| 标题 | 语文三年级上册教案《花的学校》 |
| 范文 | 语文三年级上册教案《花的学校》（精选14篇） 语文三年级上册教案《花的学校》 篇1教学目标： 1.品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 重点 想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 难点 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 一、复习导入 1.认读本课生字。 2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。 3.指名读课文。 二、精读课文，理解感悟 1.分小组朗读课文。 2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 （1）教师范读第1、2自然段。 （2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。 （3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 ①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润） B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。） 读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说） ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ B.你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ D.“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？ 引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。 （4）指导学生有感情地朗读。 3.学习第3、4自然段。 （1）学生齐声朗读这两个自然段。 （2）读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？ 4.指导学习第5、6自然段。 （1）教师范读。 （2）合作探究。 ①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？ 出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。 清风一吹，他们________________________________________________________________________ 蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________ 太阳一照，他们________________________________________________________________________ 夜晚降临，他们________________________________________________________________________ ②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？ 引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。 ③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？ （3）教师指导朗读。 （4）学生自由朗读。 5.学习第7～9自然段。 （1）学生齐声朗读。 （2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ （3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。 （4）师小结。 三、总结 1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。 师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇2活动目的 本次班会活动重在让学生感受到班级、学校如家的美丽和温暖，从而让孩子体会到保护班级和学校环境的重要性，启发学生形成爱校如爱家的意识，人人争当家的小卫士，一起为创造学校良好的环境而出谋划策，并从我做起，从点滴做起，保护学校环境，建设绿色家园。 活动准备 1、准备优美校园的图片、资料及环保儿歌 2、组织学生收集校园内同学们美和不美的行为 活动过程 一、活动引入 同学们，校园和教室是我们学习、生活的场所，我们在这里学习、畅谈、播种、收获每一天。在优美的校园环境中，我们沐浴着温暖的阳光，呼吸着新鲜的空气，畅游在知识的海洋，感受着家的温暖。和谐、温馨、美丽的校园是我们幸福的家。优美的环境，让我们懂得珍惜，学会爱护；优美的环境，让我们知书达礼，更加文明；优美的环境，让我们学习进步，道德高尚；优美的环境让我们学会谦让，学会做人。 二、欣赏美丽校园 1、组织学生一起来感受美丽的校园图片和教室的布置 2、让学生来谈谈这样美丽的校园带给我们怎样的感受 三、说一说 1、说说你在校园里看到的不文明的现象 从刚才同学们的行动、交流反映中，可以深切的体会到：校园里值得注意的环保问题还真不少：乱扔垃圾、乱扔纸屑、乱写乱画等。特别严重的是，有些同学乱踩草坪，校园是教育盲人的圣洁地方，不少人却在厕所墙壁上、通道墙壁上、甚至课桌上乱写乱画，在校园内起哄怪叫，不仅造成了环境污染，也造成了精神污染，所以校园环境形势不容乐观。要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。面对这样的情况，我们应该怎么做呢？ 2、这些不文明的现象会给我们的校园带来哪些影响 3、我们应当怎样来爱护我们的校园 四、朗诵环保儿歌 （一）爱护公物人人夸 小朋友，讲文明， 爱护公物，我能行。 不在桌上乱刻画，挪动桌椅要小心。 开门开窗轻手脚，一砖一墙都爱护。 雪白墙壁不留痕，扶手栏杆常清洁。 花草树木不攀折，爱护公物人人夸。 爱护公物人人夸！ 春天到，多美好， 花草树木在成长。 小草也要睡大觉， 环境保护很重要。 摘花摇树可不好， 大家都来做环保。 四、发出倡议 1、不乱扔垃圾，有垃圾丢入垃圾桶，并及时提醒乱扔垃圾的同学；看到地面上有纸屑主动拣起来，教室垃圾桶满了主动倒掉。 2、不乱踩草坪，爱护花草。 3、不在厕所墙壁上、通道墙壁上、甚至课桌上乱写乱画。 4、文明礼貌用语，不在教室里大声乱叫。 六、活动总结校园是我家，校园环境靠大家！当我们漫步于绿树环绕，鲜花盛开的校园，大家就会感受到，播种绿色就是播种希望。 五、动手实践 1、每天中午大扫除，谈谈自己的感受，如何保持这样的环境。 2、看到地面上有纸屑主动捡起来，大家互相监督说脏话和疯打、疯跑的现象。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇3教学目标： 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。 教学重难点： 1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。 2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。 2.出示课题，齐读课题。 3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。 过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？ 二、初读课文，布置任务 1.介绍作者及相关写作背景。 2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。 自读要求： （1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”） （2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”） （3）第三关：大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“大脑”） 三、再读课文，解决任务 1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。 （2）指导归类识字。 （3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。 书写指导： ［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。 （4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。 2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。 3.第三关：大脑。检测思考质疑情况。 （1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。 （2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。 （3）教师引导学生整体把握课文内容。 （4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。 （5）依据这一阶段的表现，评选“大脑”。 四、课堂回顾，交流收获 1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！ 2.引导学生交流收获。 3.提醒学生摘抄、积累。 （1）积累文中的好词好句。 （2）积累泰戈尔的名句。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇4教学目标： 1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。 2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。 3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学过程： 一、了解作者，导人新课 1.板书课题，读好课题。 2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。 3.教师补充作者简介，学生再读课题。 【充分利用资料袋，让学生了解作者。】 二、朗读课文，了解主要内容 1.学生自由朗读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。 （2）提出自己的问题。 2.交流反馈。 （1）学习本课生字新词。 出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。 重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。 （2）指导朗读长句子。 教师范读第二一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。 （3）交流疑问。 根据学生的疑问随机解疑。 存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？ 3.整体感知，初步把握课文内容。 （1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？ （2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。 交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。 教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。 （3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。 交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。 小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。 （4）学生用同样的方法朗读第六至九自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。 词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。 （5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。 三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句 1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。 2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 （1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。 （2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。 师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设） ①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 ②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作 ③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。 ④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤丢了。 【激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的画面，更好地朗读课文。】 （3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。 四、指导数学，积累词语 1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。 2.填空积累。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨的时候，湿润的东风，在竹林中。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇5教学目标： 1、会写本课生字，正确认读生字“触”。 2、有感情地朗读课文，背诵第一节。 3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 第一课时 一、导入： 教师简介作者导入新课。 二、检查学生自学生字词的情况。 1、读准下列字音。 降、润、罚、扬、臂、赏、碰 2、交流、识记生字。 A、加偏旁记忆的.字：闰润臂劈虫触角触 B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂 3、读读写写下列词语。 润湿突然原野互相狂欢急急忙忙 4、理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 原野：宽广平坦的地方 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容。 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。 3、说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1、听教师朗读。 2、教师领读，学生齐读课文。 3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里? 5、教师利用课件出示佳句。 6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习。 1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么? 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一节。 A、老师范读。 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么? 这句话该怎样理解? 读了这句话，你会想到怎样一幅画面? 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习第二节。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”? 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”? 3、指导学习第三节。 A、教师范读。 B、合作探究。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的? “蕾拍着大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C、教师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4、学习第四节。 A、学生齐声朗读。 B、指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里? “那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗? 在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。 5、小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇6教学目标： 1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。 教学重难点： 1、引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。 2、引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1、引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。 2、出示课题，齐读课题。 3、交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。 过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！现在，有谁帮老师介绍一下作者？ 二、初读课文，布置任务 1、介绍作者及相关写作背景。 2、出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。 自读要求： （1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”） （2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”） （3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”） 三、再读课文，解决任务 1、第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。 （2）指导归类识字。 （3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。 书写指导： ［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。 （4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。 2、第二关：阅读展示台。检测朗读情况。 3、第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。 （1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。 （2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。 （3）教师引导学生整体把握课文内容。 （4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。 （5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。 四、课堂回顾，交流收获 1、小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！ 2、引导学生交流收获。 3、提醒学生摘抄、积累。 （1）积累文中的好词好句。 （2）积累泰戈尔的名句。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇7【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.大家可知道，不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词；尝试读出自己的感受，用画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示5）出示生字田字格课件： 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3.班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？ …… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （板书：跳舞狂欢跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们。 （2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着*衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词） （2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 （课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。 （板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 【设计意图：出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生学习的兴趣。】 【课堂作业新设计】 1.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字） 2.“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字） 3.对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是 例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 A.比喻B.比喻、拟人 C.拟人D.夸张 参考答案 1.符合实际。因为作者明写花朵暗写风。 2.指不自由的读书生活。 3.C 【板书设计】 2花的学校 跳舞狂欢 花孩子跑出来美丽、活泼、可爱、向上 急急忙忙 语文三年级上册教案《花的学校》 篇8【教学目标】 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 【教学重点】 1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。 【教学过程】 一、倾听录音，走进文本 1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。 2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。 3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！ （自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。） 二、初读课文，学习字词 1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？ 出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang） 2.尝试读本课要求会写的生字词： 生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂 3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）： 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。 书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导） 4.再来认识一个难写的字：罚 这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义： 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。 三、再读课文，想象画面 1.轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1:54） 生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。 生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。 生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以 放假休息！ 生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。 生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！ 四、布置作业，巩固方法 1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语； 2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！ 语文三年级上册教案《花的学校》 篇9一、导入新课 你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的“偷看大王”，板书。 谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？ 二、学习《偷看大王》 1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。 2、出示词语： 小老师领读 从课文中找出这些词语，动笔划出来。 3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？ 小组学习： 这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。 教师评价： 找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等 检查： 每个小组推选代表读，及时评价，选出读的的同学，奖励星星。 出示鹦鹉老师的一段话，自由读。 思考，读了这段话，你知道了什么？ 引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。 齐读这段话。 现在，谁能说说，课题为什么加引号？ 三、学习《鸽子气象员》 1、师板书课题 2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？ 3、出示课内词语，齐读 4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。 5、出示句子： 读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道： 鸽子飞得高，说明——————。 鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。 鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。 小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。 四、学习《小狗的舌头》 1、师板书课题 2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。 3、师出示词语： 急急忙忙 懂礼貌 肯定 挤挤眼 做手势 使眼色 惊讶 错怪 要求：读完后划出这些词语。 4、出示问题： 小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？ 5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。 五、作业： 把这三课的词语抄到词语摘抄本上。 六、拓展： 阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇10教学目标： 1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。 4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学重点： 有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点： 抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。 教学过程： 板块一字词分类学习，整体感知 同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！ （一）活动一：正音认读，识记形义 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。） 词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。 词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。 词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。 词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。 2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。） 3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。） 4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。 （二）活动二：分类积累，整体感知 1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。） 2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？） 3.同桌问答交流。 4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。 提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？ 提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？ 提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？ 提问4：那他们有假期吗？ 板块二借助词句想象，情感朗读 （一）活动一：借助活动，想象情景 1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？ 预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 预设2：雨一来，他们便放假了。 预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。 预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。） 3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！ 我仿佛看到了：。 我仿佛听到了：。 （提示：造型、表情、动作、声音。） 4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。） （二）活动二：明确对象，情感朗读 1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。） 2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。） 板块三关注词句表达，迁移运用 （一）活动一：品词析句，关注表达 1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。） 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。 （二）活动二：借助图式，迁移运用 自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。 例：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们。 蝴蝶一来，他们。 ………… 板块四分类学写生字，积累拓展 （一）活动一：结构分类，学写生字 1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。） 2.重点指导“舞、互、荒”的书写。 舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。 互：提示书写笔顺。 荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 （二）活动二：积累资料，拓展阅读 1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。 2.拓展阅读《金色花》。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇11学习目标 1.感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 3.有感情地朗读课文。 学习重点：朗读背诵课文。 过程与方法 教师活动 一、复习导入： 2、检查朗读课文的情况。 二、精读课文、深入理解： 1、分大组有感情地朗读课文。 2、自由回答，说话练习： 什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？ 3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？ 4、说说花孩子的妈妈是谁？ 三、展示绘画，指导朗读： 1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。 学生活动 1、开火车认读本课生字。 讨论交流，进行说话练习。 分大组有感情的朗读课文。 谈谈自己的理解。 介绍自己想象中的“花的学校”。 自由阅读信息窗的内容。 板书设计 花孩子冲出来美丽，活拨，可爱 急急忙忙 教学反思 诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇12教学目标： 1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容和情感。 学习重难点： 1、识字、书写会写字。 2、感知课文的内容。 过程与方法： 教师活动： 一、联想感知，激趣引入： 你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。 二、自读课文，整体感知： 1、检查生字学习的情况。 2、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 汇报朗读，点评。 四、学写生字： 1、指导几个字要注意的地方。 “润”字里面没有点； “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁； “互”的不顺要注意。 2、认真书写，强调书写的姿势。 3、评价书写情况，展示作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇13[教学目标] 1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 [教学重点] 识字与写字，朗读背诵。 [教学难点] 学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 [教学准备] 教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。 [教学时数] 2课时 [教学步骤] 第一课时 一、联想感知，激趣引入： 二、自读课文，整体感知： 三、再读课文： 四、学写生字： 五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？ 六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。 七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。 第二课时 一、复习导入： 二、精读课文、深入理解： 三、展示绘画，指导朗读： 五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。 语文三年级上册教案《花的学校》 篇14教案 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词；尝试读出自己的感受，用画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ （课件出示） 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 （课件出示5）出示生字田字格课件： 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 （1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 （5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 （二）阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 （1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）智慧少年 1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3.班内交流。 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？ 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校） 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？…… 导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段） 2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 （板书：跳舞狂欢跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们 （2）（课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） （2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。 （3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。 （板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 反思一 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。 本节课的成功之处： 1.增加表象，扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。 2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。 一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。 不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。 反思二 《花的学校》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔一部的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得成功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。整首诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。 |
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