| 标题 | 妈妈的账单 |
| 范文 | 妈妈的账单（精选14篇） 妈妈的账单 篇1教学目标: 1.学习默读课文. 2.读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得回报父母. 3.结合课文内容,开展综合性学习活动. 教学过程 一,激情导入,揭示课题 1,课前谈话 师:同学们,每个人都有自己的母亲,孩子和母亲之间每天都在发生着不同的故事.今天这堂课,我们要来认识一对母子,看看他们之间究竟发生了怎样的故事. 2,出示《妈妈的账单》.学生齐读课题,随机理解"账单". 3,默读课文,读准字音,尤其是带有拼音的字词,把课文读通顺.二,走进课文,初步感知 1,检查朗读课文 (朗读中,帮助学生纠正了"怦怦直跳","塞进"等词语的读音,在表扬学生部分词语读得准确的基础上,理解了"报酬","慈爱"等词语的意思.) 2,了解课文主要内容. 师:同学们,昨天钟老师已经让大家去预习过课文了,谁来说说课文主要讲了一件什么事 生 1:小彼得是一个商人的儿子.有一次,他给妈妈写了一份账单,索取她每天帮妈妈做事的报酬.账单上些着:"母亲欠她儿子彼得如下款项:取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计:0芬尼 母亲看到后把钱放在了小彼得的餐盘旁边,还给彼得也写了一张账单,上面写着:彼得欠他母亲如下款项:为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼共计:0芬尼 看到账单后,彼得觉得很羞愧,他把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋. 师:看得出来,你已经很好地去预习过课文了,能流利地说出课文所讲述的内容.可是,在概括课文主要内容的时候,我们必须说的简练,抓住主要的来说,让别人一听就明白是怎么回事.(出示"索取报酬","如愿以偿","羞愧万分"三个词语),谁能用老师屏幕上出示的三个词语来简洁地概括一下课文的主要意思. 生:彼得出生在一个商人家庭,他经常帮父母做事.有一次,他给妈妈开了一份账单索取报酬.妈妈看到后,把给彼得的报酬放在了他的餐桌旁边,并给彼得也开了一份账单.彼得如愿以偿.但看完账单他感到惭愧万分,就把钱还给了妈妈. 师:这位同学能够通过抓住重点词语来概括课文内容,真不简单.我们是不是该给他一点奖励呢 生:是!(全班掌声响起) (此环节设计意图:概括课文的主要意思对于三年级的学生来说是难点,他们往往会选择课文中的一些段落或许多句子来讲述,一般都会说得比较详细.对能主动站起来回答的同学我首先给予肯定,然后引导学生概括课文主要内容可以通过抓住文中的重点词语,再用简要的语言进行概括,以便学生慢慢地接受,慢慢地掌握其方法.) 三,再读课文,加深体会 师:知道了课文所讲述的主要内容,让我们再来重温一下这个发生在小彼得和他妈妈之间的故事. 1,学生快速默读全文 师:读了以后,哪个词出现的次数比较多 生1:报酬 师:引出"报酬"的还有一个重要词语是什么 生2:账单 师:对.课文中不仅多次提到了"账单",还出现了两份账单.那么,这两份账单都写了些什么内容呢 它们又有什么区别呢 让我们来好好研究研究吧! 2,大屏幕出示两份账单 (1),比较账单,发现区别. (男生读彼得写给妈妈的账单,女生读妈妈写给彼得的账单.) 师:一份是彼得写给妈妈的账单,一份是妈妈写给彼得的账单.仔细观察一下,这两份账单有什么区别 生:彼得给妈妈的账单上的总数是60芬尼.而妈妈给彼得的账单上都写着0. 师:是的,同学们观察得很仔细.那么,除了从金额的数量上来区别外我们还能从其他地方来进行比较吗 比如劳动时间,劳动量的大小等. 生:妈妈的账单上的时间是十年,彼得的账单上没有写时间. 师:是啊,十年了,在这么长的时间里,从日常的照顾到每一次生病时的护理,妈妈为彼得做了很多.可事实上,又何止这些呢.假若我们把妈妈的账单再列得更详细一些的话,你觉得还可以写上些什么 (2),补充账单,加深感悟. 生1:妈妈每天接送彼得上学,放学. 生2:下雨的时候还给彼得送雨伞. 生3:妈妈还为彼得洗了很多很多的衣服. 生4:彼得生日的时候给他买生日蛋糕. …… 教师小结:同学们说得都很对,彼得一直幸福地生活在妈妈的身边.每天,妈妈任劳任怨地照顾着他的饮食起居;生病的时候,妈妈又无微不至地给他关怀,彼得的健康成长离不开妈妈的辛勤付出. (此环节设计意图:在回答这一问题时,学生会自然而然地联系到自己的生活实际,通过对妈妈的账单的补充来了解母亲所付出的无数心血,近一步让学生体会母爱的的广博,无私.) 3,既然妈妈为彼得付出了那么多,为什么她写给彼得的账单上都是"0"芬尼呢 (出示账单) 师(过渡语):妈妈对彼得的爱无处不在,可是给彼得的账单上却写着"0"芬尼,如果你是彼得,看到妈妈的账单后,你有什么感受 生1:我觉得妈妈为我付出得太多了. 生2:我感受到妈妈太伟大了!为我做了那么多事还不求回报. 生3:我会有些不好意思,我不应该向妈妈要钱. 生4:妈妈为我付出的太多了,我以后要好好回报她. 师:同学们的回答都很精彩,相信小彼得在读这张账单时一定也想到了很多.从这张写满"0"芬尼的账单中,我们看到了一位妈妈对孩子的爱.如果要用一个词来形容妈妈对彼得的爱,你觉得应该是什么 生1:伟大 生2:无私 生3:无价(随机板书:无私,无价) 教师小结:是啊,这位母亲用自己无声的行动告诉了孩子:妈妈对孩子的爱是不能用金钱来衡量的.那种爱是无私的,是无价的,从来都不需要报酬. 4,小彼得最后是怎么做的 师(过渡语):面对餐盘旁边的60芬尼和母亲这份载满爱的"账单",小彼得是怎么做的呢 生:他把钱还给了妈妈. 师:你从哪里看出来 生:小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋. (1)出示最后一段,全班齐读. 师:小彼得是怎样把钱塞进母亲口袋的 哪些词最能反映彼得的当时的心情 生1:羞愧万分 师:你能解释它的意思吗 生:羞愧万分就是感到非常惭愧. 生2:还有蹑手蹑脚 师:你知道什么叫"蹑手蹑脚"吗 生:就是走路很轻的样子 师:他为什么要"蹑手蹑脚"地走近母亲 生:因为他感到很惭愧 师:那你能蹑手蹑脚地走到讲台上去吗 生:能(上台表演) (设计意图:让学生通过肢体语言来理解词语的含义,从而体会人物的心情.) 师:表演得真不错!同学们都知道,此时的小彼得已经知道自己错了,他的心里是充满愧疚的.让我们用缓慢一点的语气一起来读读这段话,感受小彼得当时的惭愧和内疚吧. (2)集体朗读体会 5,你喜欢小彼得吗 说说你的理由. 师:你喜欢文中的小彼得吗 为什么 生1:喜欢.因为他帮助大人在花园里干活. 生2:我也喜欢.因为他是个听话的好孩子. 生3:喜欢.因为他帮妈妈把挂号件送往邮局. 生4:我不喜欢彼得,因为他向妈妈索要报酬. 师:那他收下那60芬尼了吗 生4:没有. 师:那知错能改的孩子是不是好孩子呢 生4:是 师:那知错能改的小彼得是不是也讨人喜欢呢 生4:恩. (原以为学生都会回答"喜欢",没想到也有学生回答"不喜欢".因此我就抓住彼得知错就改这一点来让学生明白知错能改还是个好孩子,引导学生要学会宽容别人的错误.) 教师小结:同学们,如果彼得当时收下了妈妈给他的60芬尼,那我们可以认为他是个不懂事的孩子.可在看到妈妈的账单的时候,他很快就领悟到了,妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己,从来没有想到过报酬,跟妈妈的付出相比,自己所做的是那么的微不足道,于是他马上改正了自己的做法.所以说,彼得依然是个懂事的好孩子. 四,课外延伸,升华主题 师:同学们,你们今年几岁啊 生:11岁 师:也就是说,你们的父母已经为你们辛劳了整整十一年.我想,在这么多的日子里,一定有许多事给你留下了特别深刻的印象. (1)说说父母为你所做的事. 生1:有一次我生病了,爸爸带我去医院看病. 生2:妈妈平时都把好吃的东西留给我吃. 生3:我要什么学习用品妈妈都会给我买. …… (2)说说你为父母做过的事 生1:我以前帮妈妈洗过碗. 生2:妈妈下班回家,我会给她泡上一杯茶. …… 教师总结: 在生活中,我们每天都理所当然地接受父母给予我们的爱.在享受亲情的同时,我们也要学会回报.比如:给劳累了一天的父母捶捶背,端上一杯热茶;帮厨房里忙碌的妈妈擦擦桌子洗洗碗;给下班回来的爸爸递上一双舒适的拖鞋等等,尽我们的努力去帮助父母做一些力所能及的事,让他们也感受到我们对他们的关爱.有了这种人与人之间的爱的传递,相信我们的生活一定会更快乐,更幸福! 【教学片段观察,诊断】 片段二: 上课前教师直接在黑板上板书: 0 > 60 (台下的同学议论纷纷,甚至很奇怪,认为老师可能写错了.) 师:请同学们大声地读出这个算式(生大声读)你们看了这个式子你们产生了什么疑问 生:老师,您这个算式错了呀!我们学过的数学知识告诉我们应该是0 60这个算式,你发现了什么 你认为它里面蕴含的意思是什么呢 生:这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼,60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼. 生:妈妈对彼得付出的爱太多太多,是无法用金钱来衡量的,它是无价的,远远地多于彼得为父母所做的事情,所以0 > 60,我认为这个算式是成立的,我们不能用数学知识来判断这个算式. (该生的精彩回答博得同学们热烈的掌声.) 片段一: 师出示彼得的账单,请同学们读出内容. 师:如果你是彼得,向妈妈要报酬会怎么想 你觉得彼得是个怎样的孩子 生一:这是他应得的. 生二:做那么一点事,要那么多钱,我觉得他很自私. 师:假如你是彼得的妈妈,你会怎么想 生:我会很生气,心想:这孩子为妈妈做这么点事就想着要钱,那我每天为他做那么多的事情,他应该付给我多少报酬呢 (其它学生纷纷笑了.) 师:彼得的妈妈看到这份账单后,什么也没说,她也给彼得开出了一份账单.(出示妈妈的账单,点学生读出内容.) 师:看到妈妈的账单,你发现了什么,会想到什么 生:我发现妈妈的账单里所要的报酬都是0芬尼. 生:我感到妈妈很无私,为彼得做了那么多事情从不所取,不求回报. 师:的确,十年中妈妈为彼得做了多少事情啊,接下来请大家看看以下练习.(师出示填空题) 1,当我学习了一天,饿着肚子回家时,妈妈( ). 2,当我受了委屈,流着眼泪回来时,妈妈( ). 3,当我( ),妈妈总会( ). 学生纷纷根据自己的亲身体会完成了句子的补充. 师:看着这两份账单,进行比较,你心里有什么感受 生:妈妈为彼得所做的事情太多了,说也说不完. 师:彼得看到这份账单,为什么小心翼翼地把钱塞进妈妈的口袋呢 (再次显示填空练习.) 他读着读着,想起了那令人难忘的夜晚,寒风呼啸,自己突然发起高烧,妈妈( ),读着读着,他想起了( ). 师朗读文章《母爱无言》,请学生说说听后的感受. 生:很感人,我都想哭了. 同学们齐读最后一段,教师总结全文. 诊断:"妈妈看到彼得的账单时心里会想些什么",对于这个问题 教师对学生的回答应该作出合适的回应,显然学生是站在一个孩子的立场上来思考的,教师应稍加引导:妈妈首先感到的应该是吃惊,然后会意识到自己忽视了对孩子这方面的教育.该片段设计中的亮点是教师能巧妙地创设情境,引导学生结合自己的生活实际感受体会妈妈的付出,但学生对"母爱的无私和伟大"的体会还显不够深刻,《母爱无言》的设计有必要,可是效果没有得到充分显现.另外,文章的最后一个自然段的处理有些仓促. 片段二: 教师出示两份账单,分别点学生读出内容. 师:看着这两份账单,说说它们有什么区别 生:钱数不同,彼得的账单里开出的是60芬尼,而妈妈的账单里开出的是0芬尼. 生:彼得为父母做的事情很少,而妈妈为彼得做的很多. 师:妈妈还会为彼得做些什么呢 (出示练习题) 1,每一天,妈妈都会把彼得的衣服洗得干干净净的;每一天,妈妈( ). 2,犯错时,妈妈会耐心地教育彼得,( )时,妈妈( ). 学生口头反馈练习题. 师:如果请你来衡量妈妈为彼得的付出,你认为应该是多少钱 对比两份账单你能感受到什么 生…… 师:彼得看到妈妈的账单,心里会怎么想 课文中用了哪一个词语形容了他的心理 生:彼得感到很惭愧,很后悔开出这份账单."羞愧万分"表现出了他的心理. 师:那么这一段应该用怎样的语气来读呢 学生自由读后教师再点读. 师:现在看到彼得的举动,你对他会有怎样的评价 生:他很懂事,知错就该. 师:学习了这篇课文后,你懂得了什么 点答后师总结全文. 诊断:同样的,对于该片段的教学,教师也意识到了要调动学生日常生活的积累,但有点蜻蜓点水的感觉,学生内心的情感没有得到深度的激发,缺乏升华的过程,没有形成高潮.最后一自然段的处理不错,事情因彼得而起,当然结果彼得怎么做的,怎么想的,要引导学生体会清楚.如果能再由彼得拓展到"我们",由彼得的妈妈延伸到天下所有的母亲是不是更在情理之中呢 片段三: 师出示两份账单,分别由男女生读出内容.然后请学生根据教师的问题自由讨论: 金额对比:( )多( )少;劳动量对比:( )多 ( )少;时间长短对比:( )多( )少. 结论:( )为( )彼得付出( )而回报金额( ). ( )为( )做事( )而回报金额( ). 学生通过讨论完成了练习. 师:你们能结合自己的生活实际想想妈妈为彼得还做了哪些事 生:洗衣服,叠被子…… 师:如果用钱来计算,该付多少报酬呢 生:我认为应该是无价的. 师:你们认为课文中的妈妈是位怎样的妈妈 生:无私,慈爱的妈妈. 妈妈的这份账单是怎样的 生:令人感动的. 师:这是一份爱的账单,彼得看到这份账单,他是怎样做的呢 请你在文中找出来. 生找到后反馈. 师出示课堂练习. 他读着读着,想起了每一年的圣诞节,妈妈( );想起了那个令人难忘的夜晚,妈妈( ),又想起了那次自己犯了错,妈妈( ). 师:想到了这些,彼得最后是怎么做的 哪些词语能表现出他的心理 生:他又把钱偷偷地塞到妈妈的口袋里了. 生:"羞愧万分""怦怦直跳""小心翼翼"可以表现出他当时的心理. 师:想想看,彼得此时会对妈妈说些什么呢 生:妈妈,我错了. 师:你想对彼得或者妈妈说什么呢 师出示:我想对彼得说( ) 我想对彼得的妈妈说( ). 我想对自己说( ). 我想对自己的妈妈说( ). 师总结全文后出示诗歌《妈妈的爱》,全体朗读. 诊断:整体上感觉教师在教学设计上还是动了不少脑筋的.如:看到两份账单后让学生根据教师提示的问题进行讨论,还有末尾的拓展练习"你想对彼得或者妈妈说些什么呢",以及全体诗朗诵,可以看出教师的目的性很强,但也正是因为这一点,在实际的教学中显得有些生硬,缺少自然流畅的感觉,这与教者本身的情感状态没有融入其中也有一定的关系. 在首轮课堂观察后,我们通过分析比较,针对以上三个片段的亮点及不足,在教学重点部分时做了修改,于是有了第二轮的课堂观察. 片段四:(集中诊断后) 师:从同学们的叙述中,我听到你们多次提到这两份账单,也对它充满了兴趣,我们一起来研究好吗 (出示彼得的账单) 师:我们先来看看彼得的账单,谁来说说他为什么想到开一份这样的账单给妈妈 生:因为他们是商人家庭,从小看着他的父母给许多人开了很多账单. 生:他经常帮父母做事,所以具有一定的经济头脑. 师:我们来看看他的账单上有些什么内容呢 点学生读. 师:妈妈看到这份账单怎么做的 生:什么都没有说,付了60芬尼的报酬给彼得,同时也给彼得开了一份账单. 师:看到妈妈付的60芬尼,彼得感到 (生回应"如愿以偿".) 这个词怎么理解 (像自己所希望的那样实现了愿望) 师:与此同时,彼得还发现了妈妈给他开的一份账单,这份账单又是怎样的呢 点学生读出内容. 师:你发现这两份账单有什么不一样 同桌互相讨论. 生从金钱,时间,所做事情的多少来说明不同. 师总结学生的回答后问:如果要你把母亲的这份账单列详细点,你还可以加些什么呢 (提示学生可以结合自己的生活实际去思考.) 生说到了衣,食,起居,身体,学习等方面妈妈为自己所做的事情很多. 师:母亲永远是那样慈爱,为我们做那么多的事情,如果用金钱来计算的话,该是多少芬尼呢 生纷纷说道:是无价的,不可衡量的. 师:可是妈妈的账单上却只写着0芬尼,这是为什么 生:是为了教育彼得,付出不一定就要回报. 师:你认为文中的妈妈是怎样的人 (无私) 这份账单使你感受到了什么 (母爱的伟大) 师:同学们现在再来看看0 > 60这个算式,你发现了什么 你认为它里面蕴含的意思是什么呢 生:这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼,60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼. 生:妈妈对彼得付出的爱太多太多,是无法用金钱来衡量的,它是无价的,远远地多于彼得为父母所做的事情,所以0 > 60,我认为这个算式是成立的,我们不能用数学知识来判断这个算式. 师:彼得看到这份特殊的账单后有什么表现呢 找出书中的有关句子读一读. 师:(屏幕显示)读着,读着,此时的彼得心潮澎湃,他情不自禁地想起了每天早上妈妈总是准时送上香浓的牛奶,每天的饭菜总是那么香甜可口,妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾. 课件显示内容并配乐(《懂你》),学生应着音乐一起进行拓展练习:他读着,读着,想起了那个令人难忘的夜晚,深更半夜,寒风呼啸,自己突然发起了高烧,妈妈( );他读着,读着,想起了那次自己犯了错,妈妈( );他读着,读着,又想起了…… 师:是啊,妈妈一直都在无微不至地关心爱护着自己,从来都没有想到过报酬,和妈妈的付出相比,自己所做的一切都是那么的微不足道了,此时的彼得又做了写什么呢 请同学们自由读最后一段,找出描写他动作神态的词语,读出他的心理.(生自由读.) 师:看看图,彼得会跟妈妈说些什么呢 学生回答后教师总结全文,给学生讲述文章《母爱无言》中的几个小故事. 评析:这一片段很明显地是前三个片段的有机综合,各环节紧密相扣,过渡自然流畅,情境的创设以及教师的情感,导语,课文的延伸,有效地激发了学生内心的真实感受,学生循序渐进地由认识→真实体会→产生共鸣→情感的升华,实现了人和文的和谐统一,教学效果显而易见. 一,导入课文 1.引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容,相机提问激趣:前面学了《可贵的沉默》,我们知道那些孩子们懂得了回报父母的爱,真的是懂事了.下面这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢 2.读课题:谁来读一下课题 能不能读的深情些,你瞧这是一份妈妈的账单. 二,整体感知课文 1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文, 碰到难读的词语或句子把它划下来反复地读,把课文读通顺. 2.默读课文,谈谈你读这篇课文的收获,你行吗 我设计了一些问题帮助你们思考: 我觉得这篇课文最有意思的地方是( ) 我最喜欢的地方是( )最让我感动的是( ) 这篇课文最( )的是( ).最后一个问题请你们随意填,我想听到你们与众不同的回答. 3.交流 师可以试着这样点评:你的理解可真深刻啊;有独特的体会,很欣赏你;用词很准确;你能抓住课文中最重要的内容来谈体会,真不简单;你能抓住主人公的细节来谈,很会读书啊; 三,教学"两份账单" 过渡:从你们刚才的体会中,我听到你们多次提到这两份账单,对它充满了兴趣,那么我们就来研究这两份帐单. 1.出示两份账单 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项: 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计: 60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项: 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计: 0芬尼 2.指名读两份账单 3.落实"款项":这里有一个词语出现了两次:款项,请你们读;彼得的账单列有几条款项 妈妈的账单也有四条款项;你知道什么是款项 是啊,这两份账单各有四条款项. 4.请你们默读这两份账单,边读边比较这两份账单有什么不一样 (想出来了可以在旁边作上记号) 5.交流 学生有可能说一份是母亲欠他儿子彼得的账单,一份是彼得欠他母亲的账单. 金额上的区别,一份是60芬尼,一份是0芬尼. 时间上的区别,为彼得付出了十年的辛苦劳动,而彼得也许是一天或两天. 6.是啊,母亲十年来为彼得的辛勤付出就只有这四条款项,如果请你把这份母亲的账单列详细点,该怎么列呢 师引导:从小到大,已经为他洗了数不清的衣服,生病时... 学生接着列举. 7.母亲永远是那样慈爱,如果公正点,请你为母亲的付出算笔账应该是多少芬尼 (感受母爱的无私与无价) 妈妈的账单 篇2教学理念： 本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。 教学目标: 在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无声、无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学重点：本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的涵义。 教学过程： 一、课前谈话、导入课题 1、解读古诗，引入教学。 同学们，我们以前学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。今天就让我们再次满怀深情地来读一读吧。（出示古诗） 2、读古诗，解大意。 渲染亲情：是啊！慈祥的母亲在孩子即将远行的时候，忍着内心的悲伤一针一线为儿子缝制衣服，把对儿子的叮咛和希望也密密实实地缝在了里面。一方面生怕他受冻着凉，一方面又担心他不知何时才能回来。每当读这首诗的时候，我的心中总是涌动着深深的感动，相信同学们的心情也和我一样：母亲的这份慈爱和关怀，真不是我们微小的心意所能报答的。 3、 围绕“报”字引入新课。 诗中的“报”是什么意思吗？（回报），我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。 4、出示课题： “妈妈的账单”。 一起读一读课题。有没有看见过“账单”？学生说（对，类似记载钱物支出和收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。） 二、初读自学，了解大意 1、 请同学们自由地读课文，读准字音，当你碰到难读的词句的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。 2、抽四位同学读课文，随机正音。思考问题：课文主要讲了一件什么事？ 3、指名说课文主要内容。 三、研究小彼得的账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单。 1、出示账单 儿子的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 （1）、小彼得在账单里给妈妈列了什么内容？ 个别说读懂的内容，随机落实“款项”、 （2）这时，你仿佛看到了一个怎样的小彼得？ （勤快、能干、听话、懂事……） （3）懂事的小彼得确实帮大人做了很多事，那他为什么会想到索取报酬呢？出示钱 2、指名说，出示第一自然段，齐读。 最后一句，再读一遍。随机小结：是啊！商人之间的交易是要报酬的，彼得经常做这些事，觉得自己也是商人了，所以也写了份账单。 四、研究妈妈的账单 1、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？（什么话也没有说）她也给小彼得开了一份账单。出示账单 妈妈的账单 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 2、我们仔细瞧瞧妈妈的这份账单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？请你把这份母亲的账单联系自己的生活实际再列详细点。 指导补白账单： 十年幸福生活，妈妈为我……（每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服、带我去旅游、过快乐“六一”节等） 十年的吃喝中，妈妈为我准备……（有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜等） 你生病时，妈妈是怎么做的？（去医院、守护在病房陪伴着我等） …… 五、对比两份账单 1、引言：现在我们对比这两份账单，看看它们最大的区别在哪里？（引导学生理解两份账单的不同） 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 （学生可能会说：内容不同、时间不同、报酬不同） 2、重点从报酬不同体会母爱 是啊，妈妈付出了这么多，写的却是“0”芬尼，你体会到了什么？ （妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。） 随机板书：无价、无私、不求回报、不记报酬、可贵、无法偿还…… 六、诵读感悟“羞愧”，补充小彼得的心理 1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”出示最后一段 2、引导补白 （1）“读着读着”说明什么？（读了很多遍） （2）“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？ 学生说有关词语： “怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从神态上描写.“蹑手蹑脚” 什么意思？谁用行动表演一下。 “小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。 引：谁来读一读？ 3、指导朗读 师：a、（一生读）打断：请注意是蹑手蹑脚的走，该怎么读？再读。 b、把“小心翼翼”的意思突出来，该怎么读？指名读。 c、同学们，你有过“羞愧万分”的时候吗？那时的表情和语气应该是怎样的？琢磨琢磨，谁来再读读？ 4、同学们，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？。 （可能会说：妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗） 5、指导看插图，齐读最后一段 引言：同学们！在妈妈无声的母爱的教育下，小彼得最后把钱还给了妈妈，让我们又看到了一个懂事的小彼得。慈爱的妈妈让我们可敬，懂事的儿子让我们欣慰，让我们怀着敬意再次读这一段吧！ 七、表达感受，抒发情感 1、同学们，这不是一份普通的账单，她包含着妈妈的一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，包含着妈妈的教育技巧和良苦用心爱。它告诉我们：亲情是无私无价的、不求回报的。 2、我们也应该学会表达对妈妈的爱，今天我就提供给大家一个表达的机会。 练笔:同学们写一段话，几句话也行，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物吧！自由写，交流。 总结:同学们的真情让我感动，我想爱不仅仅是停留在送礼物上，更应该在日常生活中主动帮助父母做事。 板书； 无价 爱 妈妈的账单 可贵 无法偿还 …… 妈妈的账单 篇3教学目标： 在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学重难点： 理解妈妈给小彼得那份帐单的涵义。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1、认真看老师写：板书——帐单 你知道什么是帐单吗？ 2、今天我们来学习一篇和帐单有关系的课文。 出示课题： “妈妈的账单”。 齐读课题。 读了课题，你有什么疑问吗？ 如：妈妈的帐单是怎么样的？妈妈为什么要开帐单呢？ 二、初读课题，整体感知 1、要想把这些问题弄明白，必须要把课文读懂。请同学们认真读课文，把课文读通，读顺。特别难读的地方多读几次。 2、汇报交流： 有什么特别难读的地方吗？如：报酬 3、请同学们再去读读课文，边读边思考刚才提出的问题：妈妈为什么要开帐单呢？妈妈的帐单是怎么样的？ 4、你能把这两个问题连起来说说课文讲了一件什么事吗？ 指名说。 三、再读课文，研究帐单 儿子给妈妈开帐单，妈妈给儿子开帐单，多么新鲜的事啊！请同学们快速找出两份帐单，读一读。 1、学生找账单，默读。。 2、指名汇报，课件出示。 3、仔细读读这两份帐单，看看有什么不同？看谁心最细，发现得最多。 4、汇报： 彼得做的都是一些简单的小事，妈妈做的都是一些复杂的大事； 彼得做的事情很轻松，而妈妈做的事情都很辛苦，很累；彼得做的事情不用花很多时间，而妈妈的时间很长，有十年了； 彼得收了妈妈的钱，妈妈的帐单上都是0芬尼； …… 5、你们真会发现，让我们带着这份发现来读读这两份帐单。 读着读着，你仿佛看到了什么？ 6、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写的都是“0芬尼”？ （是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。） 7、面对着这份沉甸甸的帐单，你感受到了什么？（爱） 带着这份浓浓的爱读帐单。 8、妈妈的爱还表现在什么地方呢？ 出示：彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没说。 为什么妈妈什么也没说？ 让我们带着这份无声的爱，再来读读这份特殊的帐单。 四、诵读感悟“羞愧” 过渡：正是妈妈的这份爱的账单，使小彼得从不懂事变得懂事了。从哪儿看出来他不懂事呢？ 1、有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款帐单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 学生说感受，随机理解“报酬”。 2、哪儿看出他懂事了呢？ 指名说，出示： 小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 自由读：有什么不理解的字词吗？ 再读：小彼得一边读着这份爱的帐单，一边想到了许多许多，他心里会想些什么呢？出示句式说、读： 小彼得读着读着，想到（ ），感到羞愧万分。 哪些词或哪些地方特别能让你感受到小彼得羞愧万分？（怦怦直跳、蹑手蹑脚、藏、小心翼翼、塞） 读好这些词，就能让大家看见一个羞愧的、变懂事的小彼得了。 齐读。 五、讨论题意，升华内涵 1、我们相信，妈妈这一份宽容、怜惜、真挚的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说 这是一份（ ）的账单。（课件：一份（ ）的账单） 板书：无价 爱 无声 无私 …… 他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，时时来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。 2、母爱是伟大的，天下所有的妈妈都如彼得的妈妈一样，都在默默地爱着自己的孩子，你们的妈妈也一样，说说妈妈对你的爱？ 那你有什么话要对妈妈说呢？ 3、爱是相互的，爱是需要表达的。如果请你为妈妈开一份帐单，你认为这份帐单应该是怎么样的？你会写什么内容呢？（生动手写） 4、交流。 六、扩展阅读 看到小朋友们都更懂事了，老师准备送一件礼物给你们。 出示《妈妈的爱》： 妈 妈 的 爱 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫我用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 愿我们每一个同学都能做一个会感恩、会感受爱的孩子。 妈妈的账单 篇420 妈妈的账单 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 （一）整体感知，检查反馈 1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。 2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。 3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。 （二）学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。 2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思 （三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们好好研究 1、媒体出示二份账单 2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。 3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？ 教师引说： 十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱…… 4、引导对比，体会无私、无价 四、引导想象，补充小彼得的心理 1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” “读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 5.反复朗读，体会羞愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？（五）小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？ 2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。 课后反思： 1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。 2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。 3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。 妈妈的账单 篇5一、谈话导入。 1师：大家了解哪些歌颂母亲的文章或歌曲？ 2今天老师要和大家一起来学习一篇歌颂母亲的课文《妈妈的账单》 3板书课题“妈妈的帐单”，对吗？强调“账”和“帐”的区别。 3读题，能不能读得深情些，这可是一份妈妈的账单啊。（一点就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二、学习新课。 （一）明确阅读要求。 1指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（读得真好，很流利自流） 2要求为：①读懂课文，了解课文讲了一件什么事。 ②想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。 ③小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ （听说在三（1）班的同学都富有挑战性，特别善于攻克难题，是吗？） （二）那就让我们带着这些问题选择自己喜欢的方式读课文，思考。 （三）有没有不会读的词语？陈老师特别从文中摘抄了一些词语想考考大家，开火车读后齐读。解释“蹑手蹑脚”并请同学表演。（这个同学表演得很形象，很有表演天赋，长大后可以去当演员了） （四）刚才同学们都表现很非常出色，陈老师很佩服你们，也相信你们一定养成了合作学习的好习惯，是吗？那就让我们一起合作解决这些问题吧！ （五）小组交流后汇报。 1课文写了小彼得帮妈妈做事，写了一份账单索要报酬，妈妈满足了他，同时也列了一份账单给他，最后小彼得知道自己错了，把钱还给了妈妈。（这位同学概括得真准确，紧紧抓住了文章的要点，简明扼要，很了不起！） 2从你的概括中，老师听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！ 3出示两份账单，指名读，落实“款项”，齐读，什么是款项？各有几条款项？4默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（劳动数量、时间和索要报酬的不同） 5是啊，妈妈十年的含莘茹苦都是为了小彼得的茁壮成长，难道仅仅只有这四项吗？如果要你把母亲的账单列详细点，该怎么列呢？ 6妈妈的付出可以说比山还高，比海还深，却只索要“0芬尼”，为什么？ 7妈妈收到账单后有什么表示？（出示这段话） 8小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名回答，课件出示这段话）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（引导学生反复读，老师范读） 三、课后延伸。 1通过学习课文，我们被伟大、无私的母爱深深地感动了，如果此时此刻你们的母亲就站在这里，你想对她说点什么呢？ 2刚才很多同学都道出自己的心声，发自肺腑，感人至深，老师也为你们如此爱你们的母亲而高兴，下面就让我们一起来欣赏一首《爱的奉献》 3听完这首《爱的奉献》，一种浓浓的母爱在我们的心头荡漾，久久挥之不去。其实，在生活中，爱无时不在，无处不在，父母的爱，兄弟姐妹的爱，同学的爱，朋友的爱……正是因为有这么多的爱，生活才会丰富多彩。让我们都有一颗感恩的心，学会关爱他人，帮助他人。请完成作业。 4同学们，谢谢你们用出色的表现为我们今天的学习划上了一个完美的句号，谢谢大家！下课！ 妈妈的账单 篇6（一）教学目标： 1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力。 （二）学情分析： 三年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，再加上本文与孩子们现实生活很贴近，从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验，故此学习起来比较容易。但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私，只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。因此在理解妈妈的帐单的时会让他们心灵受到震撼的。 （三）教学过程： 一、直接导入 1、刚才这首歌曲是歌唱谁的呀？（妈妈）板书“妈妈”一词。 师：看到“妈妈”这个词，你会想到用哪些话语来描述你的妈妈？可以是一个词语，可以是一个句子，也可以是一首诗，还可以是其他的形式。 2、生反馈。 说起“妈妈”，这不由得让我想起了唐代诗人孟郊写的一首诗，诗名就叫《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 3、师过渡：一说起“妈妈”，每个人都有说不完的话，脑海里肯定浮现出了很多关于母亲的画面。让我们一起来看一看《20.妈妈的账单》中的“妈妈”吧？ 4、师：小眼睛亮起来，看看20课中，妈妈的什么东西需要我们仔细研究呀？（账单） 再看看“账单”的“账”是什么偏旁？（贝字旁） 那谁知道“账单”为什么用“贝字旁”？（账单是用来记载钱与物出入的单子，一般情况与财富（也就是钱）有关的都是“贝字旁”，如：（出示）） 算账、付账、欠账、记账、账房、账本、账号、账户 二、整体感知 1、学生带着要求自由读文。 师：同学们，课文事先读过了吧？还想读吗？不想我有两个要求： 出示要求：（1）读准每个字的字音，要求将课文读得正确、流利。 （2）边读边想：课文共有几张账单，分别是谁写的？ 2、检查自学情况。 （1）出示生字词：索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼 相机指导理解词语的意思。 （2）检查第2个问题。 3、第20课是一篇略读课文，略读课文我们怎样才能更快更好地读懂呢？（看课文上面的阅读提示。） 4、快速默读阅读提示，看看我们阅读这篇课文时可以带着哪几个问题去思考？ 生回答，出示： （1）小彼得怎样由不懂事变得懂事了呢？ （2）课文讲了一件什么事？ （3）妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？ （4）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ 5、默读课文。 师：请同学们带着这几个问题默读课文，做到不出声，不指读。 6、默读了课文，你读懂了哪几个问题？ 可能是1：是妈妈的账单让小彼得从不懂事到懂事。 三、研读课文。 1、师：课文中不管是妈妈，还是小彼得，都跟“账单”联系在一起，请同学们用“——”划出有“账单”这一个词的句子读一读。 2、师生合作读，要求找到文中的具体的账单。 3、生反馈，出示两张账单： 母亲欠她儿子彼得如下款项： 彼得欠他的母亲如下款项： 取回生活用品 20芬尼 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 为他生病时的护理 0芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：60芬尼 共计：0芬尼 4、 比较两张账单： （1）让我们来仔细读一读这两张账单，你有什么疑问或发现？ （2）相机理解：芬尼 1德国马克＝5元人民币 1德国马克是100芬尼 所以1芬尼＝人民币5分钱 （3）妈妈为什么写的都是“0芬尼”呢？ a、妈妈的账单上除了这些之外，与小彼得有关的仅仅是这些吗？还有吗？ 如：为他十年中买的玩具 为他十年中买的衣服 为他十年中洗的衣服 为他上学时的费用 为他十年中外出坐车的费用 …… b：妈妈所列的每一款项真的都是“0芬尼”吗？（不是）那是多少呢？让我们来简单地算一算。 就算这一项“为他十年中的吃喝”，小彼得一天的早、中、晚饭和喝的，咱们算少一点，一天100芬尼好了（5元左右）。 100乘以365等于36500芬尼 36500芬尼乘以10等于365000芬尼 光这一项就需要365000芬尼，那这么多呢？能用一个词形容一下吗？（板书：无价） 无法用金钱来衡量的母爱，妈妈想过向小彼得要报酬吗？（没有）（板书：无私） 5、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头。请同学们想象一下，他会想些什么呢？请拿起笔来写一写。 6、 齐读最后一段。 7、 课文学到这儿，现在你知道课文写了一件什么事了吗？ 四、总结延伸 师：读了妈妈的账单后，小彼得明白了在他十年的生活中，被妈妈无私、无价的爱紧紧包围着，才得以幸福地成长。我们在座的每个同学，都像小彼得一样，也在妈妈无私、无价的爱中幸福成长。 过几天就是三八妇女节了，同学们，你们准备为妈妈做点什么呢？ 妈妈的账单 篇7教材分析： 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。 设计意图： “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 教学目标： 一、知识与技能： 1.借助拼音读通课文。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 借助拼音读通读顺课文，通过探讨感悟，明确课文要告诉我们的道理。 三、情感态度价值观： 从文中的事例感受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭、懂得感恩的好孩子。 教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入。 （一）同学们，有没有见过账单？（实物展示） （二）解释“账单”的概念。 （三）今天我们将要看到一份不一样的账单——妈妈的账单。（板书课题） 二、检查预习情况。 （一）重点字词加拼音认读。 （二）去掉拼音，开火车检查认读。 三、读课前提示，明确学习目标。 （一）请大家打开书83页，一起来读一读课前提示，边读边思考：提出了哪些阅读要求？ （二）带着第一个问题自由读课文，把课文读通顺、流利。 1.说说课文主要讲了一件什么事？ 2.出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”这三个词语，让学生试着连贯地讲述主要内容。 四、自读自悟，研读两份账单。 （一）汇报两份账单的内容。 （二）说说它们的不同点。 1.内容不同：实实在在的杂事、付出的爱。 2.时间不同：几天之内、十年。 3.报酬不同：明码标价、0芬尼。 （三）相机出示问题，引发学生思考： 1.妈妈当时看到小彼得的账单会做何感想？ 2.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？ 3.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ （四）创设意境，体验情感。 1.妈妈选择了同样列出一份账单给儿子，希望他有所领悟。那让我们再次把目光聚集在妈妈的这份账单之上，想一想，妈妈十年之中为小彼得做的仅仅只有这四项内容吗？（学生自由想象回答） 2.教师即兴引导朗读： 小彼得，我来告诉你—— 为给他洗了十年的衣服0芬尼 为给他买的玩具0芬尼 为无数个夜晚为他盖被子0芬尼 为他一直有一个温暖的家0芬尼 …… 五、诵读，感悟“羞愧”。 1.小彼得体会到妈妈的良苦用心了吗？从哪儿可以看出来？ 2.教师示范朗读最后一个自然段。 3.学生诵读、感悟。 4.你对小彼得有什么评价？ 六、结合自身的感受谈一谈 你的妈妈是怎样爱着你的？你又为妈妈做过什么？ 七、拓展延伸，升华情感。 写一段话给你的妈妈吧，把你对她的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物是送给她们吧。 板书： 小彼得妈妈 60芬尼0芬尼 无价无私 妈妈的账单 篇8学习目标： 1.学习默读课文。 2.读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.培养独立的阅读能力。 重难点： 1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2、理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教具准备：小黑板 教学课时：1 教学时间： 导学过程： 第一课时 一、揭示课题、教学目标 1、直接导入。 2、出示学习目标，学生明确。 二、指导学生自学 1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。 2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事； b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”； c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 三、学生自学，教师巡视 四、检查学生自学的效果 1.先提出你在读书中发现的问题。 2.出示两份账单。 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 花园帮助大人干活 20芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。 b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。 表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。 c现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？ 五、学生讨论、更正，教师点拨 1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。 2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等） 六、当堂训练：随文练笔 （出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 妈妈的账单 篇9教学目标： 1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、听歌曲《母亲》，把孩子带入母爱的情境之中。 谈话导入新课：你们爱你们的妈妈吗？你帮妈妈干过些什么？（刷盘子，扫地，倒水，——）。干过这么多，要过钱吗？ 由此导课，师生一块板题：齐读课题，指导“账”的写法：古代商人用贝壳作货币。 二 初读课文，检查字词 a下面我们就来学习课文，我先请同学们自渎课文，听清要求： 1选择自己喜欢的方式或轻轻地读或大声朗读 2碰到难读的词语或句子划下来，反复读，把课文读通顺。 b检查反馈 1老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2你觉得哪些是你容易读错的,你当一回小老师领读这个词语. 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 三 默读课文 小老师当的不错，我请你们再来默读一遍课文，我设计了一个问题帮助你们思考： （出示投影） 这篇课文，最让我感动的是（ ），因为（ ） 1学生默读课文，然后同桌交流（鼓动积极参与：两人交换苹果，你得到的还是一个，交换思想，2个人就是两个，4个人就是4个，只有缺席的遗憾，没有标准答案，这是全班交流共享的时刻） 2交流： （1）小彼得羞愧万分，----（知错就改——齐读） （2）哪里还让你感动？（出示两个账单）同桌对比着读， 两个账单最大的不同在哪里？寻找不同。（数量上，时间上）板书：0 3闭上眼睛，听老师读妈妈的账单，你还想起了什么？ （洗衣服，三顿饭，挣钱，织毛衣，送雨伞，假期里的旅游，冬日里的羽绒服。 你生病时妈妈时时守护在你跟前。结合孩子的实际，把感人的故事说给大家听。） 你发起高烧，病在你身上，而疼在妈妈心里。 4师生读第二份账单，深入感悟母爱无价， 5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公平吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价） 6妈妈为什么写0芬尼？ 板书：？ （她认为应该，教育方法，珍惜母爱—）她用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做些事情，需要得到报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈提醒你，妈妈全身心的爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 7这是一份怎样的账啊！ 板书：！师生读第二份账单，深入感悟母爱无价， 5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公平吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价） 6妈妈为什么写0芬尼？ 板书：？（充满母爱的账单，用爱心用绘制的帐单，无私的账单，总额为零，而满载母爱的账单，） 8再读——再深情些。咱们读懂了，小彼得读懂了吗？（出示照片） 也许小彼得一边读一边想到了许多许多： 小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ） 读着读着，想起了（ ） 9小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 小结：这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。“母亲”这个只有两个字的一个词，轻轻读出来，却又是如此沉重，她沉淀了一个女人一生的时间和汗水。 四、故事升华——《牛的母爱》 不只是人类之间有母爱，动物之间也存有母爱。请看故事——《牛的母爱》。配乐讲故事。 孩子，这就是母爱，让我们对老牛读——母爱无价！ 让我们对普天下的母亲们读——母爱无价！ 希望通过这节课的学习，我们都有一课感恩的心，拿出行动，回报父母。 板书设计： 妈妈的账单 ？ ！ 牛的母爱 这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口，全部依赖这三斤珍贵的水。 人缺水不行，牲畜一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了。老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不象这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。 后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上到出半盆水——正好3斤左右，放在牛面前。 出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什幺。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中， 人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。 妈妈的账单 篇10——课堂观察活动研究纪实 【活动背景】 从2005年开始试行至今,诊断式课堂观察活动在我校广为推行,现已逐渐纳入了常规的教研活动之列,继上学期语文学科开展的《秋天的雨》课堂观察研究活动之后,本学期我们在学科委员会的引领下又以《妈妈的账单》为课例,继续围绕“如何提高课堂教学的有效性”这个问题,展开了课堂观察的研究，旨在让老师们在活动中针对“教学的有效性”进行观察、发现、思考、交流探讨、改进,分享经验,互相促进，共同成长，形成良好的教学教研氛围,以推动我校语文教学的发展. 【活动过程】 在活动的开展过程中我们经历了以下几个步骤: 一、各教研组集体备课。我们这个活动是以教研组为单位进行的，首先由各组推荐一名授课教师，然后全体组员集中备课，以同伴互助的方式完成教学设计。 二、各组代表教师公开授课。由教科处统一安排时间、地点、班级公开讲课，全体语文老师参与听课。 三、针对主题，交流、探讨。全体语文教师根据自己的听课结合“教学的有效性”问题展开分析、交流、讨论，完成《语文课堂教学观察记录表》，语文学科委员集中交流诊断。 四、再次公开授课，再诊断。在多次的交流探讨、集思广益之后，最后推荐陈惠老师再次讲课，学科委员再次集中诊断。 【教学片段观察、诊断】 在反复多次地围绕同一课题进行课堂观察中，我们经过对比分析发现了一些问题，产生了自己的思考。 新课的导入如何有效地激发学生学习的兴趣，达到最佳的教学效果？ 片段一： 师：同学们，平时你们帮爸爸妈妈做过事吗?（学生回答） 师：有个叫小彼得的孩子也经常帮父母做事，可有一次他却因为帮父母做事而想出了一个令人意外的主意。这到底是怎么回事呢？现在，我们就一起来学习《妈妈的账单》这篇课文。（随即教师板书课题） 片段二： 上课前教师直接在黑板上板书： 0 > 60 （台下的同学议论纷纷，甚至很奇怪，认为老师可能写错了。） 师：请同学们大声地读出这个算式(生大声读)你们看了这个式子你们产生了什么疑问？ 生：老师，您这个算式错了呀！我们学过的数学知识告诉我们应该是0 < 60呀！ 师：这个式子到底对不对呢，有什么特殊的意义？问题的答案就藏在《妈妈的账单》这一课里，只要同学们理解了课文，也就知道是怎么回事了。 （学生们显得饶有兴趣，急切地准备读文。） …… （学生在老师的引导下学习、理解了课文内容之后） 师：同学们现在再来看看0 > 60这个算式，你发现了什么？你认为它里面蕴含的意思是什么呢？ 生：这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼，60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼。 生：妈妈对彼得付出的爱太多太多，是无法用金钱来衡量的，它是无价的，远远地多于彼得为父母所做的事情，所以0 > 60，我认为这个算式是成立的，我们不能用数学知识来判断这个算式。 （该生的精彩回答博得同学们热烈的掌声。） 诊断：同一新课的导入，两位教师都采用质疑的方式来激发学生学习的兴趣，但是效果显然是不同的。片段一的设计虽然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引学生去阅读了解课文内容，但无疑这个问题非常浅显，稍加浏览文章便能不假思索地得出答案，显得非常平淡。而片段二的设计则别具匠心，以一个特殊的算式有效地激起“千层浪”，学生越疑，则学习探究的欲望越强烈，因而对充分调动学生积极的学习状态以及对文章中心的提炼，做了很好的铺垫。特别是学习、理解了课文之后，教师再回过头来请学生解决这个疑问，学生的理解、体会非常准确，文章的中心很轻松地被合盘托出，学生的思维在学习中得到了一定深度的拓展，教师也倍感轻松地突破了文章的重难点，可见这前后呼应的新课导入方式不容置疑是很成功的。 横比教学过程中的重要环节，如何使重难点问题迎刃而解，引导学生进入最佳的学习状态，体现较好的学习效果？ 这是一篇略读课文，教学的重难点是引导学生体会妈妈开出的那份账单的含义，从而深刻地感受到母爱的无私和伟大。而这一点对学生来说是不容易的，尽管他们整天被无尽的爱所包围，但在他们心里却认为是理所应当的，很少孩子会懂得感恩会被爱所感动，更没有想到应该去回报这些关爱。对于这一点，各执教老师明显地认识到了，不约而同地采取了对比教学的方式，力求更好地激发学生的情感，体会文章的中心。 试欣赏以下教学片段： 片段一： 师出示彼得的账单，请同学们读出内容。 师：如果你是彼得，向妈妈要报酬会怎么想？你觉得彼得是个怎样的孩子？ 生一：这是他应得的。 生二：做那么一点事，要那么多钱，我觉得他很自私。 师：假如你是彼得的妈妈，你会怎么想？ 生：我会很生气，心想：这孩子为妈妈做这么点事就想着要钱，那我每天为他做那么多的事情，他应该付给我多少报酬呢？ （其它学生纷纷笑了。） 师：彼得的妈妈看到这份账单后，什么也没说，她也给彼得开出了一份账单。（出示妈妈的账单，点学生读出内容。） 师：看到妈妈的账单，你发现了什么，会想到什么？ 生：我发现妈妈的账单里所要的报酬都是0芬尼。 生：我感到妈妈很无私，为彼得做了那么多事情从不所取，不求回报。 师：的确，十年中妈妈为彼得做了多少事情啊，接下来请大家看看以下练习。（师出示填空题） 1、当我学习了一天，饿着肚子回家时，妈妈（ ）。 2、当我受了委屈，流着眼泪回来时，妈妈（ ）。 3、当我（ ），妈妈总会( )。 学生纷纷根据自己的亲身体会完成了句子的补充。 师：看着这两份账单，进行比较，你心里有什么感受？ 生：妈妈为彼得所做的事情太多了，说也说不完。 师：彼得看到这份账单，为什么小心翼翼地把钱塞进妈妈的口袋呢？（再次显示填空练习。） 他读着读着，想起了那令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起高烧，妈妈（ ），读着读着，他想起了（ ）。 师朗读文章《母爱无言》，请学生说说听后的感受。 生：很感人，我都想哭了。 同学们齐读最后一段，教师总结全文。 诊断：“妈妈看到彼得的账单时心里会想些什么”，对于这个问题教师对学生的回答应该作出合适的回应，显然学生是站在一个孩子的立场上来思考的，教师应稍加引导：妈妈首先感到的应该是吃惊，然后会意识到自己忽视了对孩子这方面的教育。该片段设计中的亮点是教师能巧妙地创设情境，引导学生结合自己的生活实际感受体会妈妈的付出，但学生对“母爱的无私和伟大”的体会还显不够深刻，《母爱无言》的设计有必要，可是效果没有得到充分显现。另外，文章的最后一个自然段的处理有些仓促。 片段二： 教师出示两份账单，分别点学生读出内容。 师：看着这两份账单，说说它们有什么区别？ 生：钱数不同，彼得的账单里开出的是60芬尼，而妈妈的账单里开出的是0芬尼。 生:彼得为父母做的事情很少，而妈妈为彼得做的很多。 师：妈妈还会为彼得做些什么呢？（出示练习题） 1、每一天，妈妈都会把彼得的衣服洗得干干净净的；每一天，妈妈（ ）。 2、犯错时，妈妈会耐心地教育彼得，（ ）时，妈妈（ ）。 学生口头反馈练习题。 师：如果请你来衡量妈妈为彼得的付出，你认为应该是多少钱？对比两份账单你能感受到什么? 生…… 师：彼得看到妈妈的账单，心里会怎么想？课文中用了哪一个词语形容了他的心理？ 生：彼得感到很惭愧，很后悔开出这份账单。“羞愧万分”表现出了他的心理。 师：那么这一段应该用怎样的语气来读呢？ 学生自由读后教师再点读。 师：现在看到彼得的举动，你对他会有怎样的评价？ 生：他很懂事，知错就该。 师：学习了这篇课文后，你懂得了什么？ 点答后师总结全文。 诊断：同样的，对于该片段的教学，教师也意识到了要调动学生日常生活的积累，但有点蜻蜓点水的感觉，学生内心的情感没有得到深度的激发，缺乏升华的过程，没有形成高潮。最后一自然段的处理不错，事情因彼得而起，当然结果彼得怎么做的，怎么想的，要引导学生体会清楚。如果能再由彼得拓展到“我们”，由彼得的妈妈延伸到天下所有的母亲是不是更在情理之中呢？ 片段三： 师出示两份账单，分别由男女生读出内容。然后请学生根据教师的问题自由讨论： 金额对比：（ ）多（ ）少；劳动量对比：（ ）多 （ ）少；时间长短对比：（ ）多（ ）少。 结论：（ ）为（ ）彼得付出（ ）而回报金额（ ）。 （ ）为（ ）做事（ ）而回报金额（ ）。 学生通过讨论完成了练习。 师：你们能结合自己的生活实际想想妈妈为彼得还做了哪些事？ 生：洗衣服、叠被子…… 师：如果用钱来计算，该付多少报酬呢？ 生：我认为应该是无价的。 师：你们认为课文中的妈妈是位怎样的妈妈？ 生：无私、慈爱的妈妈。 妈妈的这份账单是怎样的？ 生：令人感动的。 师：这是一份爱的账单，彼得看到这份账单，他是怎样做的呢？请你在文中找出来。 生找到后反馈。 师出示课堂练习。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈（ ）；想起了那个令人难忘的夜晚，妈妈（ ），又想起了那次自己犯了错，妈妈（ ）。 师：想到了这些，彼得最后是怎么做的？哪些词语能表现出他的心理？ 生：他又把钱偷偷地塞到妈妈的口袋里了。 生：“羞愧万分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表现出他当时的心理。 师：想想看，彼得此时会对妈妈说些什么呢? 生：妈妈，我错了。 师：你想对彼得或者妈妈说什么呢？ 师出示：我想对彼得说（ ） 我想对彼得的妈妈说（ ）。 我想对自己说（ ）。 我想对自己的妈妈说（ ）。 师总结全文后出示诗歌《妈妈的爱》，全体朗读。 诊断：整体上感觉教师在教学设计上还是动了不少脑筋的。如：看到两份账单后让学生根据教师提示的问题进行讨论，还有末尾的拓展练习“你想对彼得或者妈妈说些什么呢”，以及全体诗朗诵，可以看出教师的目的性很强，但也正是因为这一点，在实际的教学中显得有些生硬，缺少自然流畅的感觉，这与教者本身的情感状态没有融入其中也有一定的关系。 在首轮课堂观察后，我们通过分析比较，针对以上三个片段的亮点及不足，在教学重点部分时做了修改，于是有了第二轮的课堂观察。 片段四：（集中诊断后） 师：从同学们的叙述中，我听到你们多次提到这两份账单，也对它充满了兴趣，我们一起来研究好吗？（出示彼得的账单） 师：我们先来看看彼得的账单，谁来说说他为什么想到开一份这样的账单给妈妈？ 生：因为他们是商人家庭，从小看着他的父母给许多人开了很多账单。 生：他经常帮父母做事，所以具有一定的经济头脑。 师：我们来看看他的账单上有些什么内容呢？点学生读。 师:妈妈看到这份账单怎么做的？ 生：什么都没有说，付了60芬尼的报酬给彼得，同时也给彼得开了一份账单。 师：看到妈妈付的60芬尼，彼得感到？（生回应“如愿以偿”。） 这个词怎么理解？（像自己所希望的那样实现了愿望） 师：与此同时，彼得还发现了妈妈给他开的一份账单，这份账单又是怎样的呢？点学生读出内容。 师：你发现这两份账单有什么不一样？同桌互相讨论。 生从金钱，时间，所做事情的多少来说明不同。 师总结学生的回答后问：如果要你把母亲的这份账单列详细点，你还可以加些什么呢？（提示学生可以结合自己的生活实际去思考。） 生说到了衣、食、起居、身体、学习等方面妈妈为自己所做的事情很多。 师：母亲永远是那样慈爱，为我们做那么多的事情，如果用金钱来计算的话，该是多少芬尼呢？ 生纷纷说道：是无价的，不可衡量的。 师：可是妈妈的账单上却只写着0芬尼，这是为什么？ 生：是为了教育彼得，付出不一定就要回报。 师：你认为文中的妈妈是怎样的人？（无私） 这份账单使你感受到了什么？（母爱的伟大） 师：同学们现在再来看看0 > 60这个算式，你发现了什么？你认为它里面蕴含的意思是什么呢？ 生：这里的0就是妈妈账单里列的0芬尼，60就是彼得开给妈妈的账单里所要的报酬60芬尼。 生：妈妈对彼得付出的爱太多太多，是无法用金钱来衡量的，它是无价的，远远地多于彼得为父母所做的事情，所以0 > 60，我认为这个算式是成立的，我们不能用数学知识来判断这个算式。 师：彼得看到这份特殊的账单后有什么表现呢？找出书中的有关句子读一读。 师：（屏幕显示）读着，读着，此时的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上妈妈总是准时送上香浓的牛奶，每天的饭菜总是那么香甜可口，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 课件显示内容并配乐（《懂你》），学生应着音乐一起进行拓展练习：他读着，读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ）；他读着，读着，想起了那次自己犯了错，妈妈（ ）；他读着，读着，又想起了…… 师：是啊，妈妈一直都在无微不至地关心爱护着自己，从来都没有想到过报酬，和妈妈的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此时的彼得又做了写什么呢？请同学们自由读最后一段，找出描写他动作神态的词语，读出他的心理。（生自由读。） 师：看看图，彼得会跟妈妈说些什么呢？ 学生回答后教师总结全文，给学生讲述文章《母爱无言》中的几个小故事。 评析：这一片段很明显地是前三个片段的有机综合，各环节紧密相扣，过渡自然流畅，情境的创设以及教师的情感、导语、课文的延伸，有效地激发了学生内心的真实感受，学生循序渐进地由认识→真实体会→产生共鸣→情感的升华，实现了人和文的和谐统一，教学效果显而易见。 【活动后反思】 教学是个相长的过程，同伴互助尤为重要，学校如何有效地利用各种教学资源，实现教学的有机整合，把教学研究活动转变为促使教师进步、学生发展、实现最佳教学效果的有效途径，还需要做更进一步的努力，这是任重而道远的！ 妈妈的账单 篇11一、教材简析 : 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。 二、设计意图 ： “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方 法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、教学目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价 五、教学准备：课件 六、教学课时：1课时 七、教学过程： （一）、谈话导课 1、老师昨天让你背诵了园地五的《游子吟》。你能背给大家听吗？（请 学生背诵） 谁知道这首诗是讲什么的？（学生发言） 2、是啊，父母对子女的恩重如山，做子女的无论如何也是报答不了的，正像诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。今天老师就和大家一起来学习一篇课文和母亲有关的课文，那就是第20课——《妈妈的账单》 （课件出示） 3、板书课题，写到账字时停下来，请学生一起书空，对学生说：这个“账”偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系，要注意不是巾字旁的帐。 4、请学生深情地齐读课题，因为这是一份妈妈的账单。 （二）、初读课文，整体感知 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合理解动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”。 3、引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求： （1）读读课文，了解课文写了一件什么事； （2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼” （3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 默读课文，用上“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事 。 4、什么是账单呢？小彼得怎么这么小就会列账单呀？ 指名读第一自然段，帮助学生理解“经办”。 5、原来小彼得经常接触账单，难怪他能想出这个主意，什么主意呢？ 指名读第二自然段，帮学生理解“索取”，并引导他们说出与“索取”意思相反的词是“奉献”，同时引导学生理解“报酬”一词。 6、他给妈妈开了一份什么样的账单呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 7、妈妈看了账单后有什么反应呢？指名读第四自然段。 为什么妈妈什么话也没说？学生发言。 8、妈妈没有说话，她给小彼得报酬了吗？ 指名读第五自然段，引导学生理解“如愿以偿”，并体会彼得此时的心情。 9、小彼得终于如愿以偿，得到了自己想要的报酬，同时还收到了一份账单。这份账单上写着什么呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 10、这母子俩真有意思，前面是儿子给妈妈开了一份账单，现在妈妈又给儿子开了一份，两份账单一样吗？让我们来比较一下它们有什么区别。（课件出示） 学生先齐读再比较，并请学生说说它们的不同之处。 11、看看老师发现的和你观察到的一样吗？（课件出示）学生齐读。 12、小彼得为大人干了这么点活就为妈妈要60芬尼，而妈妈为他付出了这么多，却只要0芬尼，说明了什么呢？ 学生发言，教师板书：母爱无私。 那你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动应该要多少钱呢？ 引导学生回答，教师板书：母爱无价。 13、你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动就仅有这四条款项吗？（课件出示） 你还能再列举一些吗?学生发言。 14、是啊，母亲为小彼得付出了这么多，都没向他要钱，此时，你觉得小彼得还好意思收那60芬尼吗？（课件出示） 15、引导想象，补充小彼得的心理 (1).引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” (2).引导补白：“读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，他读着读着，又想起了那次自己犯了错…… 请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》） (3)交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生生活实际。 (4).哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 (5).反复朗读，体会羞愧和改过。 (6).补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说 些什么话？ 学生齐读，教师引导学生观察图画，从图画中体会人物的表情、心情以及动作，同时理解“羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词。 16、从图中我们可以看出小彼得此时已经知道错了，面对此时的彼得，你想对他说些什么呢？（课件出示）你想对他妈妈说些什么呢？ 你想对自己说些什么呢？你想对自己的妈妈说些什么呢？ （三）、总结扩展。 一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己最真诚的爱吧！让我们在妈妈对我们的爱中去享受快乐，让我们在学会 接受爱的时候，还能懂得回报爱！ （四）、板书设计 妈妈的账单 母爱无私 母爱无价 妈妈的账单 篇12《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了同学们熟悉的一首歌《烛光里的妈妈》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。 妈妈的账单 篇13我今天的说课题目是《妈妈的账单》。下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计和教具设计五个方面来对本课进行阐述说明。 一说教材 《 妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元的一片略读课文》。该单元以“可贵的亲情友情，感受和回报父母之爱”为主题而展开。《妈妈的账单》属记叙文题材。写了一个叫彼得的德国小男孩做完家务事向妈妈索取劳动报酬，开出了一份总额为“60”芬尼的账单。当小彼得如愿以偿得到报酬时，也收到了妈妈给他的一份账单，总额为“0”，这份特殊的账单让小彼得感到羞愧万分，主动把报酬退还。课文表达了母爱的伟大，亲情的无价 ，孩子在亲情的感召下健康成长。课文的切入角度独特，把母爱的无声无私表达得淋漓尽致，因此我认为平实的语言中透露着亲情的可贵是本文最大的写作特色。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识，能力，情感”三个维度，我将本课的教学目标定为：1 读懂课文内容，体会人物思想感情。2 理解妈妈给彼得的那份账单的含义。3通过学习，体会母爱的伟大，懂得回报父母，学会对父母感恩。 课文共分19个自然段，整个故事环节以两份账单连接而成，文中的妈妈未说一句话让儿子主动退还报酬，文中对小男孩彼得也没有语言描写，却让小彼得为自己的做法感到羞愧。因此结合课文特点我把读懂课文内容，体会人物思想感情作为文章的重点。其中妈妈的账单内容特殊，母爱是不需要回报的，是学生难以理解的，因此结合学生年龄特点，我把理解妈妈帐单的含义作为文章的难点，同时也是文中的重点。关于重点如何突出，难点如何突破，我将在教学过程中给予阐述说明。 二说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的引导点拨法，提问谈话法，以读促说，以说促写。学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：通过读而体验，通过自身体验而畅谈感受，通过心理感受而致力于生活中的实际行动。完成预定的教学目标。 三说教学过程 为了完成教学目标，解决教学中的重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节而展开。 环节1 导入新课 我设计的导语从学生熟悉的电视剧《家有儿女》入手，师生回忆里边的片段：即剧中的小主人公抢着干家务，目的是从家长手里换取家务卡，再兑换成零用钱作为劳动后的报酬。然后了解学生们平时在家帮家长做些什么。学生回答后教师提问，看看谁是最诚实的孩子，有谁在家帮家长干家务来向家长索取报酬呢？老师对举手的同学进行现场采访，对学生的诚实给予鼓励。此导语以学生熟知感兴趣的电视节目入手加以师生谈话激发学生兴趣，披露学生干家务活向家长索取报酬的缺点，并对学生的诚实给予肯定。 环节2：品读第一份账单 教师出示第一份账单。首先让学生读一读账单，找出不理解的地方。相机理解词语：“款项”指项目；“芬尼”属德国货币单位，20芬尼相当于人民币1元，文中的60芬尼则合人民币3元。其次指名读一读彼得列出了哪些款项。待学生读完后，教师引导，这是一份彼得给妈妈的账单（板书：账单 彼得）继而提问：从这份账单中看出彼得是一个怎样的小男孩。预设学生会回答出“听话、懂事、爱劳动”等答案。教师给予肯定后引导：既然彼得这么听话为什么给妈妈开出这样一份账单。请同学们自由读课文1、2自然段。学生读完后教师引读。找出答案：小彼得是一个商人的儿子，受家庭的耳濡目染，认为干家务活向妈妈索取报酬是理所当然的 环节3 品读第二份账单（文章重点,难点） 问题一：通过预习说一说小彼得索要报酬的愿望实现了吗？问题二：在愿望得以实现的同时还得到了什么？待学生答出后，教师出示第二份账单，即妈妈的账单（补充课题：“妈妈的““妈妈”）问题三：对比两份账单。说说你发现了什么？预设学生会回答 “彼得写了60芬尼，妈妈写了0芬尼”。学生回答后教师板书：（0芬尼 60芬尼） 问题四：妈妈的账单上没有一件件具体的事，但是十年是一个漫长的岁月，十年的幸福生活包含了许许多多数不清的事。结合自己的经历想一想，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？（预设：学生回答妈妈给彼做出可口的饭菜，让他上学注意安全、生病时会照顾他等等）教师引导：十年的幸福生活、十年的吃喝是一笔庞大的数字，还有彼得生病时无微不至的照顾，如果妈妈的账单上不写“0芬尼”你认为该写多少？学生在练习纸上写出答案，师生交流。教师介绍：《母亲的价格》片段。问题五：既然母亲的工资可以和公司的大总裁相比，那妈妈的账单上为社么写“0芬尼”呢？学生回答后教师小结：十年中妈妈付出的心血、汗水和可贵的青春年华，这笔钱怎么能算的清呢？妈妈只有全心全意地爱着自己的孩子，请说一说妈妈的爱是一种怎样的爱呢？学生回答后，（板书：无声、无价）在这里我会穿插5.12地震中妈妈在去世前给自己的孩子编写短信的感人事迹，让学生体会到母爱是多么伟大、无私。最后师生合作饱含深情的朗读这份无价、无私的账单。此环节在教学过程中，通过教师的引导，由浅入深地进行提问，采用层层剥笋法，让学生感受母爱之伟大，体会母爱是不需要回报的，亲情是无法用金钱来衡量的，让学生以读为基础，以说来表达，一些简易问题留给后进生解决，照顾到全体学生。从而突破难点，解决重点。 环节四：图文结合，提升情感（也是文中的重点将从五个方面解决） 1、引导学生通过看图，抓住课文最后一自然段中重点词语， 从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分” 2、想象说活：此时此刻的彼得会对妈妈说些什么？ 3、通过朗读传递彼得的心声，体会人物的思想感情。 4、对照歌词听歌曲《母亲》 5、说出心里话，可以对彼得或彼得的妈妈说，也可以对自己或自己的妈妈说。 此环节通过读体会人物思想感情，通过听歌曲提升情感，通过练习表达感受，让学生在情感上得到质的飞跃。 环节五：作业 完成老师设计的作品，给字体涂上妈妈喜欢的颜色，在空白处写出自己的心里话，向父母表达自己的爱。目的学会感恩父母，学会表达感受。 四、说板书设计 人们常说，好的板书就是一份微型的教案，此板书在教学过程中逐步补充添加而完成，简明全面的传达文章的主要内容，体现教学重点。 五、 附加：说教具设计 本文自然段较多看似零散，但从中提取出两份账单，学生通过反复读体会到母爱的伟大、无私。剩余的内容就显得平实而简单，学生理解了重点词语便可以一带而过。这也是我解决重点制作教具的初衷。另外在出示的教具中，我特别画上了绿叶和红花。这一点在我的结束语中得以体现：请同学们像歌词中唱的那样，试着当一把为妈妈遮风挡雨的花折伞。从温室的花朵变成奉献而无私的绿叶，让妈妈感受到你的爱与成长。 以上，我从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计，和附加说教具设计对本课进行了说明，我的说课到此结束。谢谢！ 附：板书设计 20妈妈的账单 彼得：60芬尼 母爱无私、无价 妈妈：0 芬尼 妈妈的账单 篇14阅读平台:阅读短文,回答问题. 我从小就特别喜欢蹦蹦跳跳,每当空闲的时间就是跳绳,踢毽子.我还特别喜欢孩子的游戏,弹珠子,打弹弓等,是乐此不疲的.小时候住的大院里,有桃树,枣树, 还有许多的桑葚子树.树上果子熟了的时候,我们就会爬到树上去摘果子吃,也就练就了爬树的好本领,一棵棵高高的大树,一瞬间就爬了上去,坐在高高的树枝上看世界,有一种不言而喻的成就感,一个孩子征服了一棵大树啊,是那么高不可攀的大树.果树旁是院墙,院墙外面的世界是我们向往的,于是从树枝到墙头上,再从墙头上跳到墙头外面的地上,也成那时必练的本领,从墙上跳下来的感觉真的很轻盈,像燕子飞在空中一样.我总是在活动着,所以我的鞋子就穿的特别多.常常是一双鞋子穿在脚上,鞋面还是新的,鞋底就已经通了,就换上一双新的鞋子.我不断的穿着各种颜色的好看的新鞋子,与此同时,是母亲每天晚上,在灯下做鞋子到深夜.记忆中,母亲总是在晴朗的天气用面打的糨糊把布一层层的糊好放在太阳下面晒干,剪成鞋底的样子,一针针的在灯下纳鞋底.我的鞋底通了或快要通了, 我就把脚抬起来,让母亲看我鞋底漏出的袜子或即将通的软软的一层鞋底,母亲就会递给我一双崭新的鞋子.穿上新鞋子的感觉真好,黑的或兰或红的的灯心绒的鞋面在我走路的时候,随着我的脚在舞动着,就象美妙的旋律.我的脚上从来没有穿过旧的或破的鞋子,因为在鞋面还是新的时候我就换掉了啊.母亲做鞋子那样的辛苦,我又那么不知疲倦的蹦跳着,鞋子在我的蹦跳中坏的那样快,可是,母亲从来也没有责备过我一句,总是含着笑愉快的把新的鞋子递给我,有的时候还亲自给我穿到脚上,端详一番.现在,我知道这种爱是只有母亲才能给予的.母亲博大无私的爱就是通过这种日常小事中表现出来的,母亲的爱就融化在家常的衣食住行之中,是这种人间的烟火哺育了我们的生命. 1.找出文中的生字,并查字典注音. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.仿照文中划下划线的句子写话. (1)有……,还有…… _____________________________________________________________ (2)从……,像…… _____________________________________________________________ 3.读课文,排列母亲为"我"做鞋的顺序. (1)在灯下纳鞋底 (2)做好一双新鞋 (3)剪成鞋底的样子 (4)在太阳底下晒干 (5)打糨糊 (6)把布一层层的糊在一起 答案: 1.略. 2.略. 3.564312 |
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