习看虱子时又用了三年。（师板书：三年） 师：（指导学生读好纪昌的做法，通过“躺”“睁”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。指导读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩，要读出夸张的描写。） 师：飞卫和纪昌给你们留下了什么印象？ 生：飞卫是个好老师，纪昌是个好学生。 生：飞卫堪称名师，纪昌非常好学。 生：飞卫对乖要求严格，纪昌很虚心，很认真。 生：飞卫教导有方，纪昌学射有决心、有恒心、有毅力。 师：纪昌学射的结果怎样？ 生：后来纪昌成了百发百中的射箭能手。（师板书：后来 射箭能手） 师：哪位同学有什么问题想跟大家探讨？ 生：飞卫为什么先让纪昌练眼力？ 生：假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？ 生：假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？ 生：…… 师：（根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示于黑板上，以确定教学重点。其余一些问题相机处理。）黑板上这些最重要的问题，谁能解决？ 生：我！（有几个同学跃跃欲试） 师：你想解决哪个问题，就解决哪个！ 生：我知道纪昌跟普通射手学射的结果。他很难成为射箭能手。老师很普通，所教学生很难有高超的本领。 生：名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。 师：不错！这个问题就被解决了。（在问题处打上对勾） 生：我知道假如纪昌不先练眼力射箭的结果。不先练眼力，就不可能做到百发百中。 生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。 师：这个问题又被解决了。（在问题处打上对勾） 生：我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。 生：练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。 师：（在问题处打上对勾）同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，了不起！学了本文，你得到了什么启示呢？ 生：学习要打好扎实的基础。 生：要想在学习上获得成功，要虚心、认真。 生：要有决心、有毅力、有恒心。 生：还要有好老师的指导。 师：同学们说得有道理（出示需会写的四个生字：昌、妻、刺、绑）请大家思考我们可以用什么方法记住这些字的写法？ 生：“昌”由两个“曰”组成，上小下大。 师：这个说法不错！ 生：“妻”上半部分一笔一笔来记，下半部分为“女”。 生：“妻”把上半部分与“女”连起来。 师：你真细心。 生：“刺”左半部分为一横，一个红领巾的“巾”，一撇，一点，右边为立刀。 生：左半部分不是“束”。 师：提醒得好！ 生：“绑”，左为“纟”，右为“邦”。 师：可以这样 记。 师：《纪昌学射》原文见《列子。汤问》。课余时间，同学们可以找来这本书读一读。课文学完了，同学们可以回家后把这个故事讲给家人听，好不好？ 生：好！（齐） 姓名：张向军 单位：献县乐寿镇北紫塔中心校 联系电话： 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇8【教学目标】 1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 【教学过程】 一、课前聊天，温故揭题。 师：王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——寓言。看王老师写字（板书寓言）。 师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？ 生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。 师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。 出示图片。 亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。 师：你怎么就见得他就是揠苗助长呢？ 生：因为我以前见过……。 师：真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。 生：他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。 师：奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？生：不是。 生：是把学习往上提高， 生：把自己种的种子往上拔。师：孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。 生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。 师：我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。这个据说是全球工商管理的硕士学位。（mba） 师：现在你明白了这个父亲想干嘛？ 生：想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是mba。 师：一直读到mba，但是这样行吗？（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。 师：真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？ 生：它有道理。师：告诉我们一个道理。 生：每个故事中都含有哲理。 师：它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。 师：今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。谁来读读课题。 生读题——纪昌学射。（“纪”读了四声）。 师：带字典了吗？生：没有。 师：王老师考虑到了。（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。 生：纪昌学射。（纠正读音，“纪”读了三声） 师：刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？ 生：因为“纪”在姓氏里面念纪。（三声） 师：带领大家读一遍。生读，齐读。 二、整体感知。 师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。 学生自读课文。 交流： 师：我们来检查几个词语。 出示词语 妻子 梭子 虱子 请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。 师：第一排都有一个子。都念轻声。 齐读第一行。 师：第二行请一个同学读。 学生读第二行词语。 师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？ 生：我觉得“虱子”比较难写。 师：“虱子”比较难写，你会写吗？还有哪个字比较难写？ 生：“妻子”的“妻”比较难写。 师：“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。师板书范写，学生写。 师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。 师：这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。 师：咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？ 生：是在写纪昌怎样练眼力。 师：是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？有什么问题。 生：学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。 师：是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？你找到练眼力文章用了整整几段啊？ 生：2段。 师：整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？生：一小段。 师：一小段中的一小句。 三、读文习“言” 师：那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以借助王老师给大家的思考题。 出示思考题：这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 师：读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。 学生读课文。 交流： 师：我们来交流 生：前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。 师：你们是不是这样的？是。 师：再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌练的——结果。我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。 师：那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。 生读。请两个同学读。 （第二个学生把成绩读成成果）师：成绩越来越大之后才能叫成果。 生：我想再读一遍。 师：你想再读一遍，给不给他这个机会？ 生：给。 师：好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。好不好？你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。王老师跟你合作。 师生合作读。 师：不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗？飞卫对纪昌的要求，简单的概括就是—— 生：看东西不能眨一眨，不能动。 师：不能眨一眨不能动用一个字来概括就是—— 生：目不转睛。 师：这是四个字。 生：盯。 师：大声地说—— 生：盯。 师：你们发现这个字没有？ 生：发现了！ 师：发现了给它做个记号。 师：还有吗？ 生：把很小的东西看成很大的东西。 师：很小的东西，文中是说——极小。把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？ 生：牢牢地盯住它。师：而且——生：不能眨一眨。 师：眨眼睛这个动作会做哇？（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。我们常说“一瞬间”。 师：现在是让他做到瞬还是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。 师：你们再做一个“盯”的动作。（学生做动作） 师：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。（生再做动作） 师：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下，鼻尖。盯着它。 师：同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。那么，现在再让你来当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。（再给一个同学机会和老师配合读） 师：表扬一下师傅怎么样。（好）。 师：同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。（师生配合读） 师：飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。（有） 生：“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。” 师：从哪里看出在“盯”啊？ 生：梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。 师：梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。 生：睁大眼睛。 师：…… 生：注视着。 师：注视着，怎么注视？ 生：注视就是盯。 师：你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。可见他注视了，他在盯，那第二次呢？盯了没有。 生：盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只…… 师：他说用自己的头发绑住一只虱子？ 生：课文上写着了。 师：据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。有道理。第二次，他有没有“盯”啊？ 生：有。 师：哪个词？我们再确切一点说。 生：聚精会神。 师：还有一个字。 生：盯。 师：干脆就出现了“盯”。 师：好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？（梭子）我们开始织布啊，开始！（做梭子穿梭的动作）。速度快！光阴似箭，日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。光阴似箭，日月如梭，同学们！现在运行的是什么？（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊，怎么停下来了？光阴似箭，日月如梭。（一边做一边说） 师：谈谈感觉。 生：我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。 师：你的意思就是说出现了幻觉？ 生：就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。 师：感觉都看累了。 生：感觉压根就没看见。 生：我被催眠了。 生：我要昏倒了。 师：他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？王老师这里有一段录象，想不想看？（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。 播放视频。 师：眨眼睛了没有？（眨了）师：眨了没有？（眨了）。眨了没有？（没有）。 师：纪昌的眼睛练得是—— 师：同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？ 生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？ 师：不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。 生：脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。 师：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？ 生：相公，…… 师：我听来听去怎么都不理解。 生：相公，你怎么一点都不看我，…… 师：还是不理解。 师：你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。 生：夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！ 师：都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。据说这样练了两年了。 生：相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。 师：关心他的身体，这才称得上是贤妻。 生：你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。 生：相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。 师：纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说，通过刚才同学们的想象， 师：妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。 师：妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：这样练练出了什么成绩？读句子。（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。 师：有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相当到家”，可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。 生读。 师：还没有相当到家，“针”都漏掉了。 生读。 师：咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。 生齐读。 师：这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。 生：纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。 师：你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。生：看不见了。 生：他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。 师：废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？ 生：聚精会神。 师：还可以说怎样地盯着？ 生：目不转睛。 师：还可以说怎样地盯着？ 生：眼睛都不眨一眨。 师：哦，一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着？ 生：还可以说非常专注地盯着。 师：专注地盯着。 生：还可以说全神贯注。 师：全神贯注，聚精会神，一心一意。 生：什么东西都不管，就盯着。 师：那叫专心致志地盯着。 师：这样盯下去的结果会怎样？一起读。 生齐读。 师：同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。 师：车轮一般大，说完整。 生：车轮一般大。 师：师傅让他不眨，他果然不眨。这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？ 出示一段话：旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 师：这段话书本上没有，谁也能读？文言文谁有研究？ 请一生读。 师：什么意思？ 生：三年之后，如车轮焉 师：把什么看成了车轮？生：把小虱子。 师：再看其余的东西呢？ 生：也变得很大 生：在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。 师：大得如同山丘一样，现在如果让你来议论评价纪昌练的效果，你又想到什么词语？ 生：相当到家 师：换一个词，不用相当到家。 生：滚瓜烂熟。 师：那是指看书，记事，读书。 生：无可挑剔 师：已经达到无可挑剔，我们现在不挑剔，我们现在只是对效果进行评价。 生：完美无缺。 师：你认为已经完美无缺了，不可再高了吗？ 生：无人能比。 师：他已经达到了无人能比，天下第一了是哇，那还有师傅呢。 生：十全九美。 师：这个词只能这里说一次，没有这个词语，我们还能想到很多词，他的武功已经练到了—— 生：炉火纯青。 生：天下第二。和十全九美差不多。 生：如虎添翼。 师：同学们，看来大家始终放不下“相当到家”这个词，我们能不能写句话？ 师：第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。第二次，纪昌的本领相当到家了，后边该怎么写呢？时间关系，我们就改说。 仿写练习： 纪昌的本领练得相当到家了—— 生：就像小小的身子也变成像车轮一般大小。 师：好的，书中是这么说的，没有创新。 生：就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。 师：如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。 生：就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。 师：杯子都像山丘了。 生：连一滴水都看成了一片湖那么大小了。 师：水变成湖了。 生：一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。 师：老鼠洞变山洞，老鼠变大象是不是？看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们，学到现在，我们再看黑板，学到这里你是否明白，课文用了整整两段写练眼力的原因了吗？ 生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。 生：练眼力是射箭的基本功，要把基本功学扎实，才能学好本领。 师：说得好哇。练眼力是打——基础，所以纪昌去请教飞卫的时候，飞卫对他说——一起读。 生读课文：你要想学会射箭，首先要练眼力。 师：后来他果然成了——百发百中的射箭能手。 师：我们的课堂也接近尾声了，学了这则寓言你知道了什么呢，你还知道了什么？找到一个答案的，可以再深入一点。 生：我知道了，一个人只要努力，什么事都能做成。 师：只要努力，这样才能成事。 生：好的老师指导，自己要刻苦求学，都对学习有所帮助。但无论怎么学习，都要从基本的练起。 师：你一口气说出三点，超出王老师预料，他说要好的老师的指点，自己要刻苦地练习，还要从基本功练起。 生：只要刻苦学习，就会有好结果，学习不能半途而废。 师：这叫坚持不懈，万不得半途而废。 生：我知道了冰冻三尺非一日之功。 师：冰冻三尺非一日之寒。好，最后再给大家看一段小标语，这是王老师在湖州的一所学校的阅览室，墙上看到的，一起读一遍。 出示小标语：学跑之前先学走。 师：这一句小标题在强调什么。 生：学一样重要的东西先得把基本功学好。 师：是的，这也是王老师想对大家说的。同学们，如果你给咱们自己学校也设计一条小标语的话，你会想到哪些地方，你会写下怎样的句子呢？我们就带着这个思考回到自己的课堂上去写。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇9各位专家评委： 大家好。我是贵港市港南区八塘镇中心小学的姜树英，我说课的内容是人教科标版四年级下册的一则寓言《纪昌学射》的第二课时。下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。 一、说教学理念： 张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。 二、说教材 （一）教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。为学习本单元其他文章做铺垫。 （二）三维目标设： 根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 知识目标：理解重点词句。 能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。 情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。 基于以上分析，确定本课重点是 （三）教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。 难点是： （四）教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。 三、说教法 1、以读代讲法。 2、多媒体辅助教学法 四、说学法 1、自主学习法。 2、探究学习法。 五、说教学流程 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学中，我力求夯实工具，彰显人文。教学流程大体如此：复习词语，质疑引新——研读课文，探究“教”“学”——回环课题，理解领悟寓意——总结全文，复述故事。现概说如下 （一） 复习词语，质疑引新。 1、开课我以听写的方式复习四个词语。其中”妻子 绑住 ”是直接听些写。“ 聚精会神 百发百中”则采用说意思，让学生写出相应的成语。 （这样设计的意图是采用“温故”的学习方法，不但巩固了生词，而且考查了学生对重点词语的理解与否。） 2、接着利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”这句话。再让围绕这句话，你能提什么问题？预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手？纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手？”等等。 （这个小节设计的意图是，巧妙利用相关词语，诱发学生质疑，突破难点，培养学生的质疑能力，与课后练习的设计宗旨如出一辙） 过渡：接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节 （二）研读课文，探究“教”“学”。 1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢？请同学们默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画出纪昌如何学射箭的相关语句。 2、抓重点句品“教”“学”。其中重点抓“练眼力部分”进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。 如飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨! ”等句子进行研读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌成为百发百中”这个结果。 (这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标) （三）回环课题，领悟寓意。 寓言的题目是“纪昌学射”，意思是说“纪昌学射箭”，那为什么主要写“练眼力”呢？告诉我们一个什么道理？（学任何本领都要学习基本功）联系生活说说练习哪些本领需要练好基本功？ （这样设计的意图是：新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用的领域的表现） （四）总结全文，复述故事。 1、利用板书，复述课文。 2、布置作业：回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到了什么启发。 （我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂上复述以及布置作业达到这个目标） 六、教学设计反思 1、教学目标细化且有可操作性。 2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫教”“纪昌学”“教学效果”。 3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，真正学有所成。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇10语文公开课如期举行。今天上午第一节左老师在四f班上一节课题为《纪昌学射》的课文。听后感触较深，下面是本人认为这节课精彩的地方，写出来与各位老师共享，说得不对的请指正。 精彩之一：运用教材的方法恰当 左老师能根据《语文课程标准》对所在中年级段进行阅读教学的要求。体现在以下方面： 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用： 读句子： ⑴ 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 ⑵ 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 教师通过画出关键词：躺、注视、绑、吊、站、盯等动词，目的是让学生理解纪昌刻苦练习的恒心和毅力。 2、能对课文中不理解的地方提出疑问： 师：学习完这篇课文，你还有什么疑问？ 生：…… 生：…… 师：要想解开你们心中的疑问，你可以在课外继续探究。 精彩之处二：教师对学习内容的有效组合，对学习形式的自如选择 课堂上老师通过辩论的形式，让学生明白纪昌的成功究竟靠的是什么。在辩论的过程中，左老师不断引导学生“言之有理”“言之有物”，关键在“言在文本”，让学生三句话不离课文，整堂课做到了师生交流，生生交流，突现了生本交流，使得课堂简洁，大方，学生无废话、闲话，全是该说的话。 精彩之三：课文扩展有度 1、体现在以下教学环节： 师：学习了这篇课文，你从纪昌身上学到什么？ 生：我从他身上学到了做事要认真。 生：我从他身上学到了做事不马虎。 生：我从他身上学到了做事不怕苦。 2、这则寓言给你什么启示？ 有句话说“课内学方法，课外求发展”，左老师的这节课注重学生学习方法的引导，注重学生学习习惯的养成。 总之，左老师这节课的优点很多，我不一一列举。他确定可行的教学目标，教学内容选取得当，教学过程简捷流畅，扎实有效，最终实现了本课主要目标。这一切来源于左老师有扎实的语文基本功，较深的语文底蕴，最重要的是他有一颗热爱教育事业的心：课堂上教态亲切、自然，与学生的心灵交融。所以，我认为左老师这节课是好课。我要为这节好课喝彩！ 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇11教学目标 1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能手、相当到家的意思。 2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。 3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。 一、谈话导入，激起兴趣 亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫——，我从——知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我——徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！ 同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。 你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流) 寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。 二、理清故事情节，品读人物个性。 我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫） 出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手） 怎么样的人称得上是射箭能手呢？（能射得百发百中、百步穿杨）字写得特别漂亮的人，叫——；你们班的写字能手是——？朗读特别动听的人，叫——，那么朗读能手在哪里啊？谁还能自信地告诉我，你是什么能手？ 朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。 出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（ ）：先（ ），再（ ），最后终于成了百发百中的射箭能手。 纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。 1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？ a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力） b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈） 这样刻苦、坚持不懈，终于练得——相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。 2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 引导策略：a、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。 b、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文) c、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯） 我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。 你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子·汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。 昌以牦悬虱于牗，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于牗——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如车轮焉——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。可真是聪明的好家伙，都可以成为古文翻译家了！剩下的老师来帮忙。旬月之间，浸大也就是说十天半个月之后，慢慢变大了。而以睹余物，皆丘山也。是说以此方法看其他的东西，都有小丘和大山那么大了！ 同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！ 的确，纪昌练得相当到家了——就是如芝麻小的虱子( ) 根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了——（余物，皆丘山也。） 同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……） 同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练——眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要） 是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。” （出示） 练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。 三、留下悬念。 同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。 这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！ 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇12教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。 知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 能力目标：提高文言文的自主学习能力。 教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教学方法：自读探究 课时安排：一课时 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你知道到了什么？还想知道什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 这节课我们就来读寓言故事《纪昌学射》，板书课题 二、检查预习情况 同学们已经预习了课文， 1先检查大家自学生字词情况， 2.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。 思考. 1、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？ （板书：练眼力 2、我们先学习第一部分“练眼力”： 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？ （指名学生读飞卫的话。1～2名） ① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（ 指一名同学读后齐读） ② 请同学上来演示： （请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力） 看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船、中间空心。 对矮生）纪昌，你知道练习要求吗？ 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。 ③纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 没有眨一眨。 ④（采访纪昌，展开对话）： 纪昌，练眼力累吗？ 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 纪昌会怎么回答？ 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ ⑤ 换说积累句式： 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样？ 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是── （板书：就是……也不会……） ⑥ 我们一起读一读第二自然段。（一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视” 读出他的认真和虚心）。 3、放手自学第二部分“练眼力”： ⑴ 引导发现结构相似点： 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？ （板书：提要求____练眼力____出成果） ⑵ 自由练读： 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 ⑶ 朗读反馈： 指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义） ，“极小”和“很大”这是一组对比，读出了两者的差距。 特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？ 就这样一天又一天，到后来（据说纪昌整整看了三年），那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样）（板书：竟然） 要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。 读最后句话有一种怎样的感觉？ （惊喜的，惊奇的，出乎意料的） 我们一起再读一遍。 一起读做、最后两个自然段 师、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ 师.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 板书 纪昌学射 练眼力 就是……也不会… 竟然） 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇13【教学目标】 1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。 4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。 【教学过程】 一、故事引入 早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？看到题目，有什么想问的？（有不同的吗？请3～5名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。 二、个别朗读，感知课文内容 1、谁愿意把这个故事读给大家听听？（请5名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想： （读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方） 从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？ （请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励） 三、品读课文，感悟纪昌苦练精神 纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片出示）： “你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” （有请飞卫来为我们读读） 小纪昌们，师傅要我们……（生说：练眼力） 那就……练吧。 幻灯片出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 1、默读该段话： 此时此刻，想说些什么？（请1～2名学生说） 2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。 3、再默读： 现在有什么想说的？ 4、生畅言： 纪昌是一个______________的人！ 取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：学得差不多了）。可师父飞卫却认为──（生说：还不够）。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）： 建议： 仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。 （学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况） 谁来说说？（幻灯片） 纪昌还是一个__________的人！ （学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。） 在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：，纪昌是_____的人！），现在（幻灯片：纪昌还是是_____的人！）谁能用一句话来说说？ （幻灯片：纪昌______ , _____ 的人！ 咱们一起再好好读读这段话： 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 四、体会对话，感受飞卫为师的高明 取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：“你就要成功了！” （老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。） 访问飞卫： （飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？） （飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？） …… 访问纪昌： （马上就要成功了，你最想感谢谁？为什么？） …… 此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。 幻灯片出示： 1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？ 2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？ 3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？ 请选择其中一项，把自己想说的话写下来。 五、合作探究，引出寓意 在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）： 这则寓言故事告诉我们： 无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。 六、联系生活，拓展延伸 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边） 咱们班就有，谁来说说？（学生说。） 只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇14《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为： 1.自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。 2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。 从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手： 一、凸显“实践”，体会感悟 语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。 感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（ ）来感悟寓意。紧接着让学生联系自己平时的学习经验来练笔：我想要学会（ ），应该（ ）。从效果来看，学生基本上都已感悟到这则寓言的寓意，并能运用到生活中去。 二、展开过程，习得能力 课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。 同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。 解读《纪昌学射》 《纪昌学射》这则寓言事的情节安排，按照“学什么，怎么学，结果怎样”展开的，学什么——学射箭；怎么学——练眼力；结果——成为射箭能手。故事的重点在于怎么学，即练眼力。练眼力又分两个阶段，每个阶段又是按练什么？怎么练？结果怎样？展开叙述的，第一个阶段，练什么——盯住目标，不能眨眼；怎么练——注视梭子；结果——针刺眼皮也不眨眼。第二个阶段：练什么——把极小东西看成很大的东西；怎么练——聚精盯着小虱子；结果——小虱子像车轮。初读感知教学中，我们引导学生梳理故事情节的时候，我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”，“练眼力”又分为：“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。指导过程中，我们应引导学生讲清楚故事起因、经过、结果以及经过的前后，特别是故事的经过——练习眼力的两部分的清楚表达是把握上的难点，应让孩子充分地讲，教学时，还出示一定的提示，来帮助孩子来复述故事的大意。 同时，这练习眼力部分（2、3自然段）的构段方式相同，都是按“练什么？怎么练？结果怎样？”来叙述的，教学中，我首先引导孩子发现这构段的特点。纪昌练眼力成效的句子，描写生动夸张 ──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”，教学中，要通过朗读，使学生进一步体会人物的形象，感受寓言夸张的描写，使学生充分领略寓言故事的语言魅力。 《纪昌学射》教学设计 教学目标： 1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。 3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题 1.看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔 这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？齐读课题。 3.读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道什么? 二、感知大意，设疑读文 1.请同学们带着这些问题自由读读这个故事. 2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 眨一眨 开弓 放箭（做一做动作） 聚精会神 百发百中 3.纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 交流：板书“练眼力” 设疑：这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢? 4.不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 三、比较学文，品读语句 1.一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。（交流板书：要求 过程 结果）师生划分层次。 2.二比明要求。 （1）飞卫提出了怎样的要求？ （根据学生交流）出示： 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！” 飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！” （2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？（板书：严格） （3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格） 3.三比悟勤奋。 （1）纪昌又是怎样练习的呢？ （根据学生交流）出示： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （2）交流后让学生上台板书： 聚精会神 认真 勤奋 刻苦 （3）再指名有感情读。（点评） 4.四比说结果。 （1）纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？ （根据学生交流）出示： 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （2）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。 （3）纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。 3）古文拓展。 原文中这样写道：（教师读原文） 出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。） 请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。（板书“相当到家了”） 四、合作练习，尝试复述 1.同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。（点板书）让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。 2.你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“ 。”纪昌回家之后，就开始练习起来。 。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了—— 。 师：有了故事情节的提示，我们能把故事说清楚。老师相信同学们回到家里按这样的顺序说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。 五、说写明意，运用积累 1.说一说。 勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。 2.读一读。 是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。 出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读） 解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。 3.写一写。 不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。 出示：我要想学会 ， 应该 。 （交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。 ——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……） 4.同学们今天学了着则寓言故事你懂得了什么道理？ 六、拓展阅读《空中楼阁》 （1）看来同学们都读懂了“要想学会一样本领，应该下功夫练好基本功。”不过，有一个人还不懂。请同学默读《空中楼阁》故事，替文中的木匠回答富翁，来说一说道理。 从前有个富翁，他看见另一个富翁有一座三层的楼房，楼又高又大，富丽堂皇，宽敞明亮，他十分羡慕，心里想：“我的钱财并不比他少，为什么以前没想到造一座这样的楼呢？”他立刻唤来木匠，问道：“你能现在就照着那家的样子给我造一座漂亮的楼吗？”木匠信心十足地答应了。 于是木匠便开始量地基，叠砖，造楼。富翁看见木匠叠砖，心生疑惑，就问木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，从一层楼盖到三层楼呀！”富翁生气地说：“我只要最上面的一层，你为什么盖下面这两层呢？” 木匠笑着答道：“ 。” （2）交流 （3）是啊。“无基不为楼，事无侥幸成。欲成大业绩，当把根本修。”（师读，生齐读） 像这样的名言警句还有：“万丈高楼平地起、建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。 请你选择欣赏的词句抄下来。 板书设计： 纪昌学射 练眼力 要求： 严格 过程： （学生板书：刻苦 认真 聚精会神 ……） 结果： 相当到家了 诱导主体 自主学习 ——《纪昌学射》教学设计 篇15教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。 3.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 二、感知大意，设疑读文 1.读课文，解决生字词 2.自读后词语检测：妻子 梭子 虱子 3.纪昌是跟谁练习射箭的?从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 4.我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。 三、品读语句 1.自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。 2. （1）飞卫提出了怎样的要求？ （2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？ 3.纪昌又是怎样练习的呢？ 4.纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？ 说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。 5.试着复述课文 四、作业 |
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