| 标题 | 三年级上册《赵州桥》的教案模板 |
| 范文 | 三年级上册《赵州桥》的教案模板（通用12篇） 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇1【教学内容】 《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。 课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【活动目标】 通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【活动准备】 1、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥） 2、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏） 【活动过程】 一、赏图入境──观桥 师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？ 生：赵州桥很美。 生：赵州桥很坚固。 生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。 师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。 二、品读感悟──赏桥 师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？ （生读生字，并组词。然后带领全班同学读。） 生（读生字卡片）：济，安济！ 师（纠正）：是安济吗？ 生：不是，是安济桥！ 师：那么安济桥又是什么桥呢？ 生：赵州桥。 师：对，安济桥就是赵州桥。 生（读生字卡片）：匠，石匠。 师：课文中的石匠是谁呢？ 生：李春！ 师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？ 师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。 生：世界闻名。 师：谁知道这个词语是什么意思呢？ 生：世界最有名。 生：全世界最创新。 生：这桥在世界最好的，最古老的。 生：也是最有名气的。 师：（点头赞许） 最古老的桥,那么它有多少年历史了？ 生：1300多年。 师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。 生：对读。 师：有感情! 我们一起把第二段读一下。 （读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。） 师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。 三、合作探究──议桥 师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。 （生讨论） 师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？ 生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。 生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。 生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。 师：那请你告诉我们。 生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬） 生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？ 师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？ 生：我知道用石头砌会比较坚固。 生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很坚固。 生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。 师：嗯，你的知识丰富。 生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？ 生：我知道，那是用石灰来砌的。 师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？ 生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”） 生：创举。 生：创造。 生：创新。 生：新创。 生：创想。 生：创世纪。 生：创建。 师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？ 生：有（站起来），谁能用“坚”组词？ 生：坚固。 生：坚持。 生：坚强。 生：坚毅。 生：坚定。 生：坚决。 生：坚硬。 师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？ 生：坚固 四、美文赛读──赞桥 师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！ 生：（有声有色地读课文） 五、拓展交流──梦桥 师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？ 生：（异口同声）想！ 师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？ 生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？ 师：你真棒！大家乐意接受这个建议吗？ （教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活动） 【案例评述】 整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。 课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有知识，得到更深的体验。古桥、今桥的图片呈现，给学生以多角度的直观感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。 整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇2教学目标： 1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。 2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。 教学过程： 一 谈话激趣，导出课题。 1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。 2、能说说你认识的桥吗？ 3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。） 4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。 二 初读课文，学习生词。 1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。 2、学生交流生词： （1）齐读 （2）小老师领读 （3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆） （4）赛读 三再读课文，理解分析。 1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。 2、学生交流： 雄伟、美观（板书） （1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。 桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画） （2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。 “如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？” （3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。 （4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读） （5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？ （6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固） （7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感） 你能用“既------又”说句话吗？ （8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读） （9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？ （10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。 （11）出示图片，学生欣赏读。 （12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的-----（齐读、男声读、女声读、师生读） （13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。） （12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥----夸人） 把你心中的感受写出来。 （13）出示最后一段 “赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段） 四 拓展延伸： 1 出示资料，了解更多的桥。 2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。 《赵州桥》第一次教学片段案例 刘方华 在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想： 师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？ 生：桥长五十多米。 生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 生：横跨在三十七米多宽的河面上。 …… 根据学生的回答，相应地进行了板书。 师：从这些数字中你们感受到了什么？ 生：赵州桥很大、很长。 生：赵州桥很雄伟、很壮观。 生：老师，50多米有多长？ 原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。 因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。 刘方华 经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下： 师：“创举”是什么意思？ 生：创造出新的东西。 生：作出新的东西。 师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？ 生：不可以 师：能说出理由吗？ …… 学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。 师：看了解释，你认为这里改用什么？ 生：“创举” 师：为什么说他是一个创举呢？ 生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既----又”因该着重地引导学生进行说话练习。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇3教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。 *6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。 课前准备： 赵州桥相关资料（校园网资源库） 绍兴石桥资料（绍兴网） 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、根据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？ 三、组织交流，字词点拔 1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写 2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ ——由“重点句”导入“重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界闻名 创举 美观 宝贵 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，根据课文内容填写。 建造年代： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。 3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、交流卡片，展示评优 十、作业指导，完成习题 重点：关联词：不但……而且…… 十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇4教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3.齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2.学生自由读文，圈点勾画。 3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2.把自己喜欢的部分背下来。 第二课时 一、复习词语。 ①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发现作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ③非常： ____________________________。 三、积累语言，背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3.小组比赛背诵。 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老坚固 美观 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇5《赵州桥》教学设计 【学习目标】 1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、生字生词卡片。 3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路，读文识字： 1、开展读书“闯关”活动： ⑴ “闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 ⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） ⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 2、开展读书“展示会”活动： ⑴ “我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 ⑵ “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 ⑶ “我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 巩固认字，指导写字： 1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。 2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 3、“查”字。同座互相查写的字。 二、作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 二、品读课文 1、紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座的桥。 2、交流汇报，感悟课文： ⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。 ⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。 ⑶非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。 3、上下联系，整合课文： 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。 4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。 5、熟读成诵，内化课文： 让学生背诵自己喜欢的部分。 三、拓展活动 1、交流有关桥梁的资料。 2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。 四、提示综合性学习 1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。 2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。 五、作业 抄写第三自然段。 《赵州桥》教学反思 《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动，我一改往日传统的`逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。 一、收集资料，课前做好充分准备 教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。 这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。 二、质疑解疑，轻轻松松学习课文 “万事俱备，只欠东风”教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”“一石激起千层浪”，问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。 课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。 三、激发情感，指导学生有感情朗读 在教学赵州桥的一个特点──美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。 四、给桥取名，训练学生的扩散思维 《赵州桥》一课教学快结束时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节，收到了意想不到的的效果。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的，请同学们再为这座桥取个有意义的名字，并说明理由。”话音刚落，学生情绪激昂，踊跃举手： ──李春桥。因为这是李春设计和参加建造的，为了纪念他，取这个名字。 ──光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。 ──“拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举，也是这座桥构造的主要特征。 ──奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天，已有1300年的历史了，它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干，是我国建桥史上的一个奇迹。 还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案，听着同学们娓娓道来的理由，我心里真是有着说不出的惊喜。我想，这一次教学上的改革，总算收到了一定的成效。 五、新闻发布，让学生增长课外知识 我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后，在第二课堂时间里，我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”，由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料，都在“发布会”上向班上同学发布，有关赵州桥的由来，赵州桥的传说，卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的，在同学们面前，我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样，我不得不打心眼里佩服他们。 以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程，它主要体现了学生的主体性和教师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇6一、看拼音写词语 shè jì cān jiā chuànɡ jǔ chōnɡ huǐ ( ) ( ) ( ) ( ) shí lán yí chǎn zhì huì lì shǐ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、按要求填空 1. “遗”字是( )结构,除部首外还有( )画。 2. “创”字按音序查字法应查字母（ ），按部首查字法应查（ ）部，除部首再查（ ）画。 3.“跨”字按部首查字法应查（ ）部，全字共（ ）画。 4.“毁”字按部首查字法应查（ ）部，第4笔是（ ）。 “参”字按部首查字法应查（ ）部，是（ ）结构。 “横”字共有（ ）画。它的反义词是（ ）。 5.“才干”的“才”字应取后面第（ ）种解释。 （1）表示面不久 （2）有能力 6.“闻名”的“闻”字应取后面第（ ）种解释。 （1）听见 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）听见的事情 三、根据不同的读音组词 四、按拼音在（ ）里填上适当的字 zhì ( )慧 政（ ） （ ）气 （ ）序 bǎo （ ）卫 （ ）贵 珍（ ） （ ）护 fēi （ ）常 （ ）行 是（ ） （ ）舞 liú （ ）水 （ ）学 （ ）利 （ ）言 shǐ （ ）用 历（ ） 开（ ） （ ）劲 jī 冲（ ） 感（ ） （ ）础 （ ）极 五、一字组多词 创（ ） （ ） （ ） （ ） 计（ ） （ ） （ ） （ ） 击（ ） （ ） （ ） （ ） 历（ ） （ ） （ ） （ ） 六、比一比，组成词语 砌（ ） 跨（ ） 济（ ） 拱（ ） 彻（ ） 垮（ ） 挤（ ） 哄（ ） 绕（ ） 创（ ） 抵（ ） 已（ ） 饶（ ） 枪（ ） 底（ ） 己（ ） 七、照样子写句子 赵放桥 坚 固 美 观 西沙群岛 风景优美 八、读句子，写出带点词的反义词 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被 大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 减轻—（ ） 容易—（ ） 节省—（ ） 九、仔细阅读第二自然段，然后回答问题 1.课文第二自然段共有 句话。 第一、二句写桥的 ；第三、四、五句写桥的 和 ；第六句写这种设计是 。 2.请你用“‖”把这一自然段分为三层,再反复朗读,写出这一自然段的段意: 。 十、按原文填空，并回答问题 这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（ ）的图案：有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；还 有 的 刻 着（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。 1.这段话是围绕什么内容写的？ 2.这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙？ 3.这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用？ 答案： 一、设计 参加 创举 冲毁 石栏 遗产 智慧 历史 三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的 四、智 治 志 秩 保 宝 宝 保 排 飞 非 飞 流 留 流 留 使 史 始 使 击激 基 积 五、创举 创新 创造 开创 设计 计划 计算 心计 冲击 打击 击落 击毁 历史 经历 日历 来历 六、砌成 彻底 横跨 打垮 安济桥 拥挤 拱形 哄骗 缠绕 富饶 创举 步枪 抵着 到底 已经 自己 七、西沙群岛不但风景优美,而且物产丰富。王小红不但学习认真，而且还热心帮助同学。 八、减轻一加重 容易－困难 节省－浪费 九、1.6句 雄伟 特点和作用 一个创举 2.1、2句是第一层 3、4、5句为第二层6句为第三层 段意:赵州桥坚固、雄伟。 十、坚固 美观 精美 两条相互缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花 两条飞龙 前爪相互抵着 各自回首 遥望双龙戏珠 龙似乎都在游动 真像活了一样 1.这段话围绕桥的美观写的。 2.这段话用排比句式，分别写出了两条相互缠绕的龙，两条飞龙，双 龙戏珠这三种不同姿态的龙。 3.起一个承接上文，引起下文的过渡作用。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇7《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。 这堂课的成功之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习第二自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。 3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的'龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。其次，拓展开去，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。 遗憾之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。 2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇8设计理念 阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操. 教学目标 ①认知目标:理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分. ②技能目标:学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力. ③情感目标:感受赵州桥坚固,美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干.从而激发起学生的民族自尊心和自豪感. 重点难点 教学重点:让学生了解赵州桥的特点,体会作者的表达方法; 教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处. 教学建议 可先让学生收集赵州桥资料. 教学过程 第一课时 一,1,导入课文. 2,交流赵州桥资料. 二,读通课文,学习生字. 三,整体把握课文. 1,作者是从哪几个方面写赵州桥的 2,学生反复阅读基础上,小组交流得出问题答案 四,指导写字. 第二课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 一,情境导入,激发兴趣 1,投影赵州桥的图片并配乐,我设计了这样的导语:今天我们继续学习19课《赵州桥》.板书课题. 2,你能用一句话夸夸赵州桥吗 教师相机板书:世界闻名,坚固,美观,宝贵遗产 3,当学生说到有关生词,教师板书到黑板侧面,说完后,就齐读. 这样利用投影和音乐,激起学生夸夸赵州桥的欲望,问题的设计既复习了上节课的内容,又为下面的学习做好铺垫 教师板书的是课文中的重点词.学生没有说到的,在下面环节中相机板书. 复习巩固词语. 二,自主选择,细读体会 1,默读课文,划出文章重点词,句,并读一读. 2,自主选择学习的段落. 3,教给学法,以学习第二段为例. 围绕"雄伟,创举"这两个重点词,由浅入深设计如下一组提问: a.课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟 找找句子中的数字. b.为什么说赵州桥的设计是创举 赵州桥的设计有什么特点 出示平板桥和赵州桥的投影,让学生对比,然后总结.(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞.) 这种设计有什么好处 (在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量,冲击小 c.填空练习 练习用"因为……所以……"的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举. e.再通过引读,分男女读,在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法. 4,总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法.先围绕这个词语提出几个问题;再解决这几个问题, 在学生整体把握课文后,引导学生抓住重点词语和句子,引导学生重点感悟. 让学生选择自己感兴趣的一段读读,说说,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师"讲"懂为学生自己"读"懂 这一段的教学,我以围绕重点词理解,再总结学习方法的思路设计. 引导学生从数字中传递的信息中,把"雄伟"读出来 围绕"雄伟,创举",以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效.赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件.总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用 三,学生自学,教师点拨 1,学生自学第三段. a.学生找出重点词——美观. b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观 怎样美观 c.学生同桌讨论. 2,在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容. a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙. b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解"缠绕,前爪,抵着,回首遥望"的意思. c.反复朗读,体会美感.通过指名读,范读,自由读,齐读,分角色读等多种形式,人人参与,个个实践. 3,学习过渡句. 教师提问:课文是如何讲赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的 引导学生找出句子:这座桥不但坚固,而且美观.问:这句话这样写,好在哪儿呢 认识过渡句,让学生了解到这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容. 任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成.为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法.根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学. 在感情朗读中品味出那龙"活"的感觉. 四,自主研读, 以练代讲 1,各自学习课文首尾两段,根据课文内容填写. 建造年代: 设计师: 外形特点: 历史意义: 我的评价: 2,用投影仪展示研读成果.一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流.指名两人 语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此这两段的教学,以练代讲.问题的设计也将语文的人文性和工具性有机的结合在一起. 五,启发想象,延伸仿说 1,除了赵州桥,你知道我们还有许多世界闻名的古代建筑,如,北京的故宫,苏州的园林,广州的陈家祠等等.播放组画《我国著名古代建筑》 请同学们仿照课文第二第三段先写一个总起句,再围绕这句话说一段话. 想好后,同桌交流;推荐3个好的同学全班交流. 2,我国有这么多闻名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪. "说话"是我们一生中非常重要的事情.而语文教学中,说话训练尤为重要.对于三年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设一个让学生仿说的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言. 板书: 19 赵州桥 世界闻名 雄伟 坚固 创举:冲击小 减重量 美观 有的 有的 有的 还有的 宝贵遗产 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇9学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 知识链接：查阅资料（文字、邮票、图片），了解关于桥的一些知识，如：桥的种类，世界上著名的桥有哪些等。 学习课时：两课时 学习过程： 第一课时 学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 学习过程： 一、“名桥”知多少 1、我知道世界上有不少著名的桥啊？比如：_____________________________ 2、在我国河北省赵县的洨河上也有一座世界闻名的桥，它是一座石拱桥，叫赵州桥。听过这首歌吗?“赵州桥，是什么人来修？玉石栏杆是什么人留？……” 今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 二、初读课文,认识字词新朋友 1、我能借助拼音读准生字的字音，把课文读通顺。 2、这是我认识的生字，我能给它们标上拼音。 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 安济桥 石匠 砌成 雕刻 抵着 智慧 前爪 3、小小书法家 tú àn cān jiā héng kuà quán bù （ ） （ ） （ ） （ ） jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì （ ） （ ） （ ） （ ） 4、火眼金晴 张牙舞爪（zhǎo zhuǎ） 爪(zhǎo zhuǎ)子 鸡爪(zhǎo zhuǎ) 人才济济 (jì jǐ) 安济(jì jǐ)桥 无济(jì jǐ)于事 怎么样？如果和同学意见不一致，再问问不会说话的老师—字典！ 5、读课文时有一些词和句子不太懂，我通过查工具书、联系上下文等方法弄懂它们的意思了，我想和同桌互相交流一下。 创举：____________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________________________， 还有一些地方我不明白，我要作上标记，待会跟老师同学交流。 三、再读课文，初识“赵州桥” 1、默读课文，我知道了：赵州桥坐落在____________,它是一座____桥,又叫____桥。它的设计者是___朝石匠______,到现在已经_______年了,真是一座古老的桥! 2、第2、3自然段主要讲赵州桥的__________，每一段都是围绕______句话来写的。 3、赵州桥是一座_________________________的桥。 第二课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 学习过程： 一、“赵州桥”初印象 通过上节课的学习，赵州桥给我留下了这样的印象，它______________________________________________________________________________________________ 二、再识“赵州桥” 1、特点一 第二自然段围绕“_____________”这句话来写。这是一个____句。桥长（ ）多米，宽约（ ）米，全部用（ ）砌成，没有（ ），只有一个拱形的（ ），横跨在（ ）多宽的河面上。我结合插图来理解,从这些数字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小标题了。 2、特点二 第二自然段有这样一句话“这种设计，在建桥史上是一个创举”，我通过仔细阅读，知道“这种设计”指的是_____________________。经过动脑筋思考，我明白了这种设计的优点就在于:既__________________,使__________________,又 ______________ _____________________。怪不得这座桥历经一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的桥。 3、特点三 a .我会填关联词：这座桥( )坚固，（ ）美观。“坚固”是总结上一段,美观是引出这一段,这样的句子叫________句. （这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了承上启下的作用，这样的句子叫“过渡句”。） b.作者在后面具体描写了赵州桥的美观,用了一个_____句,读了这个句子我仿佛看到_______的龙,仿佛看到_______的龙,仿佛看到__________的龙,……我能用一个成语来概括这些雕刻___________。 c.我要学习作者围绕一个意思把内容写具体，用“……有的……有的……还有的……”仿写一段话： ____________________________________________________________________ d.赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，我还想再读一读。 e.我能试着把这段背下来了。 三、夸夸赵州桥 我要夸一夸赵州桥:_________________________________________________ ____________________________________________________________________ 四、课后超链接 我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把画下来。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇10《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点： 一、简化教学程序 “趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句： （1）“赵州桥十分雄伟。” （2）“这座桥不但坚固，而且美观。” （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。” 以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。 二、引导学生感悟 在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自我从文本中体验到的情感。 “赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。 “赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的'图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。 三、拓展学生写作潜力 在课文的第三自然段中对赵州桥的石栏两侧于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使栏板上的龙活灵活现。学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其写一段，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。 但是本课也存在不足：课堂结构不合理，时间安排出现前松后紧现象，以至于在小组合作学习时过于仓促，理解到位了，但读得很少。对小组最后的总评价没有做到位。学生在交流时还存在一些问题：比如不敢说、甚至只听不说等，在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建设推向成熟化，使学生在小组内会交流，小组长会组织、会汇报，让学生真正成为课堂主人。 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇11第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：还有别的意见吗? 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。 师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么? 生：栏板上雕刻的图案。 师：(板书：图案)你们看有几种图案? 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗? 生：什么叫戏珠? 生：飞龙是什么样的? 生：“抵着”怎么讲? 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗 生：栏板。 师：栏板上雕刻着棗 生：精美的图案。 师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：这个句子懂了吗? 生：懂了。 师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着? 生：相互抵着。 师：什么叫“相互抵着”，懂了吗? 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望? 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自棗 生：回首遥望。 师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 生：珠子。 师：这就叫什么? 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 生：看懂了。 师：课文写得多好!你们再读读这段课文。 (学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍) 师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 生：隋朝。 师：设计人是谁呀? 生：石匠李春。 师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 (学生质疑后，指名通读全文。下课) 第二课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗? 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 生：设计特点。 师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。 生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗 生：智慧和才干。 师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在： 生：河上。 师：它是隋朝的棗 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的棗 生：特点。 师：和它的棗 生：美观。 师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗 生：智慧和才干。 师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段? 生：第二段。 师：看看这段共有几句话? 生：五句。 师：噢，没看清楚。再看。 生：六句。 师：几句呀? 生：六句。 师：第一句怎么写的? 生：赵州桥非常雄伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗 生：非常雄伟。(板书：雄伟) 师：第二句，你说。 生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 (板书：长、宽) (老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么? 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 (一个学生朗读第五句) 师：你们说这句写的是什么? 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗 生：作用。 师：最后一句，第六句。你读。 (一个学生读第六句) 师：这又写的是什么呀? 生：水流过…… 师：别着急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗? 生：记清了。 师：按着这个顺序背一背。 (老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么? 生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。 师：这样的图案有几幅? 生：三幅。 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：第二幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：第三幅图。 生：双龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。 生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (又让学生集体读一遍) 师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么? 生：写的是栏板上的图案精美。 师：是指一个图案吗? 生：描写栏板上刻的全部图案的精美。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗? (老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课) 三年级上册《赵州桥》的教案模板 篇12教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。 6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。 课前准备：赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 二、初读课文，学习字词 1、根据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥。 三、组织交流，字词点拔 1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写 2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？ 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求各自学习课文，根据课文内容填写。 2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。 3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。 六、综合实践：播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。 |
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