标题 | 三年级上册人教版《好汉查理》教案 |
范文 | 三年级上册人教版《好汉查理》教案(精选14篇) 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇1教学目标 1.正确、流利,有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 教学重点、难点 1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。 2.理解查理发生变化的原因。 教学准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 课时安排 1课时 教学流程 一、谈话揭题 2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。 3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3.检查读书情况。 (1)指名学生分自然段读课文,学生评议。 (2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。 4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事? 三、再读质疑 1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 2.初步释疑。 (1)查理有哪些变化? (2)查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受: “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 “当然可以。” “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” “杰西,我会做个好汉。” 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢? 2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3.你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 六、练习有感情地朗读 可以自由组合,分角色有感情地朗读。 七、作业设计 1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇2教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3.培养独立阅读能力。 教学重难点: 引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。 教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语) 课时安排: 1课时 教学过程: 一、谚语激趣,揭示课题 1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己意见:如行侠仗义、抱打不平等) 2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。 二、初读课文,感知大意 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。 2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事? 三、再读质疑,读中感悟 1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2.小组交流,教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出的两个主要问题: (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受: A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C.“当然可以。” D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” F.“杰西,我会做个好汉。” 通过指导朗读对话,理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 5、说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈 6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢? 要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖) 7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的'理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 四、续写故事,升华情感 1.读了这个故事,你有什么感想? 2.续写故事 第二年,罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬 查理。听了人们的对查理的夸奖,回家后,罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。 板书: 32、好汉查理 礼貌 调皮、爱搞恶作剧——————————守信 (理解、尊重、信任)上进 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇3略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。 《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上述两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在实际教学中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。 根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起注意:一情境创设不到位,所以学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,总是牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造什么质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,老师也没有真正指导过学生朗读;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇4教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 重点难点: 1、读懂课文,了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因,认识查理。 2、教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 课时安排: 1课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,读题生疑 1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等) 2、读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢? 二、初读课文,感知大意 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。 3、检查学生读书情况。 (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。 (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。 4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑,读中感悟 1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2.小组交流,教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题: (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受: A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。” D、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 E、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” f、“杰西,我会做个好汉。” 在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的'来谈一谈,他会做什么吗? 6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读,读中悟情。 四、拓展延伸,升华情感 1、读了这个故事,你有什么感想? 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 板书: 32、好汉查理 帮助杰西 查理成为好汉 不再调皮、恶作剧 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇5【教学过程】 一、预习探究 1、自读课文,读准字音,读通句子,想想课文讲了一件什么事? 2、谈话激趣,读题生疑 1)、课前播放《好汉歌》。 师:同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢? 学生根据自己的理解发表意见:如行侠仗义、济助危难等。 2)、师板书课题,学生齐读。 师:读了这个题目,你想知道些什么呢? 学生提出问题。 【说明】创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。 二合作交流 1、播放媒体资源中的范读动画,激发朗读的兴趣。 2、师:请大家自己读一读课文,注意读准确、读流利。 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视指导。 3、检查学生读书情况 (1)利用媒体资源中的读一读部分,检查字词的认读情况。 指名读,男女生赛读,齐读。 (2)指名分段读课文,读后学生评议。 (3)选择自己最喜欢的一段,同伴互读,互相纠错。 4、师:读了课文,你能说说课文讲了一个什么故事吗? 指名回答,提示:课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。 5、师:请同学们在课文中勾画出自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。 【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。 三、品读体验 1、师:这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2、小组交流,教师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的`两个问题: (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 【说明】在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主题性、自主性。 4、读悟交流 师:亲爱的小朋友,你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢?谁来说一说? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受: “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 “当然可以。” 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” “杰西,我会做个好汉。” 在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信,有爱心了。 (2)指导朗读 让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 5、师:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗? 学生回答。 6、师:那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 7、师:同学们,学到这儿,请你再来谈谈你对好汉的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 指名回答。 8、练习有感情的朗读,读中悟情。 【说明】“阅读是学生的个性化行为”,只有当老师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。 四、拓展延伸 1、师:同学们,读了这个故事,你有什么感想? 学生回答。 2、师:请同学们再读读下面这个小故事,说说自己读后的感想。 苏珊是个可爱的小女孩,班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸,她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院,医生给她做了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样的一个小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。 在苏珊回学校里上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布: “从下星期一开始,我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里,越新奇越好!” 星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口,迟疑着,总是没有勇气跨进去,她担心,她犹豫,因为大家谁都不戴帽子,而她带了一顶帽子。 可是,令她感到意外的是,她跨进教室,发现班上每一个同学都带着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得是那样普通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了,一切都那样自在,好像什么事情都没发生。 苏珊轻松的笑了,笑得那样美,那样甜。 日子就一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。 【说明】围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活,走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。 板书设计:
三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇6《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文(三年级上册)的最后一篇课文。课文类型是略读课文,课时分配为一课时。课后自己的反思如下: 1、成功: 采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 2、不足: 安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。 总之,成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的,成功之处用于日后的积累与提高,不足之处要多向老教师请教,让他们给自己在教学中"画龙点睛"。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇7教学目标: 1、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容,懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 3、默读课文,理解课文内容,体会查理发生变化的原因。 4、在生活中,学会理解,尊重他人;懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 教学重点:读懂课文内容,体会人物思想感情。 教学难点: 理解查理发生变化的原因。 教学准备:学生利用字典,读文中带音节的词语,试着理解意思。 课时安排 :1课时 教学过程: 一、 揭示课题 前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文,体会到了金吉娅善良,富有同情心的美好品质。今天,我们要学习的《好汉查理》,又向我们讲述了另一个爱心故事。 二、初步感知 1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。 2、默读课文,了解这篇课文主要讲了一个什么故事。 3、再次默读课文,边读边思考;查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。 三、探究新知 要求读懂下面的问题; 1、以前查理是一个什么样的孩子? 2、后来查理变成了一个什么样的孩子? 3、查理为什么会有这样的变化? (因为杰西对查理没有成见,理解,尊重他,向他伸出了友爱之手,而查理非常珍惜这份友谊,查理在陪伴杰西时,他不再搞恶作剧,成为了一个好孩子) 4、你认为查理是一个怎样的孩子,为什么? 5、你认为杰西又是一个怎样的孩子?为什么? (杰西是个真诚又热情,对生活充满希望,理解、尊重他人的孩子) 四、有感情朗读课文 1、指导:读好对话,注重体会说话人的神态和心理活动。 2、指名读, 分角色朗读。读出说话人物的语气。 五、总结课文 查理和杰西都是好孩子,他们都有爱心。杰西理解、尊重查理,帮助他改正了缺点;查理陪伴了杰西,给了她快乐,他们互相友好,互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。 板书设计 好汉查理 查理 ------------------------------------- 杰西 陪伴 (互相友好、互相帮助) 理解、尊重 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇8【目标要求】 ①让学生在阅读中理解课文的内容; ②教育学生怎样去爱别人,让生活变得更美好。 【课时分配】一课时 【教学设计】 一、导入(1分钟) 问学生是否喜欢看动画片,开门见山,引入课题并板书 二、看动画片(3分钟) flash演示本课动画片,教师引导学生观看 三、让学生口述动画片内容(5分钟) 四、幻灯片出示军刀图片,让学生观察(2分钟) 五、读词语(幻灯片出示)(3分钟) jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào 杰 西 彬 彬 有 礼 抽 刀 出 鞘 liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn 恋 恋 不 舍 背 诵 陪 伴 (要求学生把生字分类记忆,口头即可) 六、用自己喜欢的方式读课文(5分钟) 七、问学生回家去想不想把这个故事讲给家长听 据势要求学生分小组朗读课文(5分钟) 八、找并朗读人物对话 板书人名(2分钟) 九、让学生找出文中自己喜爱的句子 自己读一读,教师注意正音(5分钟) 十、交流对句子的感受(3分钟) 十一、学生表述(2分钟) 我们应该向杰西、查理学习什么精神? 十二、在板书背景下听读课文(3分钟) 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇9【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点】 读懂课文内容,体会人物的思想感情。 【教学难点】 理解查理发生变化的原因。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、导语: 同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说) 2、过渡: 他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧! 二、初读感知 1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。) 2、反馈: 同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事? (课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。) 三、再读理解 1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。 2、交流反馈: 查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。) ⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。 ⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。 ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ③ “当然可以。” ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。 ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” ⑥“杰西,我会做个好汉。” 2、小结质疑: 同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化? 3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? (跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。) 你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。 4、练习有感情朗读对话: 先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。 四、总结全文 1、学完了这个故事,你有什么感想? 2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 3、总结延伸: 同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗? 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇10教学目标 1、 学生能有感情地朗读课文。 2、 通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。 3、 对课文内容发表自己的见解。 预设流程 一、过渡引导,读题质疑 1、 本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉——板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流) 2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题) 3、 读了这个题目,你想知道些什么呢? 二、初读课文,感知大意 1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。 2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。) 3、 讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事? 好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?——板书:好汉? 三、默读课文,聚焦“好汉” 1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推…. 2、交流理由,教师相机归纳。——板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。) 3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找 4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。) 5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。 6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 四、拓展延伸,升华情感 1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。) 2、读了这个故事,你有什么感想? 3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。 4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。 板书设计: 好汉查理 非好汉 | 好汉! 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇11《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的'目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间 教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题。但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点:查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题。最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维。 阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。 在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。 阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。在教学设计中,通过课件出示《苏珊的帽子》这个故事,让学生自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生语言积累,又培养了学生独立的能力。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇12【学生分析】 我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。 【教学内容分析】 这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。 【学习目标分析】 1、知识与技能目标: ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。 ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 2、过程与方法: ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。 ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化 ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。 3、情感态度价值观: ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。 ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。 【教学策略和方法】 通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。 【教学准备】 录音机和本课的朗读磁带。 【教学过程设计】 一、谈话揭题 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题: “好汉查理”。 “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3、检查读书情况: ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。 ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。 三、小组讨论交流 1、课文讲述了一个什么故事? 2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 3、组长汇报: 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化? ⑵ 查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2、教师出示以下句子让学生谈感受: ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ⑶ “当然可以。” ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西 在草地上玩。” ⑸ “杰西,我会做个好汉。” 3、小结: 引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 1、引导谈话: 查理为什么会有这么大的变化呢? 2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。 3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。 4、总结。 六、练习有感情朗读 自由组合,分角色感情朗读。 七、拓展练习 学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。 【板书设计】 32、好汉查理 帮助杰西(有礼貌 守信用) 查理 成为好汉 不再调皮、恶作剧 【教学流程图】 开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。 【此教学设计获2006年新课程教学设计评比三等奖】 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇13学习目标 ①正确、流利,有感情地朗读课文。 ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 谈话揭题 ①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 初读感知 ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 ③检查读书情况。 a.指名学生分自然段读课文,学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事? 再读质疑 ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化? b.查理为什么会有这么大的变化? 读悟交流,感受查理的变化 ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示以下句子让学生谈感受: a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。” d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西,我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。 探究查理变化的原因,评价文中人物 ①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢? ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 ③你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 拓展练习 ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 三年级上册人教版《好汉查理》教案 篇14【多音字】 调:tiáo (病症) 假:jià(假日) 发:fā(发现) diào(症结) jiǎ(真假) fà(毛发) 【词】 彬彬有礼 恋恋不舍 【近义词】 羡慕──爱慕 相信──信任 彬彬有礼──文质彬彬 【反义词】 相信──怀疑 【课文生词】 羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 【近反义词】 反义词:彬彬有礼──蛮不讲理 【课文成语】 彬彬有礼:形容文雅有礼貌。 恋恋不舍:想念不忘;不忍分离。 |
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