| 标题 | 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 |
| 范文 | 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份（精选14篇） 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇117 跟踪台风的卫星 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 课前谈话： 同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！ 这节课我们继续学习，齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？ 报告 第三代 气象卫星 监视 跟踪 请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手，表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？ 指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害） 你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。 指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？ 气象卫星能听到吗？谁再来试试？ 你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？ 现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。 在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示：注意“偏偏” “台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。 台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？ 读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？ 指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然” 出示句子：“他感到有点累，正想……自己。” 他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？ 强调“紧紧”，指名读，评价 假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？ 指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。 台风更狂了，你能读出来吗？ 指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗？ 再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？ “谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？ 一般在什么情况下，人们谈笑风生？ 为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？ 这里面有谁的功劳？ 难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示） 这句话怎样读？ “早”指名读 “自豪”指名读 多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读 为什么人们早就知道？ 上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？ 所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画） 你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。 评价 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？ 指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。） 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？ 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗？ 作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书 跟踪台风的卫星 卫星（图片）→ ↓ 跟踪 监视 扑 ↑ 甩 ←台风（图片） 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇2【教学目标】 1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 【教学重难点】1、会用“谈笑风生”造句；2、了解第三代气象卫星的主要作用。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1理解“跟踪” （1）齐读课题——《17 跟踪台风的卫星》。 （2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？ （3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。 （盯住 监视） 请你把找到的词语来换一换。 2初识台风 （1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。 3认识卫星 （1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪） （2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。） 过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。 （通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了， “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调） 二、初读课文 1自由读课文，要求： （1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2检查交流 读课文： （1） 指读，开火车读，齐读。 （2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。 （3） 联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。 用词语卡片连句师生合作朗读： 尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒， 尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴， 尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷…… 气象卫星仍然时刻——跟踪着他， 气象卫星仍然紧紧地——监视着他， 每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪， 最后，台风终于——泄气了。 初步练习朗读人物对话： （1）划出7句对话。 （2）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。 课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） （3）练习朗读对话。 三、指导写字 1出示生字卡片。 2同桌交流，你有什么记住生字的方法？ 3你想提醒大家写字时注意什么？ 4学生描红、临写。 四、作业 1熟读课文。 2完成习字册。 第二课时 一、导入新课 1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？ 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、精读感悟 1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（ ）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。 2、交流描写台风的句子。 a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁） b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑） c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你能抓住哪个词语？（甩掉） d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 “暴跳如雷”“扑向城市” e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气） 小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？ a、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着” b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高 c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “仍然紧紧地跟踪” d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” “早报告” e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… “又紧跟” 3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？ a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）指读。 （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？ “鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。 （3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？） 说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要—— （2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。 （3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米） 卫星又用什么办法对应他的？ 我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。 c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 谁来读？ 大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、这时他终于忍无可忍，一起读―― d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。 台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。 想像练说： 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好―― e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？ 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？ 示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 四、总结延伸 1、播放卫星图片， 解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 【板书链接】 第一课时板书： 台风 卫星 威胁 偏偏爱跟着 跳起来 猛扑 离地300千米高 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 第二课时板书： 台风 泄气 人造卫星 自豪 人定胜天 【积累运用】 1、表示失败的词语：黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 2、狂风大作时的情景描写： 【资料链接】 台风的资料： “风云三号”卫星的资料： 【教材分析】 本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇3《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一定的难度。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标: 1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。 其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。 我预设用2课时完成教学目标。 第一课时，我准备用三个环节进行教学。 一、上课伊始，我板书跟踪正音，体会读好这个词，（没有感觉的可以演一演）今天我们只是谁跟踪谁呀？板书台风——卫星读好课题，台风和卫星之间发生了什么故事呢？ 二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。在这个环节中我放手让学生自己读，要求做到1、划出文中的生字新词。2、标好自然段3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。 三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最后让学生再读课文，理清课文脉络。 四、布置作业 1、抄写习字册2、读课文 下面我说说第二课时的设想， 我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 一、复习导入 上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。 接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。 我进行这样的预设； 第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。 第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”（板书）这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。 第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气（板书），从这些词语你看出了什么？ 笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？ 第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。 第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。 第五步、体会卫星为什么自豪？理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么？ 第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小） 最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学 1、读这一段，充分地了解文本。 2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。 3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。 4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战胜大自然带给人类的灾害。 5、布置作业：1、朗读课文 第三个环节拓展延伸 你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 板书：跟踪台风的卫星 （紧紧、时刻）外强中干坚定自信 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇4教学目标： 1.感情地朗读课文。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。 3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教学重点：了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的兴趣。 教学难点：帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们一起学习了《跟踪台风的卫星》。老师按照故事顺序编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读） 故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学知识？这节课我们继续学习。 二、探究学习。 （一）直面台风。 1、快速浏览课文，找出描写台风的句子，做上标记。 2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？注意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。 3、讨论交流。 * 巨大的台风 生读文中的句子，教师补充相关资料。 * 狂暴的台风 （1）老师也找到了这样两句。 台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 ①自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？ 相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。 不同：第二句比第一句更愤怒，更疯狂，还恰当运用了比喻的修辞方法。 ②比赛读。 ③你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？ 积累词语：雷霆大怒，气势汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。 （3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。 【出示】课文第三自然段。 ①读出台风的狂怒，抓两个标点。 ②读台风的第三句话，你能有什么思考发现？ 体会台风的可怕。——补充有关资料，让学生感受台风的可怕。 感受排比句的特点。 照样子说话，加深对台风威力的认识。 思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )…… 小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态具体描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。 （二）自学卫星。 1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。 2、交流。 【出示】面对台风的疯狂，卫星害怕吗？找找卫星的表现。 ①什么叫“嘲笑”？从这三个词，你体会到什么？ ②如果说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和自豪。 ③谁愿意来做个冷静自信的小卫星？（指名读） 3、台风愤怒得失去了理智，不会思考。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了很多有用的信息，你能有所发现吗？ * 本课中的卫星指第三代卫星。 * 小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的变化。 * 卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。 * 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。 4、爱好科学的小朋友们也会进行思考。你有哪些问题呢？ * 第一、第二代卫星有什么特点？ * 卫星站怎样建设，又是什么样子的？ * 卫星怎样跟踪台风啊？ 点拨：科学真理是在探索中一步步明晰的。听了同学们这些思考，我似乎看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤观察、勤思考，主动探索科学的奥妙。 三、巩固延伸。 1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。 知识方面 学习方法方面 对科学的兴趣等 2、课的最后，老师向大家推荐一篇科学童话《小陨石的梦想》。 知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出赋予知识又打动人心的童话故事？课后自己试一试，相信大家也可以做到。 板书设计： 追踪台风的卫星 台风 卫星 巨大可怕 时刻跟踪 监视报告 疯 狂 冷静自豪 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：275 《跟踪台风的卫星》第二课时 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学重点、难点： 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。 二、理清课文思路。 1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？ 2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱） 三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。 1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。 2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……） 3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。 4、读第三四自然段。 a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。 b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。 c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。 5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。 6、默读五自然段你读懂了什么？ a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子 师故意读掉“无意”“仍然”。 c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 d板书：仍然 紧紧 e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。 课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。 7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。 8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天 a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。 c 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。） 看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 9、在读六七自然段。 10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。 四、总结，升华。 1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。） 2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！ 五、写字。 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇6一、导入 1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随 密切监视 及时报告） 2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？ 3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题 【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】 二、新授 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。 （1）学生自读 （2）课件出示 师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？ （指名读） 师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答） 师：能告诉我你在想什么？（师生交流） 师：谁来再读读？指名读 师：我们一起读读 【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】 （3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？ （4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信） （5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？ （6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读 （7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星） 【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】 2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读 （1）学生自读 （2）师生交流 学生：还像继续威胁卫星 师：请你读读他的话语。 生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……” 师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？ 生：很生气的 师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。 【教师一直注意对学生语感的培养。】 师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？ （师生交流） 师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？ 生：嘿嘿，现在跑还来得及…… 师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读） （3）卫星是怎么说的？ 学生读（师：你一点都不害怕嘛） 【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】 3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？ （1）学生说：它想把卫星扑下来 （2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文 （3）它成功了吗？ （4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌） 【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】 4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。 （1）指名读“哼，我要把你甩掉。” （2）指导朗读 （3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了） （4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星） （5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？ 学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功 学生：…… （6）齐读这段话“它有点累，……” （7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？ 出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” （指名读――指导朗读――男女生分角色读） （8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌） 【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】 5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。 请大家自读6――7小节 （1）学生自读 （2）老师请大家看一段录像。 （3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？ 学生；台风很凶暴；残忍 假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？ 学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？ 师：我会非常得害怕 【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】 （4）人们有没有这样呢？ 指名读―― 课件出示：台风…… 你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？ 【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】 学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑） 一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导） 你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？ （5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢 学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……” 师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试 【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】 指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡 6.读“台风警报” 7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。 （1）学生齐读 （2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。 （3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。 【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】 8.学完这篇课文，你想说些什么呢？ （1）我想对卫星说，你的本领太大了 （2）我想对台风说，你太残忍了。 （3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。 （4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！” （5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍 三、小结、下课 回去之后你们想干什么呢？ 2.下课 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇7教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 （第二课时） 一、 复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书） 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读） 3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。 二、精读课文。 （一）学习第一、二自然段。 1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。 2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读） 3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读） 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？ （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒） 2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。 3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子） 4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （三）学习五、六、七自然段。 1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。 2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。 3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施） 5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地…… 小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又 （四）拓展延伸 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。 2、交流。 3、老师出示一组词语，生对比朗读。 4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》 三：作业。 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇8听《跟踪台风的卫星》有感 这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇9教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。 4、积累相关成语。 5、学会抓住关键词语概括长句的意思。 教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能说说卫星是怎样跟踪台风的。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、通过上一节课的学习，你对我国的第三代气象卫星有了哪些了解？能用第一人称“我”来说说么 ？如：我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、 精读感悟 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-8自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想： 台风是怎么表现的？卫星又是怎样应对的呢？（小黑板）学用简洁的语言概括。 [提醒：你可以读一段你找到的话，说说谁在干什么，可以自己概括，也可以找文中的关键词概括] 2、交流描写台风的句子。学会概括并相应板书（根据学生回答相机出示句子） 3、[读好对话] “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）你来嚷。我听出了你在狂怒。台风为什么敢这样狂怒地嚷？ （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“ 儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”你还能继续他说说吗？ {练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齐读。 （3）师评：多嚣张、狂妄自大的台风呀！ 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？（出示“我偏偏爱跟着你……”）指导朗读，读出卫星的执着和坚定。板书：偏偏爱跟着 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。媒体 出示 （问学生）卫星卫星，台风向你扑来了，你怎么办呀？ （学生答）我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。要知道我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12千米，台风一跳，跳了12千米，不甘心，又使足劲跳了15千米，结果——还是够不着。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜。他接着想怎样呢？你在文中找到了么？ “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你从中读懂了什么？ 台风的风速一般在32—50m/s，快达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星卫星，台风想逃跑了，你能怎么办呀？（出示“想甩掉我，没门儿！”板书：仍紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？ 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。[品读] 这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？（想象破坏景象） 他的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？（媒体出示“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”）点出谈笑风生，你怎么理解这个词？ [想像练说：媒体出示 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早 （ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 台风奔向中山陵，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来（ ）。台风只好垂头丧气地走了。 台风冲进百家湖小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。 城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？能用上这个词说句话么？人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――， 台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ （黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓……） 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。注意要读出相应的语气呦！（自由练读 、指名读、 男女生读） 听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？（媒体出示相应词语） 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。 老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 四、总结延伸 1、 过渡：其实气象卫星只是人造卫星的一种 ，想了解有关人造卫星的知识么？[播放卫星图片，并配音解说] 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书： 台风 卫星 威胁 （狂怒地嚷） 偏偏爱跟 跳起来 猛扑 离地300千米 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5 小学有培养提高学生的科学素质的任务。科学知识的传递也许可以以一种更为感性的方式来进行。科学童话就是把生动的形象与科学的知识结合起来的好的范例。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com “卫星”与“台风”是本文中出现的两个人物，它们很有个性，它们有思想，有性格，有情感，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识；从“台风狂怒地嚷着……——可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识；从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？没门儿！”第三次认识；从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识；从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的？我想这是我们应该给学生的疑问，这也许是语文工具性的体现，即让学生借助这一工具大胆地去研究，到图书馆、网络中研究，相信孩子能够完成这一任务。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 教学中，我抓住两条线索——卫星是如何跟踪台风的？台风被卫星跟踪后，态度发生了什么变化？找出关键词句，用不同的符号表示出来。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 我给予学生充分的时间去读，去找，去划，再着手重点解决这两个问题。在交流的过程中，指导学生读好提示语和对话，采用多种形式进行分角色朗读，体会卫星和台风的不同特点。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 这样的教学过程，学生是自主学习了，可是这样的设计，感觉把课文分割得太厉害了，加上让学生自己从全文中去找答案，对于一部分学生来说，无从下手，显得茫然，课堂的收获可想而知了。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇11河南中牟县直第一小学 邱成立 剧情快递 本剧是根据苏教版语文课本三年级下册第17课编写的。这篇课文用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出了贡献，从而形象地向我们展现了最新的科技成果。 戏外说戏 本剧的主要人物是台风和第三代气象卫星。第一幕中，从“台风舒展开巨大的身子”、“大声嚷”等词语中，可以看出台风的蛮横和不可一世，这是台风的性格特点。而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”。表演时，要表现出台风恼怒和威胁的态度，以及小星星自信和坚定的态度。第二幕，是台风和小星星“斗法”的过程。要表现出台风由狂怒到束手无策，最后落荒而逃的神态变化，以及小星星面对胜利，毫不放松的认真态度。 时间 某一天 地点 波浪滔滔的海面上 人物 台风和第三代气象卫星 第一幕 [幕启。背景是波浪滔滔的海面。台风（用头饰表示）穿着宽大的衣服，正趴在一张桌子上睡觉。不远处，小星星（用头饰表示）对着台风，不停地眨着眼睛（可用手电筒光来表示）] 台风 （伸了个懒腰，揉了揉眼睛）睡了一场好觉，可真舒服啊！（起身，向前走几步，蛮横、不可一世地）我，台风，是海上的霸王。哼，谁见我都得害怕！ [小星星不停地朝台风眨着眼睛] 台风 （扭头一看，大声嚷着）你是谁？竟敢盯住我看！ 小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 台风 （狂怒地）跟踪我？好大的口气！你这个小不点儿，可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，就是人类遇见我，也得躲得远远的！ 小星星 可我偏偏爱跟着你走…… [小星星的话还未说完，就被台风的怒吼声打断了。] 台风 （狂暴地跳起来）我让你跟着我，我让你跟着我！（边说边对准气象卫星吹起了气）呼——呼—— 小星星 （边笑边眨眼睛）我才不怕你呢！我们的气象卫星站设在离地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！ 台风 （气冲冲地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（说着，呼呼呼地向大海深处奔去） 第二幕 [幕启。舞台背景显示出一座美丽的城市。] 台风 （快乐地从舞台左侧上）哈哈，前面是一座城市，我就在这儿歇歇脚吧！等我歇够了，要把这个城市掀个天翻地覆。 小星星 （紧跟台风而上）喂，我是气象卫星，台风正向城市扑来，请做好防御准备！请做好防御准备！ 台风 （惊诧地扭回头）又是你，小东西！ 小星星 （嘲笑地）是我，气象卫星。想甩掉我？没门儿！ 台风 （暴跳如雷地）这都是可恶的人类设下的圈套，我要把这个城市里的人类都杀光！ 小星星 （义正辞严地）你休想！ 台风 （像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去）杀！杀！杀！ 话外音 台风很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 小星星 （哈哈大笑）这里的人们早就知道你快要来了。早就做好了准备。 台风 （愤怒地）又是你这个小东西告的密，是不是？ 小星星 （自豪地）是的，你跑到哪儿我就跟到哪儿，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分钟，我就向人类报告一次你的行踪。 台风 （泄气地）那你就跟着我吧！（说完，懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）。 [小星星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着，还一边不停地向人类报告着：现在报告台风位置，台风正向东北方向逃窜……] ——幕落 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇12教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.说说气象卫星是怎样跟踪台风的。 4. 积累相关成语，学写对话提高写作能力。 教学重点、难点： 通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，说说卫星是怎样跟踪台风的。 养成教育训练点：培养热爱科学的习惯；培养学生收集资料的习惯。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入 1、板书：跟踪 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星 3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知 1、自由大声朗读。 2、出示词语，指名读。检查生字读音。 3、指名分段读。 三、精读感悟第一、二自然段 （一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （二）指名交流。 （三）学生自读课文， （四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……） 2、指名读这段。板书：时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。 四、学习生字。 1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？ 2、指导写字。 五、布置作业。 第二课时 一、导入新课 同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢？相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》 二、认识台风和卫星 用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ？ 三、精读感悟 1、自由朗读3-8自然段，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ”划出描写卫星的句子，想一想，卫星是怎样跟踪台风的？他们之间有几次较量？结果怎样？ 2、第一次较量（学习第3自然段） ①、台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味？有一个描写台风神态的词。 请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段？你还能继续替他威胁卫星吗？ ②、是呀，台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？说话训练 ③、分角色朗读第一次较量 。 3、第二次较量（学习第4自然段） 此时台风采取的行动是什么？而卫星是怎样应对的？ 4、第三次较量（学习第5自然段） ①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。 ②、卫星呢？怎么办的？ ③、男女生对读第三次较量 5、第四次较量（学习第6、7自然段） ①、这时他终于忍无可忍，一起读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。” ②、台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。 ③、一起自豪地读一读第七自然段。（早报告） 6、第五次较量（学习第8自然段） ①、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 ②、小卫星，这次任务虽然胜利完成任务了，跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读 ③、总结： 四、积累词语。 请同学们读读这些词语宝宝，你知道这些词语宝宝是写谁的吗？我们共同完成这道题。 五、回顾3—8自然段，练习分角色朗读【课件出示】 请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。 同学们你们知道吗？对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式，描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。 【布置作业】： 1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。 3、小练笔：写一段对话。 这次的数学考试我终于考到一百分了！我心花怒放地回到家，…… 【板书设计】： 跟踪台风的卫星 威胁 偏偏爱跟着 跳起来 猛扑 离地300千米高 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 教学反思： 在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。 整个教学过程中，我也非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点，所以一节课的效率显得很高。 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇13佚名 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程 ： 一.录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会，学习1，2自然段。 1.自由朗读1，2两段 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 （二）。自读表演，学习3，4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演，师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 （三）。议读体会，学习5，6自然段 1.学生自学，小组交流讨论 2.检查点拨 （1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）。人们的表现 （4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。 （四）。读议体会，学习7，8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3.有感情朗读7，8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文，你有什么感想？ 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计 2份 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《跟踪台风的卫星》教案 跟踪台风的卫星 （第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教具准备：多媒体课件、头饰 教学过程： 一、复习检查 1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。 2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？ 出示： 盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢 嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋 狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声 有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读） 3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？ 二、创设情境，讲读课文（三到八自然段） （一）自读感悟 1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。 2、出示要求： 请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？ （二）同伴促读 和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。 （三）全班交流 谁来读读你找到的描写台风的句子？ a、精读课文三、四自然段 1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子） 2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象） 3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！） 台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！） 4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？ （贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒） “狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读） 有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读） 老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读） 5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段） 你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读） 你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读） 6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子） 点红：狂暴、猛扑 谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读） 你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读） 你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读） 7、引读：可他哪里知道——。 （贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。 点红：偏偏。 谁能读好气象卫星的话？（指名读） 你的语气真坚定！谁再来读（再指名读） 你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读） 8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段） 9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。 b、精读课文第五自然段 1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？ （点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。 3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……） 5、课文是怎么写的，谁来读一读？ 你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑） 卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读） 6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段） 7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。 c、精读课文六、七自然段 1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？ 你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？ 2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。 你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？ （板书：暴跳如雷） “暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读） 你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂） 我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话） 张素梅 发表 |
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