标题 | 燕子专列教学案例 |
范文 | 燕子专列教学案例(通用3篇) 燕子专列教学案例 篇1(1)、“于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。” a、理解“呼吁”。像政府通过电视和广播让人们来帮助燕子课文中用了哪个词? 交流,师小结:像这样瑞士政府向社会请求援助就叫做“呼吁”。 b.请同学们联系上文,想像一下,如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们呼吁的? (有的同学可能从来没有当过广播电台的播音员,也从来没有呼吁过,没关系,老师给你们一些提示:) ★你可以先说一说向谁呼吁,比如我们这次呼吁的对象是各位同胞; ★其次说一说燕子遇到了什么麻烦; ★最后说一说该怎么帮助小燕子。 (以上三点提示请出示在投影片上,不必出现填空。) c交流(瑞士的各地居民:成千上万只燕子从南方飞回北方时,在我国因为境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。请大家协助 我们寻找燕子,用火车把它们送回南方去。) (2)、“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。” a.“料峭的春寒”究竟有多寒?读读句子,找找有关词语。 (师小结:又是风,又是雪,像这样春天中带着一丝微寒就叫做“料峭”。所以这“料峭”也是表示寒冷的意思。) b.在这料峭的春寒中,作者是怎样把人们帮助燕子的过程写具体的? c. 比较句子: (a).听到消息后,人们纷纷走出了家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 (b).听到消息后,人们纷纷走出了家门,四处寻找冻僵的燕子。 (第一句句子通过四个动作,把人们冒着严寒寻找燕子的过程写得更加具体,更加生动、感人,突出了人们对燕子的关爱之心。) f.“纷纷”可以看出有很多人都参与了救援行动,想一想,会有哪些人? 引读:听到消息后,(一位白发苍苍的老奶奶……)走出了家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 g 师小结:理解“纷纷”,许多人接二连三地四处分头寻找,这样的就叫作“纷纷”。 h 齐背第二句句子(个别,集体) 出示填空题: 听到消息后,人们( )走出了家门,冒着( ),顶着( ),踏着( ),四处寻找( )。 师小结:作者就是这样通过抓住冒、顶、踏等这些动词把人们怎样寻找燕子的过程写具体的。以后我们在写作的时候也可以用这种方法来写一写。(板书:冒、顶、踏、寻找) 在这一段教学过程,我通过说话训练,句子比较,关键词句的圈划,让学生知道了瑞士政府及人民是如何救助燕子的具体过程,并且通过朗读让学生体会了人们外出寻找燕子的艰辛,达到了教学目的,并且通过说话训练、背诵积累等方式教会了学生一些写作方面的技巧。 燕子专列教学案例 篇2围绕“爱”,读书讨论,朗读体会 1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!正因为如此,才有了课文这个感人至深的故事。从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?找出相关的句子读一读,看看你能不能读出人们对燕子的关爱之情。 2、读书圈画,讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。(公民) 燕子遇到了麻烦:气温骤降风雪不止昆虫冻死长途跋涉疲劳不堪饥寒交迫濒临灭绝 引导学生读课文第二段,鼓励学生此时大胆流露出对燕子的同情。 3、师:读到这里,老师不得不说瑞士作出决定真了不起!你有同感么?让我们一起对瑞士说:你们能作出这样的决定,真是了不起!(专列呼吁) 4、为燕子准备了专列,还呼吁人们行动起来去寻找冻僵的燕子,你能代表瑞士向人们发出怎样呼吁呢?小讨论后发言。 5、师:人们听到呼吁后师怎么做的?出示动画:在冰天雪地里,人们年龄不同,身份不同,但是却做着同样的事情,是什么力量驱使他们这样不顾个人安危而去寻找冻僵的燕子? 6、请看下面一段话,关注画线的词语,你从这些词语中又体会到了什么呢? 听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天废物的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 7、学会自由读后谈体会。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。 9、师:谁能读给大家听听看?指名读,引导学生读出人们对燕子的关爱,为了寻找冻僵的燕子,人们置危险于不顾的焦虑心情。鼓励学生真情流露! 10、师:孩子是该受到保护的弱势群体,但是课文中的小贝蒂却没有袖手旁观,在寻找燕子的倡议提出后是怎么做的呢?如果你看到了小贝蒂一定会想对她说点什么吧? 11、自读后谈想法。 12、师通过人们不懈的努力,出现了课文开头那感人的一幕。请仔细体会此时得救的燕子是怎样一种心情?带着燕子特有的喜悦和感激把课文的第一和最后一段读读看。 13、总结,指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个?人们用爱,奏响了和谐的乐章,用情,纺织了美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。 燕子专列教学案例 篇3学生们对《燕子专列》这一课有着浓厚的学习兴趣,学习过程自始至终充满了愉快和笑声,尤其是到结尾处更为本课增加了新的活力,刘杨同学提出了这样一个问题:"老师,我想给课文重新起一个名字行吗 ".多好的提议呀!这个新点子激起了其他学生的强烈兴趣.于是,课堂中便再次议论开来.片刻后,许多学生已举起了小手,"老师,我想把这篇课文起名为'燕子传奇',因为,在瑞士政府和人民的帮助下小燕子死里逃生,是多么奇妙的事情呀!它可以作为一个传奇故事说给人们听"姚畅同学的发言得到了全班同学的掌声.之后其他同学也陆续说出了自己起的名字如:"燕子是人类的朋友""爱护燕子""燕子的一天"等等"老师,我有一个更响亮的名字'燕子重生'"同学们被这个响亮的名字吸引住了.太棒了,学生们都为这个名字叫决.我顺势追问:"为什么会起这个名字呢 "于昊彤胸有成竹地说:"想想看,燕子在生死关头得到了瑞士政府和人民的帮助,它们可以说是死了一次又得到了新的生命,所以,我认为燕子的重生是最好不过的名字了"于昊彤的想法得到了全班同学的赞同并一致认为这是最好的名字,黑板上"燕子专列"在学生们的创意声中改成了"燕子重生". 通过这一小小的教学案例,使我充分感受到学生的想象是非常丰富的,它会给我们的教学带来很大的启发.如果能善于抓住这一点,会创造出很多的奇迹. |
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