| 标题 | 27花钟 |
| 范文 | 27花钟（通用16篇） 27花钟 篇1新课标三年级上册13.[学习目标]1、 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、 学习运用多样的句式表达。[教学重点]在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。[课前准备]1、 布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。2、 生字卡片及鲜花课件、大。[教学课时]2课时。[教学过程 ] 第一课时一、创设情境，激趣导入 1、 小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）2、 你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）3、 老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？4、 这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）5、 读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。二、自主朗读，感悟文意1、 选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽： 艳 湿 娇 强 播 修 左右相等：醒 致 5、 引导书写：播（注意右上部分）6、 刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？7、 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大）这就是一位植物学家修建的，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？8、 美丽的上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。9、 交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、 万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。三、课堂练习写一写本课生词。第二课时一、复习1、 认读本课生词2、 齐读第一自然段。二、入境入情，自悟自得1、 读描写花开放的句子。2、 出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）3、 带着独特的体验朗读本句。4、 省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。5、 刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。6、 读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）三、小组合作，自主解疑1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。2、出示学习步骤：① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？② 展示相关资料。③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。四、演示汇报，交流反馈1、 分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。2、 知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。五、激趣引申，课外拓展今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！六、课堂练习做课后练习三。 [板书设计 ] 温度 植物开花的时间{湿度}-----有关系 光照[教学设计]《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。 [教学后记] 27花钟 篇2教学目标 1认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。 2流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。 3培养学生良好的说话习惯。 4 了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。 教学重点和难点 重点：认识6个生字，流利地朗读课文，根据不同的提示语读出句子不同的语气。 难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。 教学媒体 生字卡片，小黑板。 课前学生准备 听录音，读课文，圈出生字。 教学流程 一、 设疑引入，激发兴趣。 1、 出示“钟”字，说说可以怎么记。（形声规律） 2、 补全课题，齐读。 3、 设疑：读了课题后你想知道些什么？ 二、 初读课文，学习生字。 1 自由通读课文，边读课文，边借助拼读学习生字。 2交流自学的情况。 （1） 读词语。 花钟 三盆花 起床号 太阳升 睡觉 午饭 （2）记字形。 钟 盆 升 饭 （3）结合“盆”的教学，学习“皿字底”，直到“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。 三、再读课文，了解内容。 1、再读课文，边读边思。 （1）学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）抽学生读课文，做到读准字音，读通句子。听的同学边听边思考：课文中的花钟指什么？ 2学生交流。 3出示“牵牛花 午时花 夜来香”，读好花名，看花的形状。 4小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。 5 学生交流。出示课文第2节。 （1）自由读句体会。 （2）引读第2节。 太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。这时，… …，告诉我们什么？太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。这时，… …，告诉我们什么？天黑了，小白兔还不想睡觉。这时，… …，告诉我们什么？ （3） 挑选自己喜欢的一种花，一段话读好。 （4） 抽读课文段落。 6与同桌一起议议：为什么要把这三种花称做花钟？（先想——后议——再交流） 小结：因为开花的时间不一样，所以能像时钟一样提醒人们时间。 四、 学配音，背诵课文。 1看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。 2 挑选自己喜欢的一段准备配音。 3 抽学生交流动画配音。 五、游戏巩固生字，课外延伸。 1 举字牌游戏：饭 钟 种 盆 升 饭。 2联系已学过的生字，组成两组词语种，开火车读，全班齐读。 （起床号 午饭 睡觉 时钟 九点） 3 了解有关的“大自然的时钟”的信息。 植物钟：蒲公英 早晨六点开放；丝瓜花 下午三点开放；月光花 在月光下开放。 动物钟：日初东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰晚上巡逻。 4总结课文，激发学生热爱自然的情趣。 六 指导描摹。 教学效果反馈 这篇课文关于“牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？”是课文教学的重点与难点。为此，我让学生自由读课文找一找，再通过范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到了读的愉悦。课最后我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。 27花钟 篇3师：今天我们将一起学习第13课《花钟》。从题目可以知道《花钟》就是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗? 生：我在哈尔滨车站见过花钟，还在香港见过一种长方形的花钟。 师：你们非常留心观察生活。今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。(教师出示花钟教具，并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看 (课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。)这些花钟不仅美观，还能报时。那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开，听老师读课文，你们也可以轻声地和老师一起读，注意生字的读音，看看这篇课文向我们介绍了什么。(教师配乐范读课文) 师：你从课文中知道了什么? 生：不同的花，开花的时间是不同的。 生：我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。 生：一位植物学家修建了花的时钟。 师：这分别是课文三个自然段的内容，把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。 师：这篇文章的生字特别多，我们自由地读一读课文，拿好铅笔，查出课文中的生字、新词，把它们读准确，开始吧。 师：现在你看着书上的拼音，把你学到的生字、新词读给你的同学听。 (学生互相读生字、新词) 师：看屏幕，(课件出示生字词：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗? (学生再读生字、新词，自由读，齐读，分组开火车读。) 师：这些词里，哪几个是在课文中使用来描写花的呢? 生：芬芳迷人。 生：争奇斗艳。 生：娇嫩。 师：这些都是是用来描写花的词语。 生1：暮色。 师：暮色是用来描写花的词语吗? 生1：暮色是用来描写花的美丽的。 师：请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。 生1：“烟草花在暮色中苏醒。” 师：你还坚持你的看法吗? 生1：坚持。 生2：我来给他纠正，我觉得这里的暮色是表示开花的时间。 师：是什么时候? 生2：课文上说“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”从这里知道了暮色是傍晚的天色。 师：(对生说)这次你明白了吗? 生1：明白了。 师：刚才我们找到了描写花的词语，这些词语描写了哪些美丽的花呢?读读课文，把花的名字划下来。 生：我找到了牵牛花。 生：我找到了万寿菊。 师：那我们来认识认识这些花。(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花，真是芬芳迷人，争奇斗艳。这些花里哪一种可以说是艳丽，哪一种可以说是淡雅? 生：万寿菊是艳丽的。 生：睡莲是淡雅的。 师：看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。 师：那么这些花里那一朵最娇嫩呢?找到文中的句子读一读。 生：(齐读)比如，昙花的花瓣又大又娇嫩。白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花就有被灼伤的危险。 师：这个昙花真是够娇嫩的。轻声读这个词。 (学生齐读) 师：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那样的娇嫩。“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的开放?读文中的句子。 生：(齐读)万寿菊欣然怒放。 师：你要是想把哪个词语记住的话，你可以把这个词放到句子里多读几遍，你一定会记得很清楚的。那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法?到课文中去找一找，查出来。 (学生读书、思考) 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 生：七点，睡莲从梦中醒来。 师：花的开放有这么多的说法，现在请你自由读一读。可以把你喜欢的句子多读几遍。(学生自由读课文中的句子。) 师：你认为哪一句写得最好? (学生读自己喜欢的句子。教师指导朗读，让学生结合动作理解“舒展”等词语。) 、 师：看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这篇课文就是一个很好的范例。要想把这个本领学到手，就得随时摘抄。打开你的积累本，把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字，写时注意要写规范。 (学生打开本子，抄写词语和句子。) 师：课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。下面老师和你们一起读课文，我们一起去看一看这花钟里的奥秘。 (教师引读课文第一自然段，学生自由练读，师生问答不同的花开放的时间。) 师：就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密，现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。 (学生打开桌上的纸袋，认读各种花，然后把不同的花按开放时间的不同贴在花钟里。一部分学生在黑板上贴花钟。) 师：花钟修建好了，现在它不需要这指针了，为什么?读读课文。 生：“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟，这是不是很有趣?” 师：它不需要指针，不需要机械设备，只要看一看什么花在开放，就大致知道这是几点钟了，这才是真正的花钟。 师：我找了很多资料也没有找到两点开放的花，但找到了一种在两点钟闭合的花，它叫“深红海绿”，用它的闭合也可以表示时间哪!那么其他的地方该种什么花呢?这就需要你们到课外书中，到大自然中去寻找了，下课。 27花钟 篇4教学目标： 1、会认8个字，会写5个字。正确读认“欣然怒放、艳丽、淡雅、娇嫩、暮色、干燥、大致、昆虫、传播、吻合”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、明白课文中花钟是怎么样的。 4、学习课文中描写花开用多样的句式表达，尝试对午时花、夜来香开放换个说法。 5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 1、理解课文内容，结合语境理解词语。 2、体会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。 教学过程： 一、提出学习目标 1、 直接导入： 刚才我们欣赏了美丽的花儿，今天我们就来学习一篇跟花有关的课文。 揭题：花钟 齐读课题 读了课题，你有什么问题想问？ 生问：花钟是怎么样的？ 是啊,花钟是怎么样的呢？花怎么成了钟，花和钟有什么关系呢？让我们一起走进课文吧。 2、提出学习目标 a、正确、流利、有感情地朗读课文，找出难读不懂的生字词。 b、自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。仔细体会课文是怎样写花儿开放的？ c、默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。 d、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。 e、小组合作设计花钟。 二、展示学习成果 1、基础知识展示 a、我会读、写生字新词。 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 艳丽 淡雅 娇嫩 暮色 干燥 大致 昆虫 传播 吻合 b、我会用某个词语说一句。如 ： 芬芳迷人 大致 争奇斗艳 c、我会流利、有感情地朗读课文。 2、学文悟情展示 a、我会读 b、我会悟 悟文本 生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开，花儿开放的时间是不同的。 生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？ 生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。 生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。 生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。 生：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，蔷薇开花了。七点，睡莲开花了。 中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。七点，月光花开了。晚上八点夜来香开花了。九点，昙花开了。 生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？" 生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。 生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。 三、创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、小组展示自己设计的花钟 三、激发知识冲突 花钟是怎样设计出来的？ 四、知识拓展延伸 展示收集不同时间开放的花，展示自己设计一个的花钟。 五、仿写 1、现在，我们也来做一回小作家，学着课文来写一写。 第二课时 一、提出学习目标 1、复习导入，讲述大意 同学们，这节课我们继续学习《花钟》，再次想一想花钟是怎样设计出来的 2、提出学习目标 （1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。 （2）抓住重点词、句、段来体会花钟是怎样设计出来的。 （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础知识展示 我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。 （二）走进文本，感悟内容展示 1、我会读 2、我会悟 （三）创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、仿写 三、激发知识冲突 花钟是怎样设计出来的。 四、知识拓展延伸 1、用得好的词语抄下来 2、再收集不同时间开放的花，自己设计的花钟。 27花钟 篇5教案正文 评价和反思 课题：13 花钟 备课人：刘月华 备课时间：2008 年10 月25 日 备课类型：详备/ 略备 参考网址： 教学目标： 1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。 4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重难点： 1.感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。 2.模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。 教学时间： 2课时 教学准备： 鲜花开放的课件 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读课文，认识字词。 教学步骤： 一、直击课题，初识花钟。 1.写 “钟”入题，“钟”我们都很熟悉，“花钟”你看到过吗？（摇头）猜一猜是怎样的？ 2.带着疑问自由读课文。要求：读准字音，读通句子。 3.指名分段朗读，读后随文再次认读新词。 4.集中学习词语： 第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤 第二组：昆虫 吻合 花圃 大致 传播 第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽 第一组：“晨、暮、燥、灼”在字形上有什么特点？（“凌晨”，一 般指早上三四点钟，太阳还没出来那一段时间；“暮”，联系傍晚时的天色来理解。读句子“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”“燥、灼”都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。） 第三组：这一组词语在课文中都是用来描写什么的？（花儿） 哪个词语在说花儿在比美？你怎么看出来的？（争奇斗艳） 哪个词语在说花儿很香？（芬芳迷人） 哪一对词语表示相反意思的？（淡雅 艳丽） 二、细读课文，走近花钟。 1.课文里出现了那么多描写花的词语，课文中用它们介绍了哪几种花，默读第一段，在书上找一找，做上记号。 2.指名读第一段，读后讨论：这一段主要讲了什么？就是课文里的哪一句，一起来读一读。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3.反馈“不同的花”，（出现各种花的图片）。读准花名。在图文对照中感受“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。带着赞叹的语气来读。 4.细细观赏这一朵朵花，说说哪些花给人的感觉是艳丽的，哪些是淡雅的？ 5.作者是怎样描写花儿开放的，在课文里划出来，读一读。 6.选你最喜欢哪一种花，美美地读，能加上表情和动作就更好了。 7.朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。重点指导以下句子： “牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” “傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。” “艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（结合“吹起、绽开、苏醒”这三个动 词指导学生做动作，让学生理解这三个词表示花儿开放的意思，反复朗读。） “万寿菊欣然怒放。”（创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午12点左右呢？光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。） 万寿菊的心情怎么样？（高兴 激动 兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？（欣然怒放） 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。 大家也坐累了，让我们来舒展一下身体，看看自己成了一朵什么花？读好这句话。（师生合读课文第一段。） 感悟表达方法，迁移练习：作者写得多妙呀，用上了舒展、欣然怒放、绽开等这些词，把花儿开放写得多么活泼。可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，谁来帮帮她们？ 中午十二点左右，午时花 。 晚上八点左右，夜来香 。 三、品味语言，认读花钟。 把这些花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，那就变成了——花钟。看花钟还有技巧呢，读第三自然段学学这个本领。 1.品味语言：谁来说说这个方法。（在学生的相互讨论中体会“大致，刚刚”意思，感受作者用词的准确性。） 2. 学看花钟：教师说某种花开，学生说时间。在回答中运用“大致，大概，大约，可能，也许”等词语。 四、小结课文 五、布置作业： 抄写生字词语。 第二课时 教学内容： 学习课文，理解为何不同植物开花的时间不同。 教学步骤： 一、复习导入 1. 连一连：生字连线 2. 分一分：按要求对号入座。 花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽 花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳 （积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……） 3. 背一背：课文第一段。 二、细读课文，品味语言 1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。 2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来 回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。） 3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空： 植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。 4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。） 出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。 （可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅） 师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？ 5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。 游戏一：头脑风暴 仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。 猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ 6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。 游戏二：终极挑战——续编课文。 模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如， 三、激趣引申，课外拓展 引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。 四、作业：观察周围的花，写观察日记 板书设计： 吹起 温度 绽开 湿度 苏醒 鲜花朵朵 舒展 光照 欣然怒放 昆虫活动 含笑一现 钟表学生很熟悉，但是花钟学生就掌握的不多了，让学生去思考什么是花钟？花钟是什么样子的呢？这篇文章更多的是一种科学知识的传授，这是一篇知识性的文章,因此在学习这文章的时候，目的是获取知识,比较适合让学生自己去学习，因为这样的文章不像阅读文章那样有深层的底蕴，需要去挖掘，去思考。这个文章就是把一些学生不知道的只是传授给他们，完全可以让学生自己读自己学，学会如何自己思考。 在教学中也可以让学生了解除了花钟，还有其他的生物钟，比如虫钟、鸟钟、树钟等等，大自然是十分奇妙有趣的，可以自己也去找找一些课外的关于生物钟的书本看一看，把自己知道的告诉同学听。增加自己的课外阅读能力，增广自己的知识，更多地到课本外面寻找知识。 27花钟 篇6一、教学目标： 1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。” 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。 4.学习运用多样的句式表达。 二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学准备： 1.生字、词语卡 2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗? 2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧! 二、初读课文，学习生字新词 1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。 3.检查生字自学情况。 a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。 c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。 三、通读课文,理清课文思路 1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？ 第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。 第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。 2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 一、复习生字、新词 1.认读生字、新词卡片。 2.听写生字新词。 二、读中感悟 1.默读课文整体感知。 2.精读课文，细细品味。 a.学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发现了一个什么有趣的现象 填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷 薇 睡 莲 万瘦菊 烟草花 月光花 昙 花 议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。 品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。 b.学习课文第二自然段，揭示原因 细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？ 集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。 揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。 c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？ 齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。 3.再读全文，升华情感。 三、交流感想： 你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展： 1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。 2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。 课后感： 《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。 在教学第一段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。 1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。 2、从学生角度出发，精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。 27花钟 篇7教学目标 认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：读懂课文内容，培养学生留心观察周围事物的习惯。 发展目标：学会运用多样的句式表达。 教学重点、难点 1、在理解课文内容的基础上，理解不同的句式，对一些句子尝试换一种说法。 2、培养学生留心观察周围失望的习惯。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略下花的美丽和神奇吧！ 2、用一个词或一句话来描绘你刚才看到的景象。 3、老师也想用一句话来表达我的感受：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人（出示）愿意读读这些话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦、美不胜收呀！知道吗，这么美的花身上还蕴藏着许多奥秘呢！上节课我们和生字、词语交了朋友，这节课就让我们一起来探索一下花的奥秘吧！（出示课题，板书） 5、你们认识钟吗？钟有什么用？什么是花钟？花钟又有什么用呢？老师这有一个大花钟，你们想欣赏下吗？你们瞧 二、略读第三段 1、（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟了。它座落在瑞士这个美丽的花园之国，瑞士的能工巧匠将花卉之美和钟表的制造工艺完美的结合起来，别出心裁的制造出了这个可以报时的美丽大花钟。 2、自由朗读第三自然段。问：这个花钟有趣在什么地方？齐读最后一句。 3、过渡：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道几点钟，你从哪知道呢？那么，什么花在什么时候开放呢？ 三、入情入境，自悟自得 1、自由读课文，边读边想，你发现了花的哪些秘密？ 2、学生交流自己的发现后，归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。 你找出了几种花？（边回答边出示带图片的花）：牵牛花、蔷薇、睡觉、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。 3、这些花是什么时候开放的呢？读一读，画一画，选择你最喜欢的花，反复朗读，想象一下这些花开的样子。 a、读读描写花开的句子。 b、表演朗读。（现在老师想请几个小朋友来扮演这些花好吗？） （如；我是牵牛花，我在凌晨四点吹起紫色的小喇叭……边读边做相应的动作，师随机指导朗读） 3、句子比较 钟老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写的好不好？ （出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了……） 4、你们看，作者把花写的像人一样，写的多美啊！你们能不能也像书中一样用不同方式来说说呀。（句式练习： 点， 花 ）（课件出示书上描写花开的一些词句） 5、小朋友们真棒，现在你们对花的感受不一样了吧，带上你们独特的体验齐读第一段吧。 6、大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！ 四、小组合作，自主解疑 出示小组合作学习单： 1、读一读：用自己喜欢的方式读一读第二段 2、议一议：在小组里讨论讨论，为什么不同的花开放的时间不同？ 3、说一说：谈话为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 五、激趣引申，课外拓展 1、总结 a、现在你们知道什么是花钟了吧？ b、为什么植物学家会有这样有趣的发现呢？ 2、课外拓展 仔细观察一件你感兴趣的事物，然后写一篇观察日记。 27花钟 篇8[设计理念] 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 [设计特色] 开放整合创新 [学生特征分析] 1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。 3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。 [教学媒体的选择和应用] 知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式 知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读 掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察 过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解 运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说 运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作 情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读 [教学目标 ] （知识与技能） 1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法） 通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 （情感、态度价值观） 1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 [教学流程及设计意图] 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？ 二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读） 那就让我们先在课文找找答案吧。 1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音) 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。 三、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 2、交流： A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。 3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料) A、读这句描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 C、带着独特的体验朗读本句 (凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉 4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。 A、上网浏览 B、句式说话。_____点，______花________。 〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉 5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。 6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 四、小组合作，自主解疑 1、利用网络，自主探究 这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？ (小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。 电脑出示学习步骤： (A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？ (B)利用网络浏览相关资料。 (C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。 2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。 五、演示汇报，交流反馈 1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。 〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉 2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。 六、激趣引申、课外拓展 今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。 1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人” 2、师生互评。 3、总结本课 〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉 定量评价结果： 价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比 学生参与的时间学生学习时间30分钟75% 学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50% 个别学习和小组学习次数8次 回答问题与示范的人次60人次150% 学生参与的认知水平开放性问题4个 学生提供多种答案35次 教师提供多种答案0 学生得出结论15人次 教师提供结论1 学生回答有创意8人次 学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练 学生参与的效果回答问题正确率98% 纪律问题1次 现代教育技术应用使用时间25分钟42% 27花钟 篇9【教学目标】 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学媒体】 1、生字词卡片。 2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ 2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件） 3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发现 1、朗读、理解第一自然段。 ⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。 ⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） ⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） ⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。 ⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 2、顺势深入，探究解惑。 ⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 ⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。 ⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测，合理想象 1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。 2、全班交流。 四、当堂作业 1、学习生字，交流学法。 ⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。 ⑵ 书写生字。 2、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延伸 1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。 2、抄写词语表中列出的本课的新词。 第二课时 一、听写词语，巩固反馈 1、学生听写词语。 2、同桌互改。 二、复习上节课学习内容 1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。 2、说说自己最喜欢哪一句的说法。 3、交流搜集的各种花儿开放的时间。 三、学习最后一段 1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ 3、学生自由组合，动手设计创作。 四、展示作品 1、由创作者介绍自己的作品。 2、同学欣赏、评点。 五、交流体会 回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。 27花钟 篇10前几天，我们学校举行了一次教学听课活动，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的.两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 片断一： 1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。 2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。 3、同学们想上来试试吗？谁来说第二种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。） 教学感悟 在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。 27花钟 篇11教学目标： 1、 会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、 正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部 分。 3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、 学习运用多样的句式表达。 教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。 教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前准备： 1、 生字卡片。 2、 教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、 教师准备多媒体课件。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、 谜语导入，激发兴趣。 1、 师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 2、 揭谜底：钟（板书） 3、 给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书） 4、 读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答） 5、 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起 去揭示其中的奥秘吧！ 二、 学习生字、词语。 1、 师引出生字的学习。 2、 出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。 3、 （课件出示词语）全班齐读。 4、 师重点强调： ① 容易读错的字：嫩、致、燥 ② 容易写错的字：醒、播、吻 三、 初读感知 1、 师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读 通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 2、 生自由读课文，师巡视。 3、 交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）： ① 不同的花开放的时间是不同的。 ② 不同植物开花时间不同的原因。 ③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。 四、 再读探究 过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？ 1、 生齐读第一自然段。 2、 生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现， 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3、 词语理解： （1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。 （2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。 （3）换词理解：留心（注意、仔细、细心） 4、 生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、 细读品味 （一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读） （二）、师指导生品读重点句子。 1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生读句子，师可相机点拨。） （1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读） （2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 （1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 （2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。 3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 （2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的） （3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的'烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读） （4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） 4、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… （1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。 （2）谁来读读这个句子。（指名读） 你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里） （3）谁还有不同的感受？（生读） 你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快） 六、 对比品读 1、（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读） ②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读） 2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来） 同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味） 第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读） 3、师引导生赏析重点句子。 （1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状） ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读） （2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作） （生齐读） （3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。 （4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书） 4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读） 5、 师小结： （1） 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性 情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 （2） 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热 爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读） （3） 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。 七、 总结作业 1、 通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的 呢？我们下节课再一起来探讨。 2、 作业：抄写生字、词语。 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 2、生交流汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。 1、讲读第二自然段 （1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视） （2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） （3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。 （4）课文中还有哪些词你不理解？ 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 （1） 前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案 同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。 （2） 生齐读第三自然段。 （3） 什么叫“花钟”？（指名回答） 同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片） （4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断） 你能用“陆续”说一句话吗？ （4） 比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 ②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生回答） 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。 （6）全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。 在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。 2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。 27花钟 篇12《花钟》是小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的'资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自己建构，学会阅读。 本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高， 学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 27花钟 篇13【情景说明】 《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学过程】 一、导入新课 1、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。 2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最有趣。 二、理解感悟 1、学习第3自然段： ⑴ 指名把第3自然段读给大家听。 ⑵ 说说有趣在什么地方？ （师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。） ⑶ 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。 ⑷ 课件播放花钟画面。（师配上解说） ⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受） ⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。 2、学习第1自然段： ⑴ 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第1自然段。 ① 学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……） ② 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？ ③ 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 ④ 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……） ⑵ 品读句子： ① 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？ ② 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。） 如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。 ③ 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？ （师配乐朗读） ④ 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？ （谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。） ⑤ 学生自由读一读这段。（自由读） ⑥ 指名读、齐读。 ⑦ 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。 ⑧ 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料） ⑨ 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。 3、学习第2自然段： 过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第2自然段，注意先读书，后讨论。 ⑴ 小组学习讨论，教师巡视。 ⑵ 师生交流，教师相机板书。 ⑶ 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。 三、总结延伸 学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。 附：（板书） 花钟 温度、温度、光照 开花时间不同 昆虫活动 【教学反思】 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。 【专家点评】 黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。 一、重阅读 《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。 二、重体验 “注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过cai课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。 三、重积累运用 《语文课标准》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。 （在省教研室组织的优秀语文案例评选中获二等奖） 27花钟 篇14一、听写词语 远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、洛阳、驾车、土丘、差劲、风餐露宿、毫无保留、日夜兼程、学无止境 二、形近字 差境授纳袍 着镜受内抱 三、多音字 论 差 四、近义词 迎候——闻名——拜见——纳闷——迎候——等候——止境——佩服——特地—— 五、理解下列词语意思或者用它说一句话 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？ 七、请你写出孔子的四句关于学习的名言 27花钟 篇15教学要求 1、知识与技能： （1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 （4）学习运用多样的句式表达。 2、过程与方法： （1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。 （2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。 3、情感态度价值观： 1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学重难点： 重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。 难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。 教具准备： 1、各种花开的图片。 2、部分课文内容幻灯片。 课时安排： 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题 欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。 二、初读课文，读正确，读流利 1、大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。 2、同桌互读，共同练读难读的句子。 3、出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。 4、指名读全篇课文。 三、品读感悟，理解积累 阅读第三自然段，解释“花钟”。 四、课堂小结，布置作业。 第二课时 一、课堂导入 1、请学生说说什么是花钟。 2、师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。” 3、引导学生体会作者用词准确。 4、课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。 二、学习课文第一自然段 1、师：花钟的设计是那么巧妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。 2、学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。 3、师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了.......” 4、请学生说说自己的感受。 5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。 6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。 三、合作学习第二自然段 1、师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。 2、各小组汇报合作成果。 四、总结 1、学生说说这节课的收获。 2、师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。 板书设计： （略） 27花钟 篇16课前谈话：相互夸奖，拉近距离 师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？ 生：杭州 师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我—— 生：陆老师 师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？ 生：没有 师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。 生：又长又瘦（观众笑） 师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。 生：年轻美丽 师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！ 生：美若天仙（众大笑） 师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？ 生：不知道 师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是—— 生：挺好的 师：挺好的，那我们肯定能成为—— 生：好朋友 赏花品花，做好铺垫 师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？ 生：想 师：我们一起来看一看（点多媒体） 师：好，第一张图片，这是什么？ 生：牵牛花 师：牵牛花开花的时候，特别像—— 生：小喇叭 师：所以还有一个名字，就叫做—— 生：喇叭花 师：非常好，第二种花，这是—— 生：荷花 师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生） 生：跳舞 师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！ 生：菊花 师：他说是—— 生：菊花 师：我开始也认为它是菊花，哎，说！ 生：这是万寿菊 师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的—— 生：草地 师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧 生：蒲公英 师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开—— 生：也可以合上 师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的—— 生：花瓣 师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来 生：茉莉花 师：你是怎么知道的呀？ 生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。 师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的—— 生：香味 师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说 生：牙齿（笑生） 师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。 生：铃铛 师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出—— 生：丁零零的响声 师：谁想给它起个名字，你来。 生：这是铃兰花 师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做—— 生：铃兰花 师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？ 生：非常好 师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。 上课 猜谜导入，揭示课题 师：喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？ 生：时钟 师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的—— 生：花钟（板书：花） 整体感知，初识“花钟” 师：课文读过了吗？ 生：读过了 师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？ 生：明白了 师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生） 师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。 生：花钟是像钟一样的能记时间的花 师：能记时间的—— 生：花园 师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示—— 生：时间 师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。 生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。 师：这些花开了，我们就知道大致是—— 生：几点钟 师：她说的这部分内容是在课文的—— 生：最后一段 师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？ 师：你昨天读了几遍书？ 生：三遍 师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是—— 生：花圃 师：还有一个是—— 生：大致 精读细读，学习首段 （1、引入） 师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？ 生：第二句 师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？ 生：长 师：挺长的，很难读。你们能不能读好？ 生：能 师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！ 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：这就是—— 生：花钟 师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。 生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。 师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是—— 生：几点种开。 师：课文中向我们作了介绍了吧—— 生：介绍了 师：在课文的第几段呀 生：第一段 （2、整体初读） 师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！ （学生边读边划） 师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。 生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊 |
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