| 标题 | 《妈妈的账单》课堂实录 |
| 范文 | 《妈妈的账单》课堂实录（精选14篇） 《妈妈的账单》课堂实录 篇1教学目标：1、学习默读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读能力。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情，感悟妈妈无私无价的爱。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学过程： 一、导入新课 老师在黑板上画一个圆圈。 师：它像数字中的几？ 生：零！ 师：零代表什么意思？ 生：什么都没有。 师：不错，可有时这个像圈一样的零却能无所不包。 老师在圈中写词语：妈妈 师：请大家轻声读出这个词语 生：妈妈—— 师：这两个字，每个人都能轻松读出，可感觉却是既甜蜜又沉重。今天就让我们来认识一位妈妈，走进课文《妈妈的账单》 老师板书写错“账”字，写成“帐” 师：现今课文中的账字已经被帐字代替，大家在平时书写时要注意。让我们齐读一遍课题。 生：妈妈的账单—— 二、检查预习 出示词语 师：首先检查一下预习情况，这些词语都认识了吗？ 账单 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 （出示并指名读、集体读） 师：词语读得非常好，那谁能说说课文讲了一件什么事？大家可以参考以下词语（出示以下词语：账单 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分） （同桌合作） 生：课文讲了小彼得受到了教育的一件事。 生：课文讲了妈妈用帐单教育了小彼得。 师：哪位同学能够用上老师提示的词语说一说？ 生：小彼得写了一份帐单向妈妈索取做事的报酬，妈妈给了他报酬，使他如愿以偿，但也收到了妈妈的一份帐单，小彼得看后羞愧万分。 师：概括的真好，能够用上所提示的词语。 三、解读帐单，领悟母爱 师：刚才几位同学都提到了两份账单，请同学们迅速浏览文章，找到它，并快速读一遍。 学生自由读文章。 师：文中出现了哪两份帐单？找同学读一下。 学生读帐单 师：下面，就请大家仔细阅读这两份帐单，你会发现这两份账单的内容最大的区别是什么？ 学生仔细阅读、比较。 师：好，谁来说一说。 生：妈妈写的都是零芬尼。 生：妈妈没有索取报酬。 生：彼得列的都是一些小事，妈妈列都是一些大事（引出0芬尼、款项不具体） 师：妈妈的帐单如此特别，请再来仔细阅读、思考这份帐单：你从中感受到了什么？ 生：母亲是伟大的。 生：母爱是伟大的。 生：母爱是无私的。 板书：无私。 师：让我们再深情地读妈妈的帐单 学生齐读。 师：同学们，请你想想，为了让小彼得健康快乐地成长，在这十年里，妈妈付出太多太多，记得每天早上醒来，床头已经摆好干净的衣服，饭桌上已经为他准备好了可口的早餐，还有哪些呢？ 生：记得小彼得生病妈妈抱这他去医院打针。 生：妈妈陪着小彼得写作业。 生：妈妈生病了，还不忘在雨天去接他回家。 师：这无数次的付出，岂只一份帐单能列得清楚呢？如果我们也按照小彼得的算法，你认为小彼得应该付给妈妈多少？ 生：算不清。 生：无数钱。 师：从中你感受到了什么？ 生：妈妈不求回报。 生：母爱是无价的。 板书：无价。 师：妈妈默默的付出，却不求丝毫的回报，可见母爱的无私、无价。让我们再来读读这份帐单吧。 学生有感情地朗读。 师：从大家的朗读中，我知道大家已读懂了这份母爱。和我们一样，小彼得读着读着———— 带动学生读第七自然段。 师：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但小彼得心中一定有千言万语，他在心里默默的对妈妈说—— 生：妈妈我错了。 生：妈妈我不应该这样做。 生：妈妈，请你原谅我吧！ 师：听着小彼得心中的忏悔，我们感到妈妈用帐单对他进行了一次无声的教育。 板书：无声。 四、课外延伸，升华感情 母爱就是这样无私，无价，平凡而伟大的母亲无处不在，看图—— 出示图片。 师：战士抱着一个熟睡的孩子，听听背后的故事吧！ 老师读故事：这是在刚刚过去的四川大地震中幸存的一个小生命。可是，你知道他的幸存来自什么吗？当抢救人员发现她的母亲的时候，这位母亲已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，而死亡的姿势却是双膝跪著，整个上身向前匍匐著，双手扶著地支撑著身体，只是身体被压的变形了。你可能要问，她为什么要这样子呢？是呀，她为什么要这样子呢？只因为她的身子底下有一个小生命，她必须要用自己的一切护住这个孩子，她必须让孩子活下去，因为她是孩子的妈妈。看，这个孩子毫发未伤，当妈妈离开人间的时候，他却在熟睡，睡得如此甜美，如此幸福。可是你还知道吗？当他母亲给了他第二次生命时，还留给了人世间最美的语言：在包裹孩子的被子里有一部手机，上面是妈妈最美的留言：“亲爱的宝贝，如果你能活著，一定要记住我爱你”， 师：同学们你想对这位逝去的母亲说点什么呢？ 生：你真伟大！ 生：我真佩服你！ 生：如果你还活着，我一定叫你一声妈妈。 生：你是我们所有的妈妈。 师：我们的妈妈虽然没有象这位母亲一样，作出惊人的举动，但妈妈伴我们一路成长，你也有许多话要对她说吧！ 生：我喜欢你，妈妈。 生：妈妈，我爱你。 生：我非常爱你，妈妈。 师：千言万语汇集成一句话——让我们一起说—— 生：我爱你，妈妈！ 师：同学们，母亲为我们无私的奉献，需要我们用一生去回报，让我们再次唱起那首《感恩的心》。 齐唱《感恩的心》。 《妈妈的账单》课堂实录 篇220、妈妈的账单 教学目标： 1.学习默读课文。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得回报父母。 3.结合课文内容，开展综合性学习活动。 教学过程 一、激qing导入，揭示课题 1、课前谈话 师：同学们，每个人都有自己的母亲，孩子和母亲之间每天都在发生着不同的故事。今天这堂课，我们要来认识一对母子，看看他们之间究竟发生了怎样的故事。 2、出示《妈妈的账单》。学生齐读课题，随机理解“账单”。 3、默读课文，读准字音，尤其是带有拼音的字词，把课文读通顺。二、走进课文，初步感知 1、检查朗读课文 （朗读中，帮助学生纠正了“怦怦直跳”、“塞进”等词语的读音，在表扬学生部分词语读得准确的基础上，理解了“报酬”、“慈爱”等词语的意思。） 2、了解课文主要内容。 师：同学们，昨天钟老师已经让大家去预习过课文了，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 生1：小彼得是一个商人的儿子。有一次，他给妈妈写了一份账单，索取她每天帮妈妈做事的报酬。账单上些着：“母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：0芬尼 母亲看到后把钱放在了小彼得的餐盘旁边，还给彼得也写了一张账单，上面写着：彼得欠他母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼共计：0芬尼 看到账单后，彼得觉得很羞愧，他把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋。 师：看得出来，你已经很好地去预习过课文了，能流利地说出课文所讲述的内容。可是，在概括课文主要内容的时候，我们必须说的简练，抓住主要的来说，让别人一听就明白是怎么回事。（出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”三个词语），谁能用老师屏幕上出示的三个词语来简洁地概括一下课文的主要意思。 生：彼得出生在一个商人家庭，他经常帮父母做事。有一次，他给妈妈开了一份账单索取报酬。妈妈看到后，把给彼得的报酬放在了他的餐桌旁边，并给彼得也开了一份账单。彼得如愿以偿。但看完账单他感到惭愧万分，就把钱还给了妈妈。 师：这位同学能够通过抓住重点词语来概括课文内容，真不简单。我们是不是该给他一点奖励呢？ 生：是！（全班掌声响起） （此环节设计意图：概括课文的主要意思对于三年级的学生来说是难点，他们往往会选择课文中的一些段落或许多句子来讲述，一般都会说得比较详细。对能主动站起来回答的同学我首先给予肯定，然后引导学生概括课文主要内容可以通过抓住文中的重点词语，再用简要的语言进行概括，以便学生慢慢地接受，慢慢地掌握其方法。） 三、再读课文，加深体会 师：知道了课文所讲述的主要内容，让我们再来重温一下这个发生在小彼得和他妈妈之间的故事。 1、学生快速默读全文 师：读了以后，哪个词出现的次数比较多？ 生1：报酬 师：引出“报酬”的还有一个重要词语是什么？ 生2：账单 师：对。课文中不仅多次提到了“账单”，还出现了两份账单。那么，这两份账单都写了些什么内容呢？它们又有什么区别呢？让我们来好好研究研究吧！ 2、大屏幕出示两份账单 （1）、比较账单，发现区别。 （男生读彼得写给妈妈的账单，女生读妈妈写给彼得的账单。） 师：一份是彼得写给妈妈的账单，一份是妈妈写给彼得的账单。仔细观察一下，这两份账单有什么区别？ 生：彼得给妈妈的账单上的总数是60芬尼。而妈妈给彼得的账单上都写着0。 师：是的，同学们观察得很仔细。那么，除了从金额的数量上来区别外我们还能从其他地方来进行比较吗？比如劳动时间、劳动量的大小等。 生：妈妈的账单上的时间是十年，彼得的账单上没有写时间。 师：是啊，十年了，在这么长的时间里，从日常的照顾到每一次生病时的护理，妈妈为彼得做了很多。可事实上，又何止这些呢。假若我们把妈妈的账单再列得更详细一些的话，你觉得还可以写上些什么？ （2）、补充账单，加深感悟。 生1：妈妈每天接送彼得上学，放学。 生2：下雨的时候还给彼得送雨伞。 生3：妈妈还为彼得洗了很多很多的衣服。 生4：彼得生日的时候给他买生日蛋糕。 …… 教师小结：同学们说得都很对，彼得一直幸福地生活在妈妈的身边。每天，妈妈任劳任怨地照顾着他的饮食起居；生病的时候，妈妈又无微不至地给他关怀，彼得的健康成长离不开妈妈的辛勤付出。 （此环节设计意图：在回答这一问题时，学生会自然而然地联系到自己的生活实际，通过对妈妈的账单的补充来了解母亲所付出的无数心血，近一步让学生体会母爱的的广博、无私。） 3、既然妈妈为彼得付出了那么多，为什么她写给彼得的账单上都是“0”芬尼呢？（出示账单） 师（过渡语）：妈妈对彼得的爱无处不在，可是给彼得的账单上却写着“0”芬尼，如果你是彼得，看到妈妈的账单后，你有什么感受？ 生1：我觉得妈妈为我付出得太多了。 生2：我感受到妈妈太伟大了！为我做了那么多事还不求回报。 生3：我会有些不好意思，我不应该向妈妈要钱。 生4：妈妈为我付出的太多了，我以后要好好回报她。 师：同学们的回答都很精彩，相信小彼得在读这张账单时一定也想到了很多。从这张写满“0”芬尼的账单中，我们看到了一位妈妈对孩子的爱。如果要用一个词来形容妈妈对彼得的爱，你觉得应该是什么？ 生1：伟大 生2：无私 生3：无价（随机板书：无私、无价） 教师小结：是啊，这位母亲用自己无声的行动告诉了孩子：妈妈对孩子的爱是不能用金钱来衡量的。那种爱是无私的，是无价的，从来都不需要报酬。 4、小彼得最后是怎么做的？ 师（过渡语）：面对餐盘旁边的60芬尼和母亲这份载满爱的“账单”，小彼得是怎么做的呢？ 生：他把钱还给了妈妈。 师：你从哪里看出来？ 生：小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 （1）出示最后一段，全班齐读。 师：小彼得是怎样把钱塞进母亲口袋的？哪些词最能反映彼得的当时的心情？ 生1：羞愧万分 师：你能解释它的意思吗？ 生：羞愧万分就是感到非常惭愧。 生2：还有蹑手蹑脚 师：你知道什么叫“蹑手蹑脚”吗？ 生：就是走路很轻的样子 师：他为什么要“蹑手蹑脚”地走近母亲？ 生：因为他感到很惭愧 师：那你能蹑手蹑脚地走到讲台上去吗？ 生：能（上台表演） （设计意图：让学生通过肢体语言来理解词语的含义，从而体会人物的心情。） 师：表演得真不错！同学们都知道，此时的小彼得已经知道自己错了，他的心里是充满愧疚的。让我们用缓慢一点的语气一起来读读这段话，感受小彼得当时的惭愧和内疚吧。 （2）集体朗读体会 5、你喜欢小彼得吗？说说你的理由。 师：你喜欢文中的小彼得吗？为什么？ 生1：喜欢。因为他帮助大人在花园里干活。 生2：我也喜欢。因为他是个听话的好孩子。 生3：喜欢。因为他帮妈妈把挂号件送往邮局。 生4：我不喜欢彼得，因为他向妈妈索要报酬。 师：那他收下那60芬尼了吗？ 生4：没有。 师：那知错能改的孩子是不是好孩子呢？ 生4：是 师：那知错能改的小彼得是不是也讨人喜欢呢？ 生4：恩。 （原以为学生都会回答“喜欢”，没想到也有学生回答“不喜欢”。因此我就抓住彼得知错就改这一点来让学生明白知错能改还是个好孩子，引导学生要学会宽容别人的错误。） 教师小结：同学们，如果彼得当时收下了妈妈给他的60芬尼，那我们可以认为他是个不懂事的孩子。可在看到妈妈的账单的时候，他很快就领悟到了，妈妈一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬，跟妈妈的付出相比，自己所做的是那么的微不足道，于是他马上改正了自己的做法。所以说，彼得依然是个懂事的好孩子。 四、课外延伸，升华主题 师：同学们，你们今年几岁啊？ 生：11岁 师：也就是说，你们的父母已经为你们辛劳了整整十一年。我想，在这么多的日子里，一定有许多事给你留下了特别深刻的印象。 （1）说说父母为你所做的事。 生1：有一次我生病了，爸爸带我去医院看病。 生2：妈妈平时都把好吃的东西留给我吃。 生3：我要什么学习用品妈妈都会给我买。 …… （2）说说你为父母做过的事 生1：我以前帮妈妈洗过碗。 生2：妈妈下班回家，我会给她泡上一杯茶。 …… 教师总结： 在生活中，我们每天都理所当然地接受父母给予我们的爱。在享受亲情的同时，我们也要学会回报。比如：给劳累了一天的父母捶捶背，端上一杯热茶；帮厨房里忙碌的妈妈擦擦桌子洗洗碗；给下班回来的爸爸递上一双舒适的拖鞋等等，尽我们的努力去帮助父母做一些力所能及的事，让他们也感受到我们对他们的关爱。有了这种人与人之间的爱的传递，相信我们的生活一定会更快乐，更幸福！ 《妈妈的账单》课堂实录 篇3今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册《妈妈的账单》。下面我从教材、教法与学法、教学程序以及板书设计等四个方面进行说课： 一、说教材 1、教材简析： 《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标： 依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，在教学中我从以下三个方面制定本节课的教学目标。 （1）知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 （2）能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。 （3）情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。 3、教学重难点： “授人以鱼，只供一时之需，教人以渔，则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。 二、说教法设计 阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践引悟教育中的情境引悟原则和情感引悟原则。课前的互动我通过出示一个不等式——0＞60创设情境，学完母子二人的账单后，我通过言语进行情景创设，通过引读的形式引发学生的心灵的触动，课堂快结束的时候我又通过声情并茂地激情朗诵，打开学生情感的大门，用情感来引领学生，唤起学生心灵的感动，让学生时刻在教师创设的情境和营造的情感氛围中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。 朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！记得有位专家就曾说过：“一堂好的语文课应该是课堂上书声琅琅，议论纷纷，情意融融。”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。在阅读中，引领学生品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让学生的情感得到进一步体验、升华，让孩子在情感中飞扬，在情感中学会感悟，引导他们朝着真、善、美去发展。 三、说学法设计 本节课我以引悟教育的基本原则为依据，努力做到突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习方法，养成学习习惯，重视学生个体的参与，让课堂成为学生心灵的窗口，引领他们去解读人性的真善美。我为本课确定的学法是： （1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时，我首先出示不等式设疑，勾起学生强烈的好奇心和求知欲。接着在认读生字词后我让学生抓住其中的两个很重要的词语——如愿以偿、羞愧万分，让学生思考小彼得“如愿以偿”和“羞愧万分”的原因，从而引出两份“账单”。在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密，拓展文本，揭示账单背后隐藏的深刻含义。这样不仅培养了学生的主动探究意识，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 （2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“从这份账单中，你看到了一个怎样的妈妈？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。 四、说教学过程 这是一篇略读课文，课时安排是一课时。我是按照三环结构来设计的。第一环：置境引入；第二环：联结感悟；第三环：生成。 第一环：置境引入 1、板书：0>60 2、师：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。学习了这篇课文以后，你就会知道是怎么回事了。 4、板书课题。 5、学生围绕课题质疑，师生共同梳理出最有价值的问题。 【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑，培养学生善于发现问题的能力，进而激发学生学习课文的兴趣。】 第二环：联结感悟 （一）初读课文，整体感知 1、初读课文 2、出示词语 3、学生初读词语 4、结合生活实际理解词语，加入感情色彩再读词语。 5、从“如愿以偿”和“羞愧万分”这两个关键词入手，帮助学生理清文章顺序，归纳文章主要内容，从而引出两份账单。 【设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了。在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。】 （二）学习“彼得的账单”，读中释疑 1、出示彼得账单。 取回生活用品20芬尼 把挂号件送往邮局10芬尼 在花园帮助大人干活20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子10芬尼 共计：60芬尼 2、指名朗读。（适当评价。） 3、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？ 4、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们能找到答案。 （三）品读“妈妈的账单”，体会情感 过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。 1、出示“妈妈的账单”。 为在她家里过的十年幸福生活0芬尼 为他十年中的吃喝0芬尼 为在他生病时的护理0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼 共计：0芬尼。 2、同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。） 是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。 3、指导朗读，适当评价。 4、小组讨论，指名交流，从这份账单中你看到了一个怎样的妈妈？(慈爱、关心孩子、伟大、无私……) 5、请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？指名读并回答。 6、师引读：十年了，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至、不分昼夜地守护着他却仍然只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单哪！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！ 7、你能替他深情地读读这份账单吗？请生读，读出感情，读出共鸣，读出高潮。 【本环节的设定，遵循了孩子们的思维模式，没有直接将本课的中心硬性地塞进孩子的大脑，而是让孩子们一步步，在品读中感悟，在读中理解。对账单的阅读采取了三个层次：初读是自由读，意图是想让孩子们初步地感受帐单的内容；接着是抽读，希望能将情感深入每个人的心里，让他们在品读中理解内容。最后是有感情地读，其中溶进了对母爱的体味。从孩子的角度逐渐转化成妈妈的角度，此环节是课文的重点，也是难点。为了突破难点，我用学生的理解和语言将难点攻破，自然而有效。在师的深情的引中，在学生深深的情感共鸣中，我想学生对母爱的理解应该称得上是水到渠成了。】 （四）巧妙转接，走进生活 1、多么特别的一份帐单啊！同学们，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事涌上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天早上，妈妈准时送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！ 出示课件： 他想起了自己第一天上学时，妈妈； 他想起了天冷的时候，妈妈； 他想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，他吓得浑身发抖，妈妈； 他想起了感冒发高烧时，妈妈； 他想起了自己取得好成绩时，妈妈； 他想起了，妈妈…… 【设计意图：拓展课文内容，将知识带进孩子们的生活，用填空的形式引导孩子们的思维，激发他们说的欲望，并且将知识与运用结合，抓住机会对孩子们进行口语表达的训练，掀起在孩子们内心深处的浓浓的母爱，进入到了课堂的高潮阶段。浓浓的母爱在孩子们的心里流淌出来，将情融汇到孩子们的内心深处，将会起到非常好的效果。】 （五）揭示主题，情感升华 1、师：同学们，十年的幸福生活，十年的精心呵护，如果算来，这该是一笔多么庞大的数字呀！ 2、补充阅读资料《母亲的价格》。 既然母亲的工资无法计算，那为什么彼得妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？如果妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少，为什么？你从这份账单中读懂了什么？（母爱的无私、无价） 3、领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？ 板书：母爱=无私无价 4、是呀，同学们，为你无数次的付出，然而，总不求回报，这个人，就是深深爱着你的伟大的母亲，慈爱的母亲。让我们再次深情地朗读这份无价、无私的账单。（老师读前面的款项，同学读后面的数字。） 5、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后一段和插图） 看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？ 指名交流：彼得羞愧万分。 6、正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）。 谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？ 7、（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？一起来读吧！ 8、此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。你觉得此时小彼得会对妈妈说些什么？学生畅所欲言。 9、出示句子： （1）小彼得藏进妈妈的怀里的不光是（脸蛋），还有（对妈妈的爱）。 （2）小彼得塞进妈妈的口袋里的不仅是（60芬尼），还有（对妈妈深深的爱）。 师生共同填写。 10、再读最后一段，把此时小彼得的心情读给大家听。 第三环：生成 （一）表达感受，抒发情感 1、此时的你，一定被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你看到了自己的影子，请你写出自己心中最想说的话，可以对彼得说，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你感悟特别深，都想说，老师更欢迎。 2、出示小练笔： 我想对彼得说： 我想对彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我想对自己的妈妈说： 学生自由书写，教师巡回指导，指名学生交流。 （二）总结深化，拓展积累。 1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的，妈妈的爱是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们永远在心中铭记这份爱的账单吧！（板画爱心） 2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱吧！ 我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。-----林肯 母亲是天生的哲学家。------斯托夫人 母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。------巴尔扎克 全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。------惠特曼 五、说板书设计 妈妈的账单 0＞60 母爱=无私无价 《妈妈的账单》课堂实录 篇4《妈妈的账单》教学反思 本课中，“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须将彼得的那份账单来对比，因此我紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。在读了彼得的账单后，我让学生用句式说说对彼得的印象：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语（如：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天，妈妈做的饭菜总是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。），引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说： 想起了自己过生日的时候，妈妈（ ） 想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了生病发高烧时，妈妈（ ） 想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ） 想起了（ ），妈妈（ ） …… 通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。 《妈妈的账单》教学反思 本堂课中还有一处的设计是我非常满意的，就是在感受妈妈的帐单过程中，我补充了这么个说话练习。让学生填空： 当我学习了一天，饿着肚子回家的时候，妈妈总会（ ） 当我受到委屈，流着眼泪回家的时候，妈妈总会（ ） 当（ ），妈妈总会（ ） …… 这是在给课文的空白处进行补白，是在让学生通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。有的同学说着说着竟然眼眶红润，感慨万千。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。 第六、在我们的初步设计中，最后有一个环节是让学生“写帐单”，也学学课文中的妈妈，替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出，所做的事情，然后心存感激，达到情感高潮，并也写妈妈不要回报。我们设想时这个环节肯定能把课推向一个高潮，孩子们在写帐单的过程中，感悟不断，感激不断。但是事与愿违，在第一次上课时，问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这到底是怎么回事？我们细细分析后，原来这道要求中，我们让学生转了好几个弯。首先是让他们做自己的妈妈，给自己写一份帐单。虽然是回忆妈妈为自己所做的事情，但是毕竟是用了妈妈的身份，他们很陌生，不知道如何下笔。其二，让学生写帐单，他们不知道用怎样的格式，虽然课文中有样子，但是他们毕竟还是不知道帐单到底该怎么写，所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的，所以用了0芬尼，现在是让孩子替妈妈写，但是最终他们的心理还是自己，所以这个价钱他们不知道写多少了。由此，学生们当然有点云里雾里，弄不清楚，那又怎么写得出？怎么出得了感情呢？后来我们商量后，决定不要那么麻烦了，直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情，一件一件写下来。果然，学生下笔如有神，写了好多妈妈为自己所做的事情。这时，我又巡视全班，适时地叫几个学生站起来念念，并追问他们：“你写完了吗？”学生都会摇摇头，告诉我没有写完。我又追问全班：“那你们写的完吗？”大家异口同声地告诉我：“写不完。”是啊，妈妈为我们的付出我们永远也写不完，报答不完。（揭示文章中心。）紧接着就是拓展到自己，该如何报答妈妈。整个过程顺理成章，一气呵成，非常出彩，我很满意。 一篇课文的设计，只要你反复思考并实践，总会发现很多问题，又会改进很多问题。我想我们就是在这样的反复中前进的吧。 《妈妈的账单》教学反思 《妈妈的账单》是人教版三年级下学期的一篇略读课文。上完《妈妈的账单》一课，我感觉整堂课在情感教学方面比较成功。 导入的时候，我讲述一位地震母亲的故事，故事一讲完，孩子们不约而同地鼓起掌来，故事带给我们的感动为课文的学习创设了很好的情境。在故事之前，我让孩子们读“妈妈”这个词时，孩子们读得是平淡无奇，可是在故事之后再去读这个词，尤其是孩子们了解了妈妈为了保护孩子付出生命的代价时，那简单的词语给了孩子更多的感悟，他们体验到轻轻读来的一个词，积淀的却是一个女人一生的辛劳和汗水甚至是生命，孩子们的朗读马上产生了神奇的变化。 另外，我个人觉得这节课的一大亮点就是朗读的层次性，一遍有一遍的目的。首先要求学生读正确，然后要求读流利，接下来才是要求读得有感情。朗读的层次清晰，一次比一次深入地走进文本，一步一步地实现教学目标。 从学生的小练笔，拓展环节来看，孩子们体会到父母对自己的爱，而且懂得了回报父母的爱。在学生自己给自己布置作业的环节中，学多孩子都说要帮父母做力所能及的事，要帮妈妈洗脚，要帮妈妈洗碗，要给父母写一封感谢信······那稚拙的语言让我感受到了孩子们真的懂事了，这堂课上得有价值。 当然，这节课仍然存在着许多不足之处，因为公开课时间的限制，结尾过于仓促。在今后的教学实践中，我仍会继续努力钻研教材、教法，更好地服务于教学。 妈妈的账单》教学反思 “你入学新的书包 有人给你拿；你雨中的花折伞 有人给你打 ； 你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪珠 有人给你擦；这个人就是娘 这个人就是妈……” 歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。 是啊，妈妈曾经帮我们做过多少事情，曾经为了我们付出了多少，没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。 贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的缩影，都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情，不光做了，而且还列出了一份账单，出示账单，让同学自己读。我想有些同学这时在想：我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思，让孩子同样给父母写一份账单，写好后藏在书里，把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密，应该不想让别人知道吧。用问题切入，彼得为什么要写这份账单呢？结果怎样？然后板书课题。 初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法，有助于对纠错，提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候，可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢？我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题，什么时候你感到“如愿以偿” 呢？那时候你心里什么感受呢？让学生结合自己的亲身感受去谈，不会显得很空洞，拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗？和“如愿以偿”有巨大的反差，彼得没有高兴反尔伤心，这是为什么呢？激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢？”问题紧凑的问出来，让孩子在书中寻找答案，是因为他同时也看到了母亲的账单，“表情如何呢？”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。 深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢？这是关键，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0” 是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱；边读 “十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。 诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。回到课文当中，主人公小彼得是否和我们一样也体会到了呢？课文的最后一自然段为我们揭示了答案，是课文的点睛之笔。如何理解呢？应先从词语理解，比如说：怦怦直跳的心（体会孩子做错了事情时感到羞愧）、蹑手蹑脚（体会自己不想惊动母亲）、藏进（孩子不想让妈妈知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母亲认错）……通过词语的理解来品读句子，体会母亲的爱。教师在学生理解之后泛读，让其体会，再自读，品读当中的爱，能够有效的提高孩子对文章的理解程度。 拓展中德育教育的渗透。每篇文章都会说明一个道理，让学生明白应该怎么去做，做什么是对的、什么是错的。本文也不例外，让孩子了解妈妈是多么的无私、无价。不光彼得有这样的妈妈，同样每个孩子都有这样的妈妈。这时候让孩子把那份自己写的账单拿出来，看看孩子怎样处置账单，就可以看出孩子是否懂得了母亲的爱。不过我想让孩子留下这份账单不是很好吗？偶尔可以拿出来看看，想想妈妈对自己的爱。小练笔，让孩子在这张账单上写上对妈妈说的话，既锻炼了孩子的语言能力，又在学习课文后有一个总结升华的过程。 母爱升华。母亲不光是为我们做了这些事情，联系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段视频，告诉孩子，母亲为了孩子什么都会做，包括自己的生命，让学生更加深刻的体会母爱的无价、无私。此时此刻，我想任何一个孩子都会想对妈妈说出那句话吧，“妈妈我爱你”。把账单擦掉写上这三个字，这时候孩子是从心底说出的，有些孩子此时也不禁潸然泪下了。 理所应当的课后作业，我提出了一个实践作业，就是回家对母亲说一句你最想说的话或者是能帮妈妈做一件力所能及的事情。 课是这样结束了，但对我的震撼也久久不能让我释怀。回想这节课，还有些地方让我觉得不尽如人意。比如说：这是一篇阅读课文，怎么样体现学生自主学习，对我还来说还是个难题；在学完课文之后没有一个适当的小结，让课文有点虎头蛇尾的感觉。 是啊，母亲的爱是多么无私、多么伟大、多么无价啊，我突然也有种冲动，想和我妈妈说：“妈妈，我爱你。” 《妈妈的账单》课堂实录 篇5教学理念： 本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。 教学目标： 1.学习默读课文。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮助父母做事。 3.培养独立的阅读能力。 教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教课准备： 课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第1课时 一、导入课题 1.解读古诗，引入教学。 我们学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。 2.围绕报字引入新课。 还记得诗中的报是什么意思吗?我突然想到了另一个和报有关的词(板书报酬)，这又是什么意思?(付出劳动后得到酬劳。)今天我们就一起来学习一个关于报酬的故事。 3.出示课题：妈妈的账单。 一起读一读课题。你有没有看见过账单?妈妈的账单是什么样的账单呢?下面我们就开始学习这篇课文。 4.题目边上加星号表示这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文，好吗? 二、初读自学，了解大意 1.先请同学们仔细地看课文的情境，我会叫几个同学起来读一下这篇课文，其他同学边听边想文中讲到了几份账单?分别是谁写的?账单中分别写了什么? 2.接下来能自己读课文吗?当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。 3.检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。例如：索取报酬款项如愿以偿羞愧慈爱蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳。都会读吗?先请你的同桌检查一下。让我们一起来熟悉一下它们吧。先找几个同学读，最后齐声朗读。 三、对比两份账单 1.出示两份账单：这就是同学们刚才提到的两份账单。 2.让我们仔细看看它们有哪些区别? 3.引导学生理解两份账单的不同。 ①内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。 ②时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。 ③报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。 4.妈妈读了彼得的账单后，有什么反应?为什么什么话也没有说? (她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。) 四、图文结合,诵读感悟 1.指导朗读最后一个自然段。 2.小彼得把账单展开读了起来，读着读着,他想到了什么? (1)教师启发：是啊!小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。请发挥联想和想像，揣摩小彼得的心理。 (2)学生发言： 生甲：他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈 生乙：他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈 生丙：他读着读着，又想起了那次自己犯了错 生丁：他读着读着， 五、诵读感悟羞愧 1.那小彼得体会到妈妈的爱了吗?从哪儿看出来的?请你仔细读读最后一段。 2.小彼得扑进妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话? 3.现在，你又对小彼得有什么评价呢? (是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。) 六、讨论题意，升华内涵 1.那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢?(师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时) 2.既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是0芬尼?(是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。) 七、延伸拓展 1.推荐阅读相关文章。 2.谈谈父母是怎样爱你的?而你又帮父母做过什么事?当时怎么想的? 3.写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物送给她们吧。 第2课时(同步学习) 教学过程： 一、概括课文的主要内容。 《妈妈的帐单》课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。(课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。)通过上一节课的学习我们懂得了妈妈无私的无价的爱。 二、课堂练习作业 下面我们做一下这节课的练习，更及时更牢固的复习课文内容。 1.写出与做生意有关的词语 例：账单盈利亏本成本赚钱赔钱尔虞我诈察言观色 (让学生根据自己平时的积累自己写，如果实在想不出老师适当提醒。) 2.照样子，给句子换个说法。 例：我们怎么能忘记妈妈的爱呢?→我们不能忘记妈妈的爱。 (这种句型是反问句，反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。) 反问句改为陈述句的方法： ⑴将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词 ⑵将反问句中的反问语气词(怎、怎么、难道等)去掉 ⑶将句末的疑问助词(呢、吗等)去掉，问句改为句号 ①少先队员怎么能向困难低头呢?→少先队员不能向困难低头。 ②阮恒纯洁的心灵，不正像一个含苞待放的花蕾吗?→阮恒纯洁的心灵，正像一个含苞待放的花蕾。 第3、4题课上已经讨论过了，只需要组织自己的语言，写下来即可。 《妈妈的账单》课堂实录 篇6一、教学目标 1、学生阅读《妈妈的账单》，在正确、流利地读准词语的基础上，提高对文本进行理解问题的能力。 2、以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。 3、联系实际，感悟生活，对母爱有更深刻的体验，并从实际行动报答母亲。 二、教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。 三、课前准备： 1、多媒体课件《妈妈的账单》 2、《母亲》flash动画 四、教学过程： （一）激趣导入 同学们，还记得有一首诗是描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗吗？那就是《游子吟》，让我们满怀深情地读一读吧！（出示古诗课件） 今天我们就来学习一篇有关妈妈的文章，那就是《妈妈的账单》（板书课题）齐读课题。注意“账”字是什么部首，与“帐”区分。什么是账单呢? （二）学习词语 通过预习，同学们划了很多易读错词语，一起交流。 （出示词语）齐读 （三）感知、理解课文 1、通过预习，思考：课文中讲了件什么事？（指名回答） 2、同学们多次提到了两份账单，指名读思考：他们有什么区别？（出示账单） 3、假如你是彼得的妈妈，看到小彼得开出的账单，你的心里会想些什么？（学生交流、体会） 4、彼得妈妈让小彼得如愿以偿，同时也开出了一份账单，假如你是小彼得，读着读着，你想到了些什么？十年中妈妈是怎样照顾小彼得的？（小组讨论） 5、教师引语：而正是这样一慈爱、精心照料孩子的母亲，却在每一款项后面都写了0芬尼。如果这里不填0芬尼，你觉得应该填多少？（学生交流：无限、无价） 6、这使我想起了一首歌，那就是《母亲》（播放动画） 这一切的一切能用钱来衡量吗？不能！这是一份无价的账单！让我们怀着这份感动、深情来读一读妈妈的账单（齐读账单） 7、我们被这份浓浓的母爱深深地感动着，小彼得的心情又发生了怎样的变化？（羞愧万分）你从哪里看出来?（齐读最后一自然段） 8、我们整堂课都被爱包围着，任何语言都显得苍白无力，板书爱字，画心 （四）作业：你打算怎样对待自己的妈妈？把你的话写下来，读给妈妈听 （五）诵读结束 《妈妈的账单》课堂实录 篇7学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。 3、培养学生独立阅读的能力，培养学生合作探究的精神。 教学设计 一、巧设悬念，激发兴趣 1、板书 0 > 60 2、质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 3、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要你们把课文读懂了，就知道是怎么一回事。 二、初读课文，整理感知 检查词语 商人 账单 索取 报酬 慈爱 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 三、学习“彼得的账单”，读中释疑 师：（出示账单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么？ 1、交流：体会彼得是个怎么样的孩子？（听话、能干）（结合理解“芬尼”、“款项”等） 2、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读读课文一、二两段，相信小朋友们一定能找到答案。 3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。 不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理：付出劳动就就该得到回报。 四、品读“妈妈的账单”，体会情感 师：晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。 1、（出示金额空缺的账单）这是妈妈的账单 2、指名交流、体会：妈妈是一个怎么样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……） 3、想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的？ 4、小组合作，计算“报酬” 师：十年了，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；一旦彼得卧病在床，病在儿子身，痛在妈妈心，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢？咱们也来算算这笔账。（确定计算依据，有理有据地算） 5、汇报：听听孩子们给的报酬，更想听听这样计算的理由。 6、十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价） 7、（补充账单）可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢？（出示：00000）再读读妈妈的这份账单，你又读懂了什么？（妈妈全心付出，不要任何报酬，无私奉献）（板书：无私） 8、指导朗读（自由读——指名读——齐读） 十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！好好读读这份无价的账单。 妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。深情地读读这份无私的账单。 五、图文结合，提升情感 1、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢？ （出示最后一小节和插图）看看插图，细细地读读最后一小节，你读懂了什么？ 2、指名交流：彼得为什么羞愧万分。 （引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分。） 3、想象说话：现在如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？ 4、指导朗读 5、课文中妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并将索取的报酬主动退还。（出示两份账单）再对比着读读母子的两份账单，对妈妈的账单你有没有更新更深的认识？（启发：妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗？） 师：妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗？她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价，真心的付出是不图回报的。这是无声的教育，有着妈妈的良苦用心。母爱无声，但此时无声胜有声。（板书：无声）有这样一个具有忘我精神的模范妈妈，彼得又怎能不做一个好孩子呢？ 6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐）自由读——指名读——齐读 六、表达感受，抒发情感 此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深，想对所有人都说，老师更欢迎。 我想对小彼得说： ———————————————— 我想对彼得的妈妈说： ———————————————— 我想对自己说： ————————————————— 我想对自己的妈妈说： ————————————————— 七、总结深化，拓展积累 1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无价、无私、无声；懂得了妈妈的爱，是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。 点破：0>60 让我们永远在心中铭记这份爱的账单。 2、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！ 我之所有，我之所能，都归于我天使般的母亲。——林肯 母亲是天生的哲学家。——斯托夫人 母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼 《妈妈的账单》课堂实录 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。 3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。 重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，从中受到教育。 教学过程： 一、认识账单，引入新课 1、出示各种发票、收据 这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单） 2、出示妈妈的账单 （1）理解“芬尼” （2）读账单，质疑 3、揭题（把题目补充完整） 二、自学课文 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准课文。 （2）想一想课文出示了哪儿份账单？ （3）想一想课文讲了一件什么事。 2、生自学、师巡视指导。 3、反馈、检查自学。 4、出示挂图 （1）认识彼得和妈妈 （2）质疑：小彼得既然索取了报酬，为什么还给了妈妈呢？是什么使小彼得转变了想法呢？ 三、再读妈妈的账单 1、齐读 2、同桌互相读，交流：从妈妈的账单中你读懂了什么？ 3、指名回答 4、小结 从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱，体会到了这份母爱的无价和无私。 四、理解课文最后一个自然段 1、齐读课文最后一段 2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。 3、结合挂图说说体会 4、小彼得会对妈妈说些什么？从中可以看出他是个怎样的人？妈妈会对小彼得说些什么？妈妈且个怎样的人？ 5、指导感情朗读 五、拓展延伸 1、说说自己的妈妈对自己的爱。 2、出示《自学手册》中的诗歌、齐读。 3、这位小朋友通过写诗表达了对妈妈的爱，你想用什么方式来表达你对妈妈的爱？ 六、作业 用不同的方式向妈妈表达自己的爱。 【课后反思】： 《妈妈的账单》是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题：读了妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一蹑脚：“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。 【评析】： 廖琼发：优点：1、在导入时联系学生的生活实际，从购物单、电话单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充分利用学生的好奇心，让学生看了这张帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调支学生的积极性。2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生回答老师的问题：“这篇课文主要讲的是什么？”这个问题时，学生并没有一下子就把课文的主要内容说清楚，但通过何老师的引导，学生也慢慢明白了课文的主要内容。3、在教学过程中，注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论，回答问题时，有的学生还习惯用“我”来回答，这时何老师及时纠正应用“我们”来回答问题。这虽然看来是一个小问题，但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见：我觉得最后一个自然段的教学，与前两位教师比较，我觉得处理不够好，这段在让学生画出描写小彼得的神态动作，心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出，并联系实际，贯穿在作文教学中，我想这样处理，会更好。 钟花：今天上午听了何梅老师的这节课，总的来说上得很好。一、导入设计好。首先，何老师出示几种单据，让学生看，看后老师说出各种帐单的名称。（如：报名单、电费单等），让学生初步认识帐单，这样就会引起学生的学习欲望，为学生的学习做了铺垫，这一点做得比较好。二、思路清晰，层次分明。通过何老师的引导，学生纷纷举手、发言，这样呢学生对课文有了初步的了解，一看起来，清晰明了。三、在阅读中，何老师让学生同桌互相读、互相讨论，使学生懂得妈妈对小彼得无微无至的关怀，读了这两份帐单后，学生懂得了妈妈无私的爱，小彼得由不懂事变成知错就改，让学生浅浅易懂，还有，何老师利用课文插图，引导学生看图，让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么，让学生大胆地探究、学习，最后，何老师提问学生，你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈妈的。 意见：如果能结合自己对父母的爱来谈谈，对学生进行教育，我想那会更好。 陈月金：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好。1、在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据：电话费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单，在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。2、何老师通过插图让学生认识小彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着帐单发生了什么事？让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让学生接受教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再让学生看着插图，发挥自己的想象能力，做到了热烈的发言。这种做法，达到了学生口头作文训练的效果。 何老师在教最后一个自然段时，让学生朗读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然教法与前两位有些相似，但这样做会让学生感到繁销，增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时，应注意动作、神态心理的这方面的描写。 曾月影：何梅教师老师在执教<妈妈的账单>一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其表现在:一、教师善于培养学生探究意识的时机，当学生读课题后，老师即让学生就课题说出自己的想法，并鼓励学生围绕所提出的问题进行学习课文，培养学生边阅读边思考敢于质疑的习惯，使学生对课文的学习有目的性、方向性。二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后，老师出示挂图，引导学生观察图画，思考，这母子俩围绕着这两份账单发生了什么事呢？“继而让学生带着问题读全文，使学生骊全文有个全面的了解，并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有面地结合起来。不过，学生如果对学习的内容不感兴趣，那么，他们就不会积极地参与，充分地投入到课文的学习中，而何梅老师在这方面做得显然不够，整堂课过于强调“教师中心”忽视了对学生的情感体验和真正需求，学生学得很被动。 何贵青：1、何梅老师在上这堂课时，设计的导语较好，如出示一些报名单据，去超市的购物单等与实际生活联系紧密，也与学生生活贴进的单据，从而引出了妈妈的账单，让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。2、重视朗读训练，课程标准指出：以读为本，在读中感悟，在读中体会，何梅老师在这方面做得比较到位。3、在教学中，何梅老师充分利用挂图，再结合文中的两份账单，做为教学的重点，做到重点突出。4、但是何梅老师在整个上课过程中，我发现随意性的语言较多，给人一种语言不够简练的感觉。 黄国琴：我经三次听课就有了三次收获，听了何梅老师的这节课后，我本人认为是一节成功的课，给我的第一映象是，课改的趣味浓。一、先说引言导入新课的这部分，她举了些浅显易懂的事例，如：百佳汇的购物单、注册的报名单，电话费单据等，说明账单的由来与及作用，让学生从这些简单的事，了解账单，因此引出妈妈的账单，通过学生朗读来理解课文。二、让学生自主、讨论、交流，这种教学手段渗透课文，富有创新感，让学生自主发言，讨论中理解课文，加上何老师的引导清晰明朗，抓住重点来启发学生，这一点使我大开眼界。三、板书设计，富有创新意。如：先板书 账单，通过引言，让学生理解后，才引出课题的完整。《妈妈的账单》，听后非常动听，感觉到有创新的做法。四、不足点。我觉得时间安排的不是很恬当，有前松后紧的现象。如果前面部分能抓紧一些，后面就不会造成紧张，可能会效果会更好。 张绍珍：听了三位老师上《妈妈的账单》这课，我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说，集中了前两节课的优点。面前两节课的不足之处都有所改革。较为突出的有以下几点：1、导入非常自然贴切。出示各种单据，利用学生已有的知识与儿童生活实际紧密地联系起来，理解账单。通过导语“我这点也有一份账单”出示“妈妈的账单”的内容，紧接着让学生读妈妈的账单，并要求学生边读妈妈的账单，边想发现什么问题，有什么问题请提出来，“通过学生提出的问题”妈妈为什么出示这份账单？而且为什么这份账单都是零分呢的？这几个问题引入新课，板书课题，这样不但非常自然贴切，激发学生求知的欲望，也为学生学好下文打下了基础。2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教学”“以读为本”的原则，因为有“读”才有“思”有“思”才有 “悟”，有“悟”才有“感”。所以她这节课能终抓住“读”不放，让学生充分地读，读的形式多样，而且读的层次非常分明，目的也很明确。你看她的第一次读，是读妈妈的账单，从读账单质疑引入课题，激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文，解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生观察插图后，让学生带着：“围绕这幅图，课文主要是了一件什么事？”这个问题，以学生自己喜欢的方式读课文，从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中，要求解决 “小彼得为什么要开账单给妈妈？”读第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬，为什么妈妈给他报酬，他又悄悄地塞回母亲的口袋里？是什么原因让他转变的呢？再感情地朗读母亲的账单这一段，并让学生互相交流，谈感受。她就是这样步步紧跟，环环相扣地引导学生读书，真正做到让学生在读中所感悟，在读中有所思考，在读中多到情感的重陶并获得思想的启迪。3、我觉得何梅老师在最后一个环节处得很好！在细读感悟后又能通过指导学生观察人物的神态，展开想像，想一想：妈妈会说些什么，小彼得又会说什么？并让学生说一说，这样一方面能使学生加深对文章含义的理解，又能培养学生的想像力，让学生充分地展现自找。总而言之，我觉得讲《妈妈的账单》这篇课文的三位老师都能根据课议的精神，实际了角色的转换，改变传统的凌驾在学生之上的师者形像，真正做到了学生为主体，做到尊重学生在学习过程中独特体验，关注到每一个学生的情绪，在阅读过程中不但经常听到老师激励的语言，有时还会听到有些同学怎么样？怎么样啦的声音，使学生学会倾听、学会发现，通过引导让学生在学习的过程中依据自己的独特体验方式构建知识、形成能力掌握方法，健全自己的人格，获得基本的语文素养。我觉得这三位教师真不愧为我校课改实验的排头兵，很值得我学习。 符明超：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好，很多方面值得我学习，诸如，在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据（电话费收据；百佳汇购物收据；注册收据等），以此导出妈妈的账单。出示妈妈的账单后让学生齐读、再读看读明明了什么，还有什么不明白的，读后就让学生质疑，提出不明白的地方，激发学生学习课文的兴趣。这个环节的教学做得很好。2、突出重点方面也做得很好。何老师通过课文插图让学生认识彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着账单发生了什么事？让学生交流讨论中了解两份不同的账单以及事情发生的起因，经过师又一次让学生观察这幅插图，提出——小彼得为什么会把妈妈付给他的钱又偷偷塞进妈妈的口袋中？是什么使小彼得改变了想法呢？老师就是通过让学生的发言与交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸这个环节上，何老师再次让学生“看着这幅图，你可以想象一下此时此刻小彼得想对妈妈说些什么呢？”学生发挥了自己的想象能力，做了热烈的发言。这拓展延伸，达到了学生口头作文训练的效果，同时也训练了学生自主探究的能力。这里我想提一点不成熟的见解：对最后一段课文的学习，何老师的教法，与前面两位执教老师的环节有所不同，但我还是觉得前两位老师按排的环节好一些。何老师先让学生读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得的一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然方法与前两位相似，但这样做会让学生感到繁锁，增加他们认识的负担。还有在指导学生写作文写人时应注意动作神态、心理这三方面的描写。当有个学生补充“外貌”时，老师不予置否，我认为老师应予次肯定才对。 《妈妈的账单》课堂实录 篇9教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵； 2、通过课堂朗读表演，帮助学生更好地理解母爱的无私与无价，并懂得用自己的实际行动来回报父母的爱。 重点难点： 1、读懂课文内容，体会人物的思想感情和内心世界； 2、深刻理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学过程： 一、课前谈话 1、板书：“0”，说说你看到了什么？ 2、板书：“60”，请选择“>、0”，当“0”承载着无私、无价的母爱时，那这份索取便惭愧地低下了头，改写不等式“60<0（无私、无价）。 4、再读妈妈的账单，赞美母爱的无私与无价。 5、同学们读懂了账单，更读懂了妈妈的心，小彼得捧起妈妈的账单，读着读着，当读到“为在她家里过的十年幸福生活”，他感到——；当读到“为他十年中的吃喝”，他感到——，……。此时此刻，你一定会更加理小彼得羞愧万分，他会想——。 6、小彼得用自己的行动向妈妈表明他知道错了，练读最后一段，声情并茂地读出小彼得内心的愧疚。 五、拓展延伸 1、其实，小彼得的妈妈，你们的妈妈，所有的妈妈都一样，对待自己的儿女都是全身心地投入，从不觉得辛劳，从不要求回报。今天，让我们面对妈妈无私的付出和辛劳，把最想对妈妈说的话用“心”写出来。 出示：妈妈，您——————————————， 我想对您说————————————————。 2、汇报、交流、评议。 六、作业 爱要说出来，更要做出来。一句贴心的问候，一杯暖暖的清茶，一件力所能及的小事都会让妈妈觉得满足和欣慰。让我们用心去珍惜妈妈的爱，让我们用实际行动告诉妈妈：妈妈，我爱您！ （出示课件） 这就是你们今天的作业，更是你们一辈子的作业！ 《妈妈的账单》课堂实录 篇10各位评委大家好: 今天我说课的内容是《妈妈的账单》,敬请各位评委多提宝贵意见。我准备从以下四个方面进行说课: 一、 说教材：我准备从三个方面来说教材 1、教材简析:《妈妈的账单》是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”,课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。 这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标: （依据教材的内容、对教材的分析,以及三年级学生的年龄特征,结合新课程标准提出的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）我从三个方面制定本节课的教学目标） （1）、在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 （2）、以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。 （3）、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。 3、教学重难点：“授人于鱼,只供一食之需,教人以渔,则终生受用。”所以我把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本节课的教学重点；新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以我把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。 二、说教法设计: 阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。情境创设可以唤醒学生生活的真实体验，激活生活的记忆是打开学生心灵大门的一把金钥匙。本课的教学，力图实践这个理念,课前的互动我通过多媒体课件创设情境,为整节课定下感情基调,学完母子二人的账单后,我通过言语进行情景创设,通过引读的形式引发学生的心灵的触动,课堂结束的时候我又通过一首flashd歌曲《烛光里的妈妈》进行声情并茂地激qing朗诵,打开学生情感的大门,用情换回学生心灵的感动。让学生时刻在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下,形成良好的个性和健全的人格。 朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。朗读在语文教学中是其它教学方法无法取代的！语文特级教师于永正说：“朗诳法是教语文的根本方ⳕ！”所以本节课我采用的另一个重要的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感。 三、说学法设计: 在重视教法研究的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。本节课以新课程理念为依据，以突出重点，突破难点，更好的让学生在学习过课程中学会学习方法，养成学习习惯。重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是： （1） 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此，在课题的引入时,我就让学生围绕“账单”进行提问;在学习妈妈和彼得的账单的内容时我又让学生通过反复读去发现账单背后的秘密,揭示账单隐藏的深刻含义。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 （2）合作、讨论法。根据教材特点，我引导学生围绕“账单背后的秘密”这个问题在小组内展开讨论、交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用,加强团队的凝聚作用，实现共同提高的目的。 四、说教学过程：这是一篇略读课文,课时安排是一课时。我设计了五个教学环节: （一） 情景导入: 课前互动:我们刚刚度过了快乐的五一节，马上又要迎来一个新的节日谁知道是什么节？母亲节，每年五月的第二个星期，也就是今年的五月11日。（你这么小就知道五月的第二个星期是母亲节，生活中的你肯定是一个有孝心的孩子。我替你的妈妈对你说声谢谢你，谢谢你还记得妈妈的节日）提起母亲节,你会想到那首古诗? 1、课件出示：唐代诗人孟郊写的《游子吟》（幻灯片1） 让学生跟着深情的音乐,感人的画面一起朗诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 2、母亲对子女的牵挂，母亲对子女的关爱都融进了密密的针线之中。一首小诗让我们真实地感受到了母亲对子女深深的爱，浓浓的情。一份普通的账单又向我们演绎了一段怎样感人的故事呢?今天我们就来学习20课《妈妈的账单》 3、出示课题《妈妈的账单》（幻灯片2） 4、齐读课题,质疑。 读了课题,你最想知道些什么内容? 【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以歌颂母爱的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。然后让学生读题质疑,培养学生善于发现问题的能力,进而激发学生学习课文的兴趣。】 二、初读课文，整体感知课文的主要内容 1、看来同学们围绕“账单”一词提的问题还真不少，只要我们有一双善于发现问题的眼睛，我们就会有收获。下面就让我们带着问题把课文欣赏一遍。播放配乐课文朗诵。 2、同学们听得都很认真，谁愿意把自己的收获说给大家听一听.（既善于发现问题,又乐于解决问题,你们真是一群了不起的孩子） 【设计意图: 由于学生经验背景带来的视野相异,对于一些阅读文本,学生往往因为文本的浅白或者不在学生的阅读兴奋点上,提不起阅读的兴趣,学生也就失去了读的兴趣,这就需要老师的干预引导了。面对一篇课文，如何调动学生“接近”它的兴奋点？赏读可以让生冷的文字有了温度，赏读可以让陌生的语言变得可亲。把赏读放在阅读教学的首要环节,可以激发学生“接近”文本的欲望,也为后面的语感训练打下了基础。】 三、再读课文，理清课文的思路（幻灯片3） 1、教师小结：我们只欣赏了一遍课文就有这么大的收获，如果我们能亲自读一遍课文，一定还会有更大的收获。 2、为了读有所获请看读书要求： （1）找出自己易读错,写错的字词,画出不理解的词语。 （2）课文一共写了几份账单，分别是谁写的？用“～～～”画出账单上的内容 （3）课文主要写了什么内容？——试着用“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的句式，总结一下课文的内容。 （4）找出自己最感兴趣的问题 【设计意图: 新课程标准指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,而阅读是最基本的课堂实践活动了。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来,真正体现课堂上学生的主体和教师引导作用的和谐统一。】 四、品读课文，感悟文本的内涵（幻灯片4、5） 每张账单的背后都隐藏着很多的秘密，要想真正揭开账单的秘密，必须反复地去读，深入地想。下面就让我们细细地读一读母子二人的账单吧。（在这里我利用ppt课件的嵌套功能,出示彼得和妈妈的账单,这样有利于突出本节课的教学重点和难点,也为两份账单的比较教学创造了条件。） 1、课件出示句子（“小彼得的账单”） 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 （1）、古人把读书叫煮书，如果大家能把账单上的内容多读几遍，带着问题多读几遍，你会读懂彼得的账单，还会读懂彼得一个怎样的孩子。 （2）、彼得为什么要开这样一份账单？ 从账单的内容可以看出彼得是个怎样的孩子？ （读懂了彼得的账单，让我们再来看看妈妈的账单。） 2、课件出示句子（“妈妈的账单”） 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼。 （1）、读妈妈账单的时候，如果我们“抓住重点词去读妈妈的账单”，我们不仅能读懂妈妈的账单，还会读懂妈妈的心。 （2）、——（为 十年 一直）， ——读出妈妈为彼得付出的艰辛（从十年、一直，可以看出妈妈为彼得付出的时间很长，为彼得成长付出的艰辛） ——读出妈妈为彼得付出的那份沉甸甸的爱。（从4个“为”，咱们有可以体会出妈妈对小彼得的深深的爱，） ——读出妈妈的无私（从四个0芬尼，可以看出妈妈付出是不需要回报，体会妈妈爱的无私） （3 ）师：十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造幸福的生活；十年了，妈妈为彼得的吃喝穿衣操碎了心；十年中，妈妈因为彼得的生病，四处求医日夜守护，熬红了双眼，病倒了自己；而妈妈为彼得付出的又何止这些？其实天下的父母是一样的，结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是如何照顾小彼得的。帐单上还有哪些内容没有列完？ （4）面对这样的一位妈妈，小彼得付出了多少呢，而我们又付出了多少呢？仅仅是（齐读） “取回生活用品”，仅仅是（齐读） “把挂号件送往邮局”，仅仅是（齐读）在花园帮助大人干了点活，仅仅是（齐读）彼得一直是个听话的好孩子；而妈妈呢,却付出了十年的艰辛,十年的操心,十年的担心,十年的挂心.十年……十年中，妈妈付出的太多太多，这张账单能列完吗？就是这样一张列不完的账单，妈妈却在每笔的账单的后面么都写上了无需回报的“0”芬尼。从中你能体会妈妈是一位怎样的妈妈？概括得出妈妈无私奉献（板书：伟大、无私） （5）对比了母子二人的帐单之后，你对妈妈产生了什么一种情感，我们再来读读这份无价的帐单，读出对妈妈的赞美之情，感激之情。 3、总结：通过妈妈的账单，我们读懂了妈妈的爱是那么地伟大，那么的无私。 【设计意图:第一、是一篇情感性很强的课文，是训练学生有感情朗读的好文本。所以课堂上我非常注重学生的朗读训练。阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当学生理解了两份帐单的不同含义后，我引导大家再仔细反复读妈妈的帐单，抓住重点词去理解妈妈账单所包含的浓郁情感。让学生在感悟的基础上，通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。第二、新课程标准提倡我们要创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中接受情感的熏陶感染。所以我设计了给妈妈的账单补充内容的说话练习,其目的是让孩子们通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感，也是让学生与文本进行近距离的交流。】 五、情感升华 你们读懂了妈妈的帐单，小彼得读懂了吗？（幻灯片6、7） 1、从哪儿可以看出小彼得读懂了，从中可以看出小彼得是一个怎么样的孩子？（幻灯片6） 2、如果此时再让彼得给妈妈列一份账单，账单会有什么变化呢？（幻灯片7） 3、小彼得读懂了，你们读懂了，我也读懂了。（课件出示“烛光里的妈妈”flash动画）教师情景朗诵“有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。”我也有一个无私、可敬的妈妈，可是因为工作的忙碌，情感的倦怠，我忽略了妈妈的感受，淡忘了对妈妈的看望。就在我拿到这篇课文的第二天，特意买了很多妈妈喜欢吃的食品赶回了家。看到妈妈花白的头发，我心碎了；看着身体虚弱的妈妈，我流泪了。彼得的妈妈,你们的妈妈,我的妈妈,天下所有的妈妈；都是一样的伟大,让我们真诚对对妈妈说一声（齐说）“妈妈,我爱您!”。我们错过了妈妈的生日,错过三八妇女节,让我们在母亲节即将来临之即,让我们深情地对妈妈说一声（齐说） “妈妈,我爱您!” （幻灯片8） 4、读懂母爱，学会感恩（幻灯片9、10） 作为子女，应该时刻对母亲拥有一颗感恩的心，学会感恩。马上就该过母亲节了，面对妈妈那份简单又沉重的帐单，你是不有很多话要对妈妈说，有很多情想对妈妈倾诉。请你以“妈妈，我想对您说”为题，把你对妈妈的感激之情感谢之语，写出来，作为母亲节的礼物献给妈妈。 【设计意图: 教师所从事的是一份需要激qing、需要感动力的事业。教师情感的力量就在于激发新的情感，在于以情动人。情感的力量就是熏陶情趣、感化心灵。印度诗人、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说，师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。"在本教学环节中,我借助现代化的教学手段通过自己真挚感情的流露告白,带动学生感情的升华,进而对学生进行感恩教育,也为本单元的综合性学习埋下了伏笔。】 《妈妈的账单》课堂实录 篇11一、教材简析 : 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。 二、设计意图 ： “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方 法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、教学目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价 五、教学准备：课件 六、教学课时：1课时 七、教学过程： （一）、谈话导课 1、老师昨天让你背诵了园地五的《游子吟》。你能背给大家听吗？（请 学生背诵） 谁知道这首诗是讲什么的？（学生发言） 2、是啊，父母对子女的恩重如山，做子女的无论如何也是报答不了的，正像诗中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。今天老师就和大家一起来学习一篇课文和母亲有关的课文，那就是第20课——《妈妈的账单》 （课件出示） 3、板书课题，写到账字时停下来，请学生一起书空，对学生说：这个“账”偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系，要注意不是巾字旁的帐。 4、请学生深情地齐读课题，因为这是一份妈妈的账单。 （二）、初读课文，整体感知 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合理解动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”。 3、引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求： （1）读读课文，了解课文写了一件什么事； （2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼” （3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 默读课文，用上“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事 。 4、什么是账单呢？小彼得怎么这么小就会列账单呀？ 指名读第一自然段，帮助学生理解“经办”。 5、原来小彼得经常接触账单，难怪他能想出这个主意，什么主意呢？ 指名读第二自然段，帮学生理解“索取”，并引导他们说出与“索取”意思相反的词是“奉献”，同时引导学生理解“报酬”一词。 6、他给妈妈开了一份什么样的账单呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 7、妈妈看了账单后有什么反应呢？指名读第四自然段。 为什么妈妈什么话也没说？学生发言。 8、妈妈没有说话，她给小彼得报酬了吗？ 指名读第五自然段，引导学生理解“如愿以偿”，并体会彼得此时的心情。 9、小彼得终于如愿以偿，得到了自己想要的报酬，同时还收到了一份账单。这份账单上写着什么呢？（课件出示） 学生分组朗读，并初步了解账单的内容。 10、这母子俩真有意思，前面是儿子给妈妈开了一份账单，现在妈妈又给儿子开了一份，两份账单一样吗？让我们来比较一下它们有什么区别。（课件出示） 学生先齐读再比较，并请学生说说它们的不同之处。 11、看看老师发现的和你观察到的一样吗？（课件出示）学生齐读。 12、小彼得为大人干了这么点活就为妈妈要60芬尼，而妈妈为他付出了这么多，却只要0芬尼，说明了什么呢？ 学生发言，教师板书：母爱无私。 那你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动应该要多少钱呢？ 引导学生回答，教师板书：母爱无价。 13、你认为妈妈为小彼得付出十年的辛勤劳动就仅有这四条款项吗？（课件出示） 你还能再列举一些吗?学生发言。 14、是啊，母亲为小彼得付出了这么多，都没向他要钱，此时，你觉得小彼得还好意思收那60芬尼吗？（课件出示） 15、引导想象，补充小彼得的心理 (1).引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” (2).引导补白：“读着读着”说明什么？ 教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。 投影出示： 小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，他读着读着，又想起了那次自己犯了错…… 请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》） (3)交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生生活实际。 (4).哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。 (5).反复朗读，体会羞愧和改过。 (6).补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说 些什么话？ 学生齐读，教师引导学生观察图画，从图画中体会人物的表情、心情以及动作，同时理解“羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼”等词。 16、从图中我们可以看出小彼得此时已经知道错了，面对此时的彼得，你想对他说些什么呢？（课件出示）你想对他妈妈说些什么呢？ 你想对自己说些什么呢？你想对自己的妈妈说些什么呢？ （三）、总结扩展。 一句真诚的祝福，一个热情的拥抱，一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己最真诚的爱吧！让我们在妈妈对我们的爱中去享受快乐，让我们在学会 接受爱的时候，还能懂得回报爱！ （四）、板书设计 妈妈的账单 母爱无私 母爱无价 《妈妈的账单》课堂实录 篇12【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。 【教学流程与设计意图】 一、巧设悬念，激发兴趣 1、板书“060” 2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问? 3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。 设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、循导自学，整体感受 1、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的? 2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。 3、自主学习。 4、交流阅读收获。 设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。 三、质疑问难，合作探究 1、交流问题。 2、带着问题小组合作学习。 四、引导解读，品味真情 1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单，你读懂了什么? (结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读) 2、品读妈妈的账单，体会情感： ⑴用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么? ⑵结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。 ⑶计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。 3、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大： ⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。 ⑵指导朗读。 4、领会“060”的含义： 引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。 五、表达感受，抒发情感 作业超市： 我想对小彼得说： 我想对彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我想对自己的妈妈说： 鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。 六、总结深化，拓展延升 1、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。 2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。 总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。 在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。 反思 在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好： 一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。 从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。 二、重视培养学生的概括能力。 在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。 三、教材处理比较得当。 我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。 《妈妈的账单》课堂实录 篇13研读“妈妈的账单”。 师：同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？ 生：妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。 师：是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。 那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。 指名朗读。（指导朗读，适当评价） 师：我们把账单读得很流利了。虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候你特别感动？为什么特别感动呢？ 指名学生说。 师：十年来，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答：0芬尼）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）当彼得生病的时候，妈妈……却只要——（生回答：0芬尼），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答0芬尼）。多么特别的一份帐单呐！小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（ ）的账单？这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！（板书：爱） 师：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！出示： 想起了自己过生日时，妈妈（ ） 想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了生病发高烧时，妈妈（ ） 想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ） 想起了（ ），妈妈（ ） …… 指名学生说， 师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”？合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么？ （妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的。） 师：领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？板书：爱 师：你能替他深情地读读这份账单吧！ 分析：《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 “略读课文的教学，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力；教师只应抓住重点、难点帮助学生理解。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点——“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”。我认为突破的比较成功。我是这样设计的，我让学生通过四次不同程度的读，边读、边想、边说、边悟，在“读中感悟、想中体会、说中感受”，从而突破教学难点。这四次的读是这样的：初读——让学生了解妈妈的账单，有什么特别的地方；熟读——读准确、读流利；研读——仔细琢磨，找到感动之处，体会感动之因。此时，引导学生与文本产生共鸣，与小作者彼得一起回忆自己成长中妈妈给予的爱。学生在回忆中感受到了那伟大、无私的母爱，感受到了妈妈账单中的那沉甸甸的母爱。在此感情基础上我引导学生进行了最后一个环节：情读——让学生带着自己的感受深情地替小彼得读读妈妈的账单。通过学生的读，我已深深地体会到了孩子幼小心灵的触动，文章的难点已不攻自破。同时，也自然的向学生渗透了学习略读课文的一些方法和技巧。可以说是一举两得。 《妈妈的账单》课堂实录 篇14教学目标 1、了解的主要内容。 2、体会妈妈的的无私的爱。 3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。 教学过程 一、谈话导入，揭题 1、同学们,你们家谁最忙碌啊? 2、板书：妈妈的账单 3、读了课题你有什么想问的吗? 设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习氛围。谈话很好地调节了课堂气氛，让学生在宽松、自由、和谐的环境下自由地表达。然后质疑课题，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、t：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,你们能提出自己的问题,真棒。现在我们来读读这篇课文。 2、反馈学习情况，出示本课词语 3、t：现在用你的眼睛快速地扫读课文，课文讲了一件什么事?出示： 课文讲的是小男孩彼得给 ，索取 ，当小彼得 时，同时也看到 。 t：哦，原来儿子给妈妈列了一份账单，多新鲜哪! 设计意图：改变了课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，让学生主动参与，用自己喜欢的、习惯的方法来学习生字、词语。 三、研读课文重点：2份账单 1、出示儿子的账单 2、从这份账单中，你读懂了什么?汇报一下。 3、学生自由讨论发言 s：小彼得懂事，经常帮妈妈干活。 t：从故事当中，你知道小彼得会帮妈妈做哪些事?这么懂事的孩子请你夸一夸他， s：小彼得很听话。 s：小彼得是商人的儿子，很有经济头脑。 4、t：小彼得向妈妈索取自己的劳动的报酬，结果如何? 读文中的句子。 5、t：彼得还得到了什么?哦，看见了一份给自己的账单。让我们静下心来，认认真真地默默地读一读吧。 出示妈妈的账单 默读 6、t：告诉老师，读到哪一条你有特别的感受?你仿佛看见了什么?指名答 7、t：同学们，母亲十年来为儿女的辛勤付出难道只有这四条款项吗?还会有哪些? 8、学生讨论举例 9、师小结 10、t：可我不明白，为什么妈妈在每个款项后面都写了0芬尼?指名答 t：如果给这这份母爱出一个价的话，你会出多少? 11、小结 (板书：母爱无私 无价) t：这是一份普通的账单吗?!这分明是一份沉甸甸的爱，是多少金钱也无法衡量的爱啊，让我们一起替彼得深情地读读这份账单。 12、t：小彼得也像我们一样拿着账单读着读着，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上妈妈会准时送上一杯散发着香味的热牛奶;每天会烧上一桌可口的饭菜，妈妈亲手洗的衣服是那样干净，妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾，他的内心发生了巨大的变化! 课件出示：课文最后一节 t：你读到了什么? 13、t：用一个词来概括他的心情。 讨论：小彼得为什么羞愧? 14、小结 四、拓展阅读：妈妈的爱 1、t：小彼得变得懂事了，或许你从他身上找到自己的影子，有很多话想说。 出示 我想对小彼得说： 我相对小彼得的妈妈说： 我想对自己说： 我相对对自己的妈妈说： 设计意图：《语文课程标准》指出：要尊重学生的个体差异。这一培养学生表达能力的环节正是体现了这一点。为了让每个学生都得到发展，教师设计了对彼得说，对彼得的妈妈说，对自己说，或者对自己的妈妈说，如果想说的很多，可以选择4个都说，这样，让不同层次的学生可以有不同的选择，使每个学生都有锻炼和表现的机会，充分展示了目标的弹性。 2、t：同学们，此时我的脑海浮现了这样一个广告。(课件出示广告：“妈妈，洗脚”) 设计意图：利用广告为学生创设说话的素材，提供了对话空间。“妈妈，洗脚”很好的调动了学生情绪，使学生情不自禁想起自己的妈妈，想起自己应该为妈妈做些什么，来报答妈妈的养育之恩。 t：爱要说，爱更要做啊，说得有一位哲人说：我们无法增加生命的长度，但我可以拓宽生命的宽度。让我们在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想为妈妈做什么事?指名答。 t：同学们，读到这篇课文的时候，课文里妈妈那无私的爱深深地打动了我，我也想起了我的妈妈，第一次摔倒，扶起我的是我的妈妈，教我开口说第一句话的是我的妈妈，第一次给我讲故事的是我的妈妈，二十几年如一日，青春不在年华老去，妈妈的黑发染成白霜，为我操碎了心，却仍无怨无悔，我感谢我的妈妈。 3、出示拓展小诗《假如》 假如我是一棵大树， 夏天，我会遮挡阳光 让妈妈乘凉 假如我是一条围巾， 冬天，我会遮档寒风， 让妈妈取暧。 假如我是 设计意图：这一环节，学生自主参与，大胆写诗，把课本上学到的知识、技能、情感态度等进行迁移，真正做到了学以致用，是学生在感兴趣的自主活动中发展思维，全面提高语文素养，培养主动探究、勇于创新的的精神。 4、作业收集写妈妈的诗歌并创作小试送妈妈。 设计意图：收集其他的诗篇，使学生由此及彼，不局限与一节课，一本书，从而扩大了学生信息量的交流。这样做，既培养了学生收集、处理信息的能力，又将进一步激发学生爱诗、写诗的兴趣。 这一系列的拓展不再是由内到外的单向延伸，而是走向文本深处，高效度，深层次，多纬度的立体推进。 |
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