| 标题 | 《花钟》第二课时说课设计 |
| 范文 | 《花钟》第二课时说课设计（精选15篇） 《花钟》第二课时说课设计 篇1一、说教材 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 二、说学情 学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。 三、说教学目标 针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。 2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.学习运用多样的句式表达。 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。 四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。 五、说学法 我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、说教学过程： 整个教学过程，我是分五个环节进行设计的： （一）欣赏鲜花，悄然入情 为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。 如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。 （二）自由读文，发现秘密 因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。 （三）归纳现象，品味美文，写作训练 第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？ 能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。 （四）小组合作，揭示原因 课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。 大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单： 小组合作学习单 1、 读一读 用自己租喜欢的方式读一读第二段。 2、 议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3、 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是： （1） 植物开花的时间，与、有着密切的关系。 （2） 还有的花，需要传播花粉才能结出种子，因此与有关。 4、说一说 昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。 （五）实践运用拓展延伸 学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？ 在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。 七、板书设计 花 钟（图） 有趣 板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。 八、说教学效果 总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。 《花钟》第二课时说课设计 篇2《花钟》是小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的'资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自己建构，学会阅读。 本课的不足之处有很多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高， 学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 《花钟》第二课时说课设计 篇3学习目标 1 能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。 2 能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能基本按标点停顿。 3 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。 4 认识“木”字旁，能在老提示的指导下描摹“梅、村”. 学习重点和难点 1 重点了解“梅”的字形，能正确描写。 2 了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。 学习过程 一 揭示课题 1 媒体出示：雪地上出现了一串串脚印 2 揭示课题：60 脚印（生字上标注拼音） （1）借助拼音读准字音。 （2）记住字形。 （3）了解“印”的笔顺。 （4）读课题。 二 整体感知课文，学习生字 1 借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2 借助拼音读通课文。 3 检查自学情况。 （1）出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚印、跑、留下、对、竹叶、梅花、齐声、全是（生字上标注拼音） （2）交流识字的方法。 （3）读课文。（个别读） 4 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？ 说明： 从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间准备，交流时，教提示要注意学生表达的规范，尽可能地让学生把话说清楚，说连贯。 三 学习课文，朗读感受 1 读课文。 （1）出示课文1-3节内容（其中第3节内容改编成和1、2节的写法一样）再读课文，看看课文，谈谈想法。 出示内容（1、2节和改编后的第3节）： （1、2节略） 第3节 小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说：“你看，你看，我会画枫叶。” （2）感情朗读。试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 （3）提供开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了…… （3）提供开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了…… 2 拓展说话： （1）媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么？学着课文的样子编编故事。 *（2）想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印？学着课文的内容说一说。 说明： 让学生进行比较的目的是：初步了解课文前2节的写法基本相同，而第3节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文章读来更显生动活泼，不重复。 提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，教提示无需苛求。 拓展说话设计了两种说话内容，教提示可以根据学生的实际情况选用。 四 复习巩固，拓展阅读。 1 媒体游戏：脚印大搜索（复习生字） 2 读一读，连起来说一说。 （1） 鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 （2） 雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣 五 学习“木”字旁。 1 出示“木”和木字旁，说说它们的区别。 2 还有哪些字有木字旁，你觉得这些字都与什么有关？ 3 示范“木”的写法，指导“梅”右半部分的笔顺。 《花钟》第二课时说课设计 篇4课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。 学习目标： 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 《花钟》第二课时说课设计 篇5【教材简析】 《花钟》是新课标人教版三年级上册第四组课文中的首篇，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 【学生分析】 本班学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但由于处在农村，对收集资料的条件有限，学生课后查找资料有一定的困难。 【教学设计】 学习目标： 1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。 2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点： 学习作者能运用多种句式进行表达。 课时安排： 第二课时 教学方法与手段： 以情境为手段，利用直观的画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交流，注重在语文的实践中学习和积累语言。 教学准备： 与课文有关的PPT课件。 教学过程： 一、猜谜语，识花名激趣导入 1、同学们，往前看，你们看见什么了？ 2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？（课件出示九种花） 3、这么多花真可谓是——用书中的话进行概括（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。 4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，再次走进这美丽神奇的花钟吧。（板书课题） 二、研读发现，品花时，赏花开 1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？ 2、请同学们轻轻地打开课文，认真地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜欢的句子，认真体会体会，看看你有哪些发现呢？ 3、学生自学汇报。 （1）发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发现了什么？ （2）汇报喜欢的句子，说说喜欢的理由。 喇叭花：对比句子 凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？ 谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。 同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。 牵牛花真是一个能干的小号手啊！ 蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？ 同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸，你有过这样的经历吗？ 引导练读 睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。 万寿菊：男生练读，气势盛大的。 烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。 月光花：做动作，她在跳什么舞呢？ …… （3）花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号） （4）通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？ 4、同学们学得这么认真，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？ 5、课件出示填一填，同学们有什么新发现吗？ 6、同学们想一想，刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？ 7、填表格 序号开花时间开花的名称： 三、自学探究，寻原因 1、过渡语：同学们能用学习第一自然段的方法来自学第二自然段吗？比一比看谁收获最多。如果有问题，可以小组讨论讨论。 2、学生汇报，教师适时板书。 3、谁能用自己的话说说昙花为什么会在九点左右含笑一现呢？ 4、大自然真奇妙，其实不同植物开花不同的原因还有很多，感兴趣的同学课后可以和老师一起去探究。 5、自学第二自然段。找出花开时间与什么有关。 四、读中感悟，赞花钟 1、过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，想不想看看植物学家修建的花钟？ 2、欣赏世界各国的花钟 花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么有趣啊！ 3、学到这，你有什么感受呢？让我们带着自豪的感情来夸夸科学家这种伟大的创举吧！ 4、（课件出示）——齐读最后一句话。 5、这可真有趣！（板书：有趣）用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的“花钟”。 五、拓展延伸，练手笔 1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧！谁想说一说。 2、同学们真会学习，都让老师羡慕了。那你知道作者为什么能把花开写得那么细腻，用词那么形象准确吗？ 3、今天老师也给大家带来了两种老师喜欢的花。（课件出示）教师读下水文。同学们能不能向老师这样，也写一写你喜欢的花呢？展开你想象的翅膀，相信你一定会写得更精彩的！ 4、练笔，交流 5、课外延伸：继续观察自己喜欢的花或事物，写一写观察日记。 6、（出示课件）教师小结。 板书设计： 【教学反思】 本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣，初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中，发现还有不足之处。 1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。 2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。 《花钟》第二课时说课设计 篇6《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。 仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的.意思”。 《花钟》第二课时说课设计 篇7上课。 师：这节课，我们共同来学习13课—— 生：花钟。 师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？ 生无语。 师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？ 生：精神！ 师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。 （教师配乐朗读课文） 师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。 生：我知道了有些花是几点。 师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？ 生：是。 师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？ 生：嗯。 师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。 生：对。 师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？ 生：我知道了为什么植物开花的时间不同。 师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。 生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。 师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。 师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。 （学生自读课文，师提示，你可以大声读） 师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。 生读生词。 师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？ 生：找到了。 师：好，起—— 生：凌晨丁香…… 师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？ 生：能！ 师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。 （生自由练读） 师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。 生：争奇斗艳（读成了“研”） 师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。 生：争奇斗艳。 师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。 生：芬芳迷人 师：很好 生：欣然怒放 生：暮色 生：干燥 生：淡雅 生：…… 师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起—— 生（齐）：争奇斗艳…… 师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。 生：争奇斗艳。 师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！ 生：芬芳怡人。 师：嗯，闻一闻，好—— 生：——香啊！ 生：欣然怒放。 师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？ 生：放过。 师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？ 生：是。 生：艳丽。 生：娇嫩。 师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。 生：淡雅。 师：哦，还有啊？ 生：暮色。 师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？ 生：找到了。 师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？ 生：不是。 师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。 生（默读后）：晚上。 师：几点钟？ 生无语。 师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？ 生（就是那位答错的同学）：六点。 师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。 师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。 学生勾画。 师：谁找到了？来说一说。 生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。 师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？ 生：还有万寿菊。 生：还有昙花。 生：还有牵牛花。 师：你找到什么花了？ 生：还有午时花。 师：你找到什么花了？ 生：睡莲。 师：还有吗？ 生：昙花。 师：哦，还有吗？ 生：蔷薇花。 师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！ 生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。 师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？ 生：昙花。 师：…是什么的？ 生无语。 师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？ 生：淡雅的。 师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。 生：月光花。 师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。 生：蔷薇。 师：艳丽的蔷薇。来，大声点。 生：烟草花，艳丽的烟草花。 师：说的真好，还有吗？ 生：睡莲。 师：睡莲是怎样的？ 生：淡雅的。 师：合起来说。 生：淡雅的睡莲。 师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读） 师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。） 生读。 师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够—— 生：娇嫩。 师：让我们一起再读一读这个词。 生读。 师：不够娇嫩，再读一遍。 生读。 师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。 生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。” 师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。 生再读。 师：我们一起读一读这个句子。 生齐读。 师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。 生读，有一点声音。 师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。 师：好，有的同学已经找到了。请你来说—— 生：绽开。 师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？ 生：艳丽的蔷薇花。 师：怎么了？ 生：绽开了笑脸。 师：好，你找到了这一句。还有吗？ 生：睡莲从梦中醒来。 师：还有吗？ 生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。 师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。 生：自己。（还是读错） 师范读，学生再读，读正确了。 师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。） 生：烟草花在梦中苏醒。 师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？ 生：烟草花在暮色中苏醒。 师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？ 生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。 师：好，你最后来说一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？ 生沉思。 师：你认为作者哪一句写得最好？ 生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：多美啊！ 生：月光花舒展开自己的花瓣。 师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？ 生：不是。 师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？ 生：想。 师：你们也舒展一下自己的身体。 生做舒展的动作。 师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！ 生读。 师：还有谁，喜欢哪一句？ 生：昙花含笑一现。 师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！ 生：昙花含笑一现。 师：还有哪一句？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？ 生：有。 师：你想读哪一句？ 生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。 生：睡莲从梦中醒来。 师：伸了个懒腰，睡醒了。 生：烟草花在暮色中苏醒。 师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？ 生读。 师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？ 生：知道。 师：看看生字表，哪几个字？ 生：艳。 师：艳丽的艳。还有一个词。 生：娇嫩。 师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。 生摘抄，师巡视。 师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。 师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读—— 生跟读。（师继续引读课文第一自然段。） 师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。 生自读课文。 师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点—— 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：七点—— 生：睡莲从梦中醒来。 师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？ 生：能！ 师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了—— 生：五点。 生：下午三点。 师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？ 生：左右。 师：对，书中有“左右”，还有哪个词？ 生：大致。 师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了—— 生：晚上七点。 生：晚上八点。 师：呵呵，你说。 生：晚上八点。 师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。 生：晚上七点左右。 师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了—— 生：12点左右。 师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。 生：大概。 师：大概12点，是吗？还可以说—— 生：大约12点。 师：还可以说—— 生：差不多。 师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。 （学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后） 师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。 （部分学生举起。） 师：嗯，不错。 师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花…… （部分学生还在操作。） 师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。 师：好，同学们看，刚才呀…… （部分学生依旧还在操作） 师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？ 生：是。 师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。 师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地—— 生：开放！ 师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读—— 生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读） 生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 师：有趣吗？ 生：有趣。 师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写） 师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真—— 生：有趣！ 师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？ 生：是！ 师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题） 生：花钟！ 师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。 《花钟》第二课时说课设计 篇8《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 准备这节课给我最大的感受是： （1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 （2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。 （3）往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。 《花钟》第二课时说课设计 篇9本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的`语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。 本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。 《花钟》第二课时说课设计 篇10一、教学要求。 1. 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学准备。 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。 四、教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花） 2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开 放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。） 2、 交流自己读的过程。 3、 请学生读1、2两段。 4、 评议。 5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误） 6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟） 7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、 读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道 9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读。 （根据学生的兴趣读懂课文。） 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读） 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想） 3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由） 4、 师生合作朗读本段课文。 5、 交流自己的收获。 6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜欢部分，与同学交流。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 （1）教师范写，学生学写。 （2）学生自己写，师生评议。 （3）学生练写，反馈结果。 五、课堂练习。 （1）课件出示练习题。 （2）抄写19个词语。 第二课时 教学过程： 一、听写词语，巩固反馈。 （1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 7、 全班交流。 四、总结全文，拓展能力。 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等） 板书设计：（第一课时） （第二课时） 13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 《花钟》第二课时说课设计 篇11学习目标 ①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 ②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 ③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前准备 ①生字词卡片。 ②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 ③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 学习目标 ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备 ①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。 ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时 导入新课 ①钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题） ②读了题目，你们有什么问题想问吗？ ③这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！ 初读感知 ①学生自由读课文，注意读正确，读流利。 a.自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 b.同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 ②检查自学情况。 指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。 ③同桌互相说说课文的内容。 读读画画 ①学生自由读课文第一自然段。 ②相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说） ③各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？ ④同桌合作制作“花钟”。 ⑤在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语） ⑥小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。 读读悟悟 ①课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。 ②再来读一读，看谁读得好。 ③最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。 课堂作业 ①学习生字。 a.出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。 b.小组内交流各自识记生字的方法。 c.同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 d.学生书写。 ②抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。 课外延伸 ①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。 ②读、背课文第一自然段。 第二课时 复习检查 ①听写词语。 ②指名背、齐背课文第一自然段。 ③学生交流搜集资料的情况。 朗读感悟 ①学生自由读课文第二自然段。 ②小组相互交流读懂了什么。 ③为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说） 讲述“花钟” ①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。 ②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。 a.在小组内讲述。 b.每组推荐一人全班讲述。 c.评出最佳讲解员。 积累语言 你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？ 指导写字 ①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。 ②同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 ③学生写字，教师巡视指导。 内容概括：这篇介绍了关于《花钟》教学设计二,花钟，希望对你有帮助！ 《花钟》第二课时说课设计 篇12第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思： 一、对长句的指导阅读。 在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。 二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验。 课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的`课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。 《花钟》第二课时说课设计 篇13一、 教学内容 新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。 二、 教材分析与定位 《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用不同的说法表达同样的意思。这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因。难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，提高写作水平。 三：教学设计 先是语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。 逐段朗读，探究发现 ： ①朗读、理解第一自然段。 a.自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美。 b.朗读展示。白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） c.引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d.同学们，根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同，一起来动手绘制一个简易的花钟吧？e.完成小练习，作者用什么表达方法，描述不同花儿的开放，学习作者的表达方法。 ②顺势深入，探究解惑。 a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。 c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 ③生物学家们真是高明的园丁，在课文结尾，让我们一起来欣赏一下他们怎么利用花儿一天中开放时间的不同，培育出的真实花钟吧。 大自然中有许多奥秘等着我们去发现，祖国的语言文字又是多么奇妙优美啊，让我们做个生活中的有心人，一定会发现多有趣的现象的。 让学生通过听、读、看、画，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。 《花钟》第二课时说课设计 篇14《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻也不一样，第二自然段说了不一样植物开花时刻不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。 我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学习并领悟看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不一样的花开放的时刻是不一样的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，之后找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅仅加深了对“大致”的明白，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的领悟，而学生却学得那样简单自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的领悟过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的`句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的钟爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜质”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜质的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 《花钟》第二课时说课设计 篇15教学目标： 1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。认识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。 2、背诵两句句子。 3、正确地朗读课文。 4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。 重点难点： 读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。 教学准备： 多媒体课件、识字卡片 教学过程： 一、揭示课题。 1、仔细听，认真看，说说你听到、看到了一些什么？用一二句话说说。（媒体展示的内容：大雪纷飞→大地铺上了一层厚厚的白雪→小鸡、小狗、小鸭的脚印） 2、出示课题：45脚印（生字上标注拼音） （1）借助拼音读准字音。 （2）有什么好办法记住它们。 （3）了解“印”的笔顺。 （4）读课题。 3、猜一猜，雪地上的脚印是谁留下的？ 二、整天感知课文，学习生字。 1、 借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2、 借助拼音读通课文。 3、 检查自学情况。 （1）出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚留下、对、齐声。（生字上注拼音） （2）交流识字的方法。 （3）读课文。（个别读） 4、 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？ 三、学习课文，朗读感受。 1、 再读课文，说说故事的内容。 （1）用自己的话说说课文的内容。 （2）提供开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了…… （3）教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。 2、 读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样？它们当时的心情怎样？ 3、 试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 4、 媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？在雪地上留下脚印后，它们又会说什么？学着课文的样子编编故事。 四、复习巩固，拓展阅读。 1、 叫号游戏。（复习生字） 2、 读一读，连起来说一说。 （1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 （2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。 五、学习“月字旁” 1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关？（身体的某一部分） 2、示范“月”的写法。 3、 描一描，写一写“脚”。 |
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