| 标题 | 《花钟》教学设计集合 |
| 范文 | 《花钟》教学设计集合（精选12篇） 《花钟》教学设计集合 篇1一、引课: 用一个词或句形容老师给你们的印象。 老师用精神形容学生 带来了图片。 出示花的图片，简单渗透。 荷花：说说写荷花的诗句。 铃兰：像什么，取名字。 蒲公英：联系金色的草地 二、导入 猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。 今天我们一起来学习一篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读） 三、初读 1、提要求 读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？ 2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？ 生：像钟一样，能记时间的花园。 师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。 生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。 她说的这部分内容是在课文的最后一段。 三.细读 1、出示课文最后一段，读。 表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃 大致 都读得很正确。 还有一个很长的句子，能读好吗？ 齐读。这就是花钟。 花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？ 哪一段告诉我们？（第一段） 2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。 指名读花名。 读正确了吗？ 一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。 有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。 去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。 这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放） 读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？ 字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。 尽情地开放，可以称为欣然怒放。 暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。 赶快找到写烟草花的句子，读一读。 昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。 这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。 生：牵牛花。 谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？ 问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。 清晨四点，它在吹什么？ 生：起床。 （有点心急，4点就叫人起床） 生：呼唤同伴们一起起床。 吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。 齐读。 有喜欢蔷薇花的吗？ 喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。 请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。 我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。 还有谁也在笑？ 昙花。读句子。 多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。 昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。 齐读。 还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。 生:：万寿菊……欣然怒放。 它的笑容是在——心里的。 男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。 读得怎么样？ 刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。 花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。 你找到了这些句子了吗？ 美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢 睡莲……一定做了个好梦。 烟草花……醒来。 饭菜香 都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。 你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰 一起来读一读，站起来读。 师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。 9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。 3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间） 读读表示时间的词。 四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？ 生：时间是从早到晚，有顺序地出现。 师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。 生：“左右”一词比较好。 师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？ 生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——） 这样表达就更准确了。 课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致） 生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。 师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。 师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。 师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了） 所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。 四、词语复习 开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？ 暮色。欣然怒放。含笑一现。 我们一起来盘点一下：出示词语 争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开 左右 大致（能更准确） 五、句子复习 老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。 师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。 六、读写结合 师：还有什么遗憾？ 生：不齐全。 老师还找到了3种花，蒲公英 6茉莉傍晚五点左右荷花 8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。 交流： 生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。 点评，用了几个词。 生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。 点评：时间用法不一样。 生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。 读给同桌听。 发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。 下节课能研究什么？什么花是什么时候开的， 下节课去学。 顾老师推荐: 《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求） 课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。 希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。 《花钟》教学设计集合 篇2一, 教学内容 新课标人教版三年级上册,第四组课文中的开头课文《花钟》,这一组课文的主题是仔细观察. 二, 教材分析与定位 《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟. 单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计.针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用.根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的"定位"——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒,娇嫩"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思. 确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位. 在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句.具体的课时目标是: (知识与技能) 1,初步了解"不同的花开放的时间不同"以及"为什么不同的花开放的时间不同"等知识. 2,体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确. 3,正确,有感情地朗读课文. (过程与方法) 让学生实现自主学习,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力. (情感,态度价值观) 1,培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯. 2,通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识. 重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式. 难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思. 三,设计理念 " 课标"指出语文是工具性与人文性的统一.不容置疑,众多的不必要的花样,只能虚化了语文,虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言,感悟形象.正本清源,这才是小学语文课堂教学的魂,其他的那些形式可以做为语文学习的补充,决不能喧宾夺主.要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的"有效性".必须进行科学的"训练",开展以课文学习为基础的真正的语文活动.在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界. 四, 流程与设计意图 从这一课时的整体上看,我设计了五大环节:(1)创设情境,激趣导入;(2)自主阅读,学习字词,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作业,积累语言. 具体的流程与设计意图是这样的: 一, 激趣导入 1,小朋友们,你们喜欢鲜花吗 是的,鲜花既装扮了我们的世界,又丰富了我们的生活.今天老师要带我们班的小朋友一起走进花的世界,去领略一下花的美丽与神奇! 我们先来看一组图片 2,今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟.齐读课题. 从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理.同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识. 二,自主阅读,学习字词,感悟文意 第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络. 第二遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深入解决文字障碍.依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最后通过找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语. 新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感. 根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍. 五, 境入情,自悟自得,积累语言 1,理解第一句话"鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人." 出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话 充分发挥学生的想像力,处理好想像,文本与音像材料之间的关系. 2,了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段,其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花 ——找出不同的花开花的时间,体会用词的准确性.("左右"一词) 调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中. 3,对比朗读,感受语言文字美 (1)出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放…… 自己读一读,你觉得怎样 (开了用得太多,单调,太烦了) (2)课文中是这样写的吗 同样写"花开了",文中是怎样写的 读一读,画一画. 学生通过听,读,辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调,枯燥乏味,激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富,生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神.同样是写"花开了",课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙.通过这样的语言活动,培养,发展了学生的语言能力 读一读,画一画后.请学生挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子 交流,可以边做动作边说,并结合进行朗读. 通过教师,学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念. 4,积累与运用 积累:填填作业本中的句子. 运用:试着用不同的表达方式说说春天. 积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了扎实,有效的语言文字训练. 《花钟》教学设计集合 篇3一、教材分析: 《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。 二、学情分析： 进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。 三、说教法、说学法： 目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。 教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的'学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 四、说教学程序创设情境： 整个教学过程，我是分五个环节进行设计的： （一）欣赏花钟，悄然入情； 俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！ （二）学习生词，欣赏词句； 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。 （三）品位词句，当堂积累； 将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。 （四）反复练习，熟读成诵； 第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。 五、说预期效果： 通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。 《花钟》教学设计集合 篇4《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。 1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。 3.检查学生词语认识情况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。 4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生欣赏图片，接读句子。 7.最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。 整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。 《花钟》教学设计集合 篇5教学目标 1.认知目标：理解“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3.发展目标：学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。 教学重点： 本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，学习使用多样的句式表达，培养学生语言表达水平。 教学难点： 激发学生观察周围事物的兴趣。 媒体准备多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢花吗?说说你们都喜欢什么花?(学生自由说) 今天,老师就带大家走进花的世界去领略花的美丽与神奇吧。(课件展示花的图片) 2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。(学生自由汇报) 3.课件出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人……。今天老师就带大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧! 4.咱们今天就要来学习一篇相关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学导航，学生带着问题自由读课文，并做批注。 (1)读准字音，读通课文，思考：什么是“花钟”?用画出来。 (2)文中共写了几种花?分别在什么时间开放?圈出花名并用画出每种花开放的时间。 (3)植物开花的时间与什么因素相关?用“===”画出来。 2.什么是花钟?找出文中解释花钟的句子用概括汇报。(课件出示) 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 3.欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。 4.(课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。 5.出示第一自然段： (1)课文里总共写了几种花?每种花分别在什么时间开放?(指名学生汇报，课件展示) (2)课件出示图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。 (3)指导朗读。(齐读、男女生分组读、表演读等) 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭; 五点左右，蔷薇绽开了笑脸; 七点，睡莲从梦中醒来; 中午十二点左右，午时花开花了; 下午三点，万寿菊欣然怒放; 傍晚六点，烟草花从暮色中苏醒; 月光花在七点左右舒展开自已的花瓣; 夜来香在晚上八点左右开花; 昙花却在九点含笑一现…… (4)课件出示巩固练习，连一连并仿写拟人句。 (5)有感情的朗读描写花开的句子。 三、自主朗读整体感悟 1.快速朗读第二自然段。 2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同?它与什么因素相关? 3.在第二自然段中勾画出原因，自已读一读。(课件出示) 原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 4.指名学生用自己的话概括说一说。(学生汇报，师板书) 5.指导学生带着赞美的感情朗读第二自然段。 四、拓展延伸 1.老师上网查了一些资料，了解到大自然中还有很多花开花的时间也不相同。(课件出示资料袋) 凌晨三点蛇床花早晨六点蒲公英 上午十点半岛莲下午四点紫茉莉 下午五点香水百合傍晚六点丝瓜花 仿写句子： (1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 (2)(时间)(花)。 (怎样开放) 2.学生根据资料袋内容仿写句子。 3.指名学生汇报。 你从植物学家身上学到了什么?你有什么体会? (留心观察周围事物，养成善于思考的好习惯。) 五、作业布置 仔细观察周围的植物，写一篇观察日记。 六、课堂小结 花开花谢，不仅给我们美的享受，更蕴藏着自然界无穷的奥妙，只要我们留心观察周围的事物，养成认真观察和思考的习惯，就会有所发现，有所收获。 七、板书设计： 13.花钟 现象：不同的花开放时间不同 留心观察 原因：温度、湿度、光照、昆虫活动 《花钟》教学设计集合 篇6前几天，我们学校举行了一次教学听课活动，由我任教《13。花钟》一课。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的.两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 片断一： 1、作者一共介绍了几种花？（生）请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。 2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示课件）老师把它贴在凌晨四点这个位置上。 3、同学们想上来试试吗？谁来说第二种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。） 教学感悟 在这几句简单的对话中，数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比较不露声色，浑然一体。 《花钟》教学设计集合 篇7学习目标： 1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习。 4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯 教学流程及设计意图： (第一课时) 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。) 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美) 〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗? 4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢! 今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题：齐读) 5、读了课题以后你首先会想到什么? 三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读) 1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。 出示老师的提醒： (1)生字比较多，要注意读准字音。 (2)遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。 (3)碰上喜欢的句子，就多读几遍。 2、让我们先来读准这些词： 艳丽的蔷薇 万寿菊 凌晨 绽开了笑脸 欣然怒放 睡莲 暮色 苏醒 舒展花瓣 温度 湿度 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 含笑一现 3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音) 4、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决? 5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 四、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。 2、交流： A、边回答边出示词语：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、来叫一叫他们的名字吧。 3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的'句子来说一说。 A、读读这些句描写花开放的句子。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现…… B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放…… C、带着独特的体验朗读本句。 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，加深对拟人句及其表达效果的认识〉 4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间? A、学生讨论，师提供相关补充资料：(如果有各种花的照片，更利于学生观察、仿写) 上午6：00左右 斑猫儿菊开放。 上午8：00 左右山柳菊开放。 上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合。 上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合。 上午11：00左右 鸟乳花开放。 正午12：00 左右西番莲开放。 下午1：00 左右石竹闭合。 下午2：00 左右深红海绿闭合。 下午3：00左右 小鹰草闭合。 下午4：00 左右小旋花闭合。 下午5：00 左右白睡莲闭合。 下午6：00 左右月见草开放 B、说一说，写一写 _____点，__ __花_____ __。 〈拓展性处理教材，先说后写，注重学生的个体差异，〉 5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢! 6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 这个问题，将是我们下节课学习、研究的重点。 作业：完成写一写“_____点，__ __花_____ __。”模仿课文的语句，写几种花。 (第二课时) 一、复习回顾 1、齐读(背)第一段 2、展示交流自己写的一段话。 二、读读说说，质疑解疑 1、不同的花开放的时间不同，争奇斗艳，好不热闹!那么为什么不同的花开放的时间不同呢?课文哪一段告诉我们了? 2、理清课文思路：“例举现象——揭示原因——实际运用” 3、默读第二段，找一找原因。 4、交流：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系。 5、课文中举了一个例子——昙花，它为什么会在晚上旧点左右开花，读一读，在用自己的话说一说。 6、指名说：(角色转换：美丽的昙花，你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?) 7、师补充一些花的资料，如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。 三、激趣引申、课外拓展 今天，我们漫游了花的小王国，知道了各种各样的花有不同的开放时间，也知道了它们为什么会在不同的时间开放，还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市，老师知道一个花的大城市，愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。 四、书写指导，完成作业 1、出示生字，在小组内交流自己识字的方法。 2、师重点指导“醒”、“播”。 3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 4、学生书写，教师巡视指导。 5、抄写词语表中列出了新词。 《花钟》教学设计集合 篇8教学目标： 1、会认8个生字，指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。 3、积累自己喜欢的词语。 教学重点： 1、会认8个生字，指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。 2、积累陌生和喜欢的词语。 教学过程： 教学环节教师活动学生活动 一、初读课文，疏通字词 1、从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象? 2、组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。 3、出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。 4、指导书写“醒”。 1、边读文边勾画读不准或不认识的字词。 2、读字识词，对不理解的提出疑问。 3、修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。 4、练习书写“醒”。 二、细读课文，明了大意 1、引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。 2、引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么? 3、出示语句，指导朗读。 1、练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。 2、学生寻找相应的句子。 3、练习朗读好较难读的句子。 三、品味语言，感情朗读 1、引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放? 2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。 3、组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。 1、朗读课文;快速浏览，回答问题。 2、品读语句，交流理解，有表现力地朗读。 3、全班齐读，如可能进而齐声背诵。 四、拓展延伸，布置作业 1、学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。 2、布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。 当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。 板书设计： 花钟 现象原因 《花钟》教学设计集合 篇9《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、把“品味和发展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： （一）、自读圈点，初步感悟； （二）、比较句子，品味语言； （三）、自悟自得，积累语言； （四）、仿写延伸，发展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。 二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的`网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。 另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 三、给学生提供“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。 《花钟》教学设计集合 篇10【情景说明】 《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学过程】 一、导入新课 1、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。 2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最有趣。 二、理解感悟 1、学习第3自然段： ⑴ 指名把第3自然段读给大家听。 ⑵ 说说有趣在什么地方？ （师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。） ⑶ 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。 ⑷ 课件播放花钟画面。（师配上解说） ⑸ 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受） ⑹ 请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。 2、学习第1自然段： ⑴ 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第1自然段。 ① 学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……） ② 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？ ③ 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 ④ 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……） ⑵ 品读句子： ① 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？ ② 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。） 如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。 ③ 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？ （师配乐朗读） ④ 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？ （谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。） ⑤ 学生自由读一读这段。（自由读） ⑥ 指名读、齐读。 ⑦ 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。 ⑧ 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料） ⑨ 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。 3、学习第2自然段： 过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第2自然段，注意先读书，后讨论。 ⑴ 小组学习讨论，教师巡视。 ⑵ 师生交流，教师相机板书。 ⑶ 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。 三、总结延伸 学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。 附：（板书） 花钟 温度、温度、光照 开花时间不同 昆虫活动 【教学反思】 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。 【专家点评】 黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。 一、重阅读 《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。 二、重体验 “注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过cai课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。 三、重积累运用 《语文课标准》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。 （在省教研室组织的优秀语文案例评选中获二等奖） 《花钟》教学设计集合 篇11【教学目标】 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学媒体】 1、生字词卡片。 2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ 2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件） 3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发现 1、朗读、理解第一自然段。 ⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。 ⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） ⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） ⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。 ⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 2、顺势深入，探究解惑。 ⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 ⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。 ⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测，合理想象 1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。 2、全班交流。 四、当堂作业 1、学习生字，交流学法。 ⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。 ⑵ 书写生字。 2、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延伸 1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。 2、抄写词语表中列出的本课的新词。 第二课时 一、听写词语，巩固反馈 1、学生听写词语。 2、同桌互改。 二、复习上节课学习内容 1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。 2、说说自己最喜欢哪一句的说法。 3、交流搜集的各种花儿开放的时间。 三、学习最后一段 1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。 2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ 3、学生自由组合，动手设计创作。 四、展示作品 1、由创作者介绍自己的作品。 2、同学欣赏、评点。 五、交流体会 回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。 《花钟》教学设计集合 篇12姜宁，天津市和平区万全道小学教师，中共党员 ，毕业于天津师范大学。被评为局级优秀党员、学科带头人、和平区拔尖人才。 在语文教学中，我不断探索研究，坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教方针。荣获天津市第四届“双优课”评选一等奖；2004年在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；撰写《综合性学习策略研究》等多篇论文在全国获奖。 [课堂实录] 课前谈话： 提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。 播放花的图片。 上课。 师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。 轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。 生自读课文，教师巡视。 师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？ 生：认识。 师：平常喜欢怎么读词？ 生：喜欢一个人带读。 师：行，就请你来带读，来，小老师。 生：带读—— 暮色 苏醒 艳丽 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致 争奇斗妍 欣然怒放 师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示） 注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画） 好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。 生：横中线。 师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。 师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？ 师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。 师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。 师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。 教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。 师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？ 生读。 师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。 生教读。 师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？ 师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？ 生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。 师：现象。 师：第二自然段主要告诉我们什么？ 生：原因。 师：都有哪些原因？ 师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 还有补充吗？ 师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。 师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 师：我们把这两个句子连起来读一读。 生读。 师：我们一起来把第二个句子读一读。 生读。 师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？ 生：植物学家发明了花钟。 师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。 生自读课文第一自然段。 师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。 师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？ 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。 生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。 生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。 师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？ 生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。 师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。 生再读。 师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。 生读。 师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。 生读。 师：大家一起来。凌晨四点，开始。 生齐。 师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：真好，你发现什么了？ 生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。 师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？ 生齐：不一样。 师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来—— 生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。 师：七点， 生：睡莲从梦中醒来； 师：中午十二点左右， 生：午时花开花了； 师：下午三点， 生：万寿菊欣然怒放； 师：为什么是欣然怒放？你说说。 生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。 师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？ 生：好。 师：大声告诉我们，好不好？ 生：好！ 师：凌晨四点， 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：没有阳光，万寿菊不能开放。 师：五点左右， 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 师：温度太低，万寿菊不能开放。 师：七点， 生：睡莲从梦中醒来。 师：中午12点左右， 生：午时花开花了。 师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。 师：下午三点， 生：万寿菊欣然怒放。 师：它终于在非常适宜的条件下开放了。 师：想一想，它的心情怎么样？你说。 生：非常兴（xing 四声）奋。 师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。 生：非常激动。 师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、 生：欣然怒放。 师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：读得再有气势一点。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：再有气势一点，来。 生读：欣然怒放。 师：把这句话读完整。 生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。 师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？ 师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。 生：烟草花是在暮色中苏醒。 师：有点感觉了，谁再来读一读。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒， 师：再来读一读这一句。 师：谁愿意再来读一读？ 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒， 师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。 生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。 师：接着读。 生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？ 生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。 师：嗯，所以是一现。你说。 生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。 师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。 生：昙花一现。 师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却—— 生：晚上，而且是含笑一现。 师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。 师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以—— 生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花 师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。 （画配乐） 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始—— 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？ 生：好。 学生练习背诵。 师：行了吧？ 生：行了。 师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起—— 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 师：五点左右， 生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌） 师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。 师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？ 生：认识。 师：读读它。 生：梅花。 师：这是我们武汉市的市花。第二种花—— 生：月季花。 师：这是我们天津市的市花。接着看—— 生：芍药花。 师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。 师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。 学生写句子。 师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。 师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。 生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。 生：雪白的茉莉花，像雪花飘落…… 师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。