| 标题 | 妈妈的账单 |
| 范文 | 妈妈的账单（精选13篇） 妈妈的账单 篇120 妈妈的账单 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 （一）整体感知，检查反馈 1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。 2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。 3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。 （二）学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。 2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思 （三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们好好研究 1、媒体出示二份账单 2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。 3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？ 教师引说： 十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱…… 4、引导对比，体会无私、无价 四、引导想象，补充小彼得的心理 1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” “读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 5.反复朗读，体会羞愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？（五）小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？ 2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。 课后反思： 1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。 2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。 3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。 妈妈的账单 篇2教学理念： 本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。 教学目标: 在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无声、无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学重点：本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的涵义。 教学过程： 一、课前谈话、导入课题 1、解读古诗，引入教学。 同学们，我们以前学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。今天就让我们再次满怀深情地来读一读吧。（出示古诗） 2、读古诗，解大意。 渲染亲情：是啊！慈祥的母亲在孩子即将远行的时候，忍着内心的悲伤一针一线为儿子缝制衣服，把对儿子的叮咛和希望也密密实实地缝在了里面。一方面生怕他受冻着凉，一方面又担心他不知何时才能回来。每当读这首诗的时候，我的心中总是涌动着深深的感动，相信同学们的心情也和我一样：母亲的这份慈爱和关怀，真不是我们微小的心意所能报答的。 3、 围绕“报”字引入新课。 诗中的“报”是什么意思吗？（回报），我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。 4、出示课题： “妈妈的账单”。 一起读一读课题。有没有看见过“账单”？学生说（对，类似记载钱物支出和收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。） 二、初读自学，了解大意 1、 请同学们自由地读课文，读准字音，当你碰到难读的词句的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。 2、抽四位同学读课文，随机正音。思考问题：课文主要讲了一件什么事？ 3、指名说课文主要内容。 三、研究小彼得的账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单。 1、出示账单 儿子的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 （1）、小彼得在账单里给妈妈列了什么内容？ 个别说读懂的内容，随机落实“款项”、 （2）这时，你仿佛看到了一个怎样的小彼得？ （勤快、能干、听话、懂事……） （3）懂事的小彼得确实帮大人做了很多事，那他为什么会想到索取报酬呢？出示钱 2、指名说，出示第一自然段，齐读。 最后一句，再读一遍。随机小结：是啊！商人之间的交易是要报酬的，彼得经常做这些事，觉得自己也是商人了，所以也写了份账单。 四、研究妈妈的账单 1、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？（什么话也没有说）她也给小彼得开了一份账单。出示账单 妈妈的账单 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 2、我们仔细瞧瞧妈妈的这份账单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？请你把这份母亲的账单联系自己的生活实际再列详细点。 指导补白账单： 十年幸福生活，妈妈为我……（每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服、带我去旅游、过快乐“六一”节等） 十年的吃喝中，妈妈为我准备……（有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜等） 你生病时，妈妈是怎么做的？（去医院、守护在病房陪伴着我等） …… 五、对比两份账单 1、引言：现在我们对比这两份账单，看看它们最大的区别在哪里？（引导学生理解两份账单的不同） 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 （学生可能会说：内容不同、时间不同、报酬不同） 2、重点从报酬不同体会母爱 是啊，妈妈付出了这么多，写的却是“0”芬尼，你体会到了什么？ （妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。） 随机板书：无价、无私、不求回报、不记报酬、可贵、无法偿还…… 六、诵读感悟“羞愧”，补充小彼得的心理 1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”出示最后一段 2、引导补白 （1）“读着读着”说明什么？（读了很多遍） （2）“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？ 学生说有关词语： “怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从神态上描写.“蹑手蹑脚” 什么意思？谁用行动表演一下。 “小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。 引：谁来读一读？ 3、指导朗读 师：a、（一生读）打断：请注意是蹑手蹑脚的走，该怎么读？再读。 b、把“小心翼翼”的意思突出来，该怎么读？指名读。 c、同学们，你有过“羞愧万分”的时候吗？那时的表情和语气应该是怎样的？琢磨琢磨，谁来再读读？ 4、同学们，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？。 （可能会说：妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗） 5、指导看插图，齐读最后一段 引言：同学们！在妈妈无声的母爱的教育下，小彼得最后把钱还给了妈妈，让我们又看到了一个懂事的小彼得。慈爱的妈妈让我们可敬，懂事的儿子让我们欣慰，让我们怀着敬意再次读这一段吧！ 七、表达感受，抒发情感 1、同学们，这不是一份普通的账单，她包含着妈妈的一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，包含着妈妈的教育技巧和良苦用心爱。它告诉我们：亲情是无私无价的、不求回报的。 2、我们也应该学会表达对妈妈的爱，今天我就提供给大家一个表达的机会。 练笔:同学们写一段话，几句话也行，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物吧！自由写，交流。 总结:同学们的真情让我感动，我想爱不仅仅是停留在送礼物上，更应该在日常生活中主动帮助父母做事。 板书； 无价 爱 妈妈的账单 可贵 无法偿还 …… 妈妈的账单 篇3教学目标: 1.学习默读课文. 2.读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得回报父母. 3.结合课文内容,开展综合性学习活动. 教学过程 一,激情导入,揭示课题 1,课前谈话 师:同学们,每个人都有自己的母亲,孩子和母亲之间每天都在发生着不同的故事.今天这堂课,我们要来认识一对母子,看看他们之间究竟发生了怎样的故事. 2,出示《妈妈的账单》.学生齐读课题,随机理解"账单". 3,默读课文,读准字音,尤其是带有拼音的字词,把课文读通顺.二,走进课文,初步感知 1,检查朗读课文 (朗读中,帮助学生纠正了"怦怦直跳","塞进"等词语的读音,在表扬学生部分词语读得准确的基础上,理解了"报酬","慈爱"等词语的意思.) 2,了解课文主要内容. 师:同学们,昨天钟老师已经让大家去预习过课文了,谁来说说课文主要讲了一件什么事 生 1:小彼得是一个商人的儿子.有一次,他给妈妈写了一份账单,索取她每天帮妈妈做事的报酬.账单上些着:"母亲欠她儿子彼得如下款项:取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计:0芬尼 母亲看到后把钱放在了小彼得的餐盘旁边,还给彼得也写了一张账单,上面写着:彼得欠他母亲如下款项:为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼共计:0芬尼 看到账单后,彼得觉得很羞愧,他把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋. 师:看得出来,你已经很好地去预习过课文了,能流利地说出课文所讲述的内容.可是,在概括课文主要内容的时候,我们必须说的简练,抓住主要的来说,让别人一听就明白是怎么回事.(出示"索取报酬","如愿以偿","羞愧万分"三个词语),谁能用老师屏幕上出示的三个词语来简洁地概括一下课文的主要意思. 生:彼得出生在一个商人家庭,他经常帮父母做事.有一次,他给妈妈开了一份账单索取报酬.妈妈看到后,把给彼得的报酬放在了他的餐桌旁边,并给彼得也开了一份账单.彼得如愿以偿.但看完账单他感到惭愧万分,就把钱还给了妈妈. 师:这位同学能够通过抓住重点词语来概括课文内容,真不简单.我们是不是该给他一点奖励呢 生:是!(全班掌声响起) (此环节设计意图:概括课文的主要意思对于三年级的学生来说是难点,他们往往会选择课文中的一些段落或许多句子来讲述,一般都会说得比较详细.对能主动站起来回答的同学我首先给予肯定,然后引导学生概括课文主要内容可以通过抓住文中的重点词语,再用简要的语言进行概括,以便学生慢慢地接受,慢慢地掌握其方法.) 三,再读课文,加深体会 师:知道了课文所讲述的主要内容,让我们再来重温一下这个发生在小彼得和他妈妈之间的故事. 1,学生快速默读全文 师:读了以后,哪个词出现的次数比较多 生1:报酬 师:引出"报酬"的还有一个重要词语是什么 生2:账单 师:对.课文中不仅多次提到了"账单",还出现了两份账单.那么,这两份账单都写了些什么内容呢 它们又有什么区别呢 让我们来好好研究研究吧! 2,大屏幕出示两份账单 (1),比较账单,发现区别. (男生读彼得写给妈妈的账单,女生读妈妈写给彼得的账单.) 师:一份是彼得写给妈妈的账单,一份是妈妈写给彼得的账单.仔细观察一下,这两份账单有什么区别 生:彼得给妈妈的账单上的总数是60芬尼.而妈妈给彼得的账单上都写着0. 师:是的,同学们观察得很仔细.那么,除了从金额的数量上来区别外我们还能从其他地方来进行比较吗 比如劳动时间,劳动量的大小等. 生:妈妈的账单上的时间是十年,彼得的账单上没有写时间. 师:是啊,十年了,在这么长的时间里,从日常的照顾到每一次生病时的护理,妈妈为彼得做了很多.可事实上,又何止这些呢.假若我们把妈妈的账单再列得更详细一些的话,你觉得还可以写上些什么 (2),补充账单,加深感悟. 生1:妈妈每天接送彼得上学,放学. 生2:下雨的时候还给彼得送雨伞. 生3:妈妈还为彼得洗了很多很多的衣服. 生4:彼得生日的时候给他买生日蛋糕. …… 教师小结:同学们说得都很对,彼得一直幸福地生活在妈妈的身边.每天,妈妈任劳任怨地照顾着他的饮食起居;生病的时候,妈妈又无微不至地给他关怀,彼得的健康成长离不开妈妈的辛勤付出. (此环节设计意图:在回答这一问题时,学生会自然而然地联系到自己的生活实际,通过对妈妈的账单的补充来了解母亲所付出的无数心血,近一步让学生体会母爱的的广博,无私.) 3,既然妈妈为彼得付出了那么多,为什么她写给彼得的账单上都是"0"芬尼呢 (出示账单) 师(过渡语):妈妈对彼得的爱无处不在,可是给彼得的账单上却写着"0"芬尼,如果你是彼得,看到妈妈的账单后,你有什么感受 生1:我觉得妈妈为我付出得太多了. 生2:我感受到妈妈太伟大了!为我做了那么多事还不求回报. 生3:我会有些不好意思,我不应该向妈妈要钱. 生4:妈妈为我付出的太多了,我以后要好好回报她. 师:同学们的回答都很精彩,相信小彼得在读这张账单时一定也想到了很多.从这张写满"0"芬尼的账单中,我们看到了一位妈妈对孩子的爱.如果要用一个词来形容妈妈对彼得的爱,你觉得应该是什么 生1:伟大 生2:无私 生3:无价(随机板书:无私,无价) 教师小结:是啊,这位母亲用自己无声的行动告诉了孩子:妈妈对孩子的爱是不能用金钱来衡量的.那种爱是无私的,是无价的,从来都不需要报酬. 4,小彼得最后是怎么做的 师(过渡语):面对餐盘旁边的60芬尼和母亲这份载满爱的"账单",小彼得是怎么做的呢 生:他把钱还给了妈妈. 师:你从哪里看出来 生:小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋. (1)出示最后一段,全班齐读. 师:小彼得是怎样把钱塞进母亲口袋的 哪些词最能反映彼得的当时的心情 生1:羞愧万分 师:你能解释它的意思吗 生:羞愧万分就是感到非常惭愧. 生2:还有蹑手蹑脚 师:你知道什么叫"蹑手蹑脚"吗 生:就是走路很轻的样子 师:他为什么要"蹑手蹑脚"地走近母亲 生:因为他感到很惭愧 师:那你能蹑手蹑脚地走到讲台上去吗 生:能(上台表演) (设计意图:让学生通过肢体语言来理解词语的含义,从而体会人物的心情.) 师:表演得真不错!同学们都知道,此时的小彼得已经知道自己错了,他的心里是充满愧疚的.让我们用缓慢一点的语气一起来读读这段话,感受小彼得当时的惭愧和内疚吧. (2)集体朗读体会 5,你喜欢小彼得吗 说说你的理由. 师:你喜欢文中的小彼得吗 为什么 生1:喜欢.因为他帮助大人在花园里干活. 生2:我也喜欢.因为他是个听话的好孩子. 生3:喜欢.因为他帮妈妈把挂号件送往邮局. 生4:我不喜欢彼得,因为他向妈妈索要报酬. 师:那他收下那60芬尼了吗 生4:没有. 师:那知错能改的孩子是不是好孩子呢 生4:是 师:那知错能改的小彼得是不是也讨人喜欢呢 生4:恩. (原以为学生都会回答"喜欢",没想到也有学生回答"不喜欢".因此我就抓住彼得知错就改这一点来让学生明白知错能改还是个好孩子,引导学生要学会宽容别人的错误.) 教师小结:同学们,如果彼得当时收下了妈妈给他的60芬尼,那我们可以认为他是个不懂事的孩子.可在看到妈妈的账单的时候,他很快就领悟到了,妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己,从来没有想到过报酬,跟妈妈的付出相比,自己所做的是那么的微不足道,于是他马上改正了自己的做法.所以说,彼得依然是个懂事的好孩子. 四,课外延伸,升华主题 师:同学们,你们今年几岁啊 生:11岁 师:也就是说,你们的父母已经为你们辛劳了整整十一年.我想,在这么多的日子里,一定有许多事给你留下了特别深刻的印象. (1)说说父母为你所做的事. 生1:有一次我生病了,爸爸带我去医院看病. 生2:妈妈平时都把好吃的东西留给我吃. 生3:我要什么学习用品妈妈都会给我买. …… (2)说说你为父母做过的事 生1:我以前帮妈妈洗过碗. 生2:妈妈下班回家,我会给她泡上一杯茶. …… 教师总结: 在生活中,我们每天都理所当然地接受父母给予我们的爱.在享受亲情的同时,我们也要学会回报.比如:给劳累了一天的父母捶捶背,端上一杯热茶;帮厨房里忙碌的妈妈擦擦桌子洗洗碗;给下班回来的爸爸递上一双舒适的拖鞋等等,尽我们的努力去帮助父母做一些力所能及的事,让他们也感受到我们对他们的关爱.有了这种人与人之间的爱的传递,相信我们的生活一定会更快乐,更幸福! 【教学片段观察,诊断】 片段二: 上课前教师直接在黑板上板书: 0 > 60 (台下的同学议论纷纷,甚至很奇怪,认为老师可能写错了.) 师:请同学们大声地读出这个算式(生大声读)你们看了这个式子你们产生了什么疑问 生:老师,您这个算式错了呀!我们学过的数学知识告诉我们应该是0 60这个算式,你发现了什么 你认为它里面蕴含的意思是什么呢 生:这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼,60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼. 生:妈妈对彼得付出的爱太多太多,是无法用金钱来衡量的,它是无价的,远远地多于彼得为父母所做的事情,所以0 > 60,我认为这个算式是成立的,我们不能用数学知识来判断这个算式. (该生的精彩回答博得同学们热烈的掌声.) 片段一: 师出示彼得的账单,请同学们读出内容. 师:如果你是彼得,向妈妈要报酬会怎么想 你觉得彼得是个怎样的孩子 生一:这是他应得的. 生二:做那么一点事,要那么多钱,我觉得他很自私. 师:假如你是彼得的妈妈,你会怎么想 生:我会很生气,心想:这孩子为妈妈做这么点事就想着要钱,那我每天为他做那么多的事情,他应该付给我多少报酬呢 (其它学生纷纷笑了.) 师:彼得的妈妈看到这份账单后,什么也没说,她也给彼得开出了一份账单.(出示妈妈的账单,点学生读出内容.) 师:看到妈妈的账单,你发现了什么,会想到什么 生:我发现妈妈的账单里所要的报酬都是0芬尼. 生:我感到妈妈很无私,为彼得做了那么多事情从不所取,不求回报. 师:的确,十年中妈妈为彼得做了多少事情啊,接下来请大家看看以下练习.(师出示填空题) 1,当我学习了一天,饿着肚子回家时,妈妈( ). 2,当我受了委屈,流着眼泪回来时,妈妈( ). 3,当我( ),妈妈总会( ). 学生纷纷根据自己的亲身体会完成了句子的补充. 师:看着这两份账单,进行比较,你心里有什么感受 生:妈妈为彼得所做的事情太多了,说也说不完. 师:彼得看到这份账单,为什么小心翼翼地把钱塞进妈妈的口袋呢 (再次显示填空练习.) 他读着读着,想起了那令人难忘的夜晚,寒风呼啸,自己突然发起高烧,妈妈( ),读着读着,他想起了( ). 师朗读文章《母爱无言》,请学生说说听后的感受. 生:很感人,我都想哭了. 同学们齐读最后一段,教师总结全文. 诊断:"妈妈看到彼得的账单时心里会想些什么",对于这个问题 教师对学生的回答应该作出合适的回应,显然学生是站在一个孩子的立场上来思考的,教师应稍加引导:妈妈首先感到的应该是吃惊,然后会意识到自己忽视了对孩子这方面的教育.该片段设计中的亮点是教师能巧妙地创设情境,引导学生结合自己的生活实际感受体会妈妈的付出,但学生对"母爱的无私和伟大"的体会还显不够深刻,《母爱无言》的设计有必要,可是效果没有得到充分显现.另外,文章的最后一个自然段的处理有些仓促. 片段二: 教师出示两份账单,分别点学生读出内容. 师:看着这两份账单,说说它们有什么区别 生:钱数不同,彼得的账单里开出的是60芬尼,而妈妈的账单里开出的是0芬尼. 生:彼得为父母做的事情很少,而妈妈为彼得做的很多. 师:妈妈还会为彼得做些什么呢 (出示练习题) 1,每一天,妈妈都会把彼得的衣服洗得干干净净的;每一天,妈妈( ). 2,犯错时,妈妈会耐心地教育彼得,( )时,妈妈( ). 学生口头反馈练习题. 师:如果请你来衡量妈妈为彼得的付出,你认为应该是多少钱 对比两份账单你能感受到什么 生…… 师:彼得看到妈妈的账单,心里会怎么想 课文中用了哪一个词语形容了他的心理 生:彼得感到很惭愧,很后悔开出这份账单."羞愧万分"表现出了他的心理. 师:那么这一段应该用怎样的语气来读呢 学生自由读后教师再点读. 师:现在看到彼得的举动,你对他会有怎样的评价 生:他很懂事,知错就该. 师:学习了这篇课文后,你懂得了什么 点答后师总结全文. 诊断:同样的,对于该片段的教学,教师也意识到了要调动学生日常生活的积累,但有点蜻蜓点水的感觉,学生内心的情感没有得到深度的激发,缺乏升华的过程,没有形成高潮.最后一自然段的处理不错,事情因彼得而起,当然结果彼得怎么做的,怎么想的,要引导学生体会清楚.如果能再由彼得拓展到"我们",由彼得的妈妈延伸到天下所有的母亲是不是更在情理之中呢 片段三: 师出示两份账单,分别由男女生读出内容.然后请学生根据教师的问题自由讨论: 金额对比:( )多( )少;劳动量对比:( )多 ( )少;时间长短对比:( )多( )少. 结论:( )为( )彼得付出( )而回报金额( ). ( )为( )做事( )而回报金额( ). 学生通过讨论完成了练习. 师:你们能结合自己的生活实际想想妈妈为彼得还做了哪些事 生:洗衣服,叠被子…… 师:如果用钱来计算,该付多少报酬呢 生:我认为应该是无价的. 师:你们认为课文中的妈妈是位怎样的妈妈 生:无私,慈爱的妈妈. 妈妈的这份账单是怎样的 生:令人感动的. 师:这是一份爱的账单,彼得看到这份账单,他是怎样做的呢 请你在文中找出来. 生找到后反馈. 师出示课堂练习. 他读着读着,想起了每一年的圣诞节,妈妈( );想起了那个令人难忘的夜晚,妈妈( ),又想起了那次自己犯了错,妈妈( ). 师:想到了这些,彼得最后是怎么做的 哪些词语能表现出他的心理 生:他又把钱偷偷地塞到妈妈的口袋里了. 生:"羞愧万分""怦怦直跳""小心翼翼"可以表现出他当时的心理. 师:想想看,彼得此时会对妈妈说些什么呢 生:妈妈,我错了. 师:你想对彼得或者妈妈说什么呢 师出示:我想对彼得说( ) 我想对彼得的妈妈说( ). 我想对自己说( ). 我想对自己的妈妈说( ). 师总结全文后出示诗歌《妈妈的爱》,全体朗读. 诊断:整体上感觉教师在教学设计上还是动了不少脑筋的.如:看到两份账单后让学生根据教师提示的问题进行讨论,还有末尾的拓展练习"你想对彼得或者妈妈说些什么呢",以及全体诗朗诵,可以看出教师的目的性很强,但也正是因为这一点,在实际的教学中显得有些生硬,缺少自然流畅的感觉,这与教者本身的情感状态没有融入其中也有一定的关系. 在首轮课堂观察后,我们通过分析比较,针对以上三个片段的亮点及不足,在教学重点部分时做了修改,于是有了第二轮的课堂观察. 片段四:(集中诊断后) 师:从同学们的叙述中,我听到你们多次提到这两份账单,也对它充满了兴趣,我们一起来研究好吗 (出示彼得的账单) 师:我们先来看看彼得的账单,谁来说说他为什么想到开一份这样的账单给妈妈 生:因为他们是商人家庭,从小看着他的父母给许多人开了很多账单. 生:他经常帮父母做事,所以具有一定的经济头脑. 师:我们来看看他的账单上有些什么内容呢 点学生读. 师:妈妈看到这份账单怎么做的 生:什么都没有说,付了60芬尼的报酬给彼得,同时也给彼得开了一份账单. 师:看到妈妈付的60芬尼,彼得感到 (生回应"如愿以偿".) 这个词怎么理解 (像自己所希望的那样实现了愿望) 师:与此同时,彼得还发现了妈妈给他开的一份账单,这份账单又是怎样的呢 点学生读出内容. 师:你发现这两份账单有什么不一样 同桌互相讨论. 生从金钱,时间,所做事情的多少来说明不同. 师总结学生的回答后问:如果要你把母亲的这份账单列详细点,你还可以加些什么呢 (提示学生可以结合自己的生活实际去思考.) 生说到了衣,食,起居,身体,学习等方面妈妈为自己所做的事情很多. 师:母亲永远是那样慈爱,为我们做那么多的事情,如果用金钱来计算的话,该是多少芬尼呢 生纷纷说道:是无价的,不可衡量的. 师:可是妈妈的账单上却只写着0芬尼,这是为什么 生:是为了教育彼得,付出不一定就要回报. 师:你认为文中的妈妈是怎样的人 (无私) 这份账单使你感受到了什么 (母爱的伟大) 师:同学们现在再来看看0 > 60这个算式,你发现了什么 你认为它里面蕴含的意思是什么呢 生:这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼,60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼. 生:妈妈对彼得付出的爱太多太多,是无法用金钱来衡量的,它是无价的,远远地多于彼得为父母所做的事情,所以0 > 60,我认为这个算式是成立的,我们不能用数学知识来判断这个算式. 师:彼得看到这份特殊的账单后有什么表现呢 找出书中的有关句子读一读. 师:(屏幕显示)读着,读着,此时的彼得心潮澎湃,他情不自禁地想起了每天早上妈妈总是准时送上香浓的牛奶,每天的饭菜总是那么香甜可口,妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾. 课件显示内容并配乐(《懂你》),学生应着音乐一起进行拓展练习:他读着,读着,想起了那个令人难忘的夜晚,深更半夜,寒风呼啸,自己突然发起了高烧,妈妈( );他读着,读着,想起了那次自己犯了错,妈妈( );他读着,读着,又想起了…… 师:是啊,妈妈一直都在无微不至地关心爱护着自己,从来都没有想到过报酬,和妈妈的付出相比,自己所做的一切都是那么的微不足道了,此时的彼得又做了写什么呢 请同学们自由读最后一段,找出描写他动作神态的词语,读出他的心理.(生自由读.) 师:看看图,彼得会跟妈妈说些什么呢 学生回答后教师总结全文,给学生讲述文章《母爱无言》中的几个小故事. 评析:这一片段很明显地是前三个片段的有机综合,各环节紧密相扣,过渡自然流畅,情境的创设以及教师的情感,导语,课文的延伸,有效地激发了学生内心的真实感受,学生循序渐进地由认识→真实体会→产生共鸣→情感的升华,实现了人和文的和谐统一,教学效果显而易见. 一,导入课文 1.引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容,相机提问激趣:前面学了《可贵的沉默》,我们知道那些孩子们懂得了回报父母的爱,真的是懂事了.下面这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢 2.读课题:谁来读一下课题 能不能读的深情些,你瞧这是一份妈妈的账单. 二,整体感知课文 1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文, 碰到难读的词语或句子把它划下来反复地读,把课文读通顺. 2.默读课文,谈谈你读这篇课文的收获,你行吗 我设计了一些问题帮助你们思考: 我觉得这篇课文最有意思的地方是( ) 我最喜欢的地方是( )最让我感动的是( ) 这篇课文最( )的是( ).最后一个问题请你们随意填,我想听到你们与众不同的回答. 3.交流 师可以试着这样点评:你的理解可真深刻啊;有独特的体会,很欣赏你;用词很准确;你能抓住课文中最重要的内容来谈体会,真不简单;你能抓住主人公的细节来谈,很会读书啊; 三,教学"两份账单" 过渡:从你们刚才的体会中,我听到你们多次提到这两份账单,对它充满了兴趣,那么我们就来研究这两份帐单. 1.出示两份账单 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项: 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计: 60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项: 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计: 0芬尼 2.指名读两份账单 3.落实"款项":这里有一个词语出现了两次:款项,请你们读;彼得的账单列有几条款项 妈妈的账单也有四条款项;你知道什么是款项 是啊,这两份账单各有四条款项. 4.请你们默读这两份账单,边读边比较这两份账单有什么不一样 (想出来了可以在旁边作上记号) 5.交流 学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的账单,一份是彼得欠他母亲的账单. 金额上的区别,一份是60芬尼,一份是0芬尼. 时间上的区别,为彼得付出了十年的辛苦劳动,而彼得也许是一天或两天. 6.是啊,母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项,如果请你把这份母亲的账单列详细点,该怎么列呢 师引导:从小到大,已经为他洗了数不清的衣服,生病时... 学生接着列举. 7.母亲永远是那样慈爱,如果公正点,请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼 (感受母爱的无私与无价) 妈妈的账单 篇4一、谈话导入。 1师：大家了解哪些歌颂母亲的文章或歌曲？ 2今天老师要和大家一起来学习一篇歌颂母亲的课文《妈妈的账单》 3板书课题“妈妈的帐单”，对吗？强调“账”和“帐”的区别。 3读题，能不能读得深情些，这可是一份妈妈的账单啊。（一点就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二、学习新课。 （一）明确阅读要求。 1指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（读得真好，很流利自流） 2要求为：①读懂课文，了解课文讲了一件什么事。 ②想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。 ③小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ （听说在三（1）班的同学都富有挑战性，特别善于攻克难题，是吗？） （二）那就让我们带着这些问题选择自己喜欢的方式读课文，思考。 （三）有没有不会读的词语？陈老师特别从文中摘抄了一些词语想考考大家，开火车读后齐读。解释“蹑手蹑脚”并请同学表演。（这个同学表演得很形象，很有表演天赋，长大后可以去当演员了） （四）刚才同学们都表现很非常出色，陈老师很佩服你们，也相信你们一定养成了合作学习的好习惯，是吗？那就让我们一起合作解决这些问题吧！ （五）小组交流后汇报。 1课文写了小彼得帮妈妈做事，写了一份账单索要报酬，妈妈满足了他，同时也列了一份账单给他，最后小彼得知道自己错了，把钱还给了妈妈。（这位同学概括得真准确，紧紧抓住了文章的要点，简明扼要，很了不起！） 2从你的概括中，老师听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！ 3出示两份账单，指名读，落实“款项”，齐读，什么是款项？各有几条款项？4默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（劳动数量、时间和索要报酬的不同） 5是啊，妈妈十年的含莘茹苦都是为了小彼得的茁壮成长，难道仅仅只有这四项吗？如果要你把母亲的账单列详细点，该怎么列呢？ 6妈妈的付出可以说比山还高，比海还深，却只索要“0芬尼”，为什么？ 7妈妈收到账单后有什么表示？（出示这段话） 8小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名回答，课件出示这段话）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（引导学生反复读，老师范读） 三、课后延伸。 1通过学习课文，我们被伟大、无私的母爱深深地感动了，如果此时此刻你们的母亲就站在这里，你想对她说点什么呢？ 2刚才很多同学都道出自己的心声，发自肺腑，感人至深，老师也为你们如此爱你们的母亲而高兴，下面就让我们一起来欣赏一首《爱的奉献》 3听完这首《爱的奉献》，一种浓浓的母爱在我们的心头荡漾，久久挥之不去。其实，在生活中，爱无时不在，无处不在，父母的爱，兄弟姐妹的爱，同学的爱，朋友的爱……正是因为有这么多的爱，生活才会丰富多彩。让我们都有一颗感恩的心，学会关爱他人，帮助他人。请完成作业。 4同学们，谢谢你们用出色的表现为我们今天的学习划上了一个完美的句号，谢谢大家！下课！ 妈妈的账单 篇5教学目标： 在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学重难点： 理解妈妈给小彼得那份帐单的涵义。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、认真看老师写：板书——帐单 你知道什么是帐单吗？ 2、今天我们来学习一篇和帐单有关系的课文。 出示课题： “妈妈的账单”。 齐读课题。 读了课题，你有什么疑问吗？ 如：妈妈的帐单是怎么样的？妈妈为什么要开帐单呢？ 二、初读课题，整体感知 1、要想把这些问题弄明白，必须要把课文读懂。请同学们认真读课文，把课文读通，读顺。特别难读的地方多读几次。 2、汇报交流： 有什么特别难读的地方吗？如：报酬 3、请同学们再去读读课文，边读边思考刚才提出的问题：妈妈为什么要开帐单呢？妈妈的帐单是怎么样的？ 4、你能把这两个问题连起来说说课文讲了一件什么事吗？ 指名说。 三、再读课文，研究帐单 儿子给妈妈开帐单，妈妈给儿子开帐单，多么新鲜的事啊！请同学们快速找出两份帐单，读一读。 1、学生找账单，默读。。 2、指名汇报，课件出示。 3、仔细读读这两份帐单，看看有什么不同？看谁心最细，发现得最多。 4、汇报： 彼得做的都是一些简单的小事，妈妈做的都是一些复杂的大事； 彼得做的事情很轻松，而妈妈做的事情都很辛苦，很累；彼得做的事情不用花很多时间，而妈妈的时间很长，有十年了； 彼得收了妈妈的钱，妈妈的帐单上都是0芬尼； …… 5、你们真会发现，让我们带着这份发现来读读这两份帐单。 读着读着，你仿佛看到了什么？ 6、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写的都是“0芬尼”？ （是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。） 7、面对着这份沉甸甸的帐单，你感受到了什么？（爱） 带着这份浓浓的爱读帐单。 8、妈妈的爱还表现在什么地方呢？ 出示：彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没说。 为什么妈妈什么也没说？ 让我们带着这份无声的爱，再来读读这份特殊的帐单。 四、诵读感悟“羞愧” 过渡：正是妈妈的这份爱的账单，使小彼得从不懂事变得懂事了。从哪儿看出来他不懂事呢？ 1、有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款帐单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 学生说感受，随机理解“报酬”。 2、哪儿看出他懂事了呢？ 指名说，出示： 小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 自由读：有什么不理解的字词吗？ 再读：小彼得一边读着这份爱的帐单，一边想到了许多许多，他心里会想些什么呢？出示句式说、读： 小彼得读着读着，想到（ ），感到羞愧万分。 哪些词或哪些地方特别能让你感受到小彼得羞愧万分？（怦怦直跳、蹑手蹑脚、藏、小心翼翼、塞） 读好这些词，就能让大家看见一个羞愧的、变懂事的小彼得了。 齐读。 五、讨论题意，升华内涵 1、我们相信，妈妈这一份宽容、怜惜、真挚的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说 这是一份（ ）的账单。（课件：一份（ ）的账单） 板书：无价 爱 无声 无私 …… 他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，时时来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。 2、母爱是伟大的，天下所有的妈妈都如彼得的妈妈一样，都在默默地爱着自己的孩子，你们的妈妈也一样，说说妈妈对你的爱？ 那你有什么话要对妈妈说呢？ 3、爱是相互的，爱是需要表达的。如果请你为妈妈开一份帐单，你认为这份帐单应该是怎么样的？你会写什么内容呢？（生动手写） 4、交流。 六、扩展阅读 看到小朋友们都更懂事了，老师准备送一件礼物给你们。 出示《妈妈的爱》： 妈 妈 的 爱 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫我用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 愿我们每一个同学都能做一个会感恩、会感受爱的孩子。 妈妈的账单 篇6（一）教学目标： 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力。 （二）学情分析： 三年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，再加上本文与孩子们现实生活很贴近，从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验，故此学习起来比较容易。但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私，只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。因此在理解妈妈的帐单的时会让他们心灵受到震撼的。 （三）教学过程： 一、直接导入 1、刚才这首歌曲是歌唱谁的呀？（妈妈）板书“妈妈”一词。 师：看到“妈妈”这个词，你会想到用哪些话语来描述你的妈妈？可以是一个词语，可以是一个句子，也可以是一首诗，还可以是其他的形式。 2、生反馈。 说起“妈妈”，这不由得让我想起了唐代诗人孟郊写的一首诗，诗名就叫《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 3、师过渡：一说起“妈妈”，每个人都有说不完的话，脑海里肯定浮现出了很多关于母亲的画面。让我们一起来看一看《20.妈妈的账单》中的“妈妈”吧？ 4、师：小眼睛亮起来，看看20课中，妈妈的什么东西需要我们仔细研究呀？（账单） 再看看“账单”的“账”是什么偏旁？（贝字旁） 那谁知道“账单”为什么用“贝字旁”？（账单是用来记载钱与物出入的单子，一般情况与财富（也就是钱）有关的都是“贝字旁”，如：（出示）） 算账、付账、欠账、记账、账房、账本、账号、账户 二、整体感知 1、学生带着要求自由读文。 师：同学们，课文事先读过了吧？还想读吗？不想我有两个要求： 出示要求：（1）读准每个字的字音，要求将课文读得正确、流利。 （2）边读边想：课文共有几张账单，分别是谁写的？ 2、检查自学情况。 （1）出示生字词：索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼 相机指导理解词语的意思。 （2）检查第2个问题。 3、第20课是一篇略读课文，略读课文我们怎样才能更快更好地读懂呢？（看课文上面的阅读提示。） 4、快速默读阅读提示，看看我们阅读这篇课文时可以带着哪几个问题去思考？ 生回答，出示： （1）小彼得怎样由不懂事变得懂事了呢？ （2）课文讲了一件什么事？ （3）妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？ （4）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ 5、默读课文。 师：请同学们带着这几个问题默读课文，做到不出声，不指读。 6、默读了课文，你读懂了哪几个问题？ 可能是1：是妈妈的账单让小彼得从不懂事到懂事。 三、研读课文。 1、师：课文中不管是妈妈，还是小彼得，都跟“账单”联系在一起，请同学们用“——”划出有“账单”这一个词的句子读一读。 2、师生合作读，要求找到文中的具体的账单。 3、生反馈，出示两张账单： 母亲欠她儿子彼得如下款项： 彼得欠他的母亲如下款项： 取回生活用品 20芬尼 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 为他生病时的护理 0芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：60芬尼 共计：0芬尼 4、 比较两张账单： （1）让我们来仔细读一读这两张账单，你有什么疑问或发现？ （2）相机理解：芬尼 1德国马克＝5元人民币 1德国马克是100芬尼 所以1芬尼＝人民币5分钱 （3）妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？ a、妈妈的账单上除了这些之外，与小彼得有关的仅仅是这些吗？还有吗？ 如：为他十年中买的玩具 为他十年中买的衣服 为他十年中洗的衣服 为他上学时的费用 为他十年中外出坐车的费用 …… b：妈妈所列的每一款项真的都是“0芬尼”吗？（不是）那是多少呢？让我们来简单地算一算。 就算这一项“为他十年中的吃喝”，小彼得一天的早、中、晚饭和喝的，咱们算少一点，一天100芬尼好了（5元左右）。 100乘以365等于36500芬尼 36500芬尼乘以10等于365000芬尼 光这一项就需要365000芬尼，那这么多呢？能用一个词形容一下吗？（板书：无价） 无法用金钱来衡量的母爱，妈妈想过向小彼得要报酬吗？（没有）（板书：无私） 5、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头。请同学们想象一下，他会想些什么呢？请拿起笔来写一写。 6、 齐读最后一段。 7、 课文学到这儿，现在你知道课文写了一件什么事了吗？ 四、总结延伸 师：读了妈妈的账单后，小彼得明白了在他十年的生活中，被妈妈无私、无价的爱紧紧包围着，才得以幸福地成长。我们在座的每个同学，都像小彼得一样，也在妈妈无私、无价的爱中幸福成长。 过几天就是三八妇女节了，同学们，你们准备为妈妈做点什么呢？ 妈妈的账单 篇7【设计理念】 这是一篇略读课文。根据“课标”精神和教材编排意图，本课的教学设计，在教学目标上，定为粗知文章大意；在教学内容上，紧扣连接语中的问题展开教学；在教学方法上，以自读为主，读中理解，读中感悟；在教学方式上，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生运用学过的知识和掌握的方法自己读懂课文。 【教学目标】 1.学习默读课文。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.培养独立的阅读能力。 【教学重点】 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 【教学难点】 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 【教学过程】 一、巧设悬念，激发兴趣 1.板书“0＞60”。 2.师：看到这个算式，你有哪些疑问？（学生回答） 3.师：问题的答案就藏在今天我们要学习的课文《妈妈的账单》里。板书课题（学生做书空练习)，齐读课题。 4.理解账单。“账单”是什么？（学生回答） “你见过账单吗？”（学生回答），出示生活中的账单。 【设计意图：利用不等式导入新课，既吸引了学生的注意力，将精力集中到课堂上来，又激起了学生阅读的期待。理解账单，特别是联系生活让学生直观地认识账单，为理解课文作了很好的铺垫。】 二、初读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利 1.师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，把课文读通顺。（强调：读书时注意做到:坐姿端正，身体放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛距书一尺左右） 2.学生认读词语（发现错误及时纠正）。 3.师：课文中的词语都认识了，把词语放在句子中，还认识吗？（出示带有认读词语的句子） 【设计意图：这篇课文没有认识汉字的要求，设计认读词语这一环节，既为学生把课文读通顺、读流利打好基础，也便于学生在课外养成良好的阅读习惯，遇到不认识的字，自主识字。】 三、再读课文，粗知课文大意 1.师：请同学们默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（提出默读要求:不指读，不出声，一边读，一边想） 2.学生回答，老师相机板书： 母亲的账单 小彼得的账单 【设计意图：默读是中年级 训练的重点，也是本课教学目 标之一。本环节教学，既进一步 培养了学生良好的默读能力， 也完成了粗知文章大意的教学 目标。】 四、三读课文，感受母爱无私无价 1.师：请同学们再次默读课文课文，根据自学内容，自主学习课文。 自学内容： （1）用笔画出小彼得和妈妈的账单，想一想两份账单有什么不同? （2）妈妈的账单为什么写的都是“0芬尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？把你的体会写在旁边。 2.同桌讨论。 3.全班交流。 （1）读账单，说说两份账单有什么不同。（出示账单） ①内容不同：一份是母亲给他儿子小彼得的账单，一份是小彼得索取妈妈报酬的账单。②时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳作，而小彼得帮父母付出的劳动是很少的。 从文中哪句话可以看出小彼得帮父母付出的劳动是很少的？（学生回答）③报酬不同：妈妈为小彼得付出了很多很多，却不要小彼得支付任何费用，而小彼得一共向妈妈索取了60芬尼。 （2）读账单，说说妈妈的账单为什么写的都是“0芬尼”？从妈妈的账单中你体会到了什么？ ①指名读妈妈的账单，读后你有什么想法？（学生回答） ——预设1：我觉得这是一位既可笑又不会算账的妈妈，比如这项“为他十年中的吃喝0芬尼”。 我们一起来帮妈妈算算这一笔账。就拿人民币来说，一日三餐，假如一餐两元，一天小彼得要花费多少钱？（学生回答）一年365天又是多少钱？（学生回答）十年又该是多少钱？（学生回答）仅仅这一项小彼得就要支付这么多钱，那妈妈的账单为什么要写0芬尼呢？（学生回答） ——预设2：让我们再来看看妈妈的这份帐单，妈妈十年来为小彼得的辛勤付出就仅仅只有这四项吗？（学生回答）那妈妈还为小彼得做了些什么？（学生回答），妈妈做了这么多，那妈妈的账单为什么要写0芬尼呢？（学生回答） ②再读妈妈的账单，你体会到了什么？（学生回答） 4.小结：是啊，孩子们，妈妈为小彼得付出了全身心的爱，却从不计较报酬。妈妈付出的这么多的爱是无法用金钱衡量的，妈妈付出的爱是无私的，也是无价的。母爱无疆，让我们怀着一颗感恩的心再次深情的朗读这份无私无价的账单，再次感受那份无价无私的母爱吧！老师相机板书：母爱无私无价。 5.师：当小彼得看到妈妈的账单后会想些什么，怎样做呢？（学生回答，出示文中插图及相关语句） “蹑手蹑脚”是什么意思？谁来学学？你有过蹑手蹑脚的经历吗？（学生回答） 6.师：此时小彼得会对妈妈说些什么？（学生回答） 7.师：是啊，一份小小的账单，承载了母亲对孩子无私的爱、无价的爱。那么，妈妈的账单还想告诉孩子一些什么？（学生回答） 【设计意图：略读教学虽然强调“粗知文章大意”，对词句的理解不作要求，但对于课文的重点、难点仍要引导学生深入理解，甚至咬文嚼字。本设计，紧紧围绕 “妈妈的账单为什么写的都是0芬尼”？你从中体会到了什么？这一问题，引导学生自学、讨论，联系生活，展开想象，来体会母爱的无私无价。】 五、拓展延伸，主题升华 1.小结全文。是啊，课文中小彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张0芬尼的账单就让小彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还，这是一种用心良苦的无声的教育，它不仅让小彼得从不懂事变得懂事，更让小彼得懂得帮助父母做力所能及的事是应该的，是不应索取任何报酬的。同学们，让我们再次深情的朗读这份包含着母亲良苦用心的账单吧。（配乐朗读妈妈的帐单） 2.师：母爱是无私的，母爱是无价的，母爱是无声的，母爱是无处不在的。（出示图）这是汶川大地震中的母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。当救援的人们小心翼翼把压在她身上的废墟清理开时，人们才意外地发现在她身体下面还躺着她的孩子——一个用红色带黄花的小被子包裹着的大概三四个月大的孩子。她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手紧紧地支撑着身体保护着孩子。就是这样一位柔弱的母亲，用她并不刚强的身体庇护了孩子。孩子毫发无损，安静的睡着。当随行的医生解开被子准备给孩子做检查时，发现有一部手机塞在被子里，上面是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。 3.师：同学们，这就是我们的母亲。一个无时无刻疼爱着你，温暖着你，关怀着你的母亲。此时此刻，此情此景，你想对你的母亲说些什么？ 4.师：同学们，让我们一起来读读这首小诗，来感谢养育我们，关爱我们的父母——《因为有你》。（配乐） 5.作业：搜集有关母爱的文章，准备在全班交流。 【设计意图：语文教学的价值不仅是让学生学会语文，还让学生学会做人。这一环节，进一步升华了母爱的伟大，更引导学生学会回报母爱，从而使语文学科工具性和人文性的统一达到了完美的结合。】 附： 《因为有你》 因为有你，我来到人世，可你从来都不嫌我的哭闹； 因为有你，我开口的第一句话是妈妈，而你从来都听不厌这两个字； 因为有你，我学会走路，而你跟在我身后喂饭从来都不喊累； 因为有你，我上课从不迟到、早退，是你从小就教导我做个守时的学生； 有你，我从不担心饿肚子，因为你会做好饭菜等着我回来； 有你，我从不孤单，因为每个周末你都会一直陪伴我； 有你，我不害怕失败，因为你会鼓励我，找回我的信心； 有你，我不害怕生病，因为你会细心的照顾我； 因为有你，我得到了全世界最美好的事物； 因为有你，我看见的天空是彩色的； 因为有你，我很庆幸我是你今生的唯一。 谢谢你，我最爱的人——爸爸，妈妈！ 我们一定记住你们的教诲和期待，一定会做得更好的！ 妈妈的账单 篇8一、学习目标： 1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 二、教学重难点： 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 三、教学过程： （一） 直接揭示课题 1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的账单》 2.看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3读课题。 谁来读一下课题？（谁能深情地读一读。） 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 你能理解“账单”的意思吗？ 读了课题，你能提出什么问题？ （二）初读课文，检查字词 a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 b.检查反馈 1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 （三） 整体感知课文 1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 我觉得这篇课文最有意思的地方是（ ） 我最喜欢的地方是（ ）最让我感动的是（ ） 这篇课文最（ ）的是（ ）。最后一个问题请你们随意填，我想听到你们与众不同的回答。 2.交流 师可以试着这样点评：你的理解可真深刻啊；有独特的体会，很欣赏你；用词很准确；你能抓住课文中最重要的内容来谈体会，真不简单；你能抓住主人公的细节来谈，很会读书啊； （四） 教学两份账单 过渡：从你们刚才的体会中，我听到你们多次提到这两份账单，对他充满了兴趣，那么我们就来研究这两份账单。 1. 出示两份账单 2. 指名读两份账单 3. 落实“款项”：这里有一个词语出现了两次：款项，请你们读；彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项；你知道什么是款项？是啊，这两份帐单各有四条款项。 4. 请你们默读，边读边比较这两分账单有什么区别？（想出来了可以在旁边作点记号） 5. 交流 师要引导学生：学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。师追问：彼得到底有没有欠他母亲钱？ 报酬上的区别： 妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。 时间上的区别： 为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。 内容上的区别： 一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。 6. 是啊，母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项，如果我请你把这份母亲的账单列详细点，该怎么列呢？ 师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时…… 注意请学生说四五条 7.母亲永远是那样慈爱，如果公正点，请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼？ 你还能用类似的词吗？（无价） 你认为彼得的妈妈是一位怎样的人？（无私） 用一句话来概括这是一份什么账单？通过这份账单，你感受到了什么？ （五）学习最后一自然段 小彼得读着妈妈的账单，心里很不平静，他一定想了许多许多： 小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ） 读着读着，想起了…… 小彼得的心情怎样？请在最后一个自然段中找到一个词来概括。（羞愧万分） 1. 你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？ 2. 请生说理由 3. 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 4. 是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？ （六） 总结 母爱是伟大的，母亲在平淡的生活中无微不至的关爱着自己的孩子，这种呵护轻如蝉翼，却在我们心中撑起了一个色彩斑斓的童年。母爱是无私的，母亲从来不向我们索求任何的回报，对她来说，我们健康快乐地成长就是她最大的幸福！ 妈妈的账单 篇9一、教学目标 1、学生阅读《妈妈的账单》，在正确、流利地读准词语的基础上，提高对文本进行理解问题的能力。 2、以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。 3、联系实际，感悟生活，对母爱有更深刻的体验，并从实际行动报答母亲。 二、教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。 三、课前准备： 1、多媒体课件《妈妈的账单》 2、《母亲》flash动画 四、教学过程： （一）激趣导入 同学们，还记得有一首诗是描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗吗？那就是《游子吟》，让我们满怀深情地读一读吧！（出示古诗课件） 今天我们就来学习一篇有关妈妈的文章，那就是《妈妈的账单》（板书课题）齐读课题。注意“账”字是什么部首，与“帐”区分。什么是账单呢? （二）学习词语 通过预习，同学们划了很多易读错词语，一起交流。 （出示词语）齐读 （三）感知、理解课文 1、通过预习，思考：课文中讲了件什么事？（指名回答） 2、同学们多次提到了两份账单，指名读思考：他们有什么区别？（出示账单） 3、假如你是彼得的妈妈，看到小彼得开出的账单，你的心里会想些什么？（学生交流、体会） 4、彼得妈妈让小彼得如愿以偿，同时也开出了一份账单，假如你是小彼得，读着读着，你想到了些什么？十年中妈妈是怎样照顾小彼得的？（小组讨论） 5、教师引语：而正是这样一慈爱、精心照料孩子的母亲，却在每一款项后面都写了0芬尼。如果这里不填0芬尼，你觉得应该填多少？（学生交流：无限、无价） 6、这使我想起了一首歌，那就是《母亲》（播放动画） 这一切的一切能用钱来衡量吗？不能！这是一份无价的账单！让我们怀着这份感动、深情来读一读妈妈的账单（齐读账单） 7、我们被这份浓浓的母爱深深地感动着，小彼得的心情又发生了怎样的变化？（羞愧万分）你从哪里看出来?（齐读最后一自然段） 8、我们整堂课都被爱包围着，任何语言都显得苍白无力，板书爱字，画心 （四）作业：你打算怎样对待自己的妈妈？把你的话写下来，读给妈妈听 （五）诵读结束 妈妈的账单 篇10教学目标： 1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教具课件：小黑板 教学课时：1课时 教学过程： 一、直接揭示课题 1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》 2.看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3.读课题。 谁来读一下课题？ 能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二、初读课文，检查字词 a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 b.检查反馈 1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 三、整体感知课文 1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。 1）有什么问题吗？ 2）为什么要读着读着呢？ 3）也许彼得一边读一边想到了许多许多： 小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈 读着读着，想起了 四、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。 交流 五、教学最后一自然段 这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分） 1.你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？ 2.请生说理由 3.小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 4.是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？ 六、课文学完了，你想对自己布置什么作业？ 妈妈的账单 篇11《妈妈的账单》教学反思 《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的帐单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心-爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。因此，在这堂课的设计中，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点内容上，引导学生通过解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。 在导入新课时，我以歌曲《妈妈的爱》唤起学生的共鸣。切入主题时，我又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的好奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的积极性。这样的开头是非常自然和贴切的。 本堂课，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。我第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，我就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再都《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。 妈妈的账单教学反思 上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。 在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。 课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。 环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。 我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。 从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，经历了一次情感体验。 不足之处： 学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激昂，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的伟大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了教师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注重朗读的训练。 《妈妈的账单》教学反思 上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。 在教学环节的设计上，课前让学生反复阅读《游子呤》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。 环节一：导入时利用特殊算式0＞60设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。 环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。如:先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的学习精神。 环节四：注意与综合性学习相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。 环节五：利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的妈妈》中结束课程。 当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼” 等，这样不利于学生对词语的积累。 学会感恩，生活充实──《妈妈的帐单》教学后记 浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 曹紫薇 当前，独生子女越来越多，父母、爷爷和奶奶都把孩子当做小皇帝、小公主，关怀备至，宠爱有加，让这些孩子饭来张口、衣来伸手。一些孩子养成了只想索取、不思回报的不良习惯，遇到一些不如意的事，不是大发脾气，就是无理取闹，甚至离家出走，闹得家庭不能安宁，还给社会造成了不安定因素。 父母含辛茹苦地养育子女，子女就应当孝敬和感恩父母，回报父母。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。 让每个孩子都学会把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，认识到做人的真正道理，引导他们最大可能地去实现自己的人生价值，为自己的终身发展打下扎实基础。让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会公民。我们学的课文《妈妈的帐单》时，我让学生对比两份帐单的区别时，学生们异口同声的说；“妈妈一分钱也不要，真伟大”。我听了以后，就问学生：“孩子干活有报酬，妈妈干活为什么没有报酬呢？”同学们沉默不语，寂然无声。我接着引导启发学生，说：“既然报酬是零，说明是没有价格”。我刚说完，同学们立刻明白了我说的话，就争先恐后地说：“妈妈的爱是无价的，是无私的，是不能用金钱来衡量的”。学生们终于明白了我说的话。于是我就让学生课后观察记录父母每天忙碌的事情，从烦琐的家务到紧张的工作，计算出父母每天为自己洗衣服、烧饭、接送自己上学放学、帮助辅导作业需要花的时间。课堂上，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在观察和交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。继而鼓励孩子们为父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付诸于实际行动。比如给父母梳梳头；给父母洗一次脚；跟父母谈谈学校里的趣事。这样把课内学习和课外行动有效地结合，实施感恩教育便成了水到渠成的事了。许多父母感受到自己的孩子长大了，懂事了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心他人的快乐。 在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。相信我校会在感恩教育这条路上走出一片美丽风景。 妈妈的账单 篇12一、教学目标 1. 有感情地朗读课文中的重点段落。2. 借助关键词概括课文的主要内容，体会彼得的心情。 3. 通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父母的爱。 二、教学重点1. 通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父的爱。 三、教学难点1. 理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 四、教学方式：对比教学 五、教学过程 （一）谈话激趣，揭示课题 1.（指板书：账单）谁认识这个词？ 学情预设：zhàng dān 2.注意这个“账”字的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。 3.你在生活中见过哪些账单？你觉得账单上应该有什么内容？ 学情预设：电费的账单、超市收银的单子……账单上有买的东西和价钱 老师这里也有一张超市收银的小票，也是一张账单，像这样买的东西，一项一项的列出来我们就叫项目，后边还有金额，合起来就是款项 学情预设：学习生词款项（齐读） 4.今天我们就来学习一篇和账单有关的文章——妈妈的账单。（板书课题，同学齐读） 5.会学习的孩子都有良好的预习习惯，你们谁预习了。知道课文围绕账单讲了一件什么事？ 学情预设： ①彼得帮妈妈做事，索取报酬60芬尼，妈妈让他如愿以偿的同时，也给了彼得一张0芬尼的帐单，让彼得羞愧万分。 ②彼得开出账单60芬尼向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份0芬尼的账单，使彼得羞愧万分。 …… 意思对即可。 评价：①你说的很具体，看来预习的很棒。②他说的还有些不具体，谁来帮他补充一下……引导：如果学生没说上来：老师这里有一个填空可以帮帮你，谁来填一填，说一说。 6.同学们已经对故事的梗概有了一定的了解，让我们一起走进课文，相信通过本节课的学习，大家一定会对文章有更深刻的理解。 （二）初读课文，检查读音 1.师范读：请同学们打开书83页，听老师读课文，课文中有几个难读的词语，希望你们能认真听，仔细记。 2.课文读下来了，考考你们，这几个难读的词语你们记住了吗？会读了吗？ ①索取（奉献）：读读这两个词 ②报酬（chou）：轻声读得很好 ③如愿以偿：如愿以偿什么意思？ 学情预设：所希望的事得到满足。 那时你的心情是什么样的？ 学情预设：开心、高兴…… 你能读出来吗？ 指名读词（2个人） 读读这段话，你也能读出感情吗？（2个） 晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。 指名读。 评价：通过你的表情老师看出来了，你确实如愿以偿了。…… 3.我们继续往下读词语吧。 ①羞愧万分：羞愧万分的时候什么样呀？ ②怦怦直跳 ③蹑（niè）手蹑脚：换个词可以怎么说：轻手轻脚……你能读出来吗？（学生读得要轻一点） ④小心翼翼（yì）（引导：都小心翼翼了，还能那么使劲吗？读的轻一点。） 4.把词语放进文中比还会读吗？试试吧。 小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 学情预设：指名读。 评价：读的很准确，很流利。 5.认识了这些词语，就让我们自己读读课文，要读正确、流利，边读边思考：课文出现了几份账单，分别是谁写给谁的？ 指名读读给大家听。 （三）帐单比较，体验亲情 1.默读两份账单，想一想两份账单有什么不同之处？ 学情预设：一份是妈妈的账单，一份是彼得的账单；项目（一定引导学生用规范的语言回答）不同；金额不同…… 2.现在就让我们仔细看看这两份账单吧。请同学们先读读彼得的账单（出示没有金额的账单），都有哪些项目？ 学情预设：读出项目。 3.你觉得彼得做的事都是什么样的事？（学生回答出一下内容即可：是一些生活中的小事，力所能及的事，举手之劳的事，轻而易举的事）（根据学生回答板书：轻松） 如果学生回答不出时的引导： 你觉得会取了哪些生活用品？ 学情预设：取报纸、取牛奶…… 他还做了哪些事？ 学情预设：把挂号件送往邮局，在花园帮助大人干活…… 会用多长时间？会走很长的路吗？会是很累的活吗？ 学情预设：很短，不会 这些对于已经10岁的小彼得来说都是一些什么事？ 学情预设：是生活中的一些轻松的小事，是他力所能及的事，是举手之劳的事，是轻而易举的事…… （学生回答不上来时的引导：这些事在我们的生活中是不是很大的事？对于彼得这个小孩子来说他做不做得到？） 4.谁来读读，能读出那种轻而易举的感觉。（指名2人读） 5.与彼得的账单相比，我们再来看看妈妈的账单上有什么项目？读一读。 6.同学们能抓住重点的词语来体会一下，妈妈的账单给你什么感受吗？ 学情预设：妈妈让彼得过了十年的幸福生活。时间长，做的事情多，十年的吃喝很辛苦，而且一直让彼得过得很幸福…… 7.妈妈为彼得做了什么事让他很幸福，写一写。 学情预设： 给他洗衣服（十年得洗了多少件啊，多辛苦啊） 为他做好吃的（一天三顿，十年3650多天得做了多少顿啊） 生病的时候一直照顾着他（是呀，可能一夜一夜的不睡觉的照顾彼得，多劳累啊。） …… 8.那一桩桩，一件件的事情，妈妈一做就是十年，你觉得妈妈做的事情怎么样啊？ 学情预设：很多，很累，我们就可以说妈妈做的事很繁重。（板书：繁重） 9.细细数来,这十年中，妈妈为彼得做了多少事，说得完，数得清吗？ 学情预设：说不完，数不清 10.如果一定要计报酬，你觉得应值多少钱呢？请你想一想，写一写？ 学情预设：写钱数，10万……。追问：这10万……表达了什么？说明妈妈为彼得付出的很多很多。 引导：同学们用自己的办法在进行计算，可是刚刚在同学们写的时候，老师也发现有些同学没有写上具体的钱数？为什么？ 学情预设：妈妈的爱不能用钱来计算，因为它是无价的。 11.让我们满怀深情地来读一读妈妈的这份饱含着深深的母爱的帐单。（指名1名同学读，想读的站起来读一读。） 12.现在咱们再来看看妈妈和彼得的账单的款项，对比一下，你有什么感受？ 学情预设：彼得做的都是力所能及的轻松事却向妈妈要钱，而妈妈做那么多繁重的事却不计报酬。 引导：我们可以说彼得是在——索取，而妈妈却在——奉献。 13.多么伟大而无私的母爱啊，谁能带着这种感情再读读妈妈的账单。（指导朗读，尤其是0芬尼） 14.读了两份账单，你一定有很多话要说，请你把你的心里话说给他们听 我想对彼得说：“ 。” 我想对妈妈说：“ 。” 15.同学们说的真好。那你们体会到的彼得的体会到了吗，你是从哪个段落知道的，读给大家听。 学情预设：读最后一个自然段 16.这一段中彼得的哪些行动让你欣赏。 抓住重点词语谈体会，然后在读出感情。 就读第一个句子抓“羞愧万分”他对这个词的理解，谈小彼得的内心、表情，读出感情 总结：认识错误是改正错误的第一步。 读第二句：怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼说明他羞愧万分，塞进妈妈的口袋 总结：彼得用实际行动改正了自己的错误，说明他是一个知错就改的孩子。 谁能将彼得羞愧万分和小心翼翼改正错误的情感读出来 指名读出感情 17.通过刚才咱们师生合作朗读，我们再一次感受到彼得知错就改的是个可爱的孩子，加入再给彼得一次修改账单的机会，你们认为他会怎样改？他会改哪些内容？又会加上哪些内容？ 让孩子在纸上改。钱数、欠妈妈的款项，补充为妈妈做事。再读修改好的账单 18.是呀，面对小彼得向妈妈索取报酬的事，妈妈什么话也没说，而用一份帐单让小彼得羞愧万分，立刻明白了道理。这真是一种无声的教育! （根据时间决定读不读：让我们再一次读一读这份包含着妈妈良苦用心的账单。） （四）讨论深化，升华主题 1.学了课文，你想为自己的妈妈做些什么？ 学情预设：回家为妈妈做一些力所能及的事。为妈妈捶背，为妈妈倒水…… 2.同学们想的都很实在，也很孝顺，老师希望你们也是不求回报的。 （如果有时间）3.请同学们带着这样的情感再一次读一读这篇课文吧。 六、板书设计： 彼得 轻松 索取 爱 妈妈 繁重 奉献 妈妈的账单 篇13教学目标 1、了解的主要内容。 2、体会妈妈的的无私的爱。 3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。 教学过程 一、谈话导入，揭题 1、同学们,你们家谁最忙碌啊? 2、板书：妈妈的账单 3、读了课题你有什么想问的吗? 设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围。谈话很好地调节了课堂气氛，让学生在宽松、自由、和谐的环境下自由地表达。然后质疑课题，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、t：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,你们能提出自己的问题,真棒。现在我们来读读这篇课文。 2、反馈学习情况，出示本课词语 3、t：现在用你的眼睛快速地扫读课文，课文讲了一件什么事?出示： 课文讲的是小男孩彼得给 ，索取 ，当小彼得 时，同时也看到 。 t：哦，原来儿子给妈妈列了一份账单，多新鲜哪! 设计意图：改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，让学生主动参与，用自己喜欢的、习惯的方法来学习生字、词语。 三、研读课文重点：2份账单 1、出示儿子的账单 2、从这份账单中，你读懂了什么?汇报一下。 3、学生自由讨论发言 s：小彼得懂事，经常帮妈妈干活。 t：从故事当中，你知道小彼得会帮妈妈做哪些事?这么懂事的孩子请你夸一夸他， s：小彼得很听话。 s：小彼得是商人的儿子，很有经济头脑。 4、t：小彼得向妈妈索取自己的劳动的报酬，结果如何? 读文中的句子。 5、t：彼得还得到了什么?哦，看见了一份给自己的账单。让我们静下心来，认认真真地默默地读一读吧。 出示妈妈的账单 默读 6、t：告诉老师，读到哪一条你有特别的感受?你仿佛看见了什么?指名答 7、t：同学们，母亲十年来为儿女的辛勤付出难道只有这四条款项吗?还会有哪些? 8、学生讨论举例 9、师小结 10、t：可我不明白，为什么妈妈在每个款项后面都写了0芬尼?指名答 t：如果给这这份母爱出一个价的话，你会出多少? 11、小结 (板书：母爱无私 无价) t：这是一份普通的账单吗?!这分明是一份沉甸甸的爱，是多少金钱也无法衡量的爱啊，让我们一起替彼得深情地读读这份账单。 12、t：小彼得也像我们一样拿着账单读着读着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上妈妈会准时送上一杯散发着香味的热牛奶;每天会烧上一桌可口的饭菜，妈妈亲手洗的衣服是那样干净，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾，他的内心发生了巨大的变化! 课件出示：课文最后一节 t：你读到了什么? 13、t：用一个词来概括他的心情。 讨论：小彼得为什么羞愧? 14、小结 四、拓展阅读：妈妈的爱 1、t：小彼得变得懂事了，或许你从他身上找到自己的影子，有很多话想说。 出示 我想对小彼得说： 我相对小彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我相对对自己的妈妈说： 设计意图：《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异。这一培养学生表达能力的环节正是体现了这一点。为了让每个学生都得到发展，教师设计了对彼得说，对彼得的妈妈说，对自己说，或者对自己的妈妈说，如果想说的很多，可以选择4个都说，这样，让不同层次的学生可以有不同的选择，使每个学生都有锻炼和表现的机会，充分展示了目标的弹性。 2、t：同学们，此时我的脑海浮现了这样一个广告。(课件出示广告：“妈妈，洗脚”) 设计意图：利用广告为学生创设说话的素材，提供了对话空间。“妈妈，洗脚”很好的调动了学生情绪，使学生情不自禁想起自己的妈妈，想起自己应该为妈妈做些什么，来报答妈妈的养育之恩。 t：爱要说，爱更要做啊，说得有一位哲人说：我们无法增加生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度。让我们在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想为妈妈做什么事?指名答。 t：同学们，读到这篇课文的时候，课文里妈妈那无私的爱深深地打动了我，我也想起了我的妈妈，第一次摔倒，扶起我的是我的妈妈，教我开口说第一句话的是我的妈妈，第一次给我讲故事的是我的妈妈，二十几年如一日，青春不在年华老去，妈妈的黑发染成白霜，为我操碎了心，却仍无怨无悔，我感谢我的妈妈。 3、出示拓展小诗《假如》 假如我是一棵大树， 夏天，我会遮挡阳光 让妈妈乘凉 假如我是一条围巾， 冬天，我会遮档寒风， 让妈妈取暧。 假如我是 设计意图：这一环节，学生自主参与，大胆写诗，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，是学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的的精神。 4、作业收集写妈妈的诗歌并创作小试送妈妈。 设计意图：收集其他的诗篇，使学生由此及彼，不局限与一节课，一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生爱诗、写诗的兴趣。 这一系列的拓展不再是由内到外的单向延伸，而是走向文本深处，高效度，深层次，多纬度的立体推进。 |
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