| 标题 | 三年级上册人教版《好汉查理》教案 |
| 范文 | 三年级上册人教版《好汉查理》教案（精选14篇） 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇1教学目标 1.正确、流利，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 教学重点、难点 1.读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2.理解查理发生变化的原因。 教学准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 课时安排 1课时 教学流程 一、谈话揭题 2.听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。 3.读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？ 二、初读感知 1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 3.检查读书情况。 （1）指名学生分自然段读课文，学生评议。 （2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。 4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事？ 三、再读质疑 1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 2.初步释疑。 （1）查理有哪些变化？ （2）查理为什么会有这么大的变化？ 四、读悟交流，感受查理的变化 1.查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ 2.教师相机出示以下句子，让学生谈感受： “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” “谢谢！”查理显得彬彬有礼。 “当然可以。” “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” “杰西，我会做个好汉。” 五、探究查理变化的原因，评价文中人物 1.引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ 2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3.你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 六、练习有感情地朗读 可以自由组合，分角色有感情地朗读。 七、作业设计 1.读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 2.镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇2教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3.培养独立阅读能力。 教学重难点： 引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。 教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语) 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谚语激趣，揭示课题 1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己意见：如行侠仗义、抱打不平等) 2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。 二、初读课文，感知大意 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事? 三、再读质疑，读中感悟 1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2.小组交流，教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题： (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受： A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C.“当然可以。” D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” F.“杰西，我会做个好汉。” 通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。 5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈 6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢? 要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖) 7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的'理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 四、续写故事，升华情感 1.读了这个故事，你有什么感想? 2.续写故事 第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬 查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。 板书： 32、好汉查理 礼貌 调皮、爱搞恶作剧——————————守信 (理解、尊重、信任)上进 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇3略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。 《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。 根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇4教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 重点难点： 1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。 2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 课时安排： 1课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，读题生疑 1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等) 2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书情况。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。 4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2.小组交流，教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受： A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。” D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” f、“杰西，我会做个好汉。” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的'来谈一谈，他会做什么吗? 6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延伸，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 板书： 32、好汉查理 帮助杰西 查理成为好汉 不再调皮、恶作剧 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇5【教学过程】 一、预习探究 1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？ 2、谈话激趣，读题生疑 1）、课前播放《好汉歌》。 师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？ 学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。 2）、师板书课题，学生齐读。 师：读了这个题目，你想知道些什么呢？ 学生提出问题。 【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二合作交流 1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。 2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。 3、检查学生读书情况 （1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。 指名读，男女生赛读，齐读。 （2）指名分段读课文，读后学生评议。 （3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。 4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？ 指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。 5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。 三、品读体验 1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2、小组交流，教师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的`两个问题： （1）你从哪里可以看出查理是个好汉？ （2）查理为什么会有这么大的变化？ 【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。 4、读悟交流 师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？ （1）根据学生找到的句子让学生谈感受： “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” “谢谢！”查理显得彬彬有礼。 “当然可以。” 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” “杰西，我会做个好汉。” 在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。 （2）指导朗读 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？ 学生回答。 6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？ 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。 7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？ 指名回答。 8、练习有感情的朗读，读中悟情。 【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。 四、拓展延伸 1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？ 学生回答。 2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。 苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。 在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布: “从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！” 星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。 可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。 苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。 日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。 【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 板书设计：
三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇6《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。课后自己的反思如下： 1、成功： 采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 2、不足： 安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。 总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇7教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 3、默读课文，理解课文内容，体会查理发生变化的原因。 4、在生活中，学会理解，尊重他人；懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 教学重点：读懂课文内容，体会人物思想感情。 教学难点： 理解查理发生变化的原因。 教学准备：学生利用字典，读文中带音节的词语，试着理解意思。 课时安排 ：1课时 教学过程： 一、 揭示课题 前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文，体会到了金吉娅善良，富有同情心的美好品质。今天，我们要学习的《好汉查理》，又向我们讲述了另一个爱心故事。 二、初步感知 1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。 2、默读课文，了解这篇课文主要讲了一个什么故事。 3、再次默读课文，边读边思考；查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。 三、探究新知 要求读懂下面的问题； 1、以前查理是一个什么样的孩子? 2、后来查理变成了一个什么样的孩子? 3、查理为什么会有这样的变化？ （因为杰西对查理没有成见，理解，尊重他，向他伸出了友爱之手，而查理非常珍惜这份友谊，查理在陪伴杰西时，他不再搞恶作剧，成为了一个好孩子) 4、你认为查理是一个怎样的孩子，为什么？ 5、你认为杰西又是一个怎样的孩子？为什么？ （杰西是个真诚又热情，对生活充满希望，理解、尊重他人的孩子) 四、有感情朗读课文 1、指导：读好对话，注重体会说话人的神态和心理活动。 2、指名读， 分角色朗读。读出说话人物的语气。 五、总结课文 查理和杰西都是好孩子，他们都有爱心。杰西理解、尊重查理，帮助他改正了缺点；查理陪伴了杰西，给了她快乐，他们互相友好，互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。 板书设计 好汉查理 查理 ------------------------------------- 杰西 陪伴 （互相友好、互相帮助） 理解、尊重 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇8【目标要求】 ①让学生在阅读中理解课文的内容； ②教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。 【课时分配】一课时 【教学设计】 一、导入（1分钟） 问学生是否喜欢看动画片，开门见山，引入课题并板书 二、看动画片（3分钟） flash演示本课动画片，教师引导学生观看 三、让学生口述动画片内容（5分钟） 四、幻灯片出示军刀图片，让学生观察（2分钟） 五、读词语（幻灯片出示）（3分钟） jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào 杰 西 彬 彬 有 礼 抽 刀 出 鞘 liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn 恋 恋 不 舍 背 诵 陪 伴 （要求学生把生字分类记忆，口头即可） 六、用自己喜欢的方式读课文（5分钟） 七、问学生回家去想不想把这个故事讲给家长听 据势要求学生分小组朗读课文（5分钟） 八、找并朗读人物对话 板书人名（2分钟） 九、让学生找出文中自己喜爱的句子 自己读一读，教师注意正音（5分钟） 十、交流对句子的感受（3分钟） 十一、学生表述（2分钟） 我们应该向杰西、查理学习什么精神？ 十二、在板书背景下听读课文（3分钟） 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇9【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点】 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 【教学难点】 理解查理发生变化的原因。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、导语： 同学们，今天，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说） 2、过渡： 他到底是个怎样的孩子？真的是个好汉吗？让我们一起到课文中去看看吧！ 二、初读感知 1、请同学们读课文，注意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不认真听，那就不能成为好汉查理的朋友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子，互相当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师，好吗？（副板书：一、默读 标记号；二、轮读 当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡视指导。） 2、反馈： 同学们读得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？ （课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。） 三、再读理解 1、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主人公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特别注意刚才标上记号了的句子，认真读，仔细想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。 2、交流反馈： 查理是个怎样的孩子，你喜欢他吗？要说得有理有据哦！（交流并随机出示相关句子。） ⑴ 交流明确：查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮，爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上，随机出示相关语句。 ⑵ 通过刚才的讨论，大家有什么发现？对，查理有了很大的变化。来，让我们一起看看查理的可喜变化吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。 ① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ② “谢谢！”查理显得彬彬有礼。 ③ “当然可以。” ④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。 ⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” ⑥“杰西，我会做个好汉。” 2、小结质疑： 同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚实守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的变化？ 3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ （跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。） 你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。 4、练习有感情朗读对话： 先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。 四、总结全文 1、学完了这个故事，你有什么感想？ 2、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？ 3、总结延伸： 同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱，愿同学们多观察，多阅读，用心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美好，好吗？ 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇10教学目标 1、 学生能有感情地朗读课文。 2、 通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、 乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。 3、 对课文内容发表自己的见解。 预设流程 一、过渡引导，读题质疑 1、 本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流) 2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题) 3、 读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。 2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。) 3、 讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事? 好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉? 三、默读课文，聚焦“好汉” 1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推…. 2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。) 3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找 4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。) 5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。 6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 四、拓展延伸，升华情感 1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。) 2、读了这个故事，你有什么感想? 3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。 4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。 板书设计： 好汉查理 非好汉 | 好汉! 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇11《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课，也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的'目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文，同桌互评互读，通过小组合作，自主探究，班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间 教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，要遵循最高原则，就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难，虽然花费了大量的时间，甚至提一些不找边际的问题。但是这样久而久之，可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题，最后师生共同讨论解决了课文的难点：查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂，通过学生的质疑，解题。最终促使学生感知、感悟，既突出了课文的教学目标，又激活了学生的思维。 阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己周围的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。 在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。 阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力，是阅读教学的主要任务。在教学设计中，通过课件出示《苏珊的帽子》这个故事，让学生自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生语言积累，又培养了学生独立的能力。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇12【学生分析】 我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。 【教学内容分析】 这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。 【学习目标分析】 1、知识与技能目标： ⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。 ⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 2、过程与方法： ⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。 ⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化 ⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。 3、情感态度价值观： ⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。 ⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。 【教学策略和方法】 通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。 【教学准备】 录音机和本课的朗读磁带。 【教学过程设计】 一、谈话揭题 1、导语： 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题： “好汉查理”。 “好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 二、初读感知 1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 3、检查读书情况： ⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。 ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。 三、小组讨论交流 1、课文讲述了一个什么故事？ 2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 3、组长汇报： 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化？ ⑵ 查理为什么会有这么大的变化？ 四、读悟交流，感受查理的变化 1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ 2、教师出示以下句子让学生谈感受： ⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。 ⑶ “当然可以。” ⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西 在草地上玩。” ⑸ “杰西，我会做个好汉。” 3、小结： 引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。 五、探究查理变化的原因，评价文中人物 1、引导谈话： 查理为什么会有这么大的变化呢？ 2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。 3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。 4、总结。 六、练习有感情朗读 自由组合，分角色感情朗读。 七、拓展练习 学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。 【板书设计】 32、好汉查理 帮助杰西（有礼貌 守信用） 查理 成为好汉 不再调皮、恶作剧 【教学流程图】 开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。 【此教学设计获2006年新课程教学设计评比三等奖】 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇13学习目标 ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 谈话揭题 ①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 ①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 ③检查读书情况。 a.指名学生分自然段读课文，学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事？ 再读质疑 ①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化？ b.查理为什么会有这么大的变化？ 读悟交流，感受查理的变化 ①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受： a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。” d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理变化的原因，评价文中人物 ①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 ③你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习 ①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇14【多音字】 调：tiáo （病症） 假：jià（假日） 发：fā（发现） diào（症结） jiǎ（真假） fà（毛发） 【词】 彬彬有礼 恋恋不舍 【近义词】 羡慕──爱慕 相信──信任 彬彬有礼──文质彬彬 【反义词】 相信──怀疑 【课文生词】 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 【近反义词】 反义词：彬彬有礼──蛮不讲理 【课文成语】 彬彬有礼：形容文雅有礼貌。 恋恋不舍：想念不忘；不忍分离。 |
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