标题 | 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 |
范文 | 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计(通用17篇) 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇1教学目标: 1.感情地朗读课文。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。 3.帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。 教学重点:了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的兴趣。 教学难点:帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用,能通过“人物”动作、语言把其特点。 教具准备:多媒体 教学过程: 一、复习导入。 上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读?(指名读) 故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的,又渗透了哪些科学知识?这节课我们继续学习。 二、探究学习。 (一)直面台风。 1、快速浏览课文,找出描写台风的句子,做上标记。 2、再读这些句子,想一想,台风给你留下了什么印象?注意,回答时,既要表明自己的看法,也要结合文章说明理由。 3、讨论交流。 * 巨大的台风 生读文中的句子,教师补充相关资料。 * 狂暴的台风 (1)老师也找到了这样两句。 台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。 台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。 ①自读这两句话,想一想,这两句有什么相同之处,有什么不同之处? 相同:都写出了台风的动作,表现了台风的狂暴。 不同:第二句比第一句更愤怒,更疯狂,还恰当运用了比喻的修辞方法。 ②比赛读。 ③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风? 积累词语:雷霆大怒,气势汹汹,火冒三丈,恼羞成怒等。 (3)除了神态、动作描写可以表现台风的特点,语言描写也可以,而且更生动。 【出示】课文第三自然段。 ①读出台风的狂怒,抓两个标点。 ②读台风的第三句话,你能有什么思考发现? 体会台风的可怕。——补充有关资料,让学生感受台风的可怕。 感受排比句的特点。 照样子说话,加深对台风威力的认识。 思维拓展:兔儿见我( ),行人见我( )…… 小结:由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写,让我们分明看到了台风可怕的形象。 (二)自学卫星。 1、用刚才学到的方法,找出找出文中描写卫星的句子,感受卫星的特点。 2、交流。 【出示】面对台风的疯狂,卫星害怕吗?找找卫星的表现。 ①什么叫“嘲笑”?从这三个词,你体会到什么? ②如果说台风的语言里更多的是感叹号!卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。 ③谁愿意来做个冷静自信的小卫星?(指名读) 3、台风愤怒得失去了理智,不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息,你能有所发现吗? * 本课中的卫星指第三代卫星。 * 小卫星能牢牢锁定台风,时刻跟踪,监视台风的变化。 * 卫星站建设在离地面300千米的高空,台风无法影响。 * 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息,报告台风的行踪。 4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢? * 第一、第二代卫星有什么特点? * 卫星站怎样建设,又是什么样子的? * 卫星怎样跟踪台风啊? 点拨:科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考,我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考,主动探索科学的奥妙。 三、巩固延伸。 1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课?可以从不同方面谈谈收获。 知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等 2、课的最后,老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。 知道作者是谁吗?我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事?课后自己试一试,相信大家也可以做到。 板书设计: 追踪台风的卫星 台风 卫星 巨大可怕 时刻跟踪 监视报告 疯 狂 冷静自豪 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇2《跟踪台风的卫星》是小学第六册中的一篇课文,是一篇科学童话故事。它用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。它一共有8个自然段,可分三部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败,最后又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明了气象卫星的特点与作用。 在仔细研读了教材后,我认为应该抓住台风的“怒”和卫星的“笑”。让学生理解台风虽然看似蛮横,但他在看似弱小的卫星面前却是那么地软弱无力。因此在教学第二部分时,我让学生自由朗读,并且仔细思考:台风在卫星的紧紧跟踪下,有什么表现?卫星又是怎样面对的呢?学生在认真思考下,都找到了描写台风的.句子。A说:“台风在卫星的紧紧跟踪下,它变的很狂暴,我是从“巨兽”这个词语感受到的,因为野兽对我们来说是很可怕的,它还加了一个“巨”字,说明台风已经愤怒到了极点。”B说:“老师,我给A补充,我也知道台风很生气,我是从‘暴跳如雷’这个词语感受到的,它生气的已经不能控制自己了。C说:“老师,我也知道台风很生气,我从‘狂怒’和‘猛扑’这两个词语知道的,它生气的要扑向卫星,想要把卫星消灭。”“老师,我还知道台风很自大,我是从‘鱼儿见我……嘿嘿……’中知道的。因为它认为连船那么大的东西见了它都要躲避,何况是你一个小小的卫星呢,所以觉得它很自大。”在让学生感受到台风的“怒”后,我让学生找找描写卫星的句子。让学生充分感受卫星的巨大魅力。D说:“老师,我知道卫星一点都不怕台风我是从“想甩掉我?没门儿”这句话知道的没门儿说明了台风想甩掉卫星,想都别想。”“老师我觉得卫星一点都不怕台风,我是从“嘲笑”这个词语知道的,卫星很看不起台风,所以它要嘲笑台风。“我从‘自豪’这个词语中能感受到卫星很为它自己的工作感到骄傲……”“老师,我觉得卫星很负责任,我是从又紧紧地跟踪着,监视着知道的,紧紧说明了卫星一刻也没有停止对台风的跟踪。” ………… 学生们完全投入到课堂中了。在快要结束时,我再一次让学生读读课文,找找描写台风的句子多还是卫星的句子多。学生很快就找到了,都说是描写台风的句子多。那么课文到底是描写台风还是卫星呢?我让他们仔细思考。他们都说是写卫星的。那么课文为什么要用那么多的笔墨来描写台风,这是为什么?让学生进一步思考。顿时,教室里没有了声音。写台风究竟是为了什么?我再一次引导着,给他们充分的时间考虑。 思考、交流过后,学生都明白了“反面衬托”这种写作手法。写台风是为了衬托卫星。 课堂,因为有学生,而快乐着。 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇3作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:275 《跟踪台风的卫星》第二课时 教学目的: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点: 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入:上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》,这节课我们继续来学习,板书课题《跟踪台风的卫星》,卫星到底是怎样跟踪台风的。 二、理清课文思路。 1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的? 2、帮助学生理清课文思路(卫星与台风初次见面,台风威胁卫星,台风要甩掉卫星,台风要逃脱) 三、精读课文,体会台风与卫星的性格特点。 1、读第一二自然段,卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子,抓住提示语“大声嚷到”指导读。 2、“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词,举例子:卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢?(说不出时教师示范举例子:他在走路时跟着他,做游戏时跟着他……) 3、过度语:台风一听小卫星的话生气了,他冲着卫星狂怒地嚷呢。 4、读第三四自然段。 a读一读描写台风的句子,注意台风“狂怒地嚷着”。 b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”,体会卫星在执行任务时的坚决执著。 c指导读出台风厉害,不可一世的语气;卫星态度坚决,拒不放弃的语气。 5、过度语:台风一看小卫星那样坚决,就要甩掉小卫星。 6、默读五自然段你读懂了什么? a他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 b老师和你有相同的感受,我也想读读这段中的一句话。课件出示句子 师故意读掉“无意”“仍然”。 c生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。 d板书:仍然 紧紧 e你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。 课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” 指名朗读。 7、过度语:台风想甩掉小卫星,结果小卫星依然卓著的跟着他,他在也无法忍受了,他要干坏事了。 8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天 a指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。 b“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊?。 c 放课件( 堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。) 看画面理解“谈笑风生”的意思,用“谈笑风生”造句。 9、在读六七自然段。 10、读台风与卫星的对话,放课件,让学生体会卫星的特点。 四、总结,升华。 1、学了文章好谈谈你的看法。(台风虽厉害,但卫星不怕他。小卫星执著,坚强。) 2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献,我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧! 五、写字。 使用搜索引擎查找本课更多相关资料: 搜索时,“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行! (搜索引擎在首页左侧) 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇4一、导入新课 1、小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上,有一个非常凶恶的台风大王,他是海上的霸主,他心情好的时候,会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉,无聊的时候,就把海水掀起几米高,吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来,他要是心情不好呀,我们人类可要遭殃了,他会把海水卷起几米、甚至十几米高,气势汹汹地冲到陆地上来,看,他来了(播放视频) 2、台风究竟是什么?(出示课件) 3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢? 4、为了对付这凶恶的台风大王,科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢?科学家发明了跟踪台风的卫星。(板书课题) 二、学习1、2自然段 1、(出示课件)老师范读第1自然段,让同学们做“刚睡醒,舒展开巨大的身子”的动作(教师出示台风头饰) 2、学生戴头饰,扮台风,练习有感情地朗读第1自然段。 3、面对台风的傲慢无礼,小星星害怕了吗?他是怎么回答的?(出示课件和卫星头饰) 4、学生戴头饰,有感情地朗读卫星的话。(板书:“笑”) 5、分角色朗读。 6、简介第三代气象卫星。 三、学习3、4自然段 1、台风听说小卫星是来跟踪他,监视他的,他很生气,“狂怒地嚷着”(出示课件板书:怒)指名读台风的话,读出台风的狂怒来。 2、台风发怒了,鱼、虾、树都吓坏了,小卫星呢?他又是怎样说的,怎样做的呢?(出示课件) 3、卫星的平静与淡定,更加激怒了台风,我们看台风接下来怎样做的?(出示课件) 4、分角色朗读,读出台风的狂暴与卫星的平静。 5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。 四、学习5、6自然段 1、在第一回合的较量中,台风失败了。台风一看奈何不了卫星,怎么办?“哼,惹不起,我躲得起。”(出示课件) 2、学生扮演台风与卫星,表演动作。 3、台风甩掉卫星了吗?卫星又是什么反应呢?指名用嘲笑的语气读卫星说的话。(嘲笑) 4、抓,抓不着,甩,又甩不掉,还被卫星嘲笑,台风“暴跳如雷,(板书:暴跳如雷)像头疯狂的巨兽”向陆地冲来…… 大家说,接下来会发生什么呢?结果呢?(出示课件) 指导有感情地朗读,读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。 4、台风再一次失败了,这是谁的功劳啊?立了那么大的功,台风自豪不自豪?好,大家齐读第8自然段,一定要读出卫星的自豪。 五、学习8自然段 1、在与卫星的较量中,台风一次次败下阵来,再也神气不起来了。(出示课件,板书:泄气)卫星的任务结束了吗?(板书:紧紧地让学生体会卫星的尽职尽责。) 2、分角色表演台风与卫星。 3、你们知道卫星是谁造出来的吗?(科学家) 所以我们更应该为科学家而自豪,为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学,长大用科学为人类造福。 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇5《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失作出贡献,从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。 我教学的时第二课时,本课时我定下的教学目标是:1、有感情地朗读课文,并能分角色朗读;2、抓住文中的关键词句,了解第三代气象卫星的主要作用;3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 在备课中,我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解,甚至很陌生,更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣,并爱上他,是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事,爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点,创设情境,让孩子们分别扮演台风和卫星,通过双方之间的对话,让孩子们在读中感悟到任务的性格特点,抓住台风语态、气势的变化,突出卫星的重要作用,,通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比,再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读,让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念,从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。 其次,我根据三、四年级学生的阶段学习目标:“能联系上下文,理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”,在教学“谈话风生”等词语时,我先让孩子们自己理解词语意思,老师总结出示词典中的意思解释,,最后通过句式训练,通过“台风来了,因为 ,所以人们谈笑风生,一点也不惊慌。”,使孩子们既能联系上下文理解词语的意思,又再一次突出了卫星的事先预报作用。、,从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来,环节设计好了,但是在实际授课过程中,由于教学经验的欠缺不足,导致在课堂上老师牵引过多,问题过碎,没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。谢谢! 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇6我会讲 以前,可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈,或爷爷、奶奶,把你听说的事例讲给小伙伴听。 我会选 小朋友,请你把我送会家吧! 竟 竞 1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。 2.春天来了,花儿相开放。 我会读 你能正确流利地读出下面的词语吗?试试看吧! 嘲笑 惊慌 监视 厉害 怒吼 甩掉 泄气 跟踪 我会写 下面的词语你都会写了吗? dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 我会写 照样子,写词语,并造句。 懒洋洋 台风一听泄了气,只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。 我会读 我国气象卫星的发展状况 风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道),其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料,进行有关数据收集,用于天气预报、气候预测、自然灾害和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星,代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题,在设计上作了较大的的改进 (70%),加强了研制过程中产品的质量控制,提高了卫星的应用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数:卫星质量:950kg 轨道特性:太阳同步轨道轨道高度:870km 轨道倾角:98.8度设计寿命:2年 风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星,与极地轨道气象卫星相辅相成,构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图,进行天气图传真广播,供国内外气象资料利用站接收利用,收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据,监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境,为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空,并定点于东经105度赤道上空,可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。 1 风云一号卫星有哪些作用? 2 风云二号卫星有哪些作用? 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇7作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:3 教学目标: 1、10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。 3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、社会造福的志趣。 教学重难点:www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 能理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。 第一课时 一、导入www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、板书:跟踪 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星 3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗? 二、初读感知www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、自由大声朗读。 2、出示词语,指名读。检查生字读音。 3、指名分段读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 三、精读感悟第一、二自然段 (一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。 (二)指名交流。 (三)学生自读课文,www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com (四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com “哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。” 1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……) 2、指名读这段。板书:时刻 3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 四、学习生字。 1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、指导写字。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 五、布置作业。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 第二课时 一、复习导入。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 复习上节课的学习,你对第三代卫星有什么印象? 二、学习课文。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。 “可我偏偏爱跟着你走……”www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、生回答。播放台风的影片。 3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢? 4、生交流。板书:偏偏爱www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 6、采访形式指导朗读。 7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗? 他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗? 师读掉“无意”“仍然”。 2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧 3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com “想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风? “哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。” 1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天 3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样? 4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。” 5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 6、指导朗读。 7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又 师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。 三、分组,分角色朗读。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 四、角色表演。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 五、总结 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇8作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:83 《跟踪台风的卫星》教学设计十二 武进区成章小学 庄彩琴 课题 17、跟踪台风的卫星 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2 、理解课文内容,了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害,培养学生热爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 重点难点关键 1、通过理解卫星和台风的对话,深入地理解课文内容。 2、有感情地朗读。 教学准备 录像、投影片 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、去年夏天是个不平静的夏天,人们记住了这些名字:海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字:台风(板书) 2、想知道台风给我们带来的是什么吗?(播放录象)看了录象,你最想说的是什么? 3、在科技越来越发达的现在,这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”,那就是:跟踪台风的卫星 (板书) 看录象,说感受。初步体会台风的危害。 对于台风,学生没有切身体会。通过观看录象,学生有了直观感受,对课文的理解做了铺垫。 二、精读感悟 1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢?快速读课文,找出文中的词语。 2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风,和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中,他们有一番有趣的对话,请找出来。 3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读,体会体会。 4、学生交流,教师相机指导、点拨,指导有感情地朗读对话。 1、自由读课文,用“——-”划出卫星和台风的对话。 2、同桌分角色读对话,体会。 3、集体交流 4、练习分角色朗读对话。 作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文,感受气象卫星的独特作用。 三、总结课文 气象卫星有什么作用呢?可结合课前查找的资料谈一谈。 你想对第三代气象卫星卫星说些什么? 通过整体再读,回顾全文,让学生充分感受科技的力量,体会“人定胜天”的思想。 四、拓展延伸 引导学生找有关卫星的资料。 课后找资料,开个卫星介绍会,运用拟人的方法来介绍。 拓展学生的知识面,培养他们搜集、整理资料的能力。 板书设计: 17、(时刻、紧紧)跟踪台风的卫星 挑战 台风——————卫星 征服 (不可一世) (毫无惧色) (暴跳如雷) (自 豪) (垂头丧气) (始终如一) 学科学、用科学 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇9教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读。 2联系课文内容,理解“狂怒、暴跳如雷、谈笑风生”等词语。 3了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学过程: 一、导入新课,介绍卫星。 1出示图片,看,这是什么,什么是卫星?说说你课外搜集的资料。别看这貌不惊人的小东西,他可为造福人类立下了汗马功劳。想不想去见识见识。这节课,我们继续学习《追踪台风的卫星》。板题,齐读课题。 2释题:课题是文章的窗口,他会让我们知道许多,还会让我们产生许多联想,你有吗?(从课题中读懂的,或是从课题中产生的疑问) 3整体感知:通过预习,你能说说卫星是如何跟踪台风的吗? (卫星与台风初次见面,台风威胁卫星,台风猛扑卫星,台风要甩掉卫星,台风要逃脱) 二、精读课文,体会卫星和台风的特点。 过渡:小小的卫星是怎样大显身手,让蛮横的台风无可奈何,落荒而逃的呢?让我们走进课文去看看吧! 1、指名读文一二自然段 。听完他的朗读,在你的头脑中出现了两个怎样的形象。 台风:蛮横,不可一世,狂妄自大,目中无人。(板书:嚷道)小星星:面对强大的敌人,毫无惧色。 师:卫星与台风一见面,台风就显示了他的厉害。那怎样才能读出厉害呢?(用恼怒和威胁的语气) 师:(好一个蛮横的台风)(真够让人害怕的)(你觉得他厉害吗?) 2面对台风的威胁,小星星的话又应该怎么读呢?“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”(读出自信和坚定的语气)(板:时刻)从朗读中抓住“时刻”一词,给他换个词,句子的意思不变。也就是说,在台风干什么的时候都跟着它呢?(台风奔向海洋,扑向城市,他来到南,去到北,走到东,转到西,台风都如影随从。) 3、分角色读对话。(哪组来)评价:第 组首当其冲,就你们吧,组长分配,注意要照顾平时发言少的,给他们锻炼的机会。 4、过渡语:狂妄的台风一听小卫星的话生气了,他心里会怎么想:(你真是有眼不识泰山,竟敢这样和我说话;我得让你知道我的厉害)是呀,从来没有人小瞧过我,如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它,还说要时刻跟踪它、监视它,直到她消失为止,这哪能不让他气愤呢?接下来会发生什么呢?请同学们读课文的三四自然段。 (一) 感悟课文第三、四自然段。 1、师:谁来把3-4小节中台风说的话读一读。 挑生读 师:这时候台风又想干什么了?(继续威胁卫星) 2“狂怒”: (1) (贴台风图)你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒?什么是“狂怒”?(板:狂怒)谁来读读这句话,看你能读好这个词吗?(评:我感觉到你怒发冲冠,快要疯狂了) 师:谁再来把威胁的语句读一读 师:你在说这段话的时候,你想用什么语气来说? 生:生气的语气 师:卫星在3000米的高空,你说的台风能听到吗 师:再高声一点 师:这遍比刚才厉害,还有更厉害的吗? 师:你更加狂怒了,谁再来读一读,这次可以加上动作? 师:你真厉害,你们觉得台风厉害吗? 师:他能干什么呢? 师:还有什么呢?人们呢? 师:你们还注意没有,“嘿嘿”,这后面你还想说什么呢? 师:大家说到台风的心里去了,相信读的会更棒。 师:卫星面对蛮横无理的台风,他怕了吗? 卫星是怎么说的呢? 师:我感觉你这颗卫星一点也不怕台风,谁再来读, 师:你是一颗挺要强的卫星,谁再来 师:真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话应该怎么读呢? 现在哪组来,(不要急,都有机会,就第 组吧,他们一般表现的都很文静,就给他们锻炼的机会吧。相信他们能把潜力发挥出来。)(来,我们帮帮他们,谁来给他们做个示范。读完,鼓掌)(再来,老师相信你们能读好。刚才我们把掌声送给了 ,现在同样把掌声送给努力上进的他们。) 过渡:台风会善罢甘休吗?台风是这么说的,他又是怎么做的呢? 师生接读:台风狂暴地跳起来————对准——--- 师:真是狂暴的台风啊~ 师:全班分成两组,比试一下哪边的台风更猛烈些? 一组的同学来。 师:看,二组同学跃跃欲试了,开始吧。 师:真是一个比一个狂暴、凶残。让我们一齐来做一回疯狂的暴君吧!齐读一遍。这气势,这样子,真像气势汹汹的台风。 师:他有没有成功啊? 3、引读:尽管台风是那么猛烈,可他哪里知道—— 4、介绍: 气象卫星站设在离地面三百千米的高空,它居高临下,站的高,看的远,把台风盯得紧紧的,这也是气象卫星的神奇之处,所以它一点也不怕台风,还偏偏爱跟着台风走,这是卫星和台风的第一次较量,台风失败,卫星胜利了。 (二)感悟课文第五自然段。 过渡:台风可狡猾了,眼看对付不了卫星,又想了个什么招呢? 指名读 第五小节 师:他想到了什么招啊?又想干什么? 生:我要把你甩掉 师: 要把他甩掉,你觉的这句话应该怎么读才能读出你要甩掉他。 师指下一个学生:接着读(连续两三个) 师接句子:说着,台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。大家再读读这个句子,从这个句子你能感觉到什么?(台风发出的声音响,行走的速度快,作恶的时间长,杀伤力极大。你们知道吗,台风风力达12级或12级以上,每小时的行程达到20公里。凭他的威力,本想一定能甩掉卫星,结果呢?) 师:甩掉了吗?从哪句话可以看出? 生:他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 师:同学们真会找句子啊!老师和你有相同的感受,我也想读给大家听,行吗? 课件出示句子 师故意读掉“无意”“仍然”。 生质疑,能去掉吗?引导学生体会出“无意”是大出意料,台风满以为早把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。 你们可真能干,老师也要向你们学习,你们也要挑战老师哦! 师:卫星真神,如果你是卫星,你现在会怎样对台风说? 课文是怎么写的,谁来读一读。 “想甩掉我?没门儿!(你觉的他读的怎样?我最喜欢你刚才那嘲笑的语气,如果再加强一点,就更好了) 哪组来分角色读。(行,第 组闪亮登场吧!)(读的真是有声有色。尽管读的不太好,但是我发现他们进步了,相信这样锻炼下去,一定会夺的我们班朗读大王的桂冠。) 小结:狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这第二回合的较量,气象卫星又赢了。 (三)感悟课文第六、七自然段。 1、过渡:台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他有没有老老实实、甘拜下风呢?怎么知道的? 2、 读出相关的句子来回答。 ①指名读。台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。 ②师:台风真可恶,你看,他拿卫星没有办法,就想拿城市出气。要干坏事了!从哪儿看出台风的气势汹汹(板书:暴跳如雷)什么是暴跳如雷?在读这句话时,谁能读好这个词。放在句子中来读。(指名) ③让我们一起把疯狂的台风发怒到极点的样子读出来。(齐读) 师:想象,台风扑向城市,会干什么缺德事?你仿佛看到了什么? 师:(出示图片)看,台风来了,扑向城市,所到之处,处处遭殃。你们看,千年老树被他连根拔起,铺面房屋被他吹倒。你还有收集的资料吗?学生交流。 师:是呀,台风是瘟神,人见人怕,我们可以用哪些词语来表现出台风的可恶? 生:交流(为非作歹 称霸一方 作恶多端 称王称霸 作威作福 为所欲为 气势汹汹 蛮不讲理) 师:真是不做好事的台风,真是祸害百姓的台风,真是作恶多端的台风啊!假如在台风席卷城市的时候,你就在被台风破坏的乱七八糟的现场,你心里会怎样想? 师:我一定也会非常害怕。 师:但是结果怎样呢? 引读:出乎预料的是,堤坝——树木——人们—— “谈笑风生”是什么意思? 师:我们面对台风,都感到十分的害怕,可是人们却谈笑风生,为什么?挑生读第7自然段。 师:原来,人们早就知道台风将要来了,做好了充足的准备。他帮助了人们战胜了台风,卫星确实应该感到自豪,师:自豪地说应该怎么说?你说的不错,奖你个小卫星读吧! 能干的小卫星们,让我们一起自豪地夸夸自己的本领吧!齐读 。 师:我们一起来看看气象卫星是怎样工作的,你们知道吗?(气象卫星上载有可见光、红外、微波等各种遥感仪器。探测结果用无线电波传送至地面接收站。气象卫星除观测各种气象变化外,还可兼用观测沙尘暴、水情、火情、植被、旱情、雪情、海冰、赤潮、台风等,对农作物病虫害、环境污染等情况的监测也有作用。) (四)感悟课文第八自然段。 师:让我们来回顾一下课文,文章用了四次对话,写了台风的大,卫星的小,台风的怒,卫星的笑,形成鲜明的对比,而最终结果是貌似强大的台风实际上是软弱的,而看似渺小的卫星实际上是威力无比。学到这儿,课文中的台风和卫星针锋相对的对话,一定给你留下了深刻的印象吧,让我们一起再来回味回味,谁愿意作气象卫星和台风较量较量。(评价:同学们读的真是活灵活现、有声有色,有兴趣的同学可以把这个小故事编成一个课本剧,到六一的时候表演给大家。) 师:引读,到这个时候,台风终于——-只好——板书:泄气 气象卫星呢?生读:(出示句子)从这个省略号你能体会到什么? 再读读句子,你有什么感受? 师:这样一次较量刚结束,后面的较量会很多,他会一直工作下去。(气象卫星的尽职尽责) 三、 总结。 1、指板书:气象卫星跟的紧、站的高、看的远、报告及时,正因为这样,原本威风凛凛的台风,垂头丧气的退走了。学到这,你想对卫星说些什么? 2无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类及时报告他的一举一动,使我们不再受台风的伤害,科技的力量是无穷的,但无论气象卫星如何先进,威力无比,他都是人类发明创造的,你又想对自己说些什么? 四、 拓展。 一天下午,卫星又在监视海面,他发现了很多很多卫星,他们是谁呢?学生根据资料介绍还有哪些卫星。(侦察卫星——) 其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多,作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。(师边述边出示图片)课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星研究研究,写出他的名称、作用,可以贴图片配文字,还可以列表格,作个小展览。 板书设计: 跟踪台风的卫星 卫星图片 台风图片 跟的紧 嚷道 站的高, 看的远 狂怒 为人类报告及时 暴跳如雷 泄气 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇10《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失作出贡献,从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。 我教学的时第二课时,本课时我定下的教学目标是: 1、有感情地朗读课文,并能分角色朗读; 2、抓住文中的关键词句,了解第三代气象卫星的主要作用; 3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 在备课中,我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解,甚至很陌生,更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣,并爱上他,是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事,爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点,创设情境,让孩子们分别扮演台风和卫星,通过双方之间的对话,让孩子们在读中感悟到任务的性格特点,抓住台风语态、气势的变化,突出卫星的重要作用,通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比,再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读,让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念,从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。 其次,我根据三、四年级学生的阶段学习目标:“能联系上下文,理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”,在教学“谈话风生”等词语时,我先让孩子们自己理解词语意思,老师总结出示词典中的意思解释,最后通过句式训练,通过“台风来了,因为 ,所以人们谈笑风生,一点也不惊慌。”,使孩子们既能联系上下文理解词语的意思,又再一次突出了卫星的事先预报作用。从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来,环节设计好了,但是在实际授课过程中,由于教学经验的欠缺不足,导致在课堂上老师牵引过多,问题过碎,没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇11作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:109 《跟踪台风的卫星》的三次修改 苏教版教材培训部的高林生、孙景华两位专家第一天的听课、评课,我们参考高林生、孙景华两位专家的评课意见后修改教案;第二天通过说课的形式,我汇报了修改后的教案,两位专家再研讨,我们再修改教案;第三天上试教课,我们再研讨,提出修改意见,第四天在全区老师面前显公开课. 我经过几轮讲课,评课,修改教案,说课,我在教学中有了飞跃进步。这就是说课稿和公开课的教案. 《跟踪台风的卫星》第二课时说课 本课的教学目的: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点: 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教具准备: 多媒体课件 教学过程:虽然这是一篇童话,但是必须让学生了解卫星的特点。 这节课分成五部分: 一、导入:从课题入手,抓题眼“卫星”“跟踪”,这样能够直奔重点。 二、1、默默读课文,找出卫星跟踪台风的句子,例如:“我是第三代气象卫星,人们让我时刻跟踪你、监视你,直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你” 2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点: a卫星站得高,看得远。 b卫星跟的紧 c卫星为人类报告及时。 采用先自学,后小组讨论,集体交流。 三、台风很厉害的,让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。 练习朗读描写台风的句子,体会台风的危害。 四、台风虽厉害,但有卫星为人及时报告信息,人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。 这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。 2、练习朗读,分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。 五、练习写字。 书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察,再描红,书写在田字格中。例如:吼字的最后一笔,竖弯勾、甩的最后一笔;泄的笔顺。 使用搜索引擎查找本课更多相关资料: 搜索时,“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行! (搜索引擎在首页左侧) 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇12作者:湟里中心小学 王彩霞 转贴自:湟里中心小学 点击数:63 《跟踪台风的卫星》(第二课时) 湟里中心小学 王彩霞 一、 复习、导入。 1、同学们,上节课,我们已初步学习了12课(学生齐读课题)《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象?(学生回答,师板书) 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢?(从课题上来看)生答:卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的?课文中用了两个词语,请你找一找。(板书:时刻、紧紧地)我们把这两个词放进课题中去读一读。(生读) 3、过渡:小卫星能不能紧紧地跟住台风呢?让我们一起看课文。 二、精读课文。 (一)学习第一、二自然段。 1、老师引读:“在波浪……便大声嚷道”师问:谁来嚷?(板书:嚷。)指名读这句话。指导朗读:你为什么这样读?(很生气)为什么生气?(生答)大家一起读这句话。 2、可怕呀!小卫星它怕吗?(出示表情卡片:笑脸)谁来读它的话?(生读)把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读?(生读) 3、为什么你要时刻跟踪台风?(生答)台风和卫星初次见面,已擦出较量的火花,我们齐读1、2自然段,一起来体会体会。(生读) 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢? (二)学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节,用“——”划出台风说的话;用“~~~~”划出卫星说的话。(师板书:狂怒) 2、理解台风说的话。(1)对台风来说,小卫星竟然不怕它,真是老虎头上——拍苍蝇;太岁头上——动土。台风(师指板书)生齐读:狂怒。(2)谁来读台风狂怒叫的话?(生读)师指导:(出示脸色卡片:嘿嘿)你看,台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了,读来读?指名读,齐读。 3、台风认为,只要它一吓,卫星就会乖乖逃走,可卫星呢?指导读卫星说的话。(读“偏偏”时向前挺一挺身子) 4、这时,台风又想出了什么办法?(1)生答,师板书:跳、扑。(2)台风怎样跳、扑?生练读这段话。这样有用吗? (三)学习五、六、七自然段。 1、台风(出示)“气急败坏”,它想甩掉卫星(板书:甩),出示(哼)把嘴闭起来读台风说的这句话。(生读)说着,台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了,一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有?从哪里看出来?卫星怎么说的?指名读。 2、小结、过渡:在卫星(时刻、紧紧地)跟踪下,台风(出示)屡战屡败,无计可施,它狗急跳墙。 3、学习第六小节:出示:“强风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,……不惊慌。”(1)说说巨兽是什么样?台风真疯狂啊(板书:疯狂),齐读第一句话。(2)出示台风肆虐的画面:对台风来说,鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样?学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的?生答:谈笑风生。为什么?你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗?(及时知道、有预防措施) 5、在卫星的帮助下,人们把堤坝筑高了,树木撑牢了,一点儿也不惊慌,卫星觉得很自豪,它说(引读)第七小节。老师读一段文字资料。可见,小卫星在防台工作中,作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸(出示笑脸),来读小卫星说的这段话。(生读) 6、学习第八小节。至此,台风泄气了,只好懒洋洋地…… 小卫星胜利了,它的任务结束了吗?(学生说说)板书:又 (四)拓展延伸 1、学到这里,台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化?用笔写一写,可以用上词语。 2、交流。 3、老师出示一组词语,生对比朗读。 4、这么了不起的卫星,是人造的,你想说些什么? 5、 老师总结,推荐《中国表少年百科全书》 三:作业。 提供 刘伟丽 转载自湟小教育教学网 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇13河南中牟县直第一小学 邱成立 剧情快递 本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪,监视台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失作出了贡献,从而形象地向我们展现了最新的科技成果。 戏外说戏 本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中,从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中,可以看出台风的蛮横和不可一世,这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人,却毫无惧色,只是“笑了笑”。表演时,要表现出台风恼怒和威胁的态度,以及小星星自信和坚定的态度。第二幕,是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策,最后落荒而逃的神态变化,以及小星星面对胜利,毫不放松的认真态度。 时间 某一天 地点 波浪滔滔的海面上 人物 台风和第三代气象卫星 第一幕 [幕启。背景是波浪滔滔的海面。台风(用头饰表示)穿着宽大的衣服,正趴在一张桌子上睡觉。不远处,小星星(用头饰表示)对着台风,不停地眨着眼睛(可用手电筒光来表示)] 台风 (伸了个懒腰,揉了揉眼睛)睡了一场好觉,可真舒服啊!(起身,向前走几步,蛮横、不可一世地)我,台风,是海上的霸王。哼,谁见我都得害怕! [小星星不停地朝台风眨着眼睛] 台风 (扭头一看,大声嚷着)你是谁?竟敢盯住我看! 小星星 (笑了笑)哈哈!我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。 台风 (狂怒地)跟踪我?好大的口气!你这个小不点儿,可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿,就是人类遇见我,也得躲得远远的! 小星星 可我偏偏爱跟着你走…… [小星星的话还未说完,就被台风的怒吼声打断了。] 台风 (狂暴地跳起来)我让你跟着我,我让你跟着我!(边说边对准气象卫星吹起了气)呼——呼—— 小星星 (边笑边眨眼睛)我才不怕你呢!我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空,你再蹦跳也不管用! 台风 (气冲冲地)哼,我吹不跑你,也要把你甩掉!(说着,呼呼呼地向大海深处奔去) 第二幕 [幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。] 台风 (快乐地从舞台左侧上)哈哈,前面是一座城市,我就在这儿歇歇脚吧!等我歇够了,要把这个城市掀个天翻地覆。 小星星 (紧跟台风而上)喂,我是气象卫星,台风正向城市扑来,请做好防御准备!请做好防御准备! 台风 (惊诧地扭回头)又是你,小东西! 小星星 (嘲笑地)是我,气象卫星。想甩掉我?没门儿! 台风 (暴跳如雷地)这都是可恶的人类设下的圈套,我要把这个城市里的人类都杀光! 小星星 (义正辞严地)你休想! 台风 (像头疯狂的巨兽,呼呼地向城市扑去)杀!杀!杀! 话外音 台风很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。 小星星 (哈哈大笑)这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。 台风 (愤怒地)又是你这个小东西告的密,是不是? 小星星 (自豪地)是的,你跑到哪儿我就跟到哪儿,你根本是跑不掉的。而且,每隔二十五分钟,我就向人类报告一次你的行踪。 台风 (泄气地)那你就跟着我吧!(说完,懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去)。 [小星星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着,还一边不停地向人类报告着:现在报告台风位置,台风正向东北方向逃窜……] ——幕落 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇14一、导入 1.同学们前天晚上,我看了场电影《赎金》,是一个富商的女儿被绑架了,就在警察忙碌的时候,他们发现了一辆可疑的车辆,于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾,但是在警察的努力下,找到了巢穴,抓住了坏蛋。(同时板书:紧紧跟随 密切监视 及时报告) 2.于是我想到了今天我们学习的课文,不是也要跟踪、报告吗? 3.卫星能检测到台风呢?怎样监视台风呢?今天这节课,我们就来讨论这个问题 【用故事的形式导入新课,能引起学生阅读的兴趣,但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的,处理上还应该到后续,不要急于前移。】 二、新授 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面,请大家自己读读课文,注意读好他们之间的对话。 (1)学生自读 (2)课件出示 师:这是他们第一次对话,要想把对话读好,还要了解说话人的语气和他们的心情,谁先来试试? (指名读) 师:你说说看,她读这段的时候用了什么样的语气呢?(生答) 师:能告诉我你在想什么?(师生交流) 师:谁来再读读?指名读 师:我们一起读读 【教师能激发学生内在的潜力,一遍遍地让学生去朗读,发挥自我对文本的理解,特别是语感懂的训练有一定的实效。】 (3)面对台风的威胁,卫星是怎样读的呢? (4)指名读,(我觉得你的态度十分坚决)请另外一个学生读。(你很自信,一定能完成任务)再指名读(你非常自信) (5)这里有一个词语叫“时刻”,给它换一个词语,也让句子的意思不变呢? (6)指名说(每分每秒)请你把这个句子再读读 (7)齐读对话。(男生做台风,女生做卫星) 【“读有时,读有效。”教师注意了这点。】 2.第一次会面,台风威胁卫星,卫星很自信,要求完成任务。我们再往下读,台风又想干什么呢?自己读 (1)学生自读 (2)师生交流 学生:还像继续威胁卫星 师:请你读读他的话语。 生:“小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我……嘿嘿……” 师:你在说这段话的时候,你用什么样的语气说的? 生:很生气的 师:卫星在几千米的高空,你这样说他能听见吗?(不能)那你再大声些。(指导朗读)――再指名读(教师点评)――再指名读,你可以加上动作。 【教师一直注意对学生语感的培养。】 师:同学们,你们觉得台风厉害吗?它能够干什么呢? (师生交流) 师:鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么?(人们见我……)嘿嘿的后面还有什么呢?你们还像说什么呢? 生:嘿嘿,现在跑还来得及…… 师:现在我们再来读读这段话吧(学生齐读) (3)卫星是怎么说的? 学生读(师:你一点都不害怕嘛) 【发展了语言,了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期,教师清楚地明了这点,所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读,同时也做出了不同层次的评判,这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】 3. 它又一次威胁卫星,它还想干什么? (1)学生说:它想把卫星扑下来 (2)出示:“台风狂暴地跳起来……分小组读课文 (3)它成功了吗? (4)老师这里有两个牌子,台风怎么样?“失败”(老师举牌),卫星呢?(成功,老师举牌) 【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性,但是却没有用足。】 4.可是他不甘心啊,它又想了一招,接着往下读。 (1)指名读“哼,我要把你甩掉。” (2)指导朗读 (3)接着往下读(你读得很好,如果把嘲笑的语气读得更好些就行了) (4)这次台风又想干什么了呢?(学生:它想甩掉气象卫星) (5)老师范读后面一句话,你们知道了什么? 学生:台风以为能够甩掉卫星,但是没有成功 学生:…… (6)齐读这段话“它有点累,……” (7)这里也有两句话,你们能把句子读好吗? 出示:“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” (指名读――指导朗读――男女生分角色读) (8)这一次对决,谁有胜利了。(教师举牌) 【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果,这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”,这便是“阅读智能”中的一种阅读。】 5.想知道台风怎样办了呢?它没有办法了,只有将怒火撒向城市,撒向人们。 请大家自读6――7小节 (1)学生自读 (2)老师请大家看一段录像。 (3)看了这段录像,你们觉得台风给你留下什么样的印象? 学生;台风很凶暴;残忍 假如此时此刻你就在现场,你心里会怎样啊? 学生:台风为什么要破坏我们的生活呢? 师:我会非常得害怕 【直观感知,让学生走入情境,感受文字。】 (4)人们有没有这样呢? 指名读―― 课件出示:台风…… 你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思? 【这里的“猜”是一种学习词语的方法,学生会自觉不自觉地“剖析”词语,把词语分块来进行理解。】 学生说――在文章中是什么意思呢?(学生:看见台风来了一点也不管台风,自由自在地谈着自己的事情,有说有笑) 一般情况下,人们在什么情况下谈笑风生,你们能不能用“谈笑风生”说一句话。(造句指导) 你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢? (5)面对这样台风,为什么人们还是“谈笑风生”呢 学生说:“哈!这里的人们早就知道你快要来了,每隔二十五分钟……” 师:自豪地说应该是怎样地说呢?自己试试 【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文,语文即有生活”。】 指名读(感谢你,有你我们就安全了)――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示-教师语言过渡 6.读“台风警报” 7.让我们来回顾一下课文,台风和卫星多次碰面,台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。 (1)学生齐读 (2)这样较量还会继续下去,台风还会继续狂暴,卫星会继续盯着台风。 (3)这篇文章十分有趣,想不想读,分角色读课文。 【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到,当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】 8.学完这篇课文,你想说些什么呢? (1)我想对卫星说,你的本领太大了 (2)我想对台风说,你太残忍了。 (3)卫星厉害的同时,是谁发明了它。 (4)我想起了毛主席说的一句话:“人定胜天!” (5)请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示,教师语言介绍 三、小结、下课 回去之后你们想干什么呢? 2.下课 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇15听《跟踪台风的卫星》有感 这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学,注重朗读的训练。在课文的第一自然段,出现了“台风”和“小星星”两个形象,台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了,而“小星星”面对强大的敌人,却毫无惧色,只是“笑了笑”,教者让学生通过朗读,体会,读出台风的恼怒与威胁,小星星的自信与坚定。课文第二部分,作者运用了角色语言,通过台风和卫星的对话,神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文,抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语,使学生体会台风的狂暴和气势汹汹,抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语,读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上,让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的,而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时存在一个薄弱的环节,在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候,这三个表示怒的词语其实也是层层深入,但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了,后面的两个暴怒很难有更大的进展,没有体现出台风到达极点的气势。 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇16教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教学准备:多媒体课件、图片、台风和卫星头饰 一、 导入新课 1、小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天,老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上,有一个非常凶恶的台风大王,他是海上的霸主,他心情好的时候,会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉,无聊的时候,就把海水掀起几米高,吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来,他要是心情不好呀,我们人类可要遭殃了,他会把海水卷起几米、甚至十几米高,气势汹汹地冲到陆地上来,看,他来了。。。。。。(播放视频) 2、台风究竟是什么?(出示课件) 3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢? 4、为了对付这凶恶的台风大王,科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢?科学家发明了跟踪台风的卫星。(板书课题) 二、学习1、2自然段 1、(出示课件)老师范读第1自然段,让同学们做“刚睡醒,舒展开巨大的身子”的动作(教师出示台风头饰) 2、学生戴头饰,扮台风,练习有感情地朗读第1自然段。 3、面对台风的傲慢无礼,小星星害怕了吗?他是怎么回答的?(出示课件和卫星头饰) 4、学生戴头饰,有感情地朗读卫星的话。(板书:“笑”) 5、分角色朗读。 6、简介第三代气象卫星。 三、学习3、4自然段 1、台风听说小卫星是来跟踪他,监视他的,他很生气,“狂怒地嚷着”(出示课件 板书:怒)指名读台风的话,读出台风的狂怒来。 2、台风发怒了,鱼、虾、树都吓坏了,小卫星呢?他又是怎样说的,怎样做的呢?(出示课件) 3、卫星的平静与淡定,更加激怒了台风,我们看台风接下来怎样做的?(出示课件) 4、分角色朗读,读出台风的狂暴与卫星的平静。 5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。 四、学习5、6自然段 1、在第一回合的较量中,台风失败了。台风一看奈何不了卫星,怎么办?“哼,惹不起,我躲得起。”(出示课件) 2、学生扮演台风与卫星,表演动作。 3、台风甩掉卫星了吗?卫星又是什么反应呢?指名用嘲笑的语气读卫星说的话。(嘲笑) 4、抓,抓不着,甩,又甩不掉,还被卫星嘲笑,台风“暴跳如雷,(板书:暴跳如雷)像头疯狂的巨兽”向陆地冲来…… 大家说,接下来会发生什么呢?结果呢?(出示课件) 指导有感情地朗读,读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。 4、台风再一次失败了,这是谁的功劳啊?立了那么大的功,台风自豪不自豪?好,大家齐读第8自然段,一定要读出卫星的自豪。 五、学习8自然段 1、在与卫星的较量中,台风一次次 败下阵来,再也神气不起来了。(出示课件,板书:泄气)卫星的任务结束了吗?(板书:紧紧地 让学生体会卫星的尽职尽责。) 2、分角色表演台风与卫星。 3、 你们知道卫星是谁造出来的吗?(科学家) 所以我们更应该为科学家而自豪,为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学, 长大用科学为人类造福。 六、课后拓展 科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外,还有······(出示课件)感兴趣的同学课 后可以找一些来了解了解。 七、作业设计: 小练笔:其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,伟大的科学家们研制的人 造卫星还有很多,作用也很广泛。比如:导航卫星、侦察卫星、通信卫星,它们巡天遨游,穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们找找课外书的介绍, 选择一种卫星研究研究,然后写一段话做介绍,可以用上这样的题目: 卫星 的自述。 板书设计: 16 跟踪台风的卫星 | | 怒 笑 | | 泄气 紧紧地 《跟踪台风的卫星》公开课教学设计 篇17《跟踪台风的卫星》教后记 这篇课文语言活泼,富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风?从中表现了台风的凶猛暴燥,卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星,但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子,反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学,朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题:如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容,卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁?谁比较强大?接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句,接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的,接着辨别用“嚷”还是用“叫”好,学生说:“嚷”是很凶狠的样子,以前学习狼和小羊这篇课文,后来狼无理可说了就向小羊嚷道,这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多,而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力,这样根本就没有突出重点。佛云:舍得舍得,有舍才有得。因为不愿放弃,没有强弱的区分,本课留给我的印象是深的是什么,我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体,然而我的课堂呢?不是在支解课文,就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文,这时在回到课题上,这时你觉得谁的本领大?此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点,说说卫星是怎么跟踪台风的,我让学生先从课文中找出有关的词语,在黑板上板书,让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好?我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星?有个学生说道:“遥感卫星,但我不知道它有什么作用?老师肯定知道。”天啊,给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻:“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等,一样渺小如芥。 |
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