| 标题 | 荷花教学设计 |
| 范文 | 荷花教学设计（精选13篇） 荷花教学设计 篇1【教学目标】 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 【教学重难点】 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。 【教学准备】 挂图、学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音： 荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂 舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句: （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起） 1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ （绿、白、嫩黄……色彩丰富） （朗读） 2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？ （注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来） （朗读） 3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？ （朗读） 4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 5、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现。 6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀? （大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 7、有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 第二课时 一、复习导入 1、认读二三个词。 2、齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会感情 1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5、作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、作者是按照什么顺序写的？ （板书：闻到清香──看到──想到──回到现实） 2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美? 小结： 富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。 四、回到整体，小结全课 1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 第三课时 一、指导识字 1、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形。 3、集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴。 “蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 4、书写练习。 5、自评互评。 二、背育自己喜欢的课文段落 荷花教学设计 篇2教学过程： 一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题 师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题） 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。） 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ （配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？ 4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价——你们真聪明！ （指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？ 师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！ 5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！ 四、学习第四、五自然段。 1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！” 2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……） 3、小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！ 五、回归全文，升华感情，丰富积累。 师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 六、布置作业。 师：同学们，课后请你们： 1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！ 荷花教学设计 篇3一、教材分析 《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标： 1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。 2.按提示分析指定的句子。 3.理解并概括1、3自然段的大意。 4.有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。 5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 (一)激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 (二)初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。 1.自读课文，自学生字新词。教师检查： a.哪些字容易读错，该怎么读？ b.哪些字容易写错，怎么记？ c.“蓬”、“骨”的结构。 2.课文写了荷花的哪几方面？ 幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。 (现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。) (三)深读悟情，学法迁移 当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。 1.第一段课文。 a.思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？ b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。 c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。 d.做作业本第5题。 e.为什么选这一句？ 深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。 2.第二段课文。 a.过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。 b.图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。 c.学习写荷花的句子。 (a)学习写花骨朵的句子。 ①读这句话，感觉怎样？ ②通过哪些词表现的？ ③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。 ④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。 (b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。 d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。 e.讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。 f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。 g.指导背诵第二段课文。 在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。 3.第三段课文。 a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。 b.着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。 c.以陶醉的语气感情朗读这一段。 d.用“白荷花”概括这段大意。 e.用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。 4.总结课文。 今天这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。 5.课外练习。 用总分法写一种花。 四、课堂设计的特色 1.教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。 2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。 3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。 4.教学中学路分明：从抚——领——放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。 荷花教学设计 篇4教学目标： 1、能正确读写本课9个生词。 2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3、体会作者的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 理解白荷花开放的不同姿态。 教学难点： 说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。 教学过程： （一）欣赏图片，提示课题。 1、导入。 师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件播放图片配乐。） 师：你看到了什么？（荷花）说说你看到了怎样的荷花？ （预设：美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。） 师小结：是呀，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天，让我们走进课文，细细品味叶圣陶老爷爷看到的荷花是怎样的？ 2、揭题，板书：荷花。 请同学们跟着老师一起书写课题。（教学“荷”。）谁有好办法记住这个荷字。（生答）你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。 （二）检查预习，认读词语。 1、认读词语 师：昨天老师布置大家预习课文，并自学生字和词语，现在老师来检查一下生字词的预习情况。（出示荷叶卡片上的生词：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名学生读， 师：有谁能把这些词读准？读对了，老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。 2、游戏巩固 习。（生读词语，赠送卡片，师给予表扬。） （三）初读课文，学习2、3小节。 1、师：看来，同学们都和这些词语交上了好朋友。下面，请同学们翻开课本，自由轻声朗读2、3自然段，用“——”画出描写荷叶的句子，（板书：荷叶）“﹏﹏”画出描写荷花的句子，（板书：荷花）然后多读几遍。 2、学生自由读课文，勾画句子。 3、学习第2小节 师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子？ （生读句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子） 师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘，送荷叶宝宝回家吧！（生上台贴荷叶）。 ：看，你们贴得真好，所有的师荷叶都挤在一起，你挨着我，我碰着你，这就是——（生）挨挨挤挤（板书：挨挨挤挤）（若有同学未贴好。老师调整贴荷叶） 师：那“挨挨挤挤”说明了什么？（学生回答说明了荷叶长得非常密，非常多。）你能读出荷叶的多吗？（生读）谁再来试试？（生读）这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。 师：看看这句话，还有什么发现？（这是一个比喻句，把荷叶比作碧绿的大圆盘。（板书：大圆盘）谁能用比喻的修辞说一个句子。（生说比喻句） 师：这样写有什么好处？（生：写得更加形象、生动）是呀，同学们，咱们在写作的时候恰当地使用比喻的修辞手法，能使作文更加生动，形象。 4、学习第3小节 （1）体会“冒”的用意。 师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子？ （一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示） 还有谁找到了这句？（生举手）你们一起来读一读。 师：看到这个“冒“字你想用哪个词来替换？（生：长、钻、伸……）这个“冒”可以用这么多的词来替换，为什么叶圣陶没有用呢？而只用这个“冒”呢？你觉得怎样地长出来，才叫冒出来？（生：快快地长，急切地长，迫不及待地长，争先恐后地长……）有谁想来体验一下白荷花是怎样冒出来的吗？[请一学生上台贴荷花] 师：瞧，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，长得那么快，那么急切，那么争先恐后，那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧！（生读句子）此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢？（开心，快乐，激动……）让我们读出荷花的这种开心快乐吧！（生读句子）。 师小结：一个“冒”字就让我们看出了荷花长得急切，一个“冒”字就让我们明白了荷花激动快乐的心情。你看，叶圣陶爷爷用词多准确多传神呀！ （2）感受荷花的姿态。 A：师：让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢？ 这一朵是什么样的？请用文中的话来说。生：有的才展开两三片花瓣儿。（板书：半开）就像一个害羞的小姑娘———才展开两三片花瓣儿。 师：那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸———花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱！ 师：那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子———饱胀得马上要破裂似的。 B：哇，这么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿势，用一个词来形容，那就是—（板书：千姿百态）你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗？和你的同桌一起练习读读吧！（生自由练读）让我们合作读一读，读出荷花的姿态美吧。（师引读） 3、（课件出示荷花池画面）瞧，这就是作者所看到的一池的白荷花呢！ 看看这一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的`画，那画家的本领可真了不起。 师：这一池的荷花太美了，就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画？（学生举手回答） 师：是啊，这可是一幅活的画呀！大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。 （四）学习第4小节，产生联想。 1、师配乐范读。 师：多美的荷花图呀！让我们一起用心去体会，请同学们闭上眼晴，边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸一摸那荷叶，多么油滑。摸摸那花瓣，多么细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（配乐范读第四自然段） 2、产生联想。 师：作者看荷花看得如醉如痴，同学们听也听得如痴如醉，你们和老师一样，已经是荷花池中的一朵荷花了。 师：这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么？（生自由回答） 师：这朵亭亭玉立的荷花，我来问问你，当微风吹来时，你怎样跳舞的？ 预设：我随风摆动。（觉得自己怎么样？）非常美！ 师：这朵洁白的荷花，当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么？ 预设：蜻蜓说自己很快乐。 师：这朵美丽的荷花，当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么？ 预设：小鱼告诉我昨夜做的好梦！ 3、小练笔。 师：我还看见，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你说什么悄悄话？ 师：我还发现，有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下，它想做什么？还有谁会出现？ 师：拿出笔，展开想象，仿照文中的句子，写一写。 我是一朵美丽的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。 4、交流。（请学生读一读，师评价） （五）总结全文。 师总结：同学们，叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的，感受到的写出来，（板书：看到感受）把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。下节课，我们将仿照课文，学习叶圣陶爷爷生动的语言，写一写自己喜欢的花。 板书设计： 看到感受 荷叶：挨挨挤挤像大圆盘 荷花千姿百态活的画 荷花教学设计 篇5教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。 2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学准备： ppt 教学过程： 一、创设情境导入。 1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色…… 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员交流自己的观点和感受。 三，交流分享。 预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子是,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。 出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密 生：荷叶像亲密无间的朋友一样。 总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。 预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。 说说你的感受，品读荷花的不同姿态。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。 从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读， 在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画， b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？ 大自然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！ 齐读第四自然段 其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说等 作业：任选其一 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。 3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。 荷花教学设计 篇6教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。 3、完成练习册。 重点难点： 理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。 教学准备： 挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。 教学内容： 一、学习第二自然段。 1、朗读第二自然段。 2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。 ①出示句子： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。 多 色 形 ②比较句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间伸出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 3、出示挂图。 感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。 4、朗读品味荷花的美。 二、学习第三自然段。 1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？ 2、朗读第三自然段。 3、为什么论画家的本领可真了不起？ 理解最后一句话的含义： 因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。 4、指导朗读。（媒体出示荷花图） 抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。 三、学习第四自然段。 1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？ 2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？ 出示：我（ ）地看到荷花 3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。 4、看图听完录音，说说你有什么感受？ 5、学生自由描述这如诗的情境。 6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？ 学生自由说： 7、如果你是歌唱家，你怎样？ 8、如果是诗人呢？ 9、如果是舞蹈家呢？ 10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。 四、巩固练习： 朗读、背诵。 荷花教学设计 篇7一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标: 1、知识目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。 2、能力目标:培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 三、教学重点: 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点: 想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。 五、教法学法 1。采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3。组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备: 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化"，"课文学习"，"荷花图展"，"荷花知识"，"网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间: 两课时 八、教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗，引入情境 师:导语:同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读，交流，板书:荷花) 师:在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以，想不想再欣赏欣赏 (二)自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。 师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 (三)欣赏课文。 师:请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子) (四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。 师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读! 2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子。 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。 3、看到这一池的'荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧! 随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗 学生自由谈，也用"有的……有的……有的……"练习说话。 5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美 生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。 抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。 (展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读，指名读) 7、指导学生质疑。 师:这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子) 生:"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!"什么意思 师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样 小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁 师:是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢 指导读好这句话。 8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的! (五)利用主题网站进行拓展延伸。 1、阅读朱自清的《荷塘月色》。 2、欣赏网站上的荷花图片。 (六)作业。 1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。 2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 荷花教学设计 篇8教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文； 2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词； 3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学重难点： 目标2、3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反馈 （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读） 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读） 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等） 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。） 请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、讨论。 五、课堂作业 作业本1、2、4（1） 荷花教学设计 篇9【教学设计】 《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。 本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。 【教学目标】 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。 2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学方法说明】 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 3、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我（ ）地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。 【教学过程】 一、出示课题，创设情境，学习第一段 1、揭示课题：《荷花》 2、创设情境，让学生置身荷花池旁。 （教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 ） 3、学习第一段： ⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ ⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点） 1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？ （听录音，指导看投影） 2、图文对照，理解词句： ⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。 ⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。 ⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。 （运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ） ⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 3、欣赏满池荷花的组合美： ⑴ 师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？ ⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。 4、为什么说这是一幅活的画？ 结合上下文理解。 荷花教学设计 篇10一、教材内容说明： 《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。 二、教学目标 认知目标： 1、掌握生字词。 2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标： 体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的.感情。 方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。 三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 四、教学思路与过程 （一）设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后提问， 教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花…… 教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。” （随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。） 教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。 （出示生字卡片，读，组词，读生字词） （二）充分诵读，激活语感 教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。” （学生读，教师组织全班交流。） 学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花…… 教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。 （组织学生反复诵读相应的段落。） (三)潜心品读，领悟语感 教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。” （学生自读课文，潜心品读美的语言。） 组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。 教师：你觉得哪个句子写得特别美？ 学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。） 教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？ 学生：美、可爱 教师：这里一共写了几种样子的荷花？ 学生：三种。（半开、全开、含苞） 教师：这几种荷花给你留下什么印象？ 学生：美 有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。 （四）抒情表达，丰富语感 教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。” 用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！” 板书： 叶 挨挨挤挤 荷花｛ 半开 花 { 全开 含苞 荷花教学设计 篇11一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 二、教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 三、教学过程说明 ㈠创设情境 整体感知 导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花） ㈡学习课文第一自然段 （1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说) ⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 （2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。 ㈢学习课文第 二、三自然段 1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。 指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件） ①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 A、指名读，理解句子 B、小结（荷叶美） ②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） ③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件） 指名学生说、齐读、师小结（姿态美） 指导朗读第二自然段 看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？ 师和生共同表演读第二、三自然段 ㈣学习课文第四、五自然段 看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。 （出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉… 师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 ㈤总结全文 ㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）、 ㈦板书设计 闻 清香 荷叶美 挨挨挤挤 像大圆盘 颜色美 白 冒 荷花 看 刚开的 姿态美 全开的 将开的 想 文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的'有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。 荷花教学设计 篇12【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。 你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……） 三、潜心品读，领悟语感 作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说） *[课件出示全段内容] a. 冒的理解。 b. 荷花的各种姿势的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？ 你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？ [我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。] 你们能将这个“冒”字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。 [例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。] 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是 的荷花，我们 。 我们画的是一朵 的荷花，它 。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。） 五、抒情表达，丰富语感 刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要注意礼貌用语） [例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 ] 今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 第二课时（略） 荷花教学设计 篇13教材分析： 《荷花娃娃》是一首写景叙事性的诗歌，句型简单，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。 活动目标： 1、欣赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充满童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。 2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。 3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的`良好习惯。 活动准备： 荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等） 活动过程： 一、看图欣赏诗歌，初步理解儿歌内容。 1、学习诗歌第一句。 （1）、小朋友知道现在是什么季节吗？――夏天。 炎热的夏天来到了，在一个清澈的小池塘里，有一朵美丽的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）――荷花。 （2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的？――粉红色的小脸，像…… （3）师：“荷花娃娃，粉红脸儿。” （4）你们想变成一朵美丽的荷花吗？让我们一起来变吧！（幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作，师相机指导朗读。） 2、学习诗歌第二句。 （1）（师指荷叶）这是什么呀？――荷叶。 （2）荷叶像什么？――小伞。 （3）荷叶是谁的小伞？――荷花。 （4）原来荷花娃娃还“撑着一把，小绿伞儿”呢！让我们大家一起来做小绿伞吧！小伞们撑起来！（幼儿跟着老师边念诗歌边做动作，师指导朗读。） （5）小伞有什么用呢？――下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了，也可以用来挡太阳。 3、学习诗歌第三句。 （1）听！“滴答滴答”什么声音？――下雨的声音。 哦，原来天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出，伞外边儿。” （2）（指导朗读，边读边做动作。）我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。 4、学习诗歌第四句。 （1）（师走到小朋友中间，问其中一个幼儿）这朵美丽的荷花，你能告诉我，你为什么不到你的伞下去躲雨呢？――因为我喜欢小雨点；因为我想和小雨点做游戏。 （2）你们在做什么游戏呢？ （3）想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么游戏吗？竖起耳朵仔细听，荷花娃娃“它要亲亲，小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么游戏呀？――亲亲游戏。 （4）你们想和小雨点儿玩亲亲游戏吗？我们一起来玩吧！（边读边做动作，指导朗读。） （5）这个游戏好玩吗？老师还把它编成了一首有趣的诗歌，名字就叫《荷花娃娃》，想听吗？（师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读，第二遍一边做动作一边朗读。） 二、学习诗歌，感受诗歌充满童趣的意境。 1、你们想学这首有趣诗歌吗？（边学边做动作。） 2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。 3、荷花娃娃玩得多开心呀！想再玩一遍吗？（幼儿边做动作边朗诵。） 三、尝试仿编儿歌结尾。 1、荷花娃娃说，只和小雨点玩游戏还不够，我要多找一点好朋友和我一起玩游戏。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她还可以找谁玩游戏呢？（尝试用水中其他小动物如：青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点，并把仿编好的诗歌读一读）。） 2、荷花娃娃和好朋友玩亲亲游戏很开心，可它还想玩其他游戏，小朋友，想想看，还可以完什么游戏呢？（尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”，并读一读。） 四、总结。 1、荷花娃娃今天玩得可真高兴，因为小二班的小朋友帮它找到了许多朋友跟它玩游戏，它要谢谢你们。 2、荷花娃娃说，它还想找更多的朋友一起玩呢，你们愿意再次帮助它吗？ 3、让我们一起去找吧！（幼儿排着队和老师一起走出教室。） |
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