| 标题 | 《花钟》优秀教案设计 |
| 范文 | 《花钟》优秀教案设计（精选17篇） 《花钟》优秀教案设计 篇1教学目标： 1、熟读词语，读通课文。 2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。 3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉 3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读） 5、读到课题你会想到什么？ 二、自主朗读，初读课文 1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。 2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答） 3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。 4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读） 三、入境入情，自读自悟 1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟? 是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。 2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文） 3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字） 4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文） 5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言） 6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……” 老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。 7、交流过程：（随机出示图片） 师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？ 1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。 课件：牵牛花像。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。 师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） 师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。 2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。 师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？ 师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。 3）生：“万寿菊欣然怒放。” 师：课件出示：瞧，这是一朵的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。 4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。 5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。 8、师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。 9、看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。 10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示： （许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。） 11、收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。 课件出示：句式说话。_____点，______花________。 12、说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。 四、总结 师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？ 《花钟》优秀教案设计 篇2教学目标： 1、会认8个生字，指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。 3、积累自己喜欢的词语。 教学重点： 1、会认8个生字，指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。 2、积累陌生和喜欢的词语。 教学过程： 教学环节教师活动学生活动 一、初读课文，疏通字词 1、从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象? 2、组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。 3、出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。 4、指导书写“醒”。 1、边读文边勾画读不准或不认识的字词。 2、读字识词，对不理解的提出疑问。 3、修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。 4、练习书写“醒”。 二、细读课文，明了大意 1、引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。 2、引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么? 3、出示语句，指导朗读。 1、练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。 2、学生寻找相应的句子。 3、练习朗读好较难读的句子。 三、品味语言，感情朗读 1、引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放? 2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。 3、组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。 1、朗读课文;快速浏览，回答问题。 2、品读语句，交流理解，有表现力地朗读。 3、全班齐读，如可能进而齐声背诵。 四、拓展延伸，布置作业 1、学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。 2、布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。 当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。 板书设计： 花钟 现象原因 《花钟》优秀教案设计 篇3[学习目标] 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 [教学重点] 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 [课前准备] 1、布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。 2、生字卡片及鲜花课件、大。 [教学课时] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论） 2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽） 3、老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读） 5、读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。 二、自主朗读，感悟文意 1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。 3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音） 4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽： 艳，湿，娇，强，播，修，醒，致。 5、引导书写：播（注意右上部分） 6、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？ 8、美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 9、交流： ①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 ②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。 ③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的'句子来读一读。 三、课堂练习写一写本课生词。 第二课时 一、复习 1、认读本课生词 2、齐读第一自然段。 二、入境入情，自悟自得 1、读描写花开放的句子。 2、出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累） 3、带着独特的体验朗读本句。 4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。 5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。 6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 三、小组合作，自主解疑 1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。 2、出示学习步骤： ①自由读第二自然段，说说你读懂了什么？ ②展示相关资料。 ③共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。 3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。 四、演示汇报，交流反馈 1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。 2、知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。 五、激趣引申，课外拓展 今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！ 六、课堂练习做课后练习三。 [板书设计] 温度 植物开花的时间{湿度}——有关系 《花钟》优秀教案设计 篇4设计意图： 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 教学目标： 1：正确、流利，有感情地朗读课文， 2：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分； 3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 4：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学准备： 搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体。 教学流程： 一、导入，释题 1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？ 是的，钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟，想看看吗？ （多媒体演示：各种各样的花钟） （设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。） 2、这些钟美吗？你们发现它们是用什么作的吗？（花） 3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟） 4、花怎么能作成钟呢？它是根据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。（生快速读课文） （设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。） 二、引导探究 1、自由学习第三自然段 师：找到答案了吗？ 生汇报 小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。 花钟里有哪些花呢？现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美秒与神奇吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐）<:p> 2、品读第一段，体会不同的表达方式。 1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由回答） 老师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）谁愿意来读一读？（指导朗读） 过渡：是呀，这些花不但美丽。还蕴藏着许多奥秘呢？ （播放第一自然段动画） 2、你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个） 这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。 3、交流反馈： 你喜欢什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。） 老师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了） 比较句子，你认为哪句更加美呢？ 指导有个性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！ 4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？ 默读，划划描写花开的句子。 反馈，比较朗读，品味句子。 ①凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… ②出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) ③你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。 ④指导有个性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！ ⑤小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。 （设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。） ⑥课堂小练笔：你能学着写一写吗？花。 5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下，我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。 6、采用其他形式合作朗读。 7、摆花钟。 小组合作 选派一组演板：（完成板书） 3小组合作，学习第二段 大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单： 小组合作学习单: 读一读 用自己租喜欢的方式读一读第二段。 议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是： 植物开花的时间，与、有着密切的关系。 还有的花，需要传播花粉才能结出种子，因此与有关。 说一说 昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 （设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。） 三、总结全文，拓展能力。 1、这节有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） （设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。） 《花钟》优秀教案设计 篇5一、教学内容：13、花钟。 二、教材分析 （一）分析教材的地位和作用 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 （二）分析教材编写意图 是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 （三）分析教材的重点和难点 重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学目标预设 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。 2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯 4、学习作者用多种方式来表达句意。 四、教学重、难点的定位 重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 五、课时安排：3课时 六、课堂练习的内容 1、看拼音写字、写词。 2、我会填。 3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？ 七、教学流程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟 齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。 二、自主朗读，感悟文意 1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。 3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音） 4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。 左窄右宽：艳湿娇强播修 左右相等：醒致 5、引导书写：播（注意右上部分） 三、识字写字 1、齐读本课的`词语。 2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。 第二课时 一、复习导入 1、看拼音写词语。 shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn （ ） （ ） （ ） fēn fāng mí rén （ ） 2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。 二、整体感知： 动漫读文，学生思考：你了解到了什么？ 三、品读感悟交流体验 （一）学习第一自然段： 1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。） 整个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？ 2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。 刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是： （出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……） 请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。） 3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。 4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。 5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。 6、我会填，再体会体会。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇草 睡莲 万寿菊 烟草花 月光花 昙花 我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更 更 。 7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。） （二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主） 1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。） 2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。 4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？ （以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。） “吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花） 5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动 。 （三）学习第三自然段 1、默读，思考：花钟有什么作用？结合回答，出示“大致”一句，想一想：花钟能提醒我7：38分收看《焦点访谈》吗？为什么？ 2、出示句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？ 文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。 出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟” 两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？ 3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。 板书词语：大概 左右 往往 有……的危险 4、体会朗读第三段。 四、再读全文，总结拓展 1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句 2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗 ？（瑞典人林奈） 他为什么能设计出如此有趣的花钟？ 3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！ 4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？ 《花钟》优秀教案设计 篇6一、 说课文 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 二、 说学情 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生以开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。 三、 说目标 针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。 四、 说教法 在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 五、 说学法 我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、 说教学过程 整个教学过程，我是分五个环节进行设计的： （一）欣赏花钟，悄然入情； 俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！ （二）学习生词，欣赏词句； 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。 在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。自已读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。 （三）品位词句，当堂积累； 将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。 （四）反复练习，熟读成诵； 第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。 （四）修建花钟，引导探究； 在最后一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，巩固了上面所学知识，感受成功。花钟制作完毕，教师质疑，只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！让学生带着问题走出课堂，鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。 七、 说教学效果 通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。 《花钟》优秀教案设计 篇7《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。 成功之处： 1、激发学生读短文识字的兴趣 精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。 2、从小重视听的训练 听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。 3、给学生充分的表现机会 1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。 2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。 4、最大限度地使用和发挥课文的作用 1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。 2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。 不足之处： 1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好 一、教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的`重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。 三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜欢月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘舒展’就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听。”……就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。 四、注重培养学生的创新思维和实践能力 语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香舒展自己的花瓣。” 五、遗憾之处： 1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。 《花钟》优秀教案设计 篇8教学目标： 1、能借助拼音读准“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下，描摹“香、再”两个字。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。在老师的指导下，尝试着根据不同的提示语读出句子不同的语气。 3、了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，有进一步了解植物的兴趣。 教学重点、难点： 1、能借助拼音认读生字。 2、正确朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。 教学时间：一课时 教具准备： 教师方面的准备：多媒体课件、成功帽 教学过程： 一.揭示课题 1.让小朋友听课文第一小节录音。(电脑出示第一节，配录音) 小山羊给小白兔想了什么办法? (电脑出示牵牛花、午时花、夜来香这三盆花) 2.小山羊为什么要送花呢?请大家继续听录音。 3.揭示课题。(指名读课题) 说明： 听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。 二、读第一节课文，学习两个生字 1.圈划第一节中的生字。(电脑出示：第一节中的两个生字变红) 2、把句子读正确，记住两个生字的读音。 3、你怎么记住它们?请大家仔细看。(电脑演示字形一，然后回到第一节) 4、请给生字找朋友。(电脑出示课文中词语变红) 5、这个字还有哪些朋友?(香) 6、齐读第一节。 说明： 教给学生读短文识字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。再读准字音，想方设法记住生字的字形。最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。这一教学环节是老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。 三、读第二、三节课文，学习七个生字 1.小山羊的办法好不好啊?请大家看动画片。(电脑动画演示，配第二节课文录音) 2.打开书，自由读读第二节，想怎么读就怎么读。 3.小朋友还记不记得牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的? (出示三盆花，根据小朋友回答，逐句出示： 太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。 太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。 天黑了，小白兔还不想睡觉。) 老师带读第一句(指导“还”字重读)。其余两句老师引读。 谁能把这三句话读好。(请三名学生分别读三句话。) 4.牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么?老师来演小白兔，你们一组演牵牛花，你们一组演午时花，你们大家演夜来香。(老师做动作，读除三盆花说的话以外的句子，小朋友分组说出三盆花说的话。) (电脑出示三朵花说的话： “呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!” “小白兔，该吃饭啦!” “小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”) 5.这三盆花是怎样对小白兔说的呢?请小朋友仔细看书。(根据学生回答，电脑逐句出示： 牵牛花开了，吹响了起床号： 午时花开了，笑哈哈地叫着： 夜来香张开嘴轻轻地说：) 6.师范读。(老师边范读夜来香说话的提示语和说话的内容，边做动作) (指名学生读，要求读出语气。) 7.请三名学生扮演三盆花，一名学生扮演小白兔，其他学生读作者的话，把第二节演一演。 8.引读课文第三节。 齐读课文第三节。 9.自学第三节中的七个生字。先找到这些生字，读句子记住它的读音;再想办法记住字形;最后给生字找朋友，组成词语。(给学生一定时间自学) 检查学习情况。 (1)你是怎么记住这些生字的?(电脑出示七个生字，学生自由发言。电脑演示记字形的方法) (2)电脑游戏：捡树叶(复习七个生字及组成的'词语) 10.齐读第二、三节。(电脑出示第二、三节课文) 说明： 在这一教学环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容，为后面深入地学习奠定基础。 老师边朗读夜来香说话的提示语和说话的内容，边做动作，是为了给学生作出榜样，起到示范作用，为学生读好其他两盆花说话的提示语和说话的内容作好铺垫。 第二、三节中的七个生字的教学是采用老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读课文识字的方法。 四、练习读句子，积累词句 1.(电脑出示第三节，“再”变红)老师读第三节。 今天我们学了这个“再”，以前我们还学过一个“在”。(电脑出示这两个字)请小朋友分别给它们找朋友。 (电脑出示：小明自从有了小闹钟，起床也不要妈妈叫了。)请小朋友想一想这里应该用哪个字?(电脑演示填字，读句子) 说明： 让学生通过给两个“再、在”找朋友，不但了解了字义，而且帮助学生区别了这两个同音字，又通过练习读句子，达到积累词句的目的。 五、复习巩固生字新词 游戏：小蝴蝶采花粉。(电脑演示) 说明： “小蝴蝶采花粉”的游戏旨在结合课文内容，复习生字新词，师生共同参与，营造和谐民主的课堂气氛。学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了!这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。 六、说说花的知识，看谁知道得多 小朋友看着刚才游戏中的花园画面，选择一种花来介绍一下。老师示范，并要求把话说清楚，说完整。 说明： 让学生交流自己知道的花的知识，这既是课外知识的拓展，更是一次说话的训练。 《花钟》优秀教案设计 篇9教学目标： 1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。 重难点： 1、解课文内容，结合语境理解词语。 2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。 板书：花钟。 二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。 1、确流利有感情地朗读课文。 2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。 3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。 三、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。 （学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。） 2、学生汇报课文的主要内容，师补充。 3、检查生字。 8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。 4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。 生读课文，师引导。 5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？ 生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。 三、再读课文，探究发现 1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。 生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。 2、生上台表演花开的情景 学生兴致很高，表演得非常投入。 3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。 四、作业 观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。 《花钟》优秀教案设计 篇10姜宁，天津市和平区万全道小学教师，中共党员 ，毕业于天津师范大学。被评为局级优秀党员、学科带头人、和平区拔尖人才。 在语文教学中，我不断探索研究，坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教方针。荣获天津市第四届“双优课”评选一等奖；2004年在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；撰写《综合性学习策略研究》等多篇论文在全国获奖。 [课堂实录] 课前谈话： 提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。 播放花的图片。 上课。 师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。 轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。 生自读课文，教师巡视。 师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？ 生：认识。 师：平常喜欢怎么读词？ 生：喜欢一个人带读。 师：行，就请你来带读，来，小老师。 生：带读—— 暮色 苏醒 艳丽 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致 争奇斗妍 欣然怒放 师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示） 注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画） 好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。 生：横中线。 师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。 师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？ 师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。 师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。 师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。 教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。 师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？ 生读。 师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。 生教读。 师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？ 师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？ 生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。 师：现象。 师：第二自然段主要告诉我们什么？ 生：原因。 师：都有哪些原因？ 师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有补充吗？ 师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。 师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 师：我们把这两个句子连起来读一读。 生读。 师：我们一起来把第二个句子读一读。 生读。 师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？ 生：植物学家发明了花钟。 师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。 生自读课文第一自然段。 师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。 师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？ 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。 生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。 生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。 师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？ 生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。 师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。 生再读。 师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。 生读。 师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。 生读。 师：大家一起来。凌晨四点，开始。 生齐。 师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：真好，你发现什么了？ 生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。 师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？ 生齐：不一样。 师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来—— 生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。 师：七点， 生：睡莲从梦中醒来； 师：中午十二点左右， 生：午时花开花了； 师：下午三点， 生：万寿菊欣然怒放； 师：为什么是欣然怒放？你说说。 生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。 师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？ 生：好。 师：大声告诉我们，好不好？ 生：好！ 师：凌晨四点， 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：没有阳光，万寿菊不能开放。 师：五点左右， 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：温度太低，万寿菊不能开放。 师：七点， 生：睡莲从梦中醒来。 师：中午12点左右， 生：午时花开花了。 师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。 师：下午三点， 生：万寿菊欣然怒放。 师：它终于在非常适宜的条件下开放了。 师：想一想，它的心情怎么样？你说。 生：非常兴（xing 四声）奋。 师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。 生：非常激动。 师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、 生：欣然怒放。 师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：读得再有气势一点。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：再有气势一点，来。 生读：欣然怒放。 师：把这句话读完整。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？ 师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。 生：烟草花是在暮色中苏醒。 师：有点感觉了，谁再来读一读。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒， 师：再来读一读这一句。 师：谁愿意再来读一读？ 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒， 师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。 师：接着读。 生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？ 生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。 师：嗯，所以是一现。你说。 生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。 师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。 生：昙花一现。 师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却—— 生：晚上，而且是含笑一现。 师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。 师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以—— 生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花 师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。 （画配乐） 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始—— 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？ 生：好。 学生练习背诵。 师：行了吧？ 生：行了。 师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起—— 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 师：五点左右， 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌） 师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。 师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？ 生：认识。 师：读读它。 生：梅花。 师：这是我们武汉市的市花。第二种花—— 生：月季花。 师：这是我们天津市的市花。接着看—— 生：芍药花。 师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。 师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。 学生写句子。 师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。 师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。 生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。 生：雪白的茉莉花，像雪花飘落…… 师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。 《花钟》优秀教案设计 篇11《花钟》一课按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本堂课着重第一自然段的教学，让学生了解不同的花开放时间是不同的，并设计“同一个意思，不同的表达”为教学题目，为了让语文课堂教学做到工具性与人文性的统一。但是由于对课标研读不深，教材钻研不够，出现了以下问题： 一、对教材把握不到位 课堂的教学还是要有自己的方法，学习了很多老师的教学，但不能学到其“神”，以致于出现依葫芦画瓢的现象。对于刚步入三年级的学生来说，修辞手法是其学习的重点，尤其是比喻、拟人常用的修辞。本课形容花朵开放的词语或短句，很多都用了拟人的手法，因此应该重点讲解。但是由于设计时过分注重作者用了不同的表达方式来表现花开，所以教学时的重点变成了不同的表达，但就不同的表达中是用了拟人的修辞原因这点，没有给学生讲，出现了重大失误。 围绕“同一个意思，不同的表达”这点，课堂引入时出示了张秋生的《“死”了十二次》，让学生发现文章的形容词太单一死板，之后学习文中作者对花朵开放的不同形容，发现一个意思可以有不同的说法，最后再次出示《“死”了十二次》，让学生学以致用，把“死”变为“活”。但是对学情的把握不到位，最后的思考太难，应该给学生与花朵接近的事物，不能一下子跳到人的角度。 二、情境引导不够 课前的准备不够充分，老师的引导十分重要。《花钟》一课有很多形容花朵美丽开放的句子，美美的句子就要美美地读，而且是应该以读代讲、以读促悟，让学生在入情入境的朗读中自然而然地体会花的美。并且学生的想象感悟也很重要，不能只靠图片展示，要让学生进行想象，脑海中要有画面感。这样才能带出有感情的朗读。 三、提问有效性不够 课堂不提无意义的问题，不提模棱两可的问题，不提学生不用思考就能回答的问题，教师的问题要有针对性，有效性。课堂上要注重学生的反应，有效的提问能够带动学生，不能让学生出现习惯性的“为老师着想”而回答问题的现象。本课，出现了较多的无意义提问，如“下一个开放的是什么花？”而且提问的密度太重，深度不够，在引导发现不同的表达方面坡度太陡，以致于提问有效性不够。 课标是基准，教师要立足于课标，钻研进教材，本次课堂教学让我深刻反思，正视自己的问题，态度决定一切。 《花钟》优秀教案设计 篇12教材分析 《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇说明文思路清晰，词汇丰富，语句优美，非常适合积累词汇，练习朗读，学习多样表达。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。 学情分析 三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 教学策略与手段 使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，教师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。 课前准备 教师准备：1、远程教育光盘。 2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。 学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。 教学目标 1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。 4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。o 教学难点：模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。 第二课时 一、复习导入 分一分：按要求对号入座。 花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽 花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳 （积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……） 3. 背一背：课文第一段。 二、细读课文，品味语言 1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。 2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来 回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。） 3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空： 植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。 4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。） 出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。 （可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅） 师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？ 5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。 游戏一：头脑风暴 仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。 猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ 6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。 游戏二：终极挑战——续编课文。 模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如， 三、激趣引申，课外拓展 引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。 四、作业：观察周围的花，写观察日记。 板书设计： 吹起 温度 绽开 湿度 苏醒 鲜花朵朵 舒展 光照 欣然怒放 昆虫活动 含笑一现 教学反思： 花钟是人教版三年级上册第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，在教学时我分成三个层面： “识花名”在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。但是在这个环节的教学中，当学生欣赏完这些花儿后，我说这么多花儿都开放了，真是？这个环节中我直接将课文里的三个成语出示，让学生读一读。其实可以放手让学生来说一说，看了这么多花儿开放以后，你有什么想说的，再出示课文里的三个成语可能会更好。 “赏花开”，这个层面是本课教学的重点。我的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。由于课件中每种花的画面停顿的时间太短，导致学生在配乐读的时候读得有点急，没有达到预定的效果。 “品花时”这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过改变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发现、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用。但是在实际教学过程中，对于花开放的不同样子作者用了不同的表达方式来写，在这里我只是点了一下，并没有说透，如果能说的更透些，对于学生接下来自己写会有更大的帮助。 这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，自己只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。 《花钟》优秀教案设计 篇13一、引课: 用一个词或句形容老师给你们的印象。 老师用精神形容学生 带来了图片。 出示花的图片，简单渗透。 荷花：说说写荷花的诗句。 铃兰：像什么，取名字。 蒲公英：联系金色的草地 二、导入 猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。 今天我们一起来学习一篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读） 三、初读 1、提要求 读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？ 2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？ 生：像钟一样，能记时间的花园。 师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。 生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。 她说的这部分内容是在课文的最后一段。 三.细读 1、出示课文最后一段，读。 表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃 大致 都读得很正确。 还有一个很长的句子，能读好吗？ 齐读。这就是花钟。 花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？ 哪一段告诉我们？（第一段） 2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。 指名读花名。 读正确了吗？ 一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。 有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。 去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。 这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放） 读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？ 字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。 尽情地开放，可以称为欣然怒放。 暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。 赶快找到写烟草花的句子，读一读。 昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。 这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。 生：牵牛花。 谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？ 问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。 清晨四点，它在吹什么？ 生：起床。 （有点心急，4点就叫人起床） 生：呼唤同伴们一起起床。 吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。 齐读。 有喜欢蔷薇花的吗？ 喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。 请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。 我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。 还有谁也在笑？ 昙花。读句子。 多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。 昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。 齐读。 还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。 生:：万寿菊……欣然怒放。 它的笑容是在——心里的。 男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。 读得怎么样？ 刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。 花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。 你找到了这些句子了吗？ 美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢 睡莲……一定做了个好梦。 烟草花……醒来。 饭菜香 都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。 你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰 一起来读一读，站起来读。 师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。 9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。 3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间） 读读表示时间的词。 四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？ 生：时间是从早到晚，有顺序地出现。 师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。 生：“左右”一词比较好。 师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？ 生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——） 这样表达就更准确了。 课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致） 生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。 师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。 师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。 师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了） 所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。 四、词语复习 开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？ 暮色。欣然怒放。含笑一现。 我们一起来盘点一下：出示词语 争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开 左右 大致（能更准确） 五、句子复习 老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。 师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。 六、读写结合 师：还有什么遗憾？ 生：不齐全。 老师还找到了3种花，蒲公英 6茉莉傍晚五点左右荷花 8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。 交流： 生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。 点评，用了几个词。 生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。 点评：时间用法不一样。 生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。 读给同桌听。 发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。 下节课能研究什么？什么花是什么时候开的， 下节课去学。 顾老师推荐: 《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求） 课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。 希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。 《花钟》优秀教案设计 篇14课前交流: 师:同学们,咱们是第一次到学术报告厅来上课吧?坐在这儿,你们心情如何? 生:我很开心. 生:心里特别激动! 生:感觉很新奇! 师:是吗?老师相信接下来的学习一定会让咱们彼此的心更快乐,更幸福的! 一.激趣导入: 1.师:来,同学们,看看程老师给大家带来了什么?(播放各种花的图片) 看到这里,你想说点什么吗? 生:这些花真美! 生:花儿开得很鲜艳! 2.师:争奇斗艳的鲜花给我们带来了美的享受,接下来我们一起学习一篇新课文,看看这篇课文会给我们怎样的发现?怎样的感受呢?来,看老师写课题. 师板书课题,齐读. 二.初读课文,整体感知 1.师:请同学们将课本轻轻地翻开到第52页,认真地去读一读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。生自读课文，教师巡视 师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗?(课件出示词语)？ 生：认识。 师：平常喜欢怎么读词？ 生：喜欢一个人带读。 师：行，就请你来带读，来，小老师。 师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。请大家将课本打开到54页,在田字格里找到“苏醒”,仔细观察这两个字在田字格中的位置.(师范写,生书空) 师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。(教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项)。 师：好，今天我们先练到这儿,这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？生读 师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。生教读。 师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？ 师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？ 生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。 师：现象。 师：第二自然段主要告诉我们什么？ 生：原因。 师：都有哪些原因？ 师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有补充吗？ 师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险 师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合 师：我们把这两个句子连起来读一读。生读. 师：我们一起来把第二个句子读一读。生读。 师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？ 生：植物学家发明了花钟。 师小结完成板书：植物学家发现了”花钟”的现象，探究了其原因，制成了花种.你们真会思考！ 三.品读第一自然段： 师：请同学们轻声读课文的第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。一会儿把你的感受跟大伙交流交流. 生自读课文第一自然段。 师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。师：牵牛花，谁来读。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小 喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。 生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。 生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。 师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？ 生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。 师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。生再读。 师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。生读。 师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。生读。 师：大家一起来。凌晨四点，开始。生齐。 师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：真好，你发现什么了？生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。 师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？ 生齐：不一样。 师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来—— 生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后 面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。 师：七点，生：睡莲从梦中醒来；师：中午十二点左右，生：午时花开花了； 师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；师：为什么是欣然怒放？你说说。 生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。 师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？生：好。 师：大声告诉我们，好不好？ 生：好！师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：没有阳光，万寿菊不能开放。 师：五点左右， 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：温度太低，万寿菊不能开放。师：七点，生：睡莲从梦中醒来。师：中午12点左右，生：午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。师：想一想，它的心情怎么样？你说。生：非常兴（xing 四声）奋。师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。生：非常激动。师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、生：欣然怒放。师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：读得再有气势一点。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：再有气势一点，来。生读：欣然怒放。师：把这句话读完整。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。 生：烟草花是在暮色中苏醒。师：有点感觉了，谁再来读一读。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：再来读一读这一句。 师：谁愿意再来读一读？生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒， 师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。 师：接着读。 生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。 师：嗯，所以是一现。你说。 生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。 师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。 生：昙花一现。 师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却—— 生：晚上，而且是含笑一现。 师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。 师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以—— 生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。 （画配乐）生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始—— 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 四.背诵仿写 师：程老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？ 生：好。学生练习背诵。 师：行了吧？生：行了。 师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起—— 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌） 师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。 师：这些优美的句子我们不光要读读背背，还要学会运用.相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？（出示梅花，茉莉，芍药，月季四种花的图片） 生：认识。 师：读读它。生：梅花。师：这是我们武汉市的市花。第二种花—— 生：月季花。生：芍药花 师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。 师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。学生写句子。 师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。 师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。 生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飘落… 师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。 《花钟》优秀教案设计 篇15学习目标 1.会认8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 4.学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点、难点。在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学准备 多媒体教学课件 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、齐读课题，这节课我们来学习花钟。 2、读了课题后，你们知道了什么？你们见过花钟吗？我也没见过，我们来学习课文，学了课文后我们就知道了。 二、初读课文，读正确、流利 1、听老师来读课文，看课文向我们介绍些什么？ 2、读了课文后，谁来说一说，你们知道了什么？ 学生可能会说： 课文介绍了那些花。 这些花什么时候开。 这些花可以组成花钟。 2、自由读课文 现在我们来自己读读课文，听清要求： 大声地朗读课文，边读边划出生字新词，划出后要多读几次，把他们读正确。开始吧。 三、学习生字词 1、出示生字词 齐读生字词，去掉拼音再读。 2、这些词中有哪些是用来描写花的？谁找到了？ 我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看，对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。 四、学习课文 1、学生勾画，指名学生说。 2、出示课件 哇！找到了这么多的花，来，我们来叫叫它们吧！ 3、这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？ 4、看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读） 5、谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。） 6、读读“娇嫩”这个词 我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。 7、学生交流。 8、那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？ 9、好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下课后就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。知道吗？现在我们完成课后的“填一填”。 10、这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读—— 11、现在老师说什么时间，你们说什么花开。 好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。 12、齐读课文最后一自然段。 五、总结课文： 今天我们学习了花钟的秘密，有意思吧!其实大自然中还有很多有意思的事情。只要我们留心观察，就会发现很多很多的。 六、作业 1、熟读课文 2、摘抄句子 《花钟》优秀教案设计 篇16一、说教材 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 二、说学情 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。 三、说教学目标 针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在： 1、知识与机能目标： （1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。” （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。 3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。 四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的'伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。 五、说学法 我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、说教学过程： 整个教学过程，我是分五个环节进行设计的： 一、创设情景，激趣导入 1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。 2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2—11） 3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？ 4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片12。 二、逐段朗读，探究发现 （一）朗读一段，理解一段 1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片13 （1）讲了哪几种不同的花？ （2）作者是怎样写花开的？ （3）他们分别在什么时候开放？ 《花钟》优秀教案设计 篇17教学目标： 1、熟读词语，读通课文。 2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。 3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉 3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读） 5、读到课题你会想到什么？ 二、自主朗读，初读课文 1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。 2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答） 3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。 4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读） 三、入境入情，自读自悟 1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟? 是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。 2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文） 3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字） 4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文） 5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言） 6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……” 老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。 7、交流过程：（随机出示图片） 师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？ 1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。 课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。 师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） 师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。 2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。 师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？ 师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。 3）生：“万寿菊欣然怒放。” 师：课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。 4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。 5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。 8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。 9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。 10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示： （许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。） 11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。 课件出示：句式说话。_____点，______花________。 12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。 四、总结 师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？ 五、板书： |
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