| 标题 | 听《跟踪台风的卫星》有感 |
| 范文 | 听《跟踪台风的卫星》有感（精选14篇） 听《跟踪台风的卫星》有感 篇1听《跟踪台风的卫星》有感 这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇2一、激趣导入 1、板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。 2、出示“卫星图”，看，这些是什么?(板书：卫星)师简单介绍(卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。) 3、今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。 圈画“跟踪” (理解：紧紧跟在后面，追赶、监视 读好词语) 4、生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风?怎样跟踪的? 过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。 【设计意图：利用图片和资料出示的方式介绍“台风”和“卫星”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力大和卫星的用处多，也吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】 二、初读感知 1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通句子。 师：现在老师先来检查一下大家的预习情况，这些词语你都能读准了吗? 2、检查字词 大声嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛扑 暴跳如雷 疯狂 泄气 懒洋洋 盯住 监视 嘲笑 自豪 跟踪 报告 撑牢 不惊慌 谈笑风生 ▲指名三人当小老师领读 ▲归类字词。你发现了什么?分别是描写谁的词语(台风、卫星、人们) 师：字词障碍扫清了，相信课文一定能够读通顺了。 3、指名分段读。(8个自然段，指名一排学生读，其他做小评委) 4、通过朗读，聪明的同学有没有发现课文是通过怎样的形式来写的?(对话) 5、再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风? (时刻监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作贡献) 过渡：现在就让我们来看一看故事的开端。 【设计意图：词语的归类学习再次给学生加深了台风与卫星的不同特点，为后面的感悟读打下基础;默读课文，解决第一个问题“卫星为什么跟踪台风?”让学生整体感知了课文。】 三、精读感悟：学习1、2自然段。 1、自由朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么? 2、交流：台风的形成(在海面上) 台风是一种很猛烈的风暴。 台风蛮横、不可一世。 卫星紧紧跟踪台风 过渡：台风如此狂妄，第二自然段主要写了谁?(卫星)你又了解到了什么? 3、交流：我知道“小星星”原来是第三代气象卫星。 气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。 气象卫星不怕台风，毫无畏惧。 【设计意图：一、二自然段作为故事的开端，因为前面的知识介绍与词语归类都埋下了伏笔，故这两段采用让学生自主学习的方法，围绕主问题展开讨论，允许学生的不同理解，但当与主旨偏离时，要及时引导指正。】 4、感情朗读：这两段用拟人的手法向我们初步介绍了台风的狂暴和第三代卫星的坚定，谁能来读好这两个形象?(指名分角色读，师生合作读，男女分读) 总结：这就是课文的第一部分，向我们介绍了气象卫星准备坚定地跟踪这气势汹汹、不可一世的台风，具体它会怎么跟踪呢?让我们下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字“盯、哈、吼、设、泄” 2、观察字形，发现规律(都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽) 3、你有什么好办法记住这些字? “盯”要用眼睛 “哈、吼”要用口 “泄”注意右边“世”的笔顺 4、学生完成习字册，师巡视指导。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇3《跟踪台风的卫星》是小学第六册中的一篇课文，是一篇科学童话故事。它用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。它一共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。 在仔细研读了教材后，我认为应该抓住台风的“怒”和卫星的“笑”。让学生理解台风虽然看似蛮横，但他在看似弱小的卫星面前却是那么地软弱无力。因此在教学第二部分时，我让学生自由朗读，并且仔细思考：台风在卫星的紧紧跟踪下，有什么表现？卫星又是怎样面对的呢？学生在认真思考下，都找到了描写台风的.句子。A说：“台风在卫星的紧紧跟踪下，它变的很狂暴，我是从“巨兽”这个词语感受到的，因为野兽对我们来说是很可怕的，它还加了一个“巨”字，说明台风已经愤怒到了极点。”B说：“老师，我给A补充，我也知道台风很生气，我是从‘暴跳如雷’这个词语感受到的，它生气的已经不能控制自己了。C说：“老师，我也知道台风很生气，我从‘狂怒’和‘猛扑’这两个词语知道的，它生气的要扑向卫星，想要把卫星消灭。”“老师，我还知道台风很自大，我是从‘鱼儿见我……嘿嘿……’中知道的。因为它认为连船那么大的东西见了它都要躲避，何况是你一个小小的卫星呢，所以觉得它很自大。”在让学生感受到台风的“怒”后，我让学生找找描写卫星的句子。让学生充分感受卫星的巨大魅力。D说：“老师，我知道卫星一点都不怕台风我是从“想甩掉我？没门儿”这句话知道的没门儿说明了台风想甩掉卫星，想都别想。”“老师我觉得卫星一点都不怕台风，我是从“嘲笑”这个词语知道的，卫星很看不起台风，所以它要嘲笑台风。“我从‘自豪’这个词语中能感受到卫星很为它自己的工作感到骄傲……”“老师，我觉得卫星很负责任，我是从又紧紧地跟踪着，监视着知道的，紧紧说明了卫星一刻也没有停止对台风的跟踪。” ………… 学生们完全投入到课堂中了。在快要结束时，我再一次让学生读读课文，找找描写台风的句子多还是卫星的句子多。学生很快就找到了，都说是描写台风的句子多。那么课文到底是描写台风还是卫星呢？我让他们仔细思考。他们都说是写卫星的。那么课文为什么要用那么多的笔墨来描写台风，这是为什么？让学生进一步思考。顿时，教室里没有了声音。写台风究竟是为了什么？我再一次引导着，给他们充分的时间考虑。 思考、交流过后，学生都明白了“反面衬托”这种写作手法。写台风是为了衬托卫星。 课堂，因为有学生，而快乐着。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇4教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、学会本课10个生字，两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点、难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第二课时 一、复习词语 师：这节课，我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。 下面我们来复习几个词，有信心读好吗? 第三代 气象卫星 监视 跟踪 台风 报告 (屏幕同时出示这几个词语。) 你能选用一个或者多个词说一句话吗? 指名学生说。 把这六个词语连起来，用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的?” 二、教学第3—7自然段。 1、对台风有怎样的印象?(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……) (师板书) 对卫星的印象如何?(自信、脾气好、坚定) (师板书) 2、下面，老师请大家默读课文3—7自然段，把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”，能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。 3、学生默读，师巡视。 4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗? 请读一读第1、2自然段。 板书(盯住 时刻跟踪、监视) 5、当得知卫星要时刻跟踪时，台风怎么反应? 6、哪个词体现台风凶狠、狂妄? (狂怒)师板书。 7、我想采访一下台风：你最想告诉人们什么? “我有多厉害” 8、看他到底厉害在哪呢? 自由读。学生回答。 9、这个台风语文还学得挺好，词用得很准确。 问：“嘿嘿……”后面有个省略号，你觉得台风想还说的是什么? 10、鸟儿见我________ _____见我________, _____见我________， …… (我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。) 录像：台风来时。 11、带着这种感觉再读一读第3自然段。 12、可是气象卫星怕吗?他怎么说? “可我偏偏爱跟着你走……” 哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书) 13、此时台风能忍受吗?他有何表现? 生读文。 那个句子最能体现台风的状态? 什么词体现台风的凶狠—— “狂暴”(板书) 生边读边做动作。 14、他扑得过去吗?(气象卫星在300千米的高空，扑不下来) 15、威胁不下来，武力也不行，狡猾的台风怎么做? 生读文。 这时台风心里怎么想的? “气死我了，我一定要把你甩掉。” 师：把你的心情读出来。 生：哼!我要把你甩掉! 师：谁再来? (生读) 师：听，台风不服气呢! 能甩的掉吗?——不能 16、小卫星是怎么做?怎么说的? 生：想甩掉我?没门儿! 师板书：嘲笑 师：小卫星用嘲笑的口气说。 师：哪个小卫星再来对台风说说? (生读) 师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读? (生读) 师：小卫星们，一起来。(生齐读) 17师：听到小卫星的嘲笑。台风怎么做? “台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。” 师板书：暴跳如雷 自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽? (生自由读) 师：谁来读? 生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。 师：你的眼前出现一头什么样的巨兽? 生：一头凶恶的老虎。 生：一头可怕的狮子。 师：是老虎、狮子这么大吗?(不够) 是一幢楼房那么大吗? (还不够)多大呀! (老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀! 台风们，一起来。(生做动作，齐读) 18、看到这场景，游老师的心提到嗓子眼了，这个美丽的城市即将毁于一旦，怎么办呀? 让安安心呀? 生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 19、师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢? 生：人们聚在一起，说说笑笑。 用“谈笑风生”说一句话。 师：咦?我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑? 20、这是谁的功劳? (小卫星的功劳) 师：你从哪儿知道的? 生读文。 师：人们收到信息了，有了准备、 师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下? 生：哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。(板书：自豪)谁再来? (指生读) 21师：真是一个自豪的小卫星。 三、学习第8自然段 1、卫星如此神通广大，威力无比，台风认输了吗? 认输了。怎么做? 读文。 2、现在卫星能休息收工了吗? 生读文。 台风虽然走了，可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。 3、你想对气象卫星说什么? 生：感谢…… 师：不仅要感谢气象卫星，还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。 四、回归整体，把握全文脉络。 1、分角色朗读全文。 请想当台风的同学站起来，想当气象卫星的同学，稳稳的坐着，咱们一起来分角色朗读课文。 2、学了这篇课文，现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的? 看板书说。 五、总结：是啊!台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星，科学家们还发明了许多用途广泛的卫星，如：通信卫星，侦察卫星，导航卫星，测地卫星，地球资源卫星，截击卫星等等。 只要你们从小用功学习，爱科学，学科学，长大一定会研制出更多用途的卫星，为社会为人类造福。 六、布置作业。 同学们，你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇5教材解读： 《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 教学目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语，并能用“谈笑风生”造句。 2、通过默读，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，了解卫星的特点和作用。 3、搜集有关资料，在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，对科学产生浓厚的兴趣。 教学重难点： 抓住关键描写，多种方式朗读，感悟人物形象，从而了解卫星的作用，培养从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 第一课时 课时目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语。 2、读通课文，注意停顿，感情读好一、二自然段。 3、通过台风与卫星的第一次对话，初步了解台风的危害，卫星的作用。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇6小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。 “卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……-——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。 教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。 我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。 这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇7教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 教学难点：识字写字，读通读顺课文。 教学过程： 课前预热： 同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片） 喜欢！说说看你都了解了哪些知识？ 上课时间到了，我们先聊到这里。（上课） 一、激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？ 生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 二、初读课文 （一）自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ （二）汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。 认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度 一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节 指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节 指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ 三、再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ 四、 总结全文， 卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 听《跟踪台风的卫星》有感 篇8一、导入 1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随 密切监视 及时报告） 2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？ 3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题 【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】 二、新授 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。 （1）学生自读 （2）课件出示 师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？ （指名读） 师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答） 师：能告诉我你在想什么？（师生交流） 师：谁来再读读？指名读 师：我们一起读读 【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】 （3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？ （4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信） （5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？ （6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读 （7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星） 【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】 2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读 （1）学生自读 （2）师生交流 学生：还像继续威胁卫星 师：请你读读他的话语。 生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……” 师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？ 生：很生气的 师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。 【教师一直注意对学生语感的培养。】 师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？ （师生交流） 师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？ 生：嘿嘿，现在跑还来得及…… 师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读） （3）卫星是怎么说的？ 学生读（师：你一点都不害怕嘛） 【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】 3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？ （1）学生说：它想把卫星扑下来 （2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文 （3）它成功了吗？ （4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌） 【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】 4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。 （1）指名读“哼，我要把你甩掉。” （2）指导朗读 （3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了） （4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星） （5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？ 学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功 学生：…… （6）齐读这段话“它有点累，……” （7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？ 出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” （指名读――指导朗读――男女生分角色读） （8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌） 【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】 5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。 请大家自读6――7小节 （1）学生自读 （2）老师请大家看一段录像。 （3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？ 学生；台风很凶暴；残忍 假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？ 学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？ 师：我会非常得害怕 【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】 （4）人们有没有这样呢？ 指名读―― 课件出示：台风…… 你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？ 【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】 学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑） 一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导） 你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？ （5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢 学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……” 师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试 【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】 指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡 6.读“台风警报” 7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。 （1）学生齐读 （2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。 （3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。 【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】 8.学完这篇课文，你想说些什么呢？ （1）我想对卫星说，你的本领太大了 （2）我想对台风说，你太残忍了。 （3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。 （4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！” （5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍 三、小结、下课 回去之后你们想干什么呢？ 2.下课 听《跟踪台风的卫星》有感 篇9一、教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 二、教学难点： 识字写字，读通读顺课文。 三、教学过程： （一）激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。一读 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 （二）初读课文 自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ 汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ （三）再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ （四）激发学习兴趣 兴趣是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解，从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 （五）落实字词教学 学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能根据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式及时检测识记效果再根据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠教师的智慧帮学生总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。 （六）有效感知文本。 课文新授，首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中教师还要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。教育家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” （七）设置阅读悬念。 课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，教师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后，引导学生讨论交流理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生继续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。 虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。 教学总是遗憾的艺术。我的这节课一定有很多不足之处，敬请各位批评指导。但愿我的尝试能让各位心中的教育诗篇更新更美。 徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。 我想说：求知，往东坎实小处追寻！ 敬请各位领导专家多提宝贵意见！ 四、教学结束： 总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 听《跟踪台风的卫星》有感 篇10《跟踪台风的卫星》说课稿（第二课时） 桥头中心学校 李春草 一、 说教材 1、教材简析 《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 2、教学目标 根据新课程标准要求、教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： （1）认知目标：a.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 b.了解第三代气象卫星的主要作用。 （2）技能目标：a.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 b.能用“谈笑风声”造句。 c.能说出气象卫星跟踪台风的经过。 （3）情感目标：激发学生从小学科学，长大用科学为人类，为社会造福的志趣。 3、教学重、难点 三年级学生对科学知识了解还很少，因此通过学习台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣，是本课教学的重、难点。 4、教具准备：多媒体课件。 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生，累积了一、二年级所学的知识，对科学知识了解很少，已掌握了一定的阅读方法，已经能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。 三、说教法 （一）以读代讲法 “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”加之本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。以读代讲采用不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 （二）直观教学法 小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件，调动学生多种感官参与学习，向学生展现了台风的危害、卫星的图画等，以突破重、难点教学。 （三）情境教学法。 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？” ，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。 四、说学法 （一）探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。 （二）合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五、说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。 下面，我着重讲第二课时的教学 （一）谈话激趣，直观导入 导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书） （课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调） （一）精读课文 面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风 卫星 ） 让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成教师的问题） （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） 在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的： 1、学习第一、二自然段。 过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的比赛！ 哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。 a、齐读①②自然段。 b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑） 2、学习第三至七自然段。 过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词 （1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。 （2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决） （3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着） （4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气） （这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色 的体会。） （5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书： 甩） a、全班齐读课件出示的对话。 b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？ 从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉） c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话 （6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？ a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书： 扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。 b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书 ： 报告行踪） c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的内容 d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 3、学习第八自然段 过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？ 齐读第八自然段（相机板书： 泄气而逃 紧追不舍） 4、小结 齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。 总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明创造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明创造出更多有益于人类的东西。 （在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。） 5、拓展延伸 1、写一句话赞扬小卫星。 2、收集有关卫星的资料。 （叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。而这一拓展延伸的教学环节，就是让学生来到学校不仅仅只获得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。） 六、说板书 这一板书设计，我主要板书台风和卫星的四个回合比赛的情况，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解台风和卫星各自的特点，以更好的完成教学目标。 附板书： 17 跟踪台风的卫星 台风：大声嚷 猛扑 甩 扑向城市 泄气而逃 卫星：笑了笑 扑不着 甩不掉 报告行踪 紧追不舍 听《跟踪台风的卫星》有感 篇11作者：湟里中心小学 王彩霞 转贴自：湟里中心小学 点击数：63 《跟踪台风的卫星》（第二课时） 湟里中心小学 王彩霞 一、 复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书） 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读） 3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。 二、精读课文。 （一）学习第一、二自然段。 1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。 2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读） 3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读） 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？ （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒） 2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。 3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子） 4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （三）学习五、六、七自然段。 1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。 2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。 3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施） 5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地…… 小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又 （四）拓展延伸 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。 2、交流。 3、老师出示一组词语，生对比朗读。 4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》 三：作业。 提供 刘伟丽 转载自湟小教育教学网 听《跟踪台风的卫星》有感 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。 教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。 一、 在朗读中培养学生的口头语言表达能力。 这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。 在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。 老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。 朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。 二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。 片段一： 师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？ 生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！ 生：想跟我台风斗，你还嫩了点！ 生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！ 生：小样儿，看看到底谁厉害！ 片段二 师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？ 生：我不行了…… 生：唉，看来我还真不是卫星的对手！ 生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！ 生：我失败了！ 片段三： 师：较量的最后，谁胜利了？ 生：（齐答）卫星胜利了！ 笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个 师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！ （生鼓掌，表情很愉快。） 师：我们来赞扬一下小卫星吧！ 生：小卫星，你可真棒！ 生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！ 生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！ 师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。） （……） 关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。 听《跟踪台风的卫星》有感 篇13河南中牟县直第一小学 邱成立 剧情快递 本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出了贡献，从而形象地向我们展现了最新的科技成果。 戏外说戏 本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中，从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中，可以看出台风的蛮横和不可一世，这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。表演时，要表现出台风恼怒和威胁的态度，以及小星星自信和坚定的态度。第二幕，是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策，最后落荒而逃的神态变化，以及小星星面对胜利，毫不放松的认真态度。 时间 某一天 地点 波浪滔滔的海面上 人物 台风和第三代气象卫星 第一幕 [幕启。背景是波浪滔滔的海面。台风（用头饰表示）穿着宽大的衣服，正趴在一张桌子上睡觉。不远处，小星星（用头饰表示）对着台风，不停地眨着眼睛（可用手电筒光来表示）] 台风 （伸了个懒腰，揉了揉眼睛）睡了一场好觉，可真舒服啊！（起身，向前走几步，蛮横、不可一世地）我，台风，是海上的霸王。哼，谁见我都得害怕！ [小星星不停地朝台风眨着眼睛] 台风 （扭头一看，大声嚷着）你是谁？竟敢盯住我看！ 小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 台风 （狂怒地）跟踪我？好大的口气！你这个小不点儿，可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，就是人类遇见我，也得躲得远远的！ 小星星 可我偏偏爱跟着你走…… [小星星的话还未说完，就被台风的怒吼声打断了。] 台风 （狂暴地跳起来）我让你跟着我，我让你跟着我！（边说边对准气象卫星吹起了气）呼——呼—— 小星星 （边笑边眨眼睛）我才不怕你呢！我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！ 台风 （气冲冲地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（说着，呼呼呼地向大海深处奔去） 第二幕 [幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。] 台风 （快乐地从舞台左侧上）哈哈，前面是一座城市，我就在这儿歇歇脚吧！等我歇够了，要把这个城市掀个天翻地覆。 小星星 （紧跟台风而上）喂，我是气象卫星，台风正向城市扑来，请做好防御准备！请做好防御准备！ 台风 （惊诧地扭回头）又是你，小东西！ 小星星 （嘲笑地）是我，气象卫星。想甩掉我？没门儿！ 台风 （暴跳如雷地）这都是可恶的人类设下的圈套，我要把这个城市里的人类都杀光！ 小星星 （义正辞严地）你休想！ 台风 （像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去）杀！杀！杀！ 话外音 台风很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 小星星 （哈哈大笑）这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。 台风 （愤怒地）又是你这个小东西告的密，是不是？ 小星星 （自豪地）是的，你跑到哪儿我就跟到哪儿，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分钟，我就向人类报告一次你的行踪。 台风 （泄气地）那你就跟着我吧！（说完，懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。 [小星星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着，还一边不停地向人类报告着：现在报告台风位置，台风正向东北方向逃窜……] ——幕落 听《跟踪台风的卫星》有感 篇14《跟踪台风的卫星》教学反思 《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，在教学这篇课文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是体会那些关键的对话、动作。课前，我要求学生搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。教学课文之前，我要求学生根据课文题目——《跟踪台风的卫星》确定这篇文章所描写的对象——卫星，而不是台风，所以要把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“台风”上，让学生讲议课题什么不叫做“卫星跟踪台风”呢？（突出卫星的本领）。课题“跟踪台风的卫星”是一个偏正词组，中心词是“卫星”，但卫星（本文指的是人造卫星）就是一种根据特定需要设定程序，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体，因其功能的不同有许多类型。而前面的修饰语“跟踪”则定出了“卫星”的性质、作用。所以，我认为“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点——监控、报告台风情况。引导学生想象，卫星在跟踪台风的过程中，卫星是否会与台风斗智斗勇，引出悬念，从而引发学生的学生兴趣。让学生体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此学生学习的积极性很高，很浓，很快地就理解了“跟踪”一词的含义。“引发学生思考台风是如何使出浑身解数想摆脱卫星的跟踪的，卫星是如何跟踪台风；把这些问题连起来考虑，则突出了卫星的高明、性能优越等特点。这样做的落脚点在“卫星”身上，这样就更加切合文章的中心了。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点，所以一节课的效率显得很高。 《跟踪台风的卫星》教学反思 《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。 本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势 《跟踪台风的卫星》教学反思 《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。 一、词语训练。 1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。 2、注重积累词语 著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。 二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。 语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的，比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。 三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。 四、多媒体课件的运用 本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。 不足： 1、问题琐碎，一些问题提问不清晰，整个课堂老师讲得太多，让学生自主思考的空间很少，教学时显得重点不突出。 2、如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。 3、虽然注重了词语的积累，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。 |
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