| 标题 | 关于跟踪台风的卫星教案 |
| 范文 | 关于跟踪台风的卫星教案（通用15篇） 关于跟踪台风的卫星教案 篇1教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、学会本课10个生字，两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点、难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。 教具准备： 多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第二课时 一、复习词语 师：这节课，我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。 下面我们来复习几个词，有信心读好吗? 第三代 气象卫星 监视 跟踪 台风 报告 (屏幕同时出示这几个词语。) 你能选用一个或者多个词说一句话吗? 指名学生说。 把这六个词语连起来，用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的?” 二、教学第3—7自然段。 1、对台风有怎样的印象?(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……) (师板书) 对卫星的印象如何?(自信、脾气好、坚定) (师板书) 2、下面，老师请大家默读课文3—7自然段，把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”，能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。 3、学生默读，师巡视。 4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗? 请读一读第1、2自然段。 板书(盯住 时刻跟踪、监视) 5、当得知卫星要时刻跟踪时，台风怎么反应? 6、哪个词体现台风凶狠、狂妄? (狂怒)师板书。 7、我想采访一下台风：你最想告诉人们什么? “我有多厉害” 8、看他到底厉害在哪呢? 自由读。学生回答。 9、这个台风语文还学得挺好，词用得很准确。 问：“嘿嘿……”后面有个省略号，你觉得台风想还说的是什么? 10、鸟儿见我________ _____见我________, _____见我________， …… (我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。) 录像：台风来时。 11、带着这种感觉再读一读第3自然段。 12、可是气象卫星怕吗?他怎么说? “可我偏偏爱跟着你走……” 哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书) 13、此时台风能忍受吗?他有何表现? 生读文。 那个句子最能体现台风的状态? 什么词体现台风的凶狠—— “狂暴”(板书) 生边读边做动作。 14、他扑得过去吗?(气象卫星在300千米的高空，扑不下来) 15、威胁不下来，武力也不行，狡猾的台风怎么做? 生读文。 这时台风心里怎么想的? “气死我了，我一定要把你甩掉。” 师：把你的心情读出来。 生：哼!我要把你甩掉! 师：谁再来? (生读) 师：听，台风不服气呢! 能甩的掉吗?——不能 16、小卫星是怎么做?怎么说的? 生：想甩掉我?没门儿! 师板书：嘲笑 师：小卫星用嘲笑的口气说。 师：哪个小卫星再来对台风说说? (生读) 师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读? (生读) 师：小卫星们，一起来。(生齐读) 17师：听到小卫星的嘲笑。台风怎么做? “台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。” 师板书：暴跳如雷 自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽? (生自由读) 师：谁来读? 生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。 师：你的眼前出现一头什么样的巨兽? 生：一头凶恶的老虎。 生：一头可怕的狮子。 师：是老虎、狮子这么大吗?(不够) 是一幢楼房那么大吗? (还不够)多大呀! (老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀! 台风们，一起来。(生做动作，齐读) 18、看到这场景，游老师的心提到嗓子眼了，这个美丽的城市即将毁于一旦，怎么办呀? 让安安心呀? 生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 19、师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢? 生：人们聚在一起，说说笑笑。 用“谈笑风生”说一句话。 师：咦?我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑? 20、这是谁的功劳? (小卫星的功劳) 师：你从哪儿知道的? 生读文。 师：人们收到信息了，有了准备、 师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下? 生：哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。(板书：自豪)谁再来? (指生读) 21师：真是一个自豪的小卫星。 三、学习第8自然段 1、卫星如此神通广大，威力无比，台风认输了吗? 认输了。怎么做? 读文。 2、现在卫星能休息收工了吗? 生读文。 台风虽然走了，可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。 3、你想对气象卫星说什么? 生：感谢…… 师：不仅要感谢气象卫星，还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。 四、回归整体，把握全文脉络。 1、分角色朗读全文。 请想当台风的同学站起来，想当气象卫星的同学，稳稳的坐着，咱们一起来分角色朗读课文。 2、学了这篇课文，现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的? 看板书说。 五、总结：是啊!台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星，科学家们还发明了许多用途广泛的卫星，如：通信卫星，侦察卫星，导航卫星，测地卫星，地球资源卫星，截击卫星等等。 只要你们从小用功学习，爱科学，学科学，长大一定会研制出更多用途的卫星，为社会为人类造福。 六、布置作业。 同学们，你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。 关于跟踪台风的卫星教案 篇2教学目标： 1、 能有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。 2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量。 教学过程： 一、复习导入 出示词语：第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告 1、谁来流利地为大家朗读这些词语？指名读 2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗？指名两、三人说 3、总结，板书：台风 卫星 二、整体感知 那么，气象卫星在监视跟踪台风的过程中，一共与台风进行了几次战斗？那就让我们走进课文，去好好地观战一番吧！请大家自由读文，边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。 1、指名读 2、大屏幕出示三句话，指名一人读，其他同学思考，听了台风的话，你对台风有怎样的印象？交流，总结 三、讲读课文 （一）第一次战斗 1、引读“在波浪……”出示“你是谁？竟敢盯住我！” 这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢？指名朗读 （评价：哟，这么温柔，连树都吹不动，还想把卫星吓跑？大点声，再试一试） 2、台风的声音这么大，气象卫星是不是被吓跑了呢？ 出示气象卫星的话，读。（瞧，这颗卫星可真欢乐） 3、从它的回答中，你知道气象卫星的本领了吗？ 交流，板书：跟踪监视 4、同桌两个练读台风和卫星的话 （二）第二次战斗 过渡：这次台风没能占到上风，他可狂怒起来了！ 1、出示“小东西……” 指名读，说说你觉得他读得怎么样？学生评价 2、台风真的这么厉害吗？播放视频 说一说，台风给人们带来了哪些危害？ 出示说话训练： 鸟儿见我 人们见我 见我 3、自由练习朗读这句话，指名读，评价（这么厉害的台风，真让人心惊胆颤） 加动作读（瞧，那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢） 4、气象卫星被台风吓住了吗？你从哪里知道的？ 出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读 如果你就是气象卫星，此时你还会说些什么？ 5、总结：这小小的卫星，可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……” （三）第三次战斗 1、除此之外，台风又有哪些举动呢？请大家自由读课文5-8小节，找一找台风又做了什么？ 2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名读（板书：甩掉） 3、台风是否就把卫星给甩掉了呢？你从哪里知道的？ 交流：他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读 4、气象卫星可一点儿也不害怕，他用嘲笑的口气对台风说：（引读） 5、这下，卫星可把台风给激怒了呢！齐读第6小节 从这一小节中，你知道了什么？ 交流：①台风的表现（相机板书：扑去） ②人们的表现 生活中，你见过谁在什么情况下谈笑风生吗？（造句训练） 那么，在这个美丽的城市里，台风来袭，人们却谈笑风生，他们会说些什么？ 6、面对谈笑风生的人们，台风很是疑惑，而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。 出示“哈……” 谁来自豪地读一读？ 从卫星的回答里，你知道了它还有什么本领吗？（板书：报告行踪） 7、此时此刻，你最想对气象卫星说些什么呢？练习说话，出示词语，齐读。 8、他们之间的战斗结束了吗？你从哪里知道的？读一读。 这里的台风发生了什么变化了呢？ 四、总结全文 1、出示全部对话 同学样都喜欢这颗卫星吗？可惜它设在离地面300千米的高空，我们没有办法近距离地送去我们的谢意，幸好，我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。 指名读，评价。男女生对话。 2、介绍各种卫星 大屏幕出示各种卫星图 气象卫星能跟踪、监视台风，让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星，探测卫星，广播卫星……科学日益发达，它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们，热爱科学，努力学习吧，将来有一天，你们也能送卫星上蓝天！ 主要教学理念及选用的教学方法： “阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中，尽可能以学生为本，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行创造性的对话，让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。 关于跟踪台风的卫星教案 篇3一、 复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书） 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读） 3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。 二、精读课文。 （一）学习第一、二自然段。 1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。 2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读） 3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读） 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？ （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒） 2、理解台风说的话。 （1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。 （2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。 3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子） 4、这时，台风又想出了什么办法？ （1）生答，师板书：跳、扑。 （2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （三）学习五、六、七自然段。 1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。 2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。 3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。” （1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。 （2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施） 5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的'这段话。（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地…… 小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又 （四）拓展延伸 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。 2、交流。 3、老师出示一组词语，生对比朗读。 4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》 三：作业。 关于跟踪台风的卫星教案 篇416、跟踪台风的卫星 建湖县实验小学 沈 兵 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点： 了解第三代气象卫星的主要作用。 教学过程： 一、情景导入 1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。 （学生在小组内交流） 2、谁先来？ 生介绍读书的内容和感受 生读摘抄的好词好句 3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？ 4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星） （生交流台风是海上形成的一种强烈的风。） 5、你是从哪儿知道的？ 你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。 6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。 7、请大家齐读课题。（生齐读） 二、感知体验 这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。 （生自由朗读课文） 三、对话探究 1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。 （指生分段读课文） 2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。 3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。 4、出示生字词课件 盯住 监视 怒吼 厉害 设在 疯狂 撑牢 泄气 谈笑风生 看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读） 谁愿意勇敢地站起来读？（生举手） （指生读） （开火车读） 生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。 （生自由读） 5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。 （再次指生分自然段读） 6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以） （师配乐范读课文） （生鼓掌） 7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？ （生自由读） 8、会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？ 9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。 四、建构生成 1、临写生字。 2、听写词语。 关于跟踪台风的卫星教案 篇5一、激趣导入 1、板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。 2、出示“卫星图”，看，这些是什么?(板书：卫星)师简单介绍(卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。) 3、今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。 圈画“跟踪” (理解：紧紧跟在后面，追赶、监视 读好词语) 4、生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风?怎样跟踪的? 过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。 【设计意图：利用图片和资料出示的方式介绍“台风”和“卫星”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力大和卫星的用处多，也吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】 二、初读感知 1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通句子。 师：现在老师先来检查一下大家的预习情况，这些词语你都能读准了吗? 2、检查字词 大声嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛扑 暴跳如雷 疯狂 泄气 懒洋洋 盯住 监视 嘲笑 自豪 跟踪 报告 撑牢 不惊慌 谈笑风生 ▲指名三人当小老师领读 ▲归类字词。你发现了什么?分别是描写谁的词语(台风、卫星、人们) 师：字词障碍扫清了，相信课文一定能够读通顺了。 3、指名分段读。(8个自然段，指名一排学生读，其他做小评委) 4、通过朗读，聪明的同学有没有发现课文是通过怎样的形式来写的?(对话) 5、再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风? (时刻监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作贡献) 过渡：现在就让我们来看一看故事的开端。 【设计意图：词语的归类学习再次给学生加深了台风与卫星的不同特点，为后面的感悟读打下基础;默读课文，解决第一个问题“卫星为什么跟踪台风?”让学生整体感知了课文。】 三、精读感悟：学习1、2自然段。 1、自由朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么? 2、交流：台风的形成(在海面上) 台风是一种很猛烈的风暴。 台风蛮横、不可一世。 卫星紧紧跟踪台风 过渡：台风如此狂妄，第二自然段主要写了谁?(卫星)你又了解到了什么? 3、交流：我知道“小星星”原来是第三代气象卫星。 气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。 气象卫星不怕台风，毫无畏惧。 【设计意图：一、二自然段作为故事的开端，因为前面的知识介绍与词语归类都埋下了伏笔，故这两段采用让学生自主学习的方法，围绕主问题展开讨论，允许学生的不同理解，但当与主旨偏离时，要及时引导指正。】 4、感情朗读：这两段用拟人的手法向我们初步介绍了台风的狂暴和第三代卫星的坚定，谁能来读好这两个形象?(指名分角色读，师生合作读，男女分读) 总结：这就是课文的第一部分，向我们介绍了气象卫星准备坚定地跟踪这气势汹汹、不可一世的台风，具体它会怎么跟踪呢?让我们下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字“盯、哈、吼、设、泄” 2、观察字形，发现规律(都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽) 3、你有什么好办法记住这些字? “盯”要用眼睛 “哈、吼”要用口 “泄”注意右边“世”的笔顺 4、学生完成习字册，师巡视指导。 关于跟踪台风的卫星教案 篇6六合 郑雪峰 一、导入 1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。 2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？ 3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题 二、新授 1. 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。 （1）学生自读 （2）课件出示 这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？ 指名读 你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？ 能告诉我你在想什么？（师生交流） 谁来再读读？指名读 我们一起读读 （3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？ 指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信） 这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？ 指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读 齐读对话。（男生做台风，女生做卫星） 2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读 （1）学生自读 （2）师生交流 学生：还像继续威胁卫星 请你读读他的话语。（学生读）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……” 你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？（学生说：很生气的） 卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。 同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？ 师生交流 鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……） 嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？ 学生说：嘿嘿，现在跑还来得及…… 现在我们再来读读这段话吧（学生齐读） （3）卫星是怎么说的？ 学生读（师：你一点都不害怕嘛） 3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？ （1）学生说：它想把卫星扑下来 （2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文 （3）它成功了吗？ （4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌） 4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。 （1）指名读“哼，我要把你甩掉。” （2）指导朗读 （3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了） （4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星） （5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？ 学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功 学生：…… （6）齐读这段话“它有点累，……” （7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？ 出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” （指名读――指导朗读――男女生分角色读） （8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌） 5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。 请大家自读6――7小节 （1）学生自读 （2）老师请大家看一段录像。 （3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？ 学生；台风很凶暴；残忍 假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？ 学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？ 师：我会非常得害怕 （4）人们有没有这样呢？ 指名读―― 课件出示：台风…… 你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？ 学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑） 一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导） 你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？ （5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢 学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……” 师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试 指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡 6.读“台风警报” 这都是谁在工作？（学生：气象卫星 7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。 （1）学生齐读 （2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。 （3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。 8.学完这篇课文，你想说些什么呢？ （1）我想对卫星说，你的本领太大了 （2）我想对台风说，你太残忍了。 （3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。 （4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！” （5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍 三、小结、下课 1. 回去之后你们想干什么呢？ 2.下课 关于跟踪台风的卫星教案 篇716、跟踪台风的卫星 第一课时 教学时间：四月二十八日 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。 教具准备：幻灯、卡片等 教学过程： 一、导课激趣： 1、板书：跟踪指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星 3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读课文，自学生字词 1、自由大声朗读。 2、出示词语，指名读。 出示： 盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢 嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋 狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声 有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读） 三、再读课文 要求：字字读准，句句读通；标出自然段 1、自由轻声读。 2、指名分自然段试读课文。 3、师生评议。 四、指导写字 1、出示生字，学生边认读边观察字形。 2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？） 3、指名说说哪些字在书写时要注意？ 4、学生描红、临写，师巡视指导。 5、书写本课习字册。 作业设计： 1、熟读课文。 2、完成本课“补充习题”第一二题。 第二课时 教学时间：四月二十九日 教学过程： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、 了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点： 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教学难点： 理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。 教具准备： 幻灯、卡片、录音等 教学过程： 一、复习导入。 同学们，上节课，我们已初步学习了16课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。 出示词语，复习旧知。 过渡：卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们一起来学课文。 二、学习第一段（1--2小节） 1、 自读1—2小节，思考：读后你知道了什么？ 根据学生的回答，板书画出巨大的台风和小小的气象卫星。 2、 台风猛然看见天空中朝他眨眼的小星星，心情怎样？从哪里看出？（大声嚷道）谁来像台风一样嚷？ 2、气象卫星说话时态度怎样？如何读出来。 3、男女生分读。 三、学习第二段（3—7小节） 过渡：听说卫星要跟踪、监视自己，台风是怎么样的呢？ （一）、学习3—4小节 1、自读3—4小节。交流。（狂怒）多媒体出示，读出台风说的话。 2、 ①台风觉得自己厉害吗？从哪里看出？抓住鱼儿、船儿、树儿的词句来感受台风的狂傲。 ②台风确实很厉害，谁见了他都害怕，补充句式练习：云儿见我 ，鸟儿见我 ， 见我 ...... ③风没有把小小的卫星放在眼里，“嘿嘿......”他还想对卫星说什么？ ④让我们来读出他狂怒的样子。 3、 台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（指导读“偏偏”） 4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （二）、学习5—7小节 过渡：台风会善罢甘休吗？它想干什么？ 1、出示第五小节的第一句话，台风的话该怎么读？ 2、说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。分角色读好台风和卫星的对话。 3、小结、过渡：在卫星时刻、紧紧地跟踪下，台风气急败坏，无计可施，它狗急跳墙。 4、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。” （1）说说大家看到了什么样的台风？让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来（个读） （2）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（学生想象描述） 台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理） （3）台风多么可怕，它想摧毁一切，破坏我们的家园，谁再来读读这句话？（个读、齐读） 5、台风的阴谋得逞了吗？ （1） 引读：可是，他很快发现，堤坝——树木——人们——。 （2） 这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？ （3） 奇怪，可怕的台风来了，大家怎么一点都不惊慌？ 6、学习第七小节。 （1）交流：原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。 （2）根据学生回答，及时进行补充。（板书：及时报告） （3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？ 大屏幕出示卫星云图，（读资料）这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。 （4）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！齐读第七自然段。 四、学习第三段（第八小节） 1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风 。 2、气象卫星呢？为什么还不松口气？学生说说。齐读最后一小节。 3、课文学到这里，大家一定对台风和卫星有所了解，说说卫星是怎样跟踪台风的。 根据学生回答，教师指着板书小节：台风虽然强大，但小小的卫星并不怕它。它在距离地面300千米的高空时刻跟踪监视着台风，不管台风跑到哪里，都紧紧地跟踪着，每隔25分钟向人们报告一次台风的行踪。让人们及早做好准备，减少了台风带来的灾难。 4、 你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家） 所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。 五、课后拓展。 科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。 作业设计： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、完成“补充习题”上有关作业。 3、小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。 板书设计： 16跟踪台风的卫星 巨大 时刻 厉害 偏偏 暴跳如雷 仍然 谈笑风声 泄气 自豪 又 关于跟踪台风的卫星教案 篇8本学期的最后一次成长课，我选择了《跟踪台风的卫星》这篇课文。《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监测台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象地为小读者展现了最新的科技成果 教完这节课，破有感触，我觉得比较成功的地方有： 一、课后习题课上讲。 本节课，我围绕课后习题“卫星是怎样跟踪台风的”这个问题展开教学。这样做，不仅教学主线清晰，而且真正地实现了高效的语文课堂，不需要课后再去解决习题，加重学生的负担。 二、年段目标明确。 我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 三、兴趣先行 “兴趣是最好的老师。”课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生的学习兴趣提起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。在教学过程中还运用了动画,分角色朗读等方式,让学生学得兴趣盎然。 四、注重朗读，以读促悟。 苏教版语文教材强调“以读为本”，在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色读书，在整个课堂中像真的听到了台风和小卫星的对话一样，学生们读得是那么的入情入境，有一位学生在读到狂怒的台风说的话时，他也是“狂怒”得面红耳赤了，就这样让学生真正地触摸感性的形象，同时也让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，让他们在读中就认识到了台风和卫星各自的特点。这堂课的教学我没有过多进行理性化的琐碎分析，而是重视以读促悟，让学生在入情入境的读中感悟，进而加深对课文艺术形象的感知，这样就让艺术的美与科学的真理和谐地统一起来，实现“语文教学，一半是科学，一半是艺术”。 不足之处： 1、由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没有起到老师导的作用。不足： 2、如果将课文中描写人物情绪、神态的重点词回归到“跟踪”二字，进行归纳小结会更好。 3、虽然注重了词语的理解，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。 关于跟踪台风的卫星教案 篇9教学要求： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。 教学难点：识字写字，读通读顺课文。 教学过程： 课前预热： 同学们你们喜欢看动画片吗？今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识！（观看科普片） 喜欢！说说看你都了解了哪些知识？ 上课时间到了，我们先聊到这里。（上课） 一、激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。 这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读 3.指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着） 师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它） 4.初读课题，你产生了什么样的疑问？ 生回答 看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。 二、初读课文 （一）自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求： 1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。 2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 师：明白了吗？好，开始！ （二）汇报交流 汇报一：生字 字音： 同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。 （出示二类字） 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 （出示一类字） 我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。 认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3.生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！ 5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 （1）读词语 生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行：波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！ 第二行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。 （2）写字、默词 光能读好还不行，还要会写，你行吗？仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！ 训练1：听写，要求写正确。 准备好了吗？今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清楚再写！ 跟踪 监视 默好了吗？ 增加点难度 一次报三个词 仔细听： 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！ 师评：你们的聪明超出了我的想象！ 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发现问题你会学得更扎实！告诉老师哪个字写错了，你呢？谁有好办法教教他？ 生交流识记字形的好办法。 训练二：书写，要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写：“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！ 请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！ 课后请同学们把剩下的字再描红一遍！ 汇报三：课文 刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好？ 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿，读好长句子。 第四节 指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。 第六节 指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏！ 三、再读课文，整体把握 课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师根据 课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！ 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1----2） 台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6---7） 台风奔卫星跟，卫星本领真不小！（8） 第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话！ 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！ 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了！ 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读！ 读到现在，你能用自己的话简单地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来？ 能不能用几句话把故事的经过说一说？ 四、 总结全文， 卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期待下节课的到来！好，下课！ 关于跟踪台风的卫星教案 篇10一、导入新课 1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了（播放视频） 2、台风究竟是什么？（出示课件） 3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢？ 4、为了对付这凶恶的台风大王，科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢？科学家发明了跟踪台风的卫星。（板书课题） 二、学习1、2自然段 1、（出示课件）老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，舒展开巨大的身子”的动作（教师出示台风头饰） 2、学生戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。 3、面对台风的傲慢无礼，小星星害怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰） 4、学生戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”） 5、分角色朗读。 6、简介第三代气象卫星。 三、学习3、4自然段 1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。 2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件） 3、卫星的平静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接下来怎样做的？（出示课件） 4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的平静。 5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。 四、学习5、6自然段 1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件） 2、学生扮演台风与卫星，表演动作。 3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑） 4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来…… 大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件） 指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。 4、台风再一次失败了，这是谁的功劳啊？立了那么大的功，台风自豪不自豪？好，大家齐读第8自然段，一定要读出卫星的自豪。 五、学习8自然段 1、在与卫星的较量中，台风一次次败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地让学生体会卫星的尽职尽责。） 2、分角色表演台风与卫星。 3、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家） 所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。 关于跟踪台风的卫星教案 篇11《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。 我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是： 1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读； 2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用； 3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。 其次，我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，最后通过句式训练，通过“台风来了，因为 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学经验的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。 关于跟踪台风的卫星教案 篇12教材解读： 《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 教学目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语，并能用“谈笑风生”造句。 2、通过默读，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，了解卫星的特点和作用。 3、搜集有关资料，在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，对科学产生浓厚的兴趣。 教学重难点： 抓住关键描写，多种方式朗读，感悟人物形象，从而了解卫星的作用，培养从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 第一课时 课时目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语。 2、读通课文，注意停顿，感情读好一、二自然段。 3、通过台风与卫星的第一次对话，初步了解台风的危害，卫星的作用。 关于跟踪台风的卫星教案 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《跟踪台风的卫星》教案 跟踪台风的卫星 （第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教具准备：多媒体课件、头饰 教学过程： 一、复习检查 1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。 2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？ 出示： 盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢 嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋 狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声 有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读） 3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？ 二、创设情境，讲读课文（三到八自然段） （一）自读感悟 1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。 2、出示要求： 请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？ （二）同伴促读 和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。 （三）全班交流 谁来读读你找到的描写台风的句子？ a、精读课文三、四自然段 1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子） 2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象） 3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！） 台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！） 4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？ （贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒） “狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读） 有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读） 老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读） 5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段） 你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读） 你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读） 6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子） 点红：狂暴、猛扑 谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读） 你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读） 你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读） 7、引读：可他哪里知道——。 （贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。 点红：偏偏。 谁能读好气象卫星的话？（指名读） 你的语气真坚定！谁再来读（再指名读） 你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读） 8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段） 9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。 b、精读课文第五自然段 1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？ （点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。 3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……） 5、课文是怎么写的，谁来读一读？ 你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑） 卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读） 6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段） 7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。 c、精读课文六、七自然段 1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？ 你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。 你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？ （板书：暴跳如雷） “暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读） 你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂） 我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话） 张素梅 发表 关于跟踪台风的卫星教案 篇14一、教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3、积累相关成语。 二、教学重点、难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、导入新课 一、导课激趣： 1、板书：跟踪指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星 3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）看看这颗卫星是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、精读感悟 （一）、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ~~~~ ”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？ （二）、第一回合： 1、谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？ “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 台风正在干什么？威胁卫星（板：威胁）过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她消失为止，想想台风此时的心情。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒） 什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”换成“叫”行不行？谁能读好这个词。（评：我感觉到你怒发冲冠，快要疯狂了） 台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。 （通过互联网查找台风给人类所带来危害的图片，让学生深刻体会到台风的厉害）播放幻灯 2、这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？ 练习：鸟儿见我 ，兔儿见我 ， 见我 ， 见我 。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。 你们还注意没有，“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？ 再读台风的话。 3、面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。 “可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是（板：偏偏爱跟着）从这个词你能看出什么？ （“偏偏爱跟着你走”这是第三代气象卫星的一个特点，通过百度搜索，我了解到第三代气象卫星是对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星，具有范围大、及时迅速、连续完整的特点，并能把云图等气象信息发给地面用户。第三代气象卫星使我们的科学视野达到了从未有过的深度和广度，从而导致学科领域中一系列重大发展。） 4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指 名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 过度：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？ 师生接读：台风狂暴地跳起来，生：对准气象卫星猛扑过去。 师：我听出了一些狂暴了，请另一个小组来。（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米） 小组互读。师：真是一组比一组还要凶暴，还要狂猛。（板：狂暴） （这时候的台风比之前的狂怒更加……）从这里你觉得这个台风怎么样啊？ 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：猛扑） 6、他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？ “可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——（板：离地300千米高）。我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！ 7、台风和卫星较量的第一回合谁赢了？ （三）、第二回合 1、台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子？生读第5自然段。好让我们看看他们的第二回合。 哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 台风想到了什么招啊？（板：甩掉）师：你要把他甩掉，态度如此坚决，肯定，你再来读一读。大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。之前台风特别愤怒，我们给了一个词“狂怒”；台风特别凶暴——“狂暴”；现在台风 “呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们也用一个词来形容——“狂奔”。（板：狂奔）谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。 （超强台风（superty）：底层中心附近最大平均风速大于51.0米/秒，也即 16级或以上。 强台风（sty）：底层中心附近最大平均风速41.5-50.9米/秒，也即14-15级。台风（ty）：底层中心附近最大平均风速32.7-41.4米/秒，也即12-13级。 台风甩掉了吗？从哪句话中看出来的？ 老师也是找到的这一部分，我也想把其中的一句读给大家听听，行吗？老师读第5段第4句。故意去掉无意中、仍然、紧紧。 2、能去掉吗？为什么？生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（板：仍紧跟） 体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑” 3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。 课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。 台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？ （四）、第三回合： 1、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交流（第6自然段）。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 从这一句话中你知道了什么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？）（板：暴跳如雷、扑向城市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？他究竟想做些什么？是啊台风此时已经愤怒到极点，看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。 谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。 台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读，播放幻灯。 2、想像练说： 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 台风冲进公园路小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风又只好垂头丧气地走了。 台风奔向龙潭公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。 3、城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。 你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。男生读，女生读。 所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告） 第三回合谁赢了？ （五）、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 1、面对这样一颗小卫星，看来台风只好…… （台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。）（ 板：泄气）字理认识“泄”，向水一样排出，这里是指气漏出去了 2、你能用一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 再读 小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营吧。引导最后一句，“紧紧跟踪着，监视着……”（板：又紧跟）从这个省略号中你能体会到什么？这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，小卫星会一直工作下去。 读好最后一句。 3、分角色朗读对话。 课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，你想对这颗小卫星说些什么呢？你能用一些好词来夸夸他吗？ 请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？ （六）、总结延伸 1、播放卫星图片，（利用互联网，查找卫星运行时的图片，通过视觉冲击让学生体会台风为类所做出的贡献，情感进一步深化） 解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。它们巡天遨游 ，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。（鼓励孩子们正确、有效使用互联网，进一步拓宽自己的认知层面） 板书： 台风 卫星 第一回合：威胁 狂怒 偏偏爱跟着 狂暴 猛扑 离地300千米高 第二回合：狂奔 甩掉 仍紧跟 第三回合：暴跳如雷 扑向城市 早报告 较量结果：泄气 又紧跟 教案背景： 气象卫星（meteorological satellite）：从太空对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星。卫星气象观测系统的空间部分。卫星所载各种气象遥感器，接收和测量地球及其大气层的可见光、红外和微波辐射，并将其转换成电信号传送给地面站。地面站将卫星传来的电信号复原，绘制成各种云层、地表和海面图片，再经进一步处理和计算，得出各种气象资料。气象卫星按轨道的不同分为太阳轨道（极轨道）气象卫星和地球静止轨道气象卫星；按是否用于军事目的分为军用气象卫星和民用气象卫星。气象卫星观测范围广，观测次数多，观测时效快，观测数据质量高，不受自然条件和地域条件限制，它所提供的气象信息已广泛应用于日常气象业务、环境监测、防灾减灾、大气科学、海洋学和水文学的研究。气象卫星也是世界上应用最广的卫星之一，美国、前苏联/俄罗斯、法国和中国等众多国家都发射了气象卫星。在我们小学语文的教材中有很多介绍科学知识方面的文章，《跟踪台风的卫星》就是这样一篇课文。 教材分析： 《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。让学生从学习中增长了科学见识，扩大了知识面。对于气象卫星、台风，仅仅是通过课文中的语言去了解还是不够的，我们需要相关科学性的材料来辅助，才能让学生深刻体会到文章的含义，互联网——在本课教学中所起到的作用也是不可磨灭的。 教学方法：利用互联网搜索、多媒体呈现、抓关键词进行深刻感悟、课文补白等方法教学。 教学反思： 一、互联网的运用 本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，台风与卫星这两个事物对孩子们来说很陌生，如何利用教材让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，通过互联网我查阅了大量的相关台风、气象卫星的资料，对于这些高科技事物的性能有了一定的了解，这是上好本课的一个基础，再利用多媒体的呈现，让学生直观地感受到台风与气象卫星的威力，调动起学生学习的积极兴。 二、词语训练。 1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。 2、注重积累词语 著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。 二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。 语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。 三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。 关于跟踪台风的卫星教案 篇15【教学目标】 1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 【教学重难点】 1、会用“谈笑风生”造句； 2、了解第三代气象卫星的主要作用。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1理解“跟踪” （1）齐读课题——《17 跟踪台风的卫星》。 （2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？ （3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。 （盯住 监视） 请你把找到的词语来换一换。 2初识台风 （1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。 3认识卫星 （1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪） （2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。） 过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。 （通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了， “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调） 二、初读课文 1自由读课文，要求： （1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2检查交流 读课文： （1） 指读，开火车读，齐读。 （2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。 （3） 联系上下文、或联系生活积累理解新词。 用词语卡片连句师生合作朗读： 尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒， 尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴， 尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷…… 气象卫星仍然时刻——跟踪着他， 气象卫星仍然紧紧地——监视着他， 每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪， 最后，台风终于——泄气了。 初步练习朗读人物对话： （1）划出7句对话。 （2）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。 课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） （3）练习朗读对话。 三、指导写字 1出示生字卡片。 2同桌交流，你有什么记住生字的方法？ 3你想提醒大家写字时注意什么？ 4学生描红、临写。 四、作业 1熟读课文。 2完成习字册。 第二课时 一、导入新课 1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？ 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、精读感悟 1、自由朗读3—8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（ ）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。 2、交流描写台风的句子。 A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁） B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑） C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你能抓住哪个词语？（甩掉） D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 “暴跳如雷”“扑向城市” E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气） 小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？ A、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着” B、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高 C、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “仍然紧紧地跟踪” D、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” “早报告” E、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… “又紧跟” 3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？ A、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）指读。 （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？ “鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。 （3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？） 说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要—— （2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。 （3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、B、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米） 卫星又用什么办法对应他的？ 我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。 C、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 谁来读？ 大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、这时他终于忍无可忍，一起读―― D、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。 台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。 想像练说： 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好―― E、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3—8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？ 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？ 示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 四、总结延伸 1、播放卫星图片， 解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的'开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 【板书链接】 第一课时板书： 台风 卫星 威胁 偏偏爱跟着 跳起来 猛扑 离地300千米高 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 第二课时板书： 台风 泄气 人造卫星 自豪 人定胜天 【积累运用】 1、表示失败的词语：黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 2、狂风大作时的情景描写： |
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