| 标题 | 《妈妈的账单》教案设计 |
| 范文 | 《妈妈的账单》教案设计（精选14篇） 《妈妈的账单》教案设计 篇1一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 （一）整体感知，检查反馈 1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。 2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。 3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。 4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分” （二）学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。 2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思 （三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。 1、媒体出示二份账单 2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。 3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？ 教师引说： 十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱…… （教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单） 4、引导对比，体会无私、无价 这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？ 而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？ 四、引导想象，补充小彼得的心理 1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” 2.引导补白 “读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈…… 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈…… 他读着读着，又想起了那次自己犯了错…… 他读着读着，又想起了…… 请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》） 3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 5.反复朗读，体会羞愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？ （五）小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受） 2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。 课后反思： 1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。 2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。 3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。 《妈妈的账单》教案设计 篇2教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿、羞愧万分”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。 教学重难点 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学流程： 课前谈话：听音乐《我爱我的家》。师：刚才歌曲中唱到，爱就是付出，爱就是感谢。令老师想到在我们的幸福生活中父母为我们付出许许多多，那我们可曾感谢父母的付出，用行动报答他们呢？你们都是懂事而孝顺的孩子，和你们在一起老师觉得是件快乐的事。 你们快乐吗？好让我们一同快乐的走进课堂吧！ 一、出示帐单，切入文本 1、板书“账单”两字，指名读，问：知道什么叫帐单吗？指名说。老师今天就到来了两份账单。出示两份购物账单。你看，像这种记录货物和金额收入或支出的单子就叫账单。账单与金钱有关所以是“贝字旁”。今天，让我们一起来阅读一份“妈妈的账单”。 2、补充课题：20* 妈妈的账单 3、读课题 二、读通课文，了解大意 1、放声朗读课文，把字词读正确，把课文读通顺。 2、检查朗读情况。 现在老师要检查一下同学们的朗读情况。 （1）出示：羞愧万分 索取报酬 如愿以偿 指名 齐读 词语会读了，句子行吗？ （2）出示：有一次，小彼得忽然想出一个主意：也开一张收款账单给妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。 过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 （3）现在，老师要比一比那个孩子眼睛最亮. 出示：选一选 要求：读一读分别为每句话选一个合适的词语。 3、说课文主要意思：。 师：现在谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 出示：小彼得了一份账单向妈妈开 ，当小彼 得 时，他同时看到了妈妈给他的账单，小彼得 ，把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 说说这篇文章的主要意思。 a.指名说 b. 同桌之间学着他们的方法，也来说一说。 三、解读帐单，领悟母爱 师：课文中写到了两份账单，一份是彼得写给妈妈的，另一份是妈妈给彼得的，请同学们从文中快速找到后，用“□”把两份账单标出来。 生：指名读彼得的账单和妈妈的账单。（大屏幕显示） 1、第一次解读。 师：自己轻轻地读读彼得的账单，再读读妈妈的账单。你发现这两份账单最大的区别在哪里吗？ 生：彼得的账单要问妈妈索取劳动的报酬，妈妈的账单却不计报酬。 刚才，大家从报酬中发现彼得向妈妈索取报酬，而妈妈是无私付出，不计报酬。 现在，我们来比一比，妈妈的付出与彼得的付出有什么不同？ 2、第二次解读。 男女生对比读这两份账单，男生读彼得的账单，女生读妈妈的账单。 得出：妈妈 多 彼得 少 出示：彼得付出与妈妈付出相比是哪么微不足道，却向妈妈索取报酬，而妈妈十年的辛苦付出是数之不尽呀！ （大屏幕显示：小彼得读着读着，感到_________。） （1）出示：羞愧万分 （2）出示： 解词：羞在字典中有两种解释①感到耻辱 ②难为情 愧：就是惭愧的意思 羞愧万分：也就是万分羞愧，说明彼得读了妈妈的账单觉得非常难为情，非常惭愧。 3、第三次解读。 小彼得为什么会觉得羞愧万分么？ 让我们再次深情地来读读妈妈的付出吧！同学们，请你想想，小彼得读着这份账单会想起在这十年里，妈妈曾为他做过些什么呢？ 出示：小彼得读着读着想起：这十年来，当他个子长高，衣裤变得短小时, 。 当他时， 。……而自己却为微不足道的付出向妈妈索取报酬，感到羞愧万分。 师：妈妈关心、爱护着小彼得，为小彼得的成长付出了多少心血，如果我们也照彼得的方法，取一回生活用品就要20芬尼。请你帮助彼得算一算，这十年妈妈的付出小彼得应该付给妈妈多少钱呢？（生答：无价）妈妈问彼得收取报酬了吗？不计报酬，一味付出我们叫他（无私奉献） 师：是呀！妈妈只是默默地付出，却不求丝毫的回报。你觉得妈妈的账单是一份的账单，你想在括号里填什么？（爱 无价 无私 特殊……） 四.聚焦“羞愧万分”感受人物思想 师：面对这份无价无私的账单，彼得知道自己错了吗？他改正自己的错误了吗？ 1、生读文用“﹏﹏”线划出。 2、从哪些词语让你读懂了，彼得知道错误并改正错误了呢？ （怦怦直跳 蹑手蹑脚 藏进 小心翼翼 塞进） 3、解词：你有过做错事的经历吗？你当时的感觉怎样？小明有一天就做错了事，你看！ 出示：有一天，小明没有按时完成作业，老师让他站了起来，他的心（ ），觉得（ ）。放学后，小明补做好作业，把作业送到老师办公室，看到老师正在批改作业就（ ）走进去，把作业本放在老师的办公桌上。 指名说 师生合作读 这时的彼得和小明做错事的感觉一样，谁能带着这种感觉来读一读？ 4、指导朗读：指名读 男女比赛读 齐读 5、看图想象：小彼得羞愧万分地把60芬尼，塞进妈妈的口袋时，他会在心里默默地说什么？ 五、回归“账单” 老师：如果，现在让小彼得写一张儿子欠妈妈的账单应该怎么写？ 请你为小彼得写一张付款账单。 儿子彼得欠他母亲如下款项： 妈妈对我们的付出，是数也数不尽，道也道不完。 六、总结升华 孩子们，父母为了让我们过的幸福，他们无私奉献，不计回报，但我们一定要怀着一颗感恩的心，用行动来回报父母那无私无价的爱！ 音乐响起：《我的好妈妈》 《妈妈的账单》教案设计 篇3一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 三、教学流程 （一）书写账单，引入教学。 1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？ [设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。] 3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单） 母亲欠她儿子彼得如下款项； 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子 10芬尼 共计：60芬尼 ①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。 ②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说） 4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑） [设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的报酬也是无可厚非的。] 5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。） 7.账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。 [设计意图：让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。] 8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：妈妈的完整课题。 （二）初读课文，了解大意 1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名说说课文主要讲了一件什么事？ 3、指名交流。 4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 （结合板书：如愿以偿，羞愧万分） 5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？ 为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？） 6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？ [设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。] （三）品读妈妈的账单，体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。 如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由） 师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。 [设计意图：妈妈的账单，语言浅显，意思明白。文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。] 2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？ 生答： 5、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私） [设计意图：因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计算的，在这样认识的基础上，教师出示这个0芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱的无私就水到渠成了。] 6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。 妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？ （学生进行小练笔） 8、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。 如：生1、半夜给我改被子。师：你为什么要写这一条？ 9、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。 （老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；） [设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。] （四）引导想象，体会彼得心理 1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” 2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。 3、反复朗读，体会羞愧和改过。 4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？ [设计意图：此处的朗读与说话练习，是对课文内涵的提升，是学生情感的再一次外化。] （五）讨论深化，拓展延升 1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？ 2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。 [设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。] 3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？板书：妈妈的 因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。 （板画爱心） （六）：布置作业 1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受） 2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。 板书设计： 妈妈的 妈妈的 账 单 彼得 无私 如愿以偿 无价 的 爱 无声 羞愧万分 教学反思： 在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。 一、写账单——牵动学生情 在导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。既而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己劳动得到的报酬是理所当然的事。这里，我自认设计巧妙的是，当学生写好账单的时候，我并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。 二、品账单——体味作者情 “妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？于是我设计了先出示只有款项，没有价钱的妈妈账单，让学生来估价，学生通过估价，加价，理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，再出示妈妈给自己的付出定的价钱，0分尼，这时再让学生进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或低沉舒缓，或笑意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单” 背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。 三、留账单，感染学生情 在这节课将要结束的时候，又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生质朴的回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得在一起，经历了一场情感体验。“在润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。尤其是在最后，给自己布置一份课外作业的时候，从孩子们的回答中，我们可以听到他们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱，以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵，用爱营造生命的天堂。 “文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课，我牢牢抓住文中的情感因素，以“账单”为线索，以文字为切入点，让学生结合自己的生活经历和生命体验，理解感悟文本的语言文字，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界。实现了人和文的统一，达到了震撼人心的效果。 《妈妈的账单》教学设计 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 三、教学流程 （一）书写账单，引入教学。 1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？ 3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单），自由读，有不理解的吗？ ①理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。 ②理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说） 4、从彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？ 5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。） 8、你们想让自己的心愿实现吗？彼得的心愿能实现了吗？结果会怎样？我们一起走进课文，出示 完整课题。 （二）初读课文，了解大意 1、自由读课文。边读边想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名说说课文主要讲了一件什么事？ 3、指名交流。 4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 （结合板书：如愿以偿，羞愧万分） 5、 质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？ 为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？ （三）品读妈妈的账单，体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。 2、看完整的妈妈账单，明白母爱的无私。 3、唤醒生活的记忆，再次补充账单，升华感情。 妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？ （学生进行小练笔） 4、反馈学生的练笔： 5、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私账单吧。 （四）引导想象，体会彼得心理 1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” 2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？ 3、反复朗读，体会羞愧和改过。 （五）讨论深化，拓展延升 1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？ 2、我想在座的同学，你们现在的心情和彼得的心情一定是一样的，就把你们心中的想法在之前写的账单下面写下来吧。老师建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的爱。 3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？板书：妈妈的 因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。 （板画爱心） （六）：布置作业 1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受） 2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。 妈妈的 妈妈的 账单 彼得 无私的 如愿以偿 无价的 爱 羞愧万分 《妈妈的账单》教案设计 篇4教材分析： 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。 设计意图： “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 教学目标： 一、知识与技能： 1.借助拼音读通课文。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 借助拼音读通读顺课文，通过探讨感悟，明确课文要告诉我们的道理。 三、情感态度价值观： 从文中的事例感受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭、懂得感恩的好孩子。 教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入。 （一）同学们，有没有见过账单？（实物展示） （二）解释“账单”的概念。 （三）今天我们将要看到一份不一样的账单——妈妈的账单。（板书课题） 二、检查预习情况。 （一）重点字词加拼音认读。 （二）去掉拼音，开火车检查认读。 三、读课前提示，明确学习目标。 （一）请大家打开书83页，一起来读一读课前提示，边读边思考：提出了哪些阅读要求？ （二）带着第一个问题自由读课文，把课文读通顺、流利。 1.说说课文主要讲了一件什么事？ 2.出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”这三个词语，让学生试着连贯地讲述主要内容。 四、自读自悟，研读两份账单。 （一）汇报两份账单的内容。 （二）说说它们的不同点。 1.内容不同：实实在在的杂事、付出的爱。 2.时间不同：几天之内、十年。 3.报酬不同：明码标价、0芬尼。 （三）相机出示问题，引发学生思考： 1.妈妈当时看到小彼得的账单会做何感想？ 2.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？ 3.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ （四）创设意境，体验情感。 1.妈妈选择了同样列出一份账单给儿子，希望他有所领悟。那让我们再次把目光聚集在妈妈的这份账单之上，想一想，妈妈十年之中为小彼得做的仅仅只有这四项内容吗？（学生自由想象回答） 2.教师即兴引导朗读： 小彼得，我来告诉你—— 为给他洗了十年的衣服0芬尼 为给他买的玩具0芬尼 为无数个夜晚为他盖被子0芬尼 为他一直有一个温暖的家0芬尼 …… 五、诵读，感悟“羞愧”。 1.小彼得体会到妈妈的良苦用心了吗？从哪儿可以看出来？ 2.教师示范朗读最后一个自然段。 3.学生诵读、感悟。 4.你对小彼得有什么评价？ 六、结合自身的感受谈一谈 你的妈妈是怎样爱着你的？你又为妈妈做过什么？ 七、拓展延伸，升华情感。 写一段话给你的妈妈吧，把你对她的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物是送给她们吧。 板书： 小彼得妈妈 60芬尼0芬尼 无价无私 《妈妈的账单》教案设计 篇5《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇略读课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好： 一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。 从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。 二、重视培养学生的概括能力。 在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。 三、教材处理比较得当。 我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。 四、适当安排读写结合。 在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，我让学生回顾自己的生活，联系生活实际，题自己的妈妈写一份账单，我给他们每人发了一张作业纸： 妈妈的账单 为 (谁) (做什么) 元 为 (谁) (做什么) 元 为 (谁) (做什么) 元 …… 共计： 元 在写账单时，让学生回忆自己的妈妈为自己做的看似平常却饱含妈妈关爱的事。把课文中母爱的伟大和无私与自己的生活勾连起来。通过写账单，让学生感受妈妈对自己的关爱，这样安排，既提升了学生的语文能力，又升华了情感。 《妈妈的账单》教案设计 篇6一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。 2、学习借助关键词概括课文的主要内容。 3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。 三、教学过程 （一）整体感知，检查反馈 1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。 2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。 3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。 4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分” （二）学习概括文章主要内容 1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。 2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。 3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思 （三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单 过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。 1、媒体出示二份账单 2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。 3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？ 教师引说： 十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱…… （教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单） 4、引导对比，体会无私、无价 这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？ 而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？ 四、引导想象，补充小彼得的心理 1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” 2.引导补白 “读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈…… 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈…… 他读着读着，又想起了那次自己犯了错…… 他读着读着，又想起了…… 请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》） 3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。 4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 5.反复朗读，体会羞愧和改过。 6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？ （五）小结、布置作业 1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受） 2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。 《妈妈的账单》教案设计 篇7教材解读： 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 选编这篇课文的意图是，学习课文，体会母爱的无私与无价；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。 二、学习目标 1学习默读课文。 2读懂课文内容， 体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3培养独立的阅读能力。学习这篇略读课文，教师应鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 三：设计理念 四：教学预案 第一板块：谈话解题，切入文本 谈话：上午的口语交际课中，同学们谈了许多父母关爱自己的点点滴滴。我们都很幸福，在父母父母长辈的关爱之中茁壮成长。今天，我们要学习的课文也是与妈妈有关。 1、板书课题，齐读课题。 2、谁知道账单？账单是记载货币、货物出入事项的单子。它里面记载的与金钱有关系，所以账字是贝字旁。 3、这是一篇略读课文，旁边带有星号。文章内容比较浅显，但是意味深长，发人深思。我们通过努力，运用平时学到的阅读方法，相信大家都能读透它。有信心吗？昨天我们自己读了课文，还想读吗？ 第二板块：初读感知，聚焦重点： 1、这次读书，老师给大家提个建议:a、根据自己的节奏来读。读课文时要做到字字入目，把字音读准，把句子读通，不会读的地方要反复读几遍。不懂的词句做上记号，或在读书时直接向老师提出。b：思考：课文中写了一件什么事？ 2、过渡：刚才，我们都读得很投入。我想下一环节一定难不倒任何一位同学。 3、读准词语，并说说发现了什么？ 4、读准带有多音字的语句。（得、藏、塞） 5、把五个词语连起来说说课文内容。 第三板块：解读账单，领悟母爱 1、对比共读两份账单： 过渡：在读书时也好，在说主要内容时也好，我们的目光总被“账单”所吸引。 a、文中写到几份账单，快速浏览，用横线画出，并读一遍。（点击课件） b、指名读两份账单，说说有什么不同。（主人不同、内容不同、报酬不同、时间不同） 2、解读彼得的账单，你读懂了什么？（懂事、挺有经济头脑、听话） 3、解读妈妈的账单 a、谁来读读妈妈的账单？你觉得这是一份怎样的账单？ b、自己再默默地读读，联系自己的生活展开想象。读到哪一款的时候，你特别感动？为什么？ c、学生畅谈。老师跟着学生的生成随机调控引导。 d、有人给母亲的一年工作算了一笔账。来看看老师给大家带来的资料。（点击课件出示资料） e、阅读完资料后再来读读妈妈的账单，读后你想说点什么？（从妈妈的付出和妈妈的报酬中，你体会到了什么）板书：母爱 无价 无私（根据学生说的让学生上台板书） f、带着感动与对妈妈的敬意，齐读妈妈的账单。 过渡：多么特别的一份账单啊！同学们，这难道就是一份薄薄的账单吗？不，这是一份沉甸甸的账单，是一份充满着情与爱的账单。此时此刻，小彼得手捧着妈妈的账单心中一定很——（感动、后悔、羞愧、激动、很不平静）真可谓是百感交集。读着读着，一幕幕往事涌上心头。他情不自禁地想起十年里，每天早上递上的牛奶早点是那么香甜；十年里，妈妈亲手洗的衣服是那么干净舒适。十年里，有妈妈的日子是多么快乐，多么幸福。十年里，有太多太多的回忆，让我们随着小彼得一起回忆成长中，妈妈给予的爱吧！（点击课件，自选两句写在纸上。） 4、请你把写的事情，满怀深情地读出来吧！ 5、过渡：是啊，十年中付出的点点滴滴，实在是太多太多了。我们一时说不完也写不完。那么，让我们把这份深情用朗读表现出来吧！ 第四板块：发挥联想，补充结尾 1、小彼得读着读着，羞愧万分。他想…… 2、过了一会儿，他怀着的心，地走近母亲，将小脸蛋进了妈妈的怀里，地把那60芬妮了她的上衣口袋。 3、 你看，刚才你们读的部分写出了什么？你能把这种感觉读出来吗？先试试，再指名。 4、课文插图画的就是这个情景。你能看着图写写妈妈的表现吗？给文章补个结尾吧。 第五板块拓展延伸，升华情感 过渡语：通过这次经历，小彼得深深懂得了母爱的无价无私。在一次感恩母亲的活动中，他为妈妈写了一首小诗，我们能当当小彼得深情地读给妈妈听吗？（点击课件） 指名读，省略号中你能补一句或几句吗？配乐 合作读小诗 第五板块：课外语文实践（写一首给妈妈的小诗，或者写一段感恩母亲的话，找写母爱的文章，诗歌，用实际行动报答母爱） 《妈妈的账单》教案设计 篇8教材分析： 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。 教学目标： 1、 知识与技能 （1） 借助拼音读通课文。 （2） 读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 （3） 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。 3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。 教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。 课前准备： 1、课文插图投影。 2、写有2份账单的小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学习《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单） 2、学生读课题，围绕课题质疑。 二.初读课文，检查字词o a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@ 1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 b.检查反馈 1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语： 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分怦怦直跳 三、整体感知课文 小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考 1、课文写了一件什么事？ 2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？ 3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？ 认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。 四、图文结合，体会情感 1、出示两份账单。 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？ 3、创设情境，体验情感。 现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？ 4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？ （1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。 （2）请学生推荐几个同学说给大家听。 5、 师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？ （4）指名交流：彼得羞愧万分。 （引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”） 6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说） 7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。 8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。） 五、表达感受，抒发情感 如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱， 写在卡片上： 读着读着，想起了那个令人难忘的…… 六、总结全文，拓展延伸 1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。 2、学生交流今后的打算。 3、把这个故事讲给小伙伴们听。 七、板书设计 20.*妈妈的账单 儿子 按劳取酬（60芬尼） 羞愧万分 母亲 默默付出（0芬尼） 不求回报 教学反思： 《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。 一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说： 想想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了自己过生日的时候，妈妈 想起了生病发高烧时，妈妈（ ） 想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ） 想起了（ ），妈妈（ ） …… 通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。 当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。 《妈妈的账单》教案设计 篇9基础巩固（一颗星） 一、我会根据拼音写词语。 jià yì jīng xǐ chén jìng zuǒ gù yòu pàn （ ） （ ） （ ） （ ） què rèn xuè xíng zhì zhǐ xǐ chū wàng wài （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能把下列词语补充完整。 （ ）口同声 不（ ）而同 （ ）在眉睫 喜出（ ）外如 如（ ）以 偿 羞（ ）万分 三、近义词反义词 【近义词】 仔细──（ ） 慈爱──（ ） 羞愧──（ ） 蹑手蹑脚──（ ） 【反义词】 仔细──（ ） 四、把下面的句子整理成一段通顺的话，把顺序号填在括号里。 （ ）走进我们学校的大门，迎面便是美丽的大花台。 （ ）花台里有十多种奇花异草，中间还有一棵翠绿的塔柏。 （ ）这个花台高一米多，有半间教室那么大。 （ ）花台的外围摆着二十多盆正在盛开的月季花。 （ ）花台最后面靠墙种着一排向阳花，茂盛的绿叶把花台里的花儿衬托得更加美丽。 能力发展（二颗星） 五、阅读下面的短文，完成后面的练习，相信你的阅读能力很棒！ 小水珠和大浪 从山崖上滴下来的小珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。 从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋…… 九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！” 大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。 （1）、照样子，写词语。 懒洋洋： 一动不动： （2）、在括号里填上合适的词语。 （ ）的石头 （ ）的力气 （ ）的浪花 （ ）地工作 （ ）地学习 （ ）地冲击 （3）、小水珠是怎样对待比赛的？用“——”在短文中画出来。 大浪是怎样对待比赛的？ 用“……”在短文中画出来。 （4）、读了《小水珠和大浪》这篇短文后，你明白了什么道理？ 培优提高（三颗星） 六、用心观察父母，了解他们为你做的事，并用日记的形式记录；并想一想，自己能为父母做些什么。 第十一周双休作业 建议学生把《游子吟》这首诗背诵给父母听，也可以写在亲手制作的贺卡上送给妈妈。 《妈妈的账单》教案设计 篇10教学目标1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教具课件 小黑板 教学过程 一. 直接揭示课题 1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》 2.看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3.读课题。 谁来读一下课题？ 能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二.初读课文，检查字词 a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 b.检查反馈 1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 三、整体感知课文 ' 1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 五.因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。 1.有什么问题吗？ 2.为什么要读着读着呢？ 《妈妈的账单》教案设计 篇11教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。 3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。 重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，从中受到教育。 教学过程： 一、认识账单，引入新课 1、出示各种发票、收据 这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单） 2、出示妈妈的账单 （1）理解“芬尼” （2）读账单，质疑 3、揭题（把题目补充完整） 二、自学课文 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准课文。 （2）想一想课文出示了哪儿份账单？ （3）想一想课文讲了一件什么事。 2、生自学、师巡视指导。 3、反馈、检查自学。 4、出示挂图 （1）认识彼得和妈妈 （2）质疑：小彼得既然索取了报酬，为什么还给了妈妈呢？是什么使小彼得转变了想法呢？ 三、再读妈妈的账单 1、齐读 2、同桌互相读，交流：从妈妈的账单中你读懂了什么？ 3、指名回答 4、小结 从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱，体会到了这份母爱的无价和无私。 四、理解课文最后一个自然段 1、齐读课文最后一段 2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。 3、结合挂图说说体会 4、小彼得会对妈妈说些什么？从中可以看出他是个怎样的人？妈妈会对小彼得说些什么？妈妈且个怎样的人？ 5、指导感情朗读 五、拓展延伸 1、说说自己的妈妈对自己的爱。 2、出示《自学手册》中的诗歌、齐读。 3、这位小朋友通过写诗表达了对妈妈的爱，你想用什么方式来表达你对妈妈的爱？ 六、作业 用不同的方式向妈妈表达自己的爱。 【课后反思】： 《妈妈的账单》是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题：读了妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一蹑脚：“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。 【评析】： 廖琼发：优点：1、在导入时联系学生的生活实际，从购物单、电话单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充分利用学生的好奇心，让学生看了这张帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调支学生的积极性。2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生回答老师的问题：“这篇课文主要讲的是什么？”这个问题时，学生并没有一下子就把课文的主要内容说清楚，但通过何老师的引导，学生也慢慢明白了课文的主要内容。3、在教学过程中，注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论，回答问题时，有的学生还习惯用“我”来回答，这时何老师及时纠正应用“我们”来回答问题。这虽然看来是一个小问题，但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见：我觉得最后一个自然段的教学，与前两位教师比较，我觉得处理不够好，这段在让学生画出描写小彼得的神态动作，心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出，并联系实际，贯穿在作文教学中，我想这样处理，会更好。 钟花：今天上午听了何梅老师的这节课，总的来说上得很好。一、导入设计好。首先，何老师出示几种单据，让学生看，看后老师说出各种帐单的名称。（如：报名单、电费单等），让学生初步认识帐单，这样就会引起学生的学习欲望，为学生的学习做了铺垫，这一点做得比较好。二、思路清晰，层次分明。通过何老师的引导，学生纷纷举手、发言，这样呢学生对课文有了初步的了解，一看起来，清晰明了。三、在阅读中，何老师让学生同桌互相读、互相讨论，使学生懂得妈妈对小彼得无微无至的关怀，读了这两份帐单后，学生懂得了妈妈无私的爱，小彼得由不懂事变成知错就改，让学生浅浅易懂，还有，何老师利用课文插图，引导学生看图，让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么，让学生大胆地探究、学习，最后，何老师提问学生，你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈妈的。 意见：如果能结合自己对父母的爱来谈谈，对学生进行教育，我想那会更好。 陈月金：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好。1、在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据：电话费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单，在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。2、何老师通过插图让学生认识小彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着帐单发生了什么事？让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让学生接受教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再让学生看着插图，发挥自己的想象能力，做到了热烈的发言。这种做法，达到了学生口头作文训练的效果。 何老师在教最后一个自然段时，让学生朗读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然教法与前两位有些相似，但这样做会让学生感到繁销，增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时，应注意动作、神态心理的这方面的描写。 曾月影：何梅教师老师在执教<妈妈的账单>一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其表现在:一、教师善于培养学生探究意识的时机，当学生读课题后，老师即让学生就课题说出自己的想法，并鼓励学生围绕所提出的问题进行学习课文，培养学生边阅读边思考敢于质疑的习惯，使学生对课文的学习有目的性、方向性。二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后，老师出示挂图，引导学生观察图画，思考，这母子俩围绕着这两份账单发生了什么事呢？“继而让学生带着问题读全文，使学生骊全文有个全面的了解，并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有面地结合起来。不过，学生如果对学习的内容不感兴趣，那么，他们就不会积极地参与，充分地投入到课文的学习中，而何梅老师在这方面做得显然不够，整堂课过于强调“教师中心”忽视了对学生的情感体验和真正需求，学生学得很被动。 何贵青：1、何梅老师在上这堂课时，设计的导语较好，如出示一些报名单据，去超市的购物单等与实际生活联系紧密，也与学生生活贴进的单据，从而引出了妈妈的账单，让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。2、重视朗读训练，课程标准指出：以读为本，在读中感悟，在读中体会，何梅老师在这方面做得比较到位。3、在教学中，何梅老师充分利用挂图，再结合文中的两份账单，做为教学的重点，做到重点突出。4、但是何梅老师在整个上课过程中，我发现随意性的语言较多，给人一种语言不够简练的感觉。 黄国琴：我经三次听课就有了三次收获，听了何梅老师的这节课后，我本人认为是一节成功的课，给我的第一映象是，课改的趣味浓。一、先说引言导入新课的这部分，她举了些浅显易懂的事例，如：百佳汇的购物单、注册的报名单，电话费单据等，说明账单的由来与及作用，让学生从这些简单的事，了解账单，因此引出妈妈的账单，通过学生朗读来理解课文。二、让学生自主、讨论、交流，这种教学手段渗透课文，富有创新感，让学生自主发言，讨论中理解课文，加上何老师的引导清晰明朗，抓住重点来启发学生，这一点使我大开眼界。三、板书设计，富有创新意。如：先板书 账单，通过引言，让学生理解后，才引出课题的完整。《妈妈的账单》，听后非常动听，感觉到有创新的做法。四、不足点。我觉得时间安排的不是很恬当，有前松后紧的现象。如果前面部分能抓紧一些，后面就不会造成紧张，可能会效果会更好。 张绍珍：听了三位老师上《妈妈的账单》这课，我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说，集中了前两节课的优点。面前两节课的不足之处都有所改革。较为突出的有以下几点：1、导入非常自然贴切。出示各种单据，利用学生已有的知识与儿童生活实际紧密地联系起来，理解账单。通过导语“我这点也有一份账单”出示“妈妈的账单”的内容，紧接着让学生读妈妈的账单，并要求学生边读妈妈的账单，边想发现什么问题，有什么问题请提出来，“通过学生提出的问题”妈妈为什么出示这份账单？而且为什么这份账单都是零分呢的？这几个问题引入新课，板书课题，这样不但非常自然贴切，激发学生求知的欲望，也为学生学好下文打下了基础。2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教学”“以读为本”的原则，因为有“读”才有“思”有“思”才有 “悟”，有“悟”才有“感”。所以她这节课能终抓住“读”不放，让学生充分地读，读的形式多样，而且读的层次非常分明，目的也很明确。你看她的第一次读，是读妈妈的账单，从读账单质疑引入课题，激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文，解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生观察插图后，让学生带着：“围绕这幅图，课文主要是了一件什么事？”这个问题，以学生自己喜欢的方式读课文，从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中，要求解决 “小彼得为什么要开账单给妈妈？”读第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬，为什么妈妈给他报酬，他又悄悄地塞回母亲的口袋里？是什么原因让他转变的呢？再感情地朗读母亲的账单这一段，并让学生互相交流，谈感受。她就是这样步步紧跟，环环相扣地引导学生读书，真正做到让学生在读中所感悟，在读中有所思考，在读中多到情感的重陶并获得思想的启迪。3、我觉得何梅老师在最后一个环节处得很好！在细读感悟后又能通过指导学生观察人物的神态，展开想像，想一想：妈妈会说些什么，小彼得又会说什么？并让学生说一说，这样一方面能使学生加深对文章含义的理解，又能培养学生的想像力，让学生充分地展现自找。总而言之，我觉得讲《妈妈的账单》这篇课文的三位老师都能根据课议的精神，实际了角色的转换，改变传统的凌驾在学生之上的师者形像，真正做到了学生为主体，做到尊重学生在学习过程中独特体验，关注到每一个学生的情绪，在阅读过程中不但经常听到老师激励的语言，有时还会听到有些同学怎么样？怎么样啦的声音，使学生学会倾听、学会发现，通过引导让学生在学习的过程中依据自己的独特体验方式构建知识、形成能力掌握方法，健全自己的人格，获得基本的语文素养。我觉得这三位教师真不愧为我校课改实验的排头兵，很值得我学习。 符明超：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好，很多方面值得我学习，诸如，在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据（电话费收据；百佳汇购物收据；注册收据等），以此导出妈妈的账单。出示妈妈的账单后让学生齐读、再读看读明明了什么，还有什么不明白的，读后就让学生质疑，提出不明白的地方，激发学生学习课文的兴趣。这个环节的教学做得很好。2、突出重点方面也做得很好。何老师通过课文插图让学生认识彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着账单发生了什么事？让学生交流讨论中了解两份不同的账单以及事情发生的起因，经过师又一次让学生观察这幅插图，提出——小彼得为什么会把妈妈付给他的钱又偷偷塞进妈妈的口袋中？是什么使小彼得改变了想法呢？老师就是通过让学生的发言与交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再次让学生“看着这幅图，你可以想象一下此时此刻小彼得想对妈妈说些什么呢？”学生发挥了自己的想象能力，做了热烈的发言。这拓展延伸，达到了学生口头作文训练的效果，同时也训练了学生自主探究的能力。这里我想提一点不成熟的见解：对最后一段课文的学习，何老师的教法，与前面两位执教老师的环节有所不同，但我还是觉得前两位老师按排的环节好一些。何老师先让学生读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得的一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然方法与前两位相似，但这样做会让学生感到繁锁，增加他们认识的负担。还有在指导学生写作文写人时应注意动作神态、心理这三方面的描写。当有个学生补充“外貌”时，老师不予置否，我认为老师应予次肯定才对。 《妈妈的账单》教案设计 篇12教学目标 1.正确而通顺地朗读课文，并通过上下文、做动作理解“款项”、“报酬”、“如愿以偿”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”等词语。 2.运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。培养独立阅读的能力。 3.通过两份账单的比较，唤起学生生活体验；补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私、无限与无声。 教学重难点1.自读自悟，读懂课文内容，体会人物的思想感情。2.理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 课前准备 1.课前预习，联系学习提示让学生把课文读通顺，初步了解课文讲了一件什么事。 2.幻灯片：两份账单，小彼得的心理想象补白填空，诗歌《妈妈的爱》。 教学时间：1课时。 教学程序： 一、巧设悬疑，切入文本 1.板书“0＞60”。看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 2.揭题：妈妈的账单。齐读课题。 二、解读账单，领悟母爱 1.学习小彼得的账单。 （1）自己读小彼得的账单，数一数共有几个款项？理解“款项”。 （2）从这一份账单上，你了解到彼得是个怎样的孩子？ 句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。 （3）理解“报酬”、“如愿以偿”。 （4）小彼得为什么向妈妈索取报酬呢？ 可是妈妈看了这份账单，什么话也没有说。这又是为什么呢？让我们来读读妈妈的账单吧！ 2.研读妈妈的账单。 （1）看妈妈的账单，也有4个款项，谁愿意来读一读？ （2）比较两份账单。有什么不同。 （3）补充妈妈的账单。 妈妈问彼得收取报酬了吗？为什么？ 当小彼得小彼得手拿着妈妈这份爱的账单时，他感到——（羞愧万分），你知道为什么吗？ 3.引导想象，唤醒生活的记忆，体会妈妈的无私、无价。 选择下面一个话题写具体。 小彼得读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈送上的牛奶是那么香甜，饭菜是那么可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 想起了自己捧着奖状回家时，妈妈…… 想起了第一天上学路上时，烈日炎炎，妈妈…… 想起了那个风雨交加的夜晚，自己却突然发起高烧，妈妈…… 还想起了那次……，妈妈…… 4.联系生活，谈谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的，怎么做的，心情怎样？顺势评价一下自己的做法。 三、积累运用，想象结尾 1.羞愧万分的小彼得决定用自己的行动来弥补自己的过错。读读最后一个自然段，用横线画出表现小彼得羞愧万分语句。 2.反复朗读，随机指导，体会羞愧和改过。 3.小彼得虽然没有说一句话，但是，他通过这些实际行动仿佛在心里默默地对妈妈说：“_____________________。”指名说。 四、真情流露，升华感情 配乐诵读《妈妈的爱》。 五、作业设计 1.三选一：帮妈妈做家务，给父母写一封表达爱的信，在感恩卡片上写几句感谢父母的话。 2.阅读相关文章，比如冰心的《荷叶母亲》。 板书设计： 妈妈的账单 0 ＞ 60 母爱 彼得 奉献 索取 《妈妈的账单》教案设计 篇13《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了同学们熟悉的一首歌《烛光里的妈妈》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。 《妈妈的账单》教案设计 篇14下面是关于《妈妈的账单》说课稿范文，欢迎参考! 一、教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你;同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。 二、教学预设 ( 一)、 心灵相约 1、 初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识 2、 初步探讨母亲的情怀。 (二)、 真情告白 1、 通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验 2、 深入体会母爱的无价、无私和无声。 (三)、 心愿之旅 1、 聆听真诚诉说 2、 感恩的心放飞心愿。 二、设计理念 让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长 --------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。 在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。 朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么?然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢?让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么?此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业?师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。 《妈妈的帐单》 教学反思 《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。 教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。 第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。 第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。 第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。 第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。 第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。 情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。 |
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