| 标题 | 跟踪台风的卫星教学实录 |
| 范文 | 跟踪台风的卫星教学实录（精选2篇） 跟踪台风的卫星教学实录 篇1师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。 （学生在小组内交流） 师：谁先来？ 生：（介绍读书的内容和感受） 生：（读摘抄的好词好句） 师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？ 生：可以了。 师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风卫星） 生：台风是海上形成的一种强烈的风。 师：你是从哪儿知道的？ 生：课外书上。 师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。 生：卫星有好多种。 师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。 师：请大家齐读课题。（生齐读） 师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。 （生自由朗读课文） 师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。 （指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。 师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。 （学生读到第五自然段时出现错误:仍然） 师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读） （学生读到第六自然段时又发现了错误） 师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了）[（生读到“谈笑风生”时又读错了） 师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。 （生接着往下读） 师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。 我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读） 师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手） （指生读） （开火车读） 师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。 （生自由读） 师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。 （再次指生分自然段读） 师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以） （师配乐范读课文） （生鼓掌） 师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？ （生自由读） 师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？ 生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。 师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。 （第二课时） 师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。 师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。 生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大） 师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读） 师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读） 师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读） 师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读） 师：谁来读？ 生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读） 师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读） 师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。 （生认真地读） 师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？ 生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿…… 师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读） 师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？ （生纷纷举手：我读。） 师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习） 师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！ （生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了） 师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了） 你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读） 师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。 （生默读，划句子） 师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读） 师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？ 生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？ （生读） 师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴） 师：谁再来试试？（指生读） 师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。 师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？ 生：气死我了。 生：我要把你甩掉！ 师：把你的心情通过读展示出来。 生：哼！我要把你甩掉！ 师：谁再来？ （生读） 师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？ 生：想甩掉我，没门儿！ 师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑） 师：哪个小卫星再来对台风说说？ （生读） 师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？ （生读） 师：小卫星们，一起来。（生齐读） 师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？ （生自由读） 师：谁来读？ 生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。 师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？ 生：一头凶恶的老虎。 生：一头可怕的狮子。 师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？ （还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。 （指生读） 师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读） 师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？ 生：人们聚在一起，说说笑笑。 师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？ （小卫星的功劳） 师：你从哪儿知道的？ 生：第七自然段。 师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？ 生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？ （指生读） 师：真是一个自豪的小卫星。 师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪） 师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？ 生：（纷纷说）分角色读。 师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。 （生四人一小组练习） 师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白） （配乐分角色读课文） 师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌） 师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。 （生在小组内交流） 师：谁来说？ 生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。 师：非常好，掌声送给他。谁还想说？ 生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市…… 师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？ 生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。 师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。 师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。 跟踪台风的卫星教学实录 篇2课前谈话： 同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！ 这节课我们继续学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？ 报告 第三代 气象卫星 监视 跟踪 请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害） 你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。 指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示：注意“偏偏” “台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？ 指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有点累，正想……自己。” 他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？ 强调“紧紧”，指名读，评价 假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？ 指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。 台风更狂了，你能读出来吗？ 指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗？ 再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？ “谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？ 一般在什么情况下，人们谈笑风生？ 为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？ 这里面有谁的功劳？ 难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示） 这句话怎样读？ “早”指名读 “自豪”指名读 多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读 为什么人们早就知道？ 上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？ 所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画） 你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。 评价 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？ 指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。） 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？ 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗？ 作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书 跟踪台风的卫星 卫星（图片）→ ↓ 跟踪 监视 扑 ↑ 甩 ←台风（图片） |
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