标题 | 妈妈的账单教学案例 |
范文 | 妈妈的账单教学案例(精选3篇) 妈妈的账单教学案例 篇1研读“妈妈的账单”。 师:同学们,请你仔细读读妈妈的账单,看看有什么特别的地方? 生:妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。 师:是啊,这是一份特殊的账单,谁愿意来读一读。 那么多人想读,你先练一练,读好了,再展示给大家听。 指名朗读。(指导朗读,适当评价) 师:我们把账单读得很流利了。虽然都是账单,但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨琢磨这份账单的每条款项,一条一条地读,读到哪条款项的时候你特别感动?为什么特别感动呢? 指名学生说。 师:十年来,妈妈把彼得渐渐地拉扯大,她给了彼得十年的幸福生活,却只要——(生回答:0芬尼)十年里,妈妈每天照料着彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答:0芬尼)当彼得生病的时候,妈妈……却只要——(生回答:0芬尼),妈妈把所有的爱,所有的牵挂都给了小彼得,还是只要——(生回答0芬尼)。多么特别的一份帐单呐!小朋友,这难道仅仅是一张薄薄的账单呢?这是一份( )的账单?这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!(板书:爱) 师:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中百感交集地读了起来,读着读着,许多往事拥上心头,他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里,妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!出示: 想起了自己过生日时,妈妈( ) 想起了天冷的时候,妈妈( ) 想起了生病发高烧时,妈妈( ) 想起了自己有了一点进步时,妈妈( ) 想起了( ),妈妈( ) …… 指名学生说, 师:妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴,说得完吗?道得清吗?小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”?合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么? (妈妈为你的付出是应该的,妈妈不要你的钱;母爱是无法用价钱来衡量的。) 师:领会“0>60”的含义:读到这儿,你一定明白了,在这两份账单中,大于60的,其实不是数字“0”,而是什么?板书:爱 师:你能替他深情地读读这份账单吧! 分析:《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文意义很强的文章。 “略读课文的教学,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力;教师只应抓住重点、难点帮助学生理解。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点——“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价”。我认为突破的比较成功。我是这样设计的,我让学生通过四次不同程度的读,边读、边想、边说、边悟,在“读中感悟、想中体会、说中感受”,从而突破教学难点。这四次的读是这样的:初读——让学生了解妈妈的账单,有什么特别的地方;熟读——读准确、读流利;研读——仔细琢磨,找到感动之处,体会感动之因。此时,引导学生与文本产生共鸣,与小作者彼得一起回忆自己成长中妈妈给予的爱。学生在回忆中感受到了那伟大、无私的母爱,感受到了妈妈账单中的那沉甸甸的母爱。在此感情基础上我引导学生进行了最后一个环节:情读——让学生带着自己的感受深情地替小彼得读读妈妈的账单。通过学生的读,我已深深地体会到了孩子幼小心灵的触动,文章的难点已不攻自破。同时,也自然的向学生渗透了学习略读课文的一些方法和技巧。可以说是一举两得。 妈妈的账单教学案例 篇2设计理念: 母爱是个永久的话题。今天的孩子,轻而易举地得到了太多的爱,因为“易得”,所以“易忘”、“易忽略”,要引导孩子通过解读妈妈这份特殊的账单,解读母爱的无私与无价。课堂上,听说读写齐头并进,动听的音乐适度穿插,不单是课堂情感的催化剂,更可使语文课有了别的学科的加盟而从此不再孤单。 教学目标:1、学习默读课文。 2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力。 教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情,感悟妈妈无私无价的爱。 教学难点:理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学流程: 一、出示帐单,切入文本 1、大屏幕出示“账单”两字,指名读,问:知道什么叫帐单吗?指名说,出示一份超市购物账单,今天,让我们一起来阅读一份“妈妈的账单”。 2、揭题:20*妈妈的账单 3、读课题 二、读通课文,了解大意 1、放声朗读课文,把字词读正确,把课文读通顺。 2、检查朗读情况。(指名读、引读、女生读、男生读结合) 3、默读课文,了解大意。 师:现在请同学们默读课文,看看这篇课文讲了一件什么事?你可以参考大屏幕上老师提供给你的词语,(提供词语:账单索取报酬如愿以偿羞愧万分) 1、说说这篇文章的主要意思。 a.指名说 b.同桌之间学着他们的方法,也来说一说。 (课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬,当小彼得如愿以偿地看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,看了妈妈的账单,彼得羞愧万分地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。) 三、解读帐单,领悟母爱 师:课文里出现了几份账单,让我们在文章中先找出来,找到后,把它划下来。生:一份是:彼得写给妈妈的账单,另一份是妈妈写给彼得的账单,指名读彼得的账单和妈妈的账单。(大屏幕显示) 1、第一次解读。 师:自己轻轻地读读彼得的账单,再读读妈妈的账单。你发现这两份账单最大的区别在哪里吗? 生:彼得的账单要问妈妈索取劳动的报酬,妈妈的账单却不要彼得的钱。 (大屏幕显示:小彼得读着读着,感到_________。再出示:他为______________感到羞愧万分。) (让孩子们自由读这两份帐单,悟出小彼得内心的羞愧。) 2、第二次解读。 同桌对比读,男女生对比读这两份账单,男生读彼得的账单,女生读妈妈的账单。 (大屏幕显示:小彼得读着读着,他从妈妈的账单里感受到了______________,感受到了___________。)师随机板书:妈妈的爱关心照顾 (通过男女同桌,男女生一起对比读这两份帐单,感受到妈妈的爱。) 3、第三次解读。 让我们再次深情地来读读妈妈的这一份帐单吧!同学们,请你想想,为了让小彼得健康快乐地成长,在这十年里,妈妈曾为小彼得做过些什么呢?(生回答。) 师:妈妈关心、爱护小彼得,为小彼得的成长付出了多少心血,如果我们也照彼得的方法,请你帮助彼得算一算,你觉得他应该付给妈妈多少钱呢?(生答:无数芬尼)妈妈问彼得收取了吗?为什么? 师:是呀!这就是妈妈的爱。她只有默默地付出,却不求丝毫的回报。妈妈的爱是无声的,也是无限的。妈妈的爱是无价的,也是无私的。让我们一起来感受妈妈的爱,放优美的深情的音乐,师生一起动情诵读诗歌《妈妈的爱》。 (通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单,并联系生活的实际,体会到妈妈只有付出,却不求回报的爱,引导学生通过三次解读两份帐单,层层深入,真切地去体会母爱的无私与无价,并感受文中小彼得的情感变化。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了,抓住学生情感的火花,用配乐诗歌《妈妈的爱》来感染学生,再引导学生联系自己的生活实际,想象妈妈曾为小彼得做过些什么?入情入境,真正达到了对学生进行思想教育的目的。) 五、发挥想象,补充结尾 师:小彼得和我们一起都已经感受到妈妈的爱了,那么,他会怎样处理妈妈给他的60芬尼呢? 生:“过了一会儿——小心翼翼地把那把60芬尼塞进了她的上衣口袋。”(大屏幕显示) 指导朗读。 师:看文中插图,这就是小彼得把钱还给妈妈时的情景。此时此刻,小彼得心里最想对妈妈说些什么呢?指名说。 大屏幕再显示:他在心里默默地对妈妈说:“____________________。”(连起来读一读) 六、真诚交流,升华感情 师:妈妈为我们付出太多太多。我们该怎样报答母亲的养育之恩呢?同学们,学了今天这一课,就请你为自己布置一份家庭作业吧?你想做一份怎样的作业呢? 生:写日记,写读书笔记。 生:关心妈妈,为妈妈洗脚,给妈妈捶背,为妈妈做家务事。 生:写一首赞美妈妈的诗歌送给妈妈。 生:用自己的零用钱买一束鲜花送给妈妈。 师:同学们,在今后的生活中,我们每个同学不仅要善于感受爱,还要学会表达爱,回报爱,就让我们带着一颗感恩的心,结束我们今天的学习旅程吧! (在《感恩的心》的音乐声中,学生离开教室。) (通过这个环节的教学,让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼,深深地体会到了伟大的母爱,并真正地懂得了该如何去表达爱,回报爱!通过解读妈妈这份特殊的账单,感受母爱的无私与无价。) 妈妈的账单教学案例 篇3一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅,充满精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验,激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学,力图实践这个理念。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文,体会母爱的无价、无私与无声,懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。 三、教学流程 (一)书写账单,引入教学。 1、 板书“账”,指名读。看这个字的偏旁,想这个字与什么有关。 2、 板书“单”,指名读词,齐读。生活中,你看到过哪些账单? [设计意图:导课环节,从账单入手,通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验,使学生很自然地,浅显易懂地理解了“账单”的含义,体现了语文学科工具性的特点。] 3、有位外国的小朋友,名叫彼得,他为家里做了一些事,有一天,他写了这样一张单子(出示账单) 母亲欠她儿子彼得如下款项; 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子 10芬尼 共计:60芬尼 ①理解芬尼:“芬尼”是德国的一种货币,20芬尼相当于人民币1元,那60芬尼就相当于人民币(3元)。 ②理解款项:款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项?(指名说) 4、同学们,从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么?(小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑) [设计意图:让学生读彼得的账单,从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事,得到适当的报酬也是无可厚非的。] 5、你们为爸爸妈妈做过事吗?想不想也学彼得那样,给你们的爸爸妈妈开一张账单?(学生在事先发下的纸上书写账单。) 7.账单写好了,请把这份账单叠起来,不要让别人看见,轻轻折好放在书本下。 [设计意图:让学生联系自己的实际,写一份账单,使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后,并不叫学生直接交流,而是让学生把账单放好,这样设计,一方面是为后面的教学安排埋下伏笔;另一方面是尊重学生的认知水平,从学生的实际出发,让学生通过进一步的学习和感悟,自己去醒悟,明白事理,认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变,体现了语文学习的人文性。] 8、小彼得的心愿实现了吗?结果会怎样呢?我们一起走进课文,板书:妈妈的完整课题。 (二)初读课文,了解大意 1、生自由读。边读边想:课文主要讲了什么事情? 2、指名说说课文主要讲了一件什么事? 3、指名交流。 4小结:课文主要讲了彼得给妈妈开账单,如愿以偿地得到了想要的报酬,但看到妈妈给他开的账单后,他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 (结合板书:如愿以偿,羞愧万分) 5、质疑:看到黑板上的两个词,你有什么想法呢? 为什么如愿以偿后的彼得,心情会是羞愧万分的呢?(补充板书:?) 6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢? [设计意图:抓住课文中的两个关键词,既能有利地帮助学生理清课文的主要内容,同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点,引导学生质疑,为后面教学妈妈的账单做好铺垫。] (三)品读妈妈的账单,体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数,体会母爱的无价。 如果让你来标价,你觉得哪一项标价得多少? (生标价,并说明理由) 师:是呀,妈妈为了彼得的幸福生活,付出了那么多,如果每次付出都要付报酬的话,那她该得到多少金钱呀。 [设计意图:妈妈的账单,语言浅显,意思明白。文字虽无难懂之处,但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价,借此来引导学生理解母爱的无价。] 2、(出示完整的妈妈账单)但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼,这是为什么呢? 生答: 5、小结:是啊,十年中,妈妈付出的心血、汗水,还有她可贵的青春年华,这笔钱怎能算得清,算得完?何况,妈妈的爱没有停止,还在继续。如果这笔钱让小彼得付,小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子,却从不计报酬,这又是一种怎样的爱?(生答,可随机请生上台板书),所以说,妈妈的爱不但是无价的,也是无私的。板书(无私) [设计意图:因为在前一个猜价的环节中,学生已经领悟到母爱是无价的,是无法用金钱来计算的,在这样认识的基础上,教师出示这个0芬尼,必将带给学生强烈的思想震撼,理解母爱的无私就水到渠成了。] 6、唤醒生活的记忆,再次补充账单。 妈妈无私的付出,难道只是这账单中的几条吗?如果我们要把妈妈的账单列得更详细些,账单中还应该列些什么? (学生进行小练笔) 8、反馈学生的练笔:当学生反馈时,引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。 如:生1、半夜给我改被子。师:你为什么要写这一条? 9、师:十年来,妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心,十年里,妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活,可是她无数次的付出,却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲,伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。 (老师读前面的款项,同学读后面的数字;女生读款项,男生读数字,齐读;) [设计意图:有了对妈妈账单的深切地体会,再让学生补充账单,并进行想象说话练习,可以说是情动辞发,内心波涛万千,不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程,也是抒发情怀,感受母爱的过程。] (四)引导想象,体会彼得心理 1、引读——“小彼得读着读着,感到羞愧万分。” 2、出示最后一段,哪些词语也能看出小彼得羞愧万分?用横线画出。 3、反复朗读,体会羞愧和改过。 4、此时,小彼得扑在妈妈的怀里,会和妈妈说些什么话? [设计意图:此处的朗读与说话练习,是对课文内涵的提升,是学生情感的再一次外化。] (五)讨论深化,拓展延升 1、现在,我们回过头来看自己先前写的这份账单,你们准备怎么处理它? 2、老师有一个建议,建议你们能把这份账单保留下来,成为自己心中一个永远的秘密,当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候,永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。 [设计意图:当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后,再让他们处理课前写下的账单,从学生质朴的回答中,我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中,认识得到了升华,思想得到了熏陶,心灵得到了震撼。] 3、课文介绍了两份账单,为什么用〈妈妈的账单〉做题目?板书:妈妈的 因为这不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。 (板画爱心) (六):布置作业 1、自主设计作业。学了课文后,你想给自己布置什么作业?(教师随机点拨,引导学生抒发真实的感受) 2、教师小结:同学们的作业都很实在,很孝顺,也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词,那就是一辈子。 板书设计: 妈妈的 妈妈的 账 单 彼得 无私 如愿以偿 无价 的 爱 无声 羞愧万分 教学反思: 在本课教学中,我紧紧抓住“账单”一词,以文本为依托,联系学生的实际,通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”,激活学生的生活记忆,唤醒学生的真实体验,使他们亲历过程,在感悟文本内容的同时,情感、态度、价值观得到正确的引导,收到较好的效果。 一、写账单——牵动学生情 在导课环节,从账单入手,通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验,使学生很自然地,浅显易懂地理解了“账单”的含义,体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单,感受到彼得确实为家人做了许多事,得到适当的报酬也是无可厚非的。既而联系自己的实际,写一份账单,使学生对账单有了进一步的了解。课堂上,学生兴趣盎然,写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角,流露出了自己当时的真实感受,他们觉得自己劳动得到的报酬是理所当然的事。这里,我自认设计巧妙的是,当学生写好账单的时候,我并没有直接组织学生交流,而是让学生先把账单放起来。这样设计,一方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔;另一方面,尊重学生的认知水平,从学生的实际出发,让学生通过进一步的学习和感悟,自己去醒悟、明白事理,认识到自己的不当行为,变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变,体现了语文的人文性。 二、品账单——体味作者情 “妈妈的账单”语言浅显,意思明白,文字虽无难懂之处,但蕴涵深刻的意义,如何让学生感悟母爱的无私、无价,懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢?于是我设计了先出示只有款项,没有价钱的妈妈账单,让学生来估价,学生通过估价,加价,理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的,是无价的。在学生领会到母爱的无价后,再出示妈妈给自己的付出定的价钱,0分尼,这时再让学生进行解读,使学生感受到:看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱,对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中,让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里,已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音,或中或轻,或扬或抑,或高亢激昂,或低沉舒缓,或笑意盈盈,或泪光闪闪,把藏在“账单” 背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。 三、留账单,感染学生情 在这节课将要结束的时候,又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单?”从学生质朴的回答中,我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得在一起,经历了一场情感体验。“在润物细无声”中,认识得到了升华,思想得到了熏陶,心灵得到了震撼。尤其是在最后,给自己布置一份课外作业的时候,从孩子们的回答中,我们可以听到他们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱,幼小的心灵也为母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱,以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵,用爱营造生命的天堂。 “文章不是无情物”,每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课,我牢牢抓住文中的情感因素,以“账单”为线索,以文字为切入点,让学生结合自己的生活经历和生命体验,理解感悟文本的语言文字,深入开掘文本的情感内容,在潜移默化中丰富了学生的情感世界,完善了学生的心灵世界。实现了人和文的统一,达到了震撼人心的效果。 《妈妈的账单》教学设计 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅,充满精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验,激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学,力图实践这个理念。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文,体会母爱的无价、无私与无声,懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。 三、教学流程 (一)书写账单,引入教学。 1、 板书“账”,指名读。看这个字的偏旁,想这个字与什么有关。 2、 板书“单”,指名读词,齐读。生活中,你看到过哪些账单? 3、有位外国的小朋友,名叫彼得,他为家里做了一些事,有一天,他写了这样一张单子(出示账单),自由读,有不理解的吗? ①理解芬尼:“芬尼”是德国的一种货币,20芬尼相当于人民币1元,那60芬尼就相当于人民币(3元)。 ②理解款项:款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项?(指名说) 4、从彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么? 5、你们为爸爸妈妈做过事吗?想不想也学彼得那样,给你们的爸爸妈妈开一张账单?(学生在事先发下的纸上书写账单。) 8、你们想让自己的心愿实现吗?彼得的心愿能实现了吗?结果会怎样?我们一起走进课文,出示 完整课题。 (二)初读课文,了解大意 1、自由读课文。边读边想:课文主要讲了什么事情? 2、指名说说课文主要讲了一件什么事? 3、指名交流。 4小结:课文主要讲了彼得给妈妈开账单,如愿以偿地得到了想要的报酬,但看到妈妈给他开的账单后,他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 (结合板书:如愿以偿,羞愧万分) 5、 质疑:看到黑板上的两个词,你有什么想法呢? 为什么如愿以偿后的彼得,心情会是羞愧万分的呢? (三)品读妈妈的账单,体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数,体会母爱的无价。 2、看完整的妈妈账单,明白母爱的无私。 3、唤醒生活的记忆,再次补充账单,升华感情。 妈妈无私的付出,难道只是这账单中的几条吗?如果我们要把妈妈的账单列得更详细些,账单中还应该列些什么? (学生进行小练笔) 4、反馈学生的练笔: 5、师:十年来,妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心,十年里,妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活,可是她无数次的付出,却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲,伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私账单吧。 (四)引导想象,体会彼得心理 1、引读——“小彼得读着读着,感到羞愧万分。” 2、出示最后一段,哪些词语也能看出小彼得羞愧万分? 3、反复朗读,体会羞愧和改过。 (五)讨论深化,拓展延升 1、现在,我们回过头来看自己先前写的这份账单,你们准备怎么处理它? 2、我想在座的同学,你们现在的心情和彼得的心情一定是一样的,就把你们心中的想法在之前写的账单下面写下来吧。老师建议你们能把这份账单保留下来,成为自己心中一个永远的秘密,当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候,永远牢记的是母亲那份无价、无私的爱。 3、课文介绍了两份账单,为什么用〈妈妈的账单〉做题目?板书:妈妈的 因为这不是一份普通的账单,而是包含着教育技巧和爱的表达的账单,在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。 (板画爱心) (六):布置作业 1、自主设计作业。学了课文后,你想给自己布置什么作业?(教师随机点拨,引导学生抒发真实的感受) 2、教师小结:同学们的作业都很实在,很孝顺,也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词,那就是一辈子。 妈妈的 妈妈的 账单 彼得 无私的 如愿以偿 无价的 爱 羞愧万分 |
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