| 标题 | 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 |
| 范文 | 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析（精选12篇） 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇1一、导入 1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随 密切监视 及时报告） 2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？ 3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题 【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】 二、新授 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。 （1）学生自读 （2）课件出示 师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？ （指名读） 师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答） 师：能告诉我你在想什么？（师生交流） 师：谁来再读读？指名读 师：我们一起读读 【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】 （3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？ （4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信） （5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？ （6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读 （7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星） 【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】 2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读 （1）学生自读 （2）师生交流 学生：还像继续威胁卫星 师：请你读读他的话语。 生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……” 师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？ 生：很生气的 师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。 【教师一直注意对学生语感的培养。】 师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？ （师生交流） 师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？ 生：嘿嘿，现在跑还来得及…… 师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读） （3）卫星是怎么说的？ 学生读（师：你一点都不害怕嘛） 【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】 3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？ （1）学生说：它想把卫星扑下来 （2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文 （3）它成功了吗？ （4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌） 【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】 4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。 （1）指名读“哼，我要把你甩掉。” （2）指导朗读 （3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了） （4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星） （5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？ 学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功 学生：…… （6）齐读这段话“它有点累，……” （7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？ 出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” （指名读――指导朗读――男女生分角色读） （8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌） 【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】 5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。 请大家自读6――7小节 （1）学生自读 （2）老师请大家看一段录像。 （3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？ 学生；台风很凶暴；残忍 假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？ 学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？ 师：我会非常得害怕 【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】 （4）人们有没有这样呢？ 指名读―― 课件出示：台风…… 你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？ 【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】 学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑） 一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导） 你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？ （5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢 学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……” 师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试 【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】 指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡 6.读“台风警报” 7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。 （1）学生齐读 （2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。 （3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。 【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】 8.学完这篇课文，你想说些什么呢？ （1）我想对卫星说，你的本领太大了 （2）我想对台风说，你太残忍了。 （3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。 （4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！” （5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍 三、小结、下课 回去之后你们想干什么呢？ 2.下课 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：135 三年级语文《跟踪台风的卫星》教学案例 设计理念： 本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。 3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学流程： 一、直接导入 1、齐读课题 2、台风可怕吗？那应该怎么读？ 3、课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的？请你快速默读课文，然后用“～～”把有关的句子划出来。 【语文是人文性很强的学科，找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力。】 二、以读代讲 1、生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。 ①他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”（板书：大声嚷道） ②“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（板书：狂怒） ③台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。（板书：狂暴） ④“哼，我要把你甩掉！” 台风呼呼呼地朝大海深处奔去。 ⑤台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 【用语言勾起孩子情感的衬映，用多种形式的品读掀起孩子情感的对话，“大声嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助澜的作用。有时不讲比讲更好！有情的朗读是种无形的消化。】 2、读完⑤这个句子，你有什么发现？（比喻句）他把什么比作什么？再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么？ 3、小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。 【让孩子想想、说说、读读，再通过老师语言的提升使孩子的认知水到渠成。】 4、这样狂暴的台风，卫星是怎样紧紧跟踪它的呢？请你读读卫星说的话，然后用“——”把提示语划出来。 5、学生汇报，适时板书提示语。 ①“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（板书：笑了笑） ②“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。（板书：偏偏） ③“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。（板书：嘲笑） ④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” （板书：自豪） 6、课文中的提示语，有的在前，有的在中间，还有的在后面，提示语位置的变化可以使文章形式多样，充满情趣，最主要的是小作者在提示语中运用了大量形象、生动的词语。请你用上这些词语把下面的对话写具体。（课件出示填空：） 小明 说：“快！快把这条狗赶出去！” “若要人不知，除非己莫为！”警察叔叔 对偷车贼说。 “妈妈，语文知识竞赛的成绩出来了。”小丽 地说，“我得了全市第一名。” 说：“ 。” 【写好人物对话是三年级习作的一个重点，我充分利用课程资源“借题发挥”，使学生在补充或独创中不知不觉落实读写结合。】 7、咱们现在分角色读读台风和卫星的对话，体会作者的写作方法。（男台 女卫） 8、台风和卫星较量的结果如何？（自读最后一段） 9、这个自然段末有个特殊的符号，省略号，你猜猜他省略了什么？ 10、原本威风凛凛的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，垂头丧气的退走了。学到这，你想对台风或卫星说些什么？ 11、无论气象卫星如何先进，威力无比，他都是人类发明创造的，你又想对自己说些什么？ 【这一教学环节，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。】 三、小结 只要从小爱科学，长大了就能用科学为人类、为社会造福。 板书： 17、跟踪台风的卫星 大声嚷道 笑了笑 狂怒 偏偏 狂暴 猛扑 嘲笑 暴跳如雷 自豪 转载自仪征漫网 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇3《跟踪台风的卫星》说课稿（第二课时） 桥头中心学校 李春草 一、 说教材 1、教材简析 《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 2、教学目标 根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 b.了解第三代气象卫星的主要作用。 （2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 b.能用“谈笑风声”造句。 c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。 （3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。 3、教学重、难点 三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。 4、教具准备：多媒体课件。 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。 三、说教法 （一）以读代讲法 “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 （二）直观教学法 小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。 （三）情境教学法。 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？” ，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。 四、说学法 （一）探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。 （二）合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五、说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。 下面，我着重讲第二课时的教学 （一）谈话激趣，直观导入 导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书） （课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调） （一）精读课文 面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风 卫星 ） 让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题） （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） 在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的： 1、学习第一、二自然段。 过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！ 哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。 a、齐读①②自然段。 b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑） 2、学习第三至七自然段。 过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词 （1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。 （2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决） （3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着） （4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气） （这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色 的体会。） （5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书： 甩） a、全班齐读课件出示的对话。 b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？ 从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉） c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话 （6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？ a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书： 扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。 b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书 ： 报告行踪） c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容 d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 3、学习第八自然段 过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？ 齐读第八自然段（相机板书： 泄气而逃 紧追不舍） 4、小结 齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。 总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。 （在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。） 5、拓展延伸 1、写一句话赞扬小卫星。 2、收集有关卫星的资料。 （叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。） 六、说板书 这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。 附板书： 17 跟踪台风的卫星 台风：大声嚷 猛扑 甩 扑向城市 泄气而逃 卫星：笑了笑 扑不着 甩不掉 报告行踪 紧追不舍 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇4《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。 我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。 其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。、，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢！ 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇5教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程 ： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇6教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。 4、积累相关成语。 5、学会抓住关键词语概括长句的意思。 教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能说说卫星是怎样跟踪台风的。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、通过上一节课的学习，你对我国的第三代气象卫星有了哪些了解？能用第一人称“我”来说说么 ？如：我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、 精读感悟 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-8自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想： 台风是怎么表现的？卫星又是怎样应对的呢？（小黑板）学用简洁的语言概括。 [提醒：你可以读一段你找到的话，说说谁在干什么，可以自己概括，也可以找文中的关键词概括] 2、交流描写台风的句子。学会概括并相应板书（根据学生回答相机出示句子） 3、[读好对话] “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）你来嚷。我听出了你在狂怒。台风为什么敢这样狂怒地嚷？ （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“ 儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”你还能继续他说说吗？ {练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齐读。 （3）师评：多嚣张、狂妄自大的台风呀！ 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？（出示“我偏偏爱跟着你……”）指导朗读，读出卫星的执着和坚定。板书：偏偏爱跟着 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。媒体 出示 （问学生）卫星卫星，台风向你扑来了，你怎么办呀？ （学生答）我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。要知道我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12千米，台风一跳，跳了12千米，不甘心，又使足劲跳了15千米，结果——还是够不着。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜。他接着想怎样呢？你在文中找到了么？ “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你从中读懂了什么？ 台风的风速一般在32—50m/s，快达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星卫星，台风想逃跑了，你能怎么办呀？（出示“想甩掉我，没门儿！”板书：仍紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？ 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。[品读] 这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？（想象破坏景象） 他的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？（媒体出示“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”）点出谈笑风生，你怎么理解这个词？ [想像练说：媒体出示 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早 （ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 台风奔向中山陵，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来（ ）。台风只好垂头丧气地走了。 台风冲进百家湖小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。 城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？能用上这个词说句话么？人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――， 台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ （黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓……） 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。注意要读出相应的语气呦！（自由练读 、指名读、 男女生读） 听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？（媒体出示相应词语） 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。 老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 四、总结延伸 1、 过渡：其实气象卫星只是人造卫星的一种 ，想了解有关人造卫星的知识么？[播放卫星图片，并配音解说] 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书： 台风 卫星 威胁 （狂怒地嚷） 偏偏爱跟 跳起来 猛扑 离地300千米 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇7教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 教学难点：识字写字，读通读顺课文。 教学过程： 课前预热 同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片） 喜欢！说说看你都了解了哪些知识？ 上课时间到了，我们先聊到这里。（上课） 一、激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。一读 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？ 生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 二、初读课文 （一）自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ （二）汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。 认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度 一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节 指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节 指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ 三、再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ 四、 总结全文， 卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 教学反思： 迎着初夏的气息，怀着求知的渴望，年轻的我来到了美丽的黄海之滨——滨海。荣幸的是能有在滨海东坎实小的讲台上展现自己的机会,能在这里与大家交流的机会！更高兴的是能与三（8）班的孩子们共同度过我人生中最难忘的40分钟！这次滨海之行必将成为我求知之路上又一次宝贵的精神财富！ 第一课时教学应当如何上呢？朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。他的话给我以启迪！扎实、有效地读通读顺课文并进行有效地识字，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意，应当是第一课时的教学追求。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。 一、 激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 二、落实字词教学 学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。 三、 有效感知文本。 课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”， “读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。著名教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” 四、设置阅读悬念。 课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。 虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。 教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。 徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。 我想说：求知，往东坎实小处追寻！ 敬请各位领导专家多提宝贵意见！ 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇8教学目标： 1、 能有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。 2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量。 教学过程： 一、复习导入 出示词语：第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告 1、谁来流利地为大家朗读这些词语？指名读 2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗？指名两、三人说 3、总结，板书：台风 卫星 二、整体感知 那么，气象卫星在监视跟踪台风的过程中，一共与台风进行了几次战斗？那就让我们走进课文，去好好地观战一番吧！请大家自由读文，边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。 1、指名读 2、大屏幕出示三句话，指名一人读，其他同学思考，听了台风的话，你对台风有怎样的印象？交流，总结 三、讲读课文 （一）第一次战斗 1、引读“在波浪……”出示“你是谁？竟敢盯住我！” 这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢？指名朗读 （评价：哟，这么温柔，连树都吹不动，还想把卫星吓跑？大点声，再试一试） 2、台风的声音这么大，气象卫星是不是被吓跑了呢？ 出示气象卫星的话，读。（瞧，这颗卫星可真欢乐） 3、从它的回答中，你知道气象卫星的本领了吗？ 交流，板书：跟踪监视 4、同桌两个练读台风和卫星的话 （二）第二次战斗 过渡：这次台风没能占到上风，他可狂怒起来了！ 1、出示“小东西……” 指名读，说说你觉得他读得怎么样？学生评价 2、台风真的这么厉害吗？播放视频 说一说，台风给人们带来了哪些危害？ 出示说话训练： 鸟儿见我 人们见我 见我 3、自由练习朗读这句话，指名读，评价（这么厉害的台风，真让人心惊胆颤） 加动作读（瞧，那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢） 4、气象卫星被台风吓住了吗？你从哪里知道的？ 出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读 如果你就是气象卫星，此时你还会说些什么？ 5、总结：这小小的卫星，可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……” （三）第三次战斗 1、除此之外，台风又有哪些举动呢？请大家自由读课文5-8小节，找一找台风又做了什么？ 2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名读（板书：甩掉） 3、台风是否就把卫星给甩掉了呢？你从哪里知道的？ 交流：他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读 4、气象卫星可一点儿也不害怕，他用嘲笑的口气对台风说：（引读） 5、这下，卫星可把台风给激怒了呢！齐读第6小节 从这一小节中，你知道了什么？ 交流：①台风的表现（相机板书：扑去） ②人们的表现 生活中，你见过谁在什么情况下谈笑风生吗？（造句训练） 那么，在这个美丽的城市里，台风来袭，人们却谈笑风生，他们会说些什么？ 6、面对谈笑风生的人们，台风很是疑惑，而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。 出示“哈……” 谁来自豪地读一读？ 从卫星的回答里，你知道了它还有什么本领吗？（板书：报告行踪） 7、此时此刻，你最想对气象卫星说些什么呢？练习说话，出示词语，齐读。 8、他们之间的战斗结束了吗？你从哪里知道的？读一读。 这里的台风发生了什么变化了呢？ 四、总结全文 1、出示全部对话 同学样都喜欢这颗卫星吗？可惜它设在离地面300千米的高空，我们没有办法近距离地送去我们的谢意，幸好，我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。 指名读，评价。男女生对话。 2、介绍各种卫星 大屏幕出示各种卫星图 气象卫星能跟踪、监视台风，让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星，探测卫星，广播卫星……科学日益发达，它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们，热爱科学，努力学习吧，将来有一天，你们也能送卫星上蓝天！ 主要教学理念及选用的教学方法： “阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中，尽可能以学生为本，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行创造性的对话，让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇9一、教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 二、教学难点： 识字写字，读通读顺课文。 三、教学过程： （一）激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。一读 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 （二）初读课文 自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ 汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ （三）再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ （四）激发学习兴趣 兴趣是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 （五）落实字词教学 学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。 （六）有效感知文本。 课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” （七）设置阅读悬念。 课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。 虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。 教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。 徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。 我想说：求知，往东坎实小处追寻！ 敬请各位领导专家多提宝贵意见！ 四、教学结束： 总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：83 《跟踪台风的卫星》教学设计十二 武进区成章小学 庄彩琴 课题 17、跟踪台风的卫星 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 重点难点关键 1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。 2、有感情地朗读。 教学准备 录像、投影片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书） 2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？ 3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星 （板书） 看录象，说感受。初步体会台风的危害。 对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。 二、精读感悟 1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。 2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。 3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。 4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。 1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。 2、同桌分角色读对话，体会。 3、集体交流 4、练习分角色朗读对话。 作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。 三、总结课文 气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。 你想对第三代气象卫星卫星说些什么？ 通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。 四、拓展延伸 引导学生找有关卫星的资料。 课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。 拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。 板书设计： 17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星 挑战 台风——————卫星 征服 （不可一世） （毫无惧色） （暴跳如雷） （自 豪） （垂头丧气） （始终如一） 学科学、用科学 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇11《跟踪台风的卫星》案例及反思 焦溪中心小学 成筱彦 案例 师：课文学完了，你是不是有许多话想对台风和小卫星说？ 生：是。 师：把你想对台风和小卫星说的话写下来。 （生自由写） 师：谁愿意来读一读你对台风和小卫星说的话？ 生：小卫星，你的功劳真大。虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。如果世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。 师：我替小卫星谢谢你。来，我们握个手。（师生握手）谁还想说？ 生：台风你不要泄气，干事要干到底，不要半途而废。 师：不知该怎么回答。 很明显，以上案例第二个学生的回答偏离了教材的价值取向。我知道，在新课改的今天，我们的老师应理直气壮地利用文本的价值取向潜移默化地对学生进行熏陶，使其心灵得到净化。但因为我对教材的把握不够，片面的以为学生的理解会和老师的理解取得一致，所以课堂上才会有这样尴尬的局面。 《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这个引导者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文素养，必须认真钻研教材，对教材有正确的把握。特级教师于永正老师在一次会上说：教师、学生和文本三者之间最主要的是老师和教材的对话。如果教师压根就没钻研透教材，没走进文本，没读懂，怎么教学生？ 所以，我们教师要认真钻研教材，把握好教材，这样，课堂上的生成才是最精彩的。 课堂教学反思 反思1 情境是儿童认知和发展的重要源泉，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和“基地”。因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。 在教学这一课时，我主要采用“情境”教学，引导学生在读中感悟、读中理解。如，学生自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小卫星的“笑”，创设情境让学生笑一笑等。 试讲后，与我预想的效果相差甚远。课堂上，怎样更好地创设情境引导学生去读？怎样引导学生在学习中把“真实对象”与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色展现出来，在学生和老师之间 实现转换。这样，“真实对象”和所要阅读的作品不是会结合的更好吗？于是，我对教案进行了修改—— 开始，教师用声情并茂的朗读引入，同时版画：台风、卫星。这样一下子把学生带入了情境，接下来台风和卫星的形象便在老师和学生之间转换。学生“浸”在其中，仿佛觉得就是台风或卫星。当“卫星老师”说：你们台风离我足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。“卫星老师”这样的语言刺激了“台风学生”，当“卫星老师”问：台风们，怎么办？“台风学生”站起来回答：气死我了！哼！我要把你甩掉！学生随着台风感情的变化而发生变化，创设这样的情境才真正在语文课堂上发挥了作用。 引导学生想象情境。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住“巨”字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。 反思2 “醉翁之意不在酒”，我在处理第三自然段时，引导学生和老师比赛读。可以看出，老师的本意不是在真正地实现让学生和老师比赛谁读的更好，而是创设这样的情境，让学生不知不觉地跳入老师设下的“陷阱”引导学生体会台风的狂怒，变着花样让学生兴致盎然地读。结果表明，学生体会到了台风的狂怒，朗读的有滋有味。 反思3 第四自然段的处理是尝试用表演的形式帮助学生理解课文语言。当学生划出描写台风样子的语句时，指学生读，老师感觉不到位，便引导学生表演，借助表演理解文字，课堂教学气氛不错，但表演完，感觉只是热热闹闹，而非对语言文字的理解。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣。于是对教案进行了修改：让学生划出描写台风样子的语句，多读几遍，然后引导学生借助语言展开想象，在想象中体会台风的狂暴，学生对课文有了极深的感悟。这也是最重要的。 郑雪峰老师的《跟踪台风的卫星》教学实录及赏析 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《跟踪台风的卫星》教学设计 福安市实验小学 庄淑萍 设计说明：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 本篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来，科技的力量真是无穷无尽！www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 教学过程：www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 一、复习导入www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、同学们，通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。 3、学生自读课文，师巡视。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 二、精读感悟www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图 www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在： “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……） 2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 “可我偏偏爱跟着你走……” 1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下文理解） 2、播放台风来临的录像。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。 过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍然”。 2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起来会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。 2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学来读读这个词，谁来？（请第二个时，师：请你转过来，其他同学把目光投过来，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再来说说。）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风来了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息？当知道台风要来时，人们会作些什么？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、看来小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难，来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话） 过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。） 1、那他又怎么做呢？从哪里发现？ 2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去） 三、小结延伸： www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 四、分组朗读，整理回归 1、下面，请同学们再次回到故事中，小组同学分角色朗读课文。（注意好分工：两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、师：喜欢跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧！（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。） 四、总结：你们表现得真好，给自己掌声！是啊，科技的力量真是无穷无尽！ 五、作业超市：（以下作业任选一题） 1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。 3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料，小组同学合办一份手抄报。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 福安实小语文组 发表 |
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