| 标题 | 《赵州桥》教案 |
| 范文 | 《赵州桥》教案（精选22篇） 《赵州桥》教案 篇1一、激情导入 孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。 二、读文识字，感知主要内容 师：请同学们打开书，听好要求：读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。 赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。 生：自由读课文。 师：看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。 生：领读词语，先读生字，再读词语： 师：点拨词语和生字：石匠、抵着、前爪。 师：去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？ 生：男孩读，女孩读。 师：看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内容。 生：写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。 师：好看，是指美观，谁还能再说一说。 生：这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。 师：你说的棒极了！ 三、研读课文、重点学习二、三自然段 师：如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书：世界闻名 文中说它是世界闻名，手指板书问：这个词是什么意思？ 生：是有名的意思。 生：是在全世界都有名的意思。 师：它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。 生：边读边批画。 师：谁来说赵州桥有哪些特点？ 生：赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书：雄伟。 师：这一部分你有什么要说的呢？ 生：赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。 生：我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。 师：你知道什么？ 生：赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。 师：你们注意到没有，这部分用了3个数字描写赵州桥长50多米，有9米多宽，还有37米这些数字词，作者准确地写出了赵州桥的雄伟。如此雄伟的赵州桥我们有感情地读一读好吗？ 生：一名学生读课文，教师同时强调数字的词要重读。 生：齐读这一段。 师：这一段你还有什么想说的。 生：学生读第二段后边的课文。说赵州桥的有4个小桥洞、1个大桥洞。 生：我来补充四个小桥洞发大水的时候可以流水，使桥不容易冲坏了。 师：这种设计多么巧妙呀。书上说这种设计是一个创举，什么是创举？ 生：创举就是创造。 师：在这之前，有像赵州桥这么雄伟的吗？ 生：没有。 师：创举就是从未有过的举动或事业。这种说法有什么好处呢？你们再读读这部分内容，结合着图尽量用上书上的语言来说一说。谁说的好，老师就让谁到前面说给大家听。 生：自由练说。 生：我来给大家说一说。大桥洞两边还有两个小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。 生：这种设计减轻流水对桥身的冲击力，减轻桥的重量，节省了石料。 师：这种石匠李春的巧妙设计，真是一种创举呀。全部用石头砌成，没有桥墩。有1300多年历史的石拱桥，经历了风风雨雨，经受了无数次洪水的冲击，可见它是多么的坚固。 生：齐说坚固。教师板书。 师：这座桥还有什么特点。谁想接着说。 生：这座桥不但坚固而且美观。教师板书美观。 生：学生读第三自然段。 师：你们看这些龙真的活龙活现，都雕刻了哪些不同的姿态。 生：读课文。有的——。 师：引读。有的刻着两条相互缠绕的龙。 生：做动作。 师：再引读后面两个有的。 生：接着做动作。 师：自己边读边想象这些龙的不同姿态，自己练读。想给大家读的请举手。 生：一名学生看着大屏幕读给大家听，其余学生闭眼想象龙的不同姿态。 师：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龙吧。 生：一起说栩栩如生这个词。 师：多美的龙啊，请大家看大屏幕，齐读这一段。想不想把这美的语言记下来，请大家练习背一背吧。屏幕中几个有的用了不同的颜色，你可以先记它们，那样记得更快。教师用鼠标指这几个词。 生：看大屏幕提示背诵。一名学生。 师：你真了不起，谁还能背？ 生：全体学生站起来背诵。 师：这段话中有一个泡泡，你们发现了没有，谁来告诉大家写了什么？象这样的泡泡我们在读课文中可不要忽视呀。 生：这座桥不但坚固，而且美观。 师：这句话的前半句总结了上一段的内容，后半句概括了下一段的内容，这样的句子叫过渡句，它起着承上启下的作用。使文章的结构更加紧密，我们在写作时也可以用上这样的句子。 生：齐读这句话。 师：赵州桥如此雄伟、坚固、美观，在你们的读书声中，老师听出了你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸夸谁。 生： 李春。 师：光李春一人建造的吗。 生：人民。 师：劳动人民。板书：智慧和才干。让我们来夸劳动人民吧，齐读最后一自然段。再让我们大声地赞美一下这些劳动人民，齐读这一段。 四、回顾全文 师：请大家看大屏幕，跟着这段录像，你可以读也可以背。放录像。 生：有背的，有看字幕默读的。 师：希望同学们通过自己的智慧和才干，造出世界上最先进的桥。 五、学写生字 指导：县和参 学生书写，教师巡视。 《赵州桥》教案 篇2教学目标 1.通过理解重点词句进而理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感. 2.学会本课生字,新词,会用"参加',"而且"造句. 3.朗读课文,能背诵课文第2,3自然段. 教学重点,难点 理解赵州桥的雄伟,坚固,美观以及设计上的特点. 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一,教学目标 在自学课文内容的基础上,借助查字典,学习本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句. 二,教学重点,难点 让学生通过查字典自学本课生字,词,并练习用"参加","而且"造句. 三,教学过程 (一)看图导入. 1.出示挂图. 2.介绍赵州桥及其设计者李春. 赵州桥也叫安济桥,是一座世界闻名的石拱桥.它位于河北省赵县的洨河上,是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,据今已有1300多年的历史. (二)学生按要求自学生字,词. 1.学生按读,画,查,找的步骤,通过查字典自学生字,词. (1)学生初读课文,边读边标出文中生字,词. (2)学生借助查字典读准字音,了解字义. (三)检查自学. 1.指名按自然段读课文并注意纠正读音. 2.区别多音字的用法.可采用多音字组词的方式,作巩固练习. 3.给加粗字选择正确读音: 4.分析字形结构:本课有17个生字,按结构不同可分为:左右结构:计 横 跨 既 减 毁 栏 抵上下结构:县 参半包围结构:赵 遗内外结构:固独体字:史 击 而 且 5.区别形近字,可采用组词方式作巩固练习. 计( ) 跨( ) 史( ) 即( ) 什( ) 垮( ) 使( ) 既( ) 固( ) 且( ) 栏( ) 抵( ) 回( ) 目( ) 拦( ) 底( ) 6.着重强调书写规范. "没"不要把右上方的" "写成"几" "创"字的第二笔是点(,)不是捺( ),第四笔是竖弯钧( ),不是竖提( ). "举"字中间的"八"要写得长一些. "参"字下面的三撇不要写成"三". (四)查字典联系上下文理解词语. 世界闻名:"闻名"是有名,著名的意思.在课文中的意思是:赵州桥这一建筑在世界上很有名. 设计:指在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法,图样等. 雄伟:雄壮而伟大.在文中的意思是形容赵州桥雄壮而伟大. 创举:指从来没有过的举动或事业.在文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从来没有过的. (五)指导学生练习用"参加","而且"造句. 1.让学生从文中找出带有"参加","而且"两词的句子,读一读并弄清句式. 2.教师口述范例,学生仿造. 参加——我积极参加了生物小组的活动. ——我参加了六一儿童节的庆祝活动,心里非常高兴. 3.突破难点. 用"而且"一词造句是本次练习的难点. (1)让学生读原句弄清句式. "赵州桥不但坚固,而且美观." "而且"一词常与"不但"连接在一起使用,形成递进关系.因此应提醒学生在造句练习中注意前后分句之间的递进关系. (2)教师口述范例,学生仿造. 而且——小明不但在学校爱劳动,而且在家里也是妈妈的小帮手. (六)学生自读课文,复习巩固. (七)作业. 1.写生字,词. 2.熟读课文,并练习背诵2,3自然段. 第二课时 一,教学目标 读课文,理清层次,了解内容. 二,教学重点,难点 引导学生从自然段入手,理清句与句之间的联系,了解全文内容. 三,教学过程 (一)指名按自然段读课文,检查复习. (二)让学生按要求默读课文,了解各段大意. 1.提出默读要求.让学生通过自学试写各段大意.具体步骤: (1)边读边标画出自然段序号,并弄清各段有几句话. (2)逐段阅读,找出各段重点句. (3)试写各段大意. 2.可采用填写表格的方法完成自学. 自学课文,试写段意(示例). 3.检查自学.指名让学生分自然段读课文,并口述各段的主要内容. (三)以第2自然段为例,重点引导学生学习弄清自然段大意的方法. 1.指读第2自然段. 2.想一想这段共有几句话 是围绕着哪句话的意思写的 (本段共有5句话,是围绕着"赵州桥非常雄伟"这句话写的.) 3.这段话中句与句之间是怎样联系的 4.这段话的主要内容是什么 5.小结方法; 读——文 想——联系 画——句 说——段意 (四)让学生用上述方法学习第1,3两个自然段,讨论段意. (五)叙述本文的写作顺序. 在弄清各段主要内容的基础上,让学生根据板书,试说本文的写作顺序. 课文先介绍了赵州桥的地理位置,设计者及建造的年代;接着介绍了赵州桥非常雄伟;然后介绍赵州桥特别美观;最后赞扬赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产. (六)指名读课文,再次体会全文内容. 板书: 3赵州桥 各段主要内容: 1.赵州桥在河北赵县的洨河上,是隋朝石匠李春设计并参加建造的. 2.赵州桥非常雄伟. 3.赵州桥非常美观. 4.赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的文化遗产. 第三课时 一,教学目标 引导学生体会重点词句,理解课文内容,从而了解我国劳动人民的智慧和才干. 二,教学重点,难点 抓住重点词,引导学生理解赵州桥的雄伟,坚固,美观和设计上的特点. 三,教学过程 (一)激情导入: 1.出示挂图,让学生根据初读课文掌握的内容介绍赵州桥. 2.齐读课题后思考:为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥呢 为什么这座桥经历了1300多年的风风雨雨至今还屹立在洨河上呢 让我们带着这些问题深入阅读这篇课文. (二)抓重点词句,理解内容. 1.学习第1自然段. (1)指读第1自然段.让学生想一想,这段有几句话 分别介绍了什么 (本段共有两句话,分别介绍了赵州桥的名称,地理位置以及设计者和建造的年代.) (2)什么叫"世界闻名" 从哪些地方可以看出赵州桥为什么会世界闻名 (世界闻名,即在全世界都有名.从第2句中"到现在已经有1300多年了"可以看出赵州桥建造年代据今久远,这是它之所以闻名世界的原因之一.) 2.学习第2自然段. (1)指名读第2自然段并思考:这段写的是什么 (本段主要介绍了赵州桥非常雄伟以及它高超巧妙的设计特点.) (2)什么叫雄伟 从哪儿看出赵州桥非常雄伟 本段中作者用具体的长度和宽度以及"中间行车马,两旁走人"来说明赵州桥的雄伟.讲课中教师可采用学生熟悉的事物来帮助学生进一步理解. (3)出示重点句: "这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料." (4)课堂讨论:"这种设计"是指怎样的设计 这样的设计有哪些优点 为什么会有这些优点 讨论中应让学生抓住赵州桥的设计特点理解内容.①"没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞",可以使水流畅通无阻;②洞顶左右两边各有两个拱形的小桥洞,以备发大水时减轻水对桥身的压力;③下面没有桥墩,节省石料,上面有小桥洞减轻了桥身的重量.所以说这种设计在建桥史上是一个创举.让学生从文中具体的描写中体会"创举"的意思. (5)出示挂图,让学生根据第3～5句话的意思介绍赵州桥的建筑结构,应抓住:"没有……只有……还有……"这三个词语. (6)练习背诵这段话. 3.学习第3自然段. (1)学生自读第3自然段,想一想"这座桥不但坚固,而且美观."这句话在文中起什么作用 (承上启下的过渡作用.) (2)从哪些地方可以看出赵州桥美观 让学生在文中将有关句子标画出来. (3)展开讨论. (4)出示文中所讲的三种龙的姿态图案,引导学生边看图边理解,练习背诵. (5)"所有的龙"指什么 引导学生想象还会有哪些姿态 讨论中让学生体会栏板上雕刻的龙的图案非常多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品. (6)让学生带着赞美的语气读第3自然段. 4.齐读最后一自然段. (1)教师总结谈话. 赵州桥以它的雄伟,坚固,美观而世界闻名.它是我国劳动人民勤劳和智慧的象征,是我国宝贵的历史遗产. (2)出示填空练习: 赵州桥是(我国劳动人民智慧和才干的象征),是(我国宝贵的历史遗产),是(建桥史上的一个创举.) (3)让学生填空后集体朗读这句话. (三)总结全文,加强朗读,练习背诵. 1.全文主要介绍了什么 2.朗读课文,练习背诵2,3自然段. 【板书设计】 《赵州桥》教案 篇3第一课时 一、检查预习： 1、交流在读课文中，圈出的生字词语。 2、出示幻灯片： （1）生自读。（2）请小老师读，其他学生跟读。 （3）同位互相检查。（4）男女生大比拼。 3、指导书写：击、举、坚、 4、完成达标作业看拼音，写词语。 二、整体感知课文： 1、课文中出现的这几个句子是否会读？ （1）赵州桥非常雄伟。 （2）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （3）这座桥不但坚固，而且美观。 2、练读课文。 （1）同位之间互相检查，只要没有读错字音，得到一颗星。 （2）同位之间练习接读。 （3）男女生比赛接读，正确流利，为小组加分。 3、指生读，其他同学倾听思考：作者从哪几个方面写赵州桥的？小组讨论。 第二课时 一、自读课文思考：从哪些地方表现了劳动人民的智慧和才干？ （1）轻声读课文，找出相关的句子。 （2）同位互相交流， （3）小组交流。 （4）指生汇报。 二、读句子。重点句、段指导，理解课文内容。 （1）这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影） 问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？ （提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了） ②这种设计指的是什么？ ③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。 （2）、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影） 问：①坚固、美观各是什么意思？ ②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？ ③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？ ④这句话在文中有什么作用？ （3）、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影） ①指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？ ②理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。 ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。 （4）、请同学们把这些找到的句子多读几遍，哪个词语最能表现劳动人民的智慧和才干。指生找说，老师板书。 三、1、知道了以上的内容，你觉得应该用怎样的语气读课文。自豪、赞美…… 2、那么带着自豪的、赞美的语气把课文按照你们小组喜欢的方式读课文，等会儿我们进行比赛。 3、比赛读课文。 4、课文读熟了，这些空你能填起来吗？ 第三自然段： 这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有（ ）。栏板上雕刻着（ ）的图案：有的刻着两条互相（ ）的龙，嘴里吐着（ ）的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互（ ，各自（ ）；还有的刻着（ ）。所有的龙似乎都在（ ），真像活了一样。 5、你能尝试着背诵课文第三自然段吗？检查背诵课文第三自然段。 四、如果让你夸一夸赵州桥，你会怎么夸？ 五、课堂小结：（思想教育） 赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。 《赵州桥》教案 篇4教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。 教学过程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？下面我们一边读课文一边思考这个问题。？ 二、品读课文 ①紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 a.历史悠久的桥。 b.雄伟坚固的桥。 c.非常美观的桥。 ③重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 1）自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ 2）学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固 3）集体讨论。 ⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？学生交流，并画出赵州桥的设计草图。 （2）这样的设计有什么好处？（平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 4）、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话） （一）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ▲图案美观。 （一）认识过渡句。 1）、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。 2）.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 3）、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。） 4）、课文中主要写了哪些精美的图案？ ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验） ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 5）小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。 三、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 四、朗读提升主题 1、赵州桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们在赞美赵州桥的同时，更应该赞美那些建桥的人。让我们带着这种赞美之情，齐读课文最后一段话。 2、赵州桥有着一千三百多年的悠久历史，有着独特的建筑设计和精美的图案，这座古老的桥梁在今天仍未使人们所瞩目，它是我们中国人们的骄傲，让我们再次齐声朗读最后一段。 《赵州桥》教案 篇5教学内容这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。感受古代劳动人民的智慧和才干。 教学目标 1.认识10个生字，会写14个生字。 2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教具准备课件、计算机 教学课时2课时 教学过程 一.诗歌导入 1.古人曾经这样赞美赵州桥，“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”是什么使古人对它如此的赞美？今天，我们就继续深入了解赵州桥。 2.板书课题 二.感悟课文 （一）.上网搜索赵州桥的资料 （二）.汇报学习 学生1赵州桥的雄伟 、坚固 学生2赵州桥的美观 （图片、文字） 学生3赵州桥的诗歌 学生4赵州桥的传说 学生5…… 相机学习第二自然段 1.这一自然段是围绕那句话写的？ 2.从那些地方可以体会赵州桥非常雄伟？并谈谈你的感受。 3.指导朗读。 4.出示句子“这种设计，在建桥史上是一种创举。” （1）这种设计指的是那种设计？小桥洞在桥的什么地方？（打开桌面文件〈赵州桥〉，用简笔画画出桥洞。） （2）为什么要设计小桥洞？（播放课件） （3）“创举”是什么意思？（出示课件：南朝的金莲桥、东晋的桥、三国的桥。） （4）赵州桥设计的优点是什么？ （5）指导朗读。 相机学习第三自然段 1.这段话的中心句是哪一句？（这句话既总结了上文，又引出了下文，把两个自然段连接在一起，这样的句子叫过渡句。） 2.赵州桥的什么地方体现了美观？（“雕刻”是什么意思？课文中哪句话体现了石匠们高超手艺的程度？） 3.找出课文中描写三种姿态龙的句子。 （1）配乐创设情境。（超越时空，亲眼目睹赵州桥。） （2）在赵州桥你看到了什么？除此之外你仿佛还看到了什么？ （3）出示句子（打开桌面文件〈赵州桥〉，用“有的……有的……还有的……”练习写一写其它姿态的龙。） （4）指导背诵这段话。 （三）学习最后一段 1.赵州桥如此雄伟、坚固、美观，从你们的读书声中，老师已听出你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸一夸谁？（李春、劳动人民） 2.面对这样的劳动人民，你想对他们说些什么？ 3.指导朗读（赞美的语气） 三.拓展延伸 1.大渡河上的铁索桥。 2.永定河上的卢沟桥。 3.额尔齐斯河上的木桥。 四.布置作业 1.欣赏歌曲《北京的桥》 2.我们的劳动人民在建桥史上留下了光辉的业绩，而我们的未来，掌握在你们自己的手里，你心中未来的桥是什么样子的？课下，请把你心目中的桥写出来或者画出来。 五.板书设计 19.赵州桥 《赵州桥》教案 篇6一、 导入 1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了赵州桥具有什么特点？ 2、快来读读这一自然段，你从中知道了什么？ 3、听清楚老师的的要求： （1）用你的朗读，告诉我们它坐落在哪？ （2）用你的朗读，告诉我们它的设计者是谁？ （3）用你的朗读，告诉我们它的年代？ （4）用你的朗读，告诉我们它在世界上的影响？ 4、听了你们的朗读，老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了，你们呢？ 二、 体会文章的第二自然段。 1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟，哪些语句让你感受最深？标画下来，并说说你的感受。 2、学生汇报： l 桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。 （1）指学生读出句子说出感受。 （2）50多米长，9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长，桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车，两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机，不能再现这热闹的景象。 （3）把你的感受读出来。 l 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。 （1）指学生读出句子说出感受。 （2）仔细找一找，赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同？而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面，多么有气势啊。能读出这种气势吗？ l 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。 3、听老师的问题，试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。 （1）赵州桥有多长？有多宽？ （2）这么长的桥，有什么特点？ （3）大桥洞上还有什么？ 4、“这种设计，在建桥史上是一个创举。” （1）这种设计”是指怎样的设计？ 可以读读书上的句子，也可以用自己的话说一说。 （2）教师简单介绍原理。 （3）再读读这句话，你有什么疑问吗？ （4）课文的哪句话告诉我们答案了？ （5）能用几个短语概括吗？ 5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了，谁来再读读这一句，读出这组关联词语。老师也想读读，愿意和我配合一下吗？ 6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了，也就是1300多岁了，在这漫长的岁月里，它经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，赵州桥都没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上，你想对谁说？说些什么？ 三、 体会文章的第三自然段 1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固，而且美观。” （1）读一读，这是什么句？ （2）什么作用？。 （3）哪部分是承上？哪部分是启下？ （4）教师说明用法：过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切，所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句，使内容更加连贯。 2、同学们，现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，无数只龙个个栩栩如生，可称为艺术珍品。快找找，它们都藏在哪呢？请在书中找到对应的语句，读一读。 （1）你最喜欢那哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。教师评价： l 赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 （2）作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的？ （3）既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？试着填一填。 （4）看看你填的内容和前面的句子有什么联系？ （5）再试着背一背： 3、同学们，你们看，作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢，你能不能发挥想象，帮助作者把它描写具体呢？ 4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，运用这样的句式，用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。 （1）小组内练习说一说。 （2）指名展示。 5、多美的石雕啊，同学们。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 6、我们知道，在石头上刻图案是非常困难的，只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻，面对赵州桥，你又想对古代的劳动人民说些什么？ 四、 总结全文 1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人，你有什么感受？ 2、让我们齐读最后一段，把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。 3、这节课我们领略了赵州桥的风采，体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料，看看你还会发现什么奥秘？ 《赵州桥》教案 篇7教学目标 1.能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2.学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。 4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。 第一课时 (一)教学目标 1.学会本课生字、词语。 2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (二)教学过程 1.启发谈话。 谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 板书：赵州桥 2.指导预习。 (1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。 3 检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4.指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥) (4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”) 小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。 5.练习作业。 (1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第二课时 (一)教学目标 1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。 2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 (二)教学过程 1.复习生字。 2.指名朗读第1自然段。 3 指导阅读第2自然段。 (1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”) (2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用}；第5句写什么?(点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”) 教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。 4.完成作业本第5题。 第三课时 (一)教学目标 1.能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2.能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成—句话。 3.知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。 (二)教学过程 1.听写生字词语，写好后同桌同学互批.有错误的进行订正。 2.读第3自然段.让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚固，而且美观”)。 这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”)第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的.怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3.读第4自然段。 板书：宝贵的历史遗产 讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。 (设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。) 4.重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。 5.教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。 6，完成《作业本》3、4、6题。 《赵州桥》教案 篇819 赵州桥 第一课时 学习目标 ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点：感受我国古代劳动人民的智慧和才干 教学过程： 一、情境导入 洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 二、初读感知 ①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 ②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 ③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 ①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ ②汇报交流。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 ③引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ ④播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 ①用生字卡片抽读生字。 ②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 ③指导写字。 a.分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b.学生写字。 c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 ①抄写词语表中列出的本课的词语。 ②搜集桥的图片和文字资料。 第二课时 学习目标 ①能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重难点：感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学过程： 复习巩固 ①听写词语。 听写后，同座互相批改。 ②用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 ①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 ②试着背诵自己喜欢的部分。 ③抄写自己喜欢的语句。 扩展交流 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有兴趣的，可完成课件选做题。 板书： 19、赵州桥 悠久 1300年 雄伟 长、宽 世界文明 坚固 没有桥墩 美观鲜活 图案精美 《赵州桥》教案 篇9教学目标： 1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。 2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。 教学过程： 一 谈话激趣，导出课题。 1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。 2、能说说你认识的桥吗？ 3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。） 4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。 二 初读课文，学习生词。 1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。 2、学生交流生词： （1）齐读 （2）小老师领读 （3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆） （4）赛读 三再读课文，理解分析。 1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。 2、学生交流： 雄伟、美观（板书） （1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。 桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画） （2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。 “如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？” （3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。 （4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读） （5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？ （6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固） （7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感） 你能用“既------又”说句话吗？ （8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读） （9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？ （10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。 （11）出示图片，学生欣赏读。 （12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的-----（齐读、男声读、女声读、师生读） （13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。） （12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥----夸人） 把你心中的感受写出来。 （13）出示最后一段 “赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段） 四 拓展延伸： 1 出示资料，了解更多的桥。 2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。 《赵州桥》第一次教学片段案例 刘方华 在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想： 师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？ 生：桥长五十多米。 生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 生：横跨在三十七米多宽的河面上。 …… 根据学生的回答，相应地进行了板书。 师：从这些数字中你们感受到了什么？ 生：赵州桥很大、很长。 生：赵州桥很雄伟、很壮观。 生：老师，50多米有多长？ 原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。 因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。 刘方华 经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下： 师：“创举”是什么意思？ 生：创造出新的东西。 生：作出新的东西。 师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？ 生：不可以 师：能说出理由吗？ …… 学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。 师：看了解释，你认为这里改用什么？ 生：“创举” 师：为什么说他是一个创举呢？ 生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既----又”因该着重地引导学生进行说话练习。 《赵州桥》教案 篇10【教材简析】 《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。 【教学要求】 要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 学会本课生字、新词。 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。 体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。 【教学重点】 通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。 【教学难点】 学会围绕一个意思写一段话的方法。 【学习形式】 根据课文的特点确定为小组合作探究式 【教学准备】 阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。 有关的录象资料 【学习流程】 创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。 【教学过程】 （略） 第二课时 【教学内容】 理解文章内容，体会写作方法。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 《赵州桥》是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，研究。趁学生情绪高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。 二、小组合作，探究学习 在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片： 关于桥的研究（一） 研究课题：古老的桥──赵州桥 设计图： 设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点 关于桥的研究（二） 研究课题：古老的桥──赵州桥 桥的特点： 相关资料： 研究者： 学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出创造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。 通过小组合作探究，学生汇报他们的研究成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里，我们进行了进一步的探究：刚才我们研究了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。 “百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。”在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法。 三、延伸拓展，深入实践 学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最后，启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。 探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，探索者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最佳方式。 【板书设计】 赵州桥 雄伟 坚固 创举 美观 《赵州桥》教案 篇11教学目的要求: 1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感. 2.学会本课生字,理解新词的意思. 3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的. 4.学习作者观察事物的方法. 教学重点难点: 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点. 教学思路: 教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥; 初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点,具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力. 教学用具: 幻灯片. 教学时间: 两课时. 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一,看图导入新课,初识赵州桥.(出示赵州桥图片) 谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥 在什么地方 有什么特点 是谁设计建造的 二,初读课文,整体感知课文大意. 1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记.教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多. 2.同学们谈谈自己记忆的内容. 3.朗读课文,自学生字新词. (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记. (2)教师检查自学情况. ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确. ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解. ③教师指导学生通过看图理解"拱形,栏板,雕刻"这几个词的意思. 三,细读课文,了解各自然段主要内容. 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容. 2.在理解各自然段的基础上,完成填空:(出示幻灯片) (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥. (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固. (3)赵州桥不但坚固,而且美观. (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产. 四,朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语. 五,课堂练习. 1.抄写生字,并用生字组词.指导书写"毁"字. 2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段. 第二课时 教学步骤: 一,导言. 这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题).提问:通过上节课的学习我们知道了什么 二,精读课文,理解内容,指导学习方法. 1.学习第1自然段(齐读). (1)读了这一段你知道了什么 (2)请根据第一段内容用"因为……所以……"说一句完整的话来赞美赵州桥. (3)以自豪,赞美的语气朗读第1自然段. (4)回忆学习过程,掌握学习方法.第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文.学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情. 2.学习第2自然段. (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思.整个自然段是围绕哪一句话来写的 (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子.重点理解"这么长的桥","全部用石头砌成","没有……只有……横跨……","创举"各是什么意思. (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用. (4)练习用"因为……所以……"的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举. (5)"创举"是什么意思 这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计 理解"既……又……"句式. (出示文字投影片): " 这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料."①划线部分的内容为可移动的文字片.②出示投影片后要求学习朗读.第一遍朗读按课文原句顺序进行.第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换.这样,使学生从朗读的实践中理解" 既……又……"是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用.③在朗读中要求学生说出"减轻"和"节省"的反义词.) (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段. (7)引导学生小结:赵州桥非常雄伟,十分坚固. 3.学习第3自然段. (1)轻声读课文,讨论: ①第3自然段主要写什么 第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的 ②第3自然段是围绕哪一句话写的 (2)用文字投影片练习填空: 栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活的一样.(①划线部分内容为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用.②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法.) (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案. 4.学习第4自然段. (1)思考:课题是"赵州桥",课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代,外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段 (2)联系课文说说你对"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干"是怎样理解的;对"赵州桥是我国宝贵的历史遗产"又是怎么理解的. (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情. 三,读课文,回顾总结. 1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容. 2.填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干. 四,附件 1.板书设计 2.网上资源索引 i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0 3.练习 填空: 1这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干. 2有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活的一样. 《赵州桥》教案 篇12教学目标 1.认识"县,济,匠"等10个生字.会写"县,设"等14个字.能正确读写"设计,参加,雄伟"等23个词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感. 4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话. 教学重点,难点 1.了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法. 2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处. 教学准备 1.生字生词卡片. 2.搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料.3. 课件. 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.认识"县,济,匠"等10个生字.正确朗读相关词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 4, 了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干. 教学流程(略) 第二课时 课时目标 1. 会写"县,设"等14个字.能正确读写相关词语.背诵自己喜欢的段落. 2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感. 3.学习怎样围绕一个意思写一段话. 教学流程 一,复习导入. 1,认读词语. 2,回顾主要内容,说说你心目中的赵州桥 二,介绍赵州桥的第二个特点:雄伟坚固 1. 学生读第2自然段. 2.学生找这一段的中心句:赵州桥非常雄伟. 3.为什么说它雄伟 课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的 4.学生汇报交流:长度,宽度,建筑材料,形状特点 5.引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点. 6.播放"赵州桥"图象资料,感受它设计上的巧妙,理解"创举". 7.看了这些资料,你想说什么 你能用一两句话赞美一下吗 8.体会作者围绕一句话把内容写具体的方法. 9,再读第2自然段, 三,介绍赵州桥的第三个特点:美观 1.学生轮读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么 2."这座桥不但坚固,而且美观."在文中起什么作用 3,赵州桥到底怎样美观呢 引导学生想象龙的其他形态. 用"有的……有的……还有的……"说话. 4, 齐读,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法. 四,学习课文最后一段 1.齐读最后一段. 五,总结全文. 谈谈学习感受. 六,作业设计 小练笔: 下课了,操场上真是热闹啊!…… 《赵州桥》教案 篇13【教学内容】 《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。 课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【活动目标】 通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【活动准备】 1、媒体：powerpoint幻灯片① （赵州桥近远景、石桥系列）② “夸夸赵州桥”音乐幻灯片③（各国现代化的桥） 2、学生画桥写桥作业展示栏 (学生“桥文化”研究专栏） 【活动过程】 一、赏图入境──观桥 师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？ 生：赵州桥很美。 生：赵州桥很坚固。 生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。 师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。 二、品读感悟──赏桥 师：刚才大家读得都很认真。我们把生字“请”出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？ （生读生字，并组词。然后带领全班同学读。） 生（读生字卡片）：济，安济！ 师（纠正）：是安济吗？ 生：不是，是安济桥！ 师：那么安济桥又是什么桥呢？ 生：赵州桥。 师：对，安济桥就是赵州桥。 生（读生字卡片）：匠，石匠。 师：课文中的石匠是谁呢？ 生：李春！ 师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？ 师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。 生：世界闻名。 师：谁知道这个词语是什么意思呢？ 生：世界最有名。 生：全世界最创新。 生：这桥在世界最好的，最古老的。 生：也是最有名气的。 师：（点头赞许） 最古老的桥,那么它有多少年历史了？ 生：1300多年。 师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。 生：对读。 师：有感情! 我们一起把第二段读一下。 （读到“好处”师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。） 师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。 三、合作探究──议桥 师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。 （生讨论） 师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？ 生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。 生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。 生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。 师：那请你告诉我们。 生：这座桥不但坚固，而且美观。不但……而且……是个递进关系。（师表扬） 生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？ 师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？ 生：我知道用石头砌会比较坚固。 生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很坚固。 生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。 师：嗯，你的知识丰富。 生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？ 生：我知道，那是用石灰来砌的。 师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？ 生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个“创”） 生：创举。 生：创造。 生：创新。 生：新创。 生：创想。 生：创世纪。 生：创建。 师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？ 生：有（站起来），谁能用“坚”组词？ 生：坚固。 生：坚持。 生：坚强。 生：坚毅。 生：坚定。 生：坚决。 生：坚硬。 师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？ 生：坚固 四、美文赛读──赞桥 师：大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！ 生：（有声有色地读课文） 五、拓展交流──梦桥 师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？ 生：（异口同声）想！ 师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？ 生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？ 师：你真棒！大家乐意接受这个建议吗？ （教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活动） 【案例评述】 整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。 课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有知识，得到更深的体验。古桥、今桥的图片呈现，给学生以多角度的直观感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。 整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。 《赵州桥》教案 篇14《赵州桥》教学反思 这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。 教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学过程中，对于句子的教学我采用的是一扶一放，突破难点的教学方法，因为文章的“雄伟”“壮观”两段都是采用先总后分的写法。 1、“赵州桥非常雄伟”。这是一个总起句，本段都围绕“雄伟”展开具体描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法，而后学着这种写法，进行练写。 2、“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎样具体描写桥的美观？” 而教学第一段则用了重点突破法“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？给学生一定的空间思考，并联系课前收集的资料进行交流、讨论。最后一段同法。 这样的教学提高了学生的思维能力，更重要的还锻炼了学生品评语言的能力。自认为还是比较成功的。 《赵州桥》教学反思 总结今天讲课的内容，这节课我并不是很满意，因为我发现我在讲课过程中很粗心，今天居然在黑板上写了两个错字，等有同学指出的时候，我才发现，感觉很羞愧，也很自责，所以我一直思考一个方法怎样才能做到“百密不疏”，所以在平常我也在不断的要求自己，不允许犯这样的错误。 在课前的导入以及对赵州桥的雄伟和坚固的描写，学生的积极性较高，领悟能力也非常好，到第四节课的时候，也许同学有些疲惫，思维就相对转的比较慢，大脑显些看出疲惫。在加上连续上了2节课了，所以有些累，在讲述赵州桥美观的时候，同学们就反映有些迟缓，调动学生的积极性也非常难，我便采用了以读代讲的方法，提出问题，采用合作学习和自主探究让同学自己去学习，老师引导学生对重点句的分析以及自己举一反三的加以运用从而掌握新的知识。例如：“赵州桥不但坚固而且美观”的承上启下作用的句子，了解“不但……而且……”的用法，并且会用这种表示转折关系的词语造句。还有需要注意“有的……有的……还有的”排比句式的应用。 这节课中还有一个失误点，出现这个失误点的主要原因就是我在教学中对教材的把握还不够，因为身体不舒服所以没有备课，在讲课过程中便出现了以下的失误点：在描写赵州桥独特设计的好处时，引导上出现了失误，他的好处应该是它既减轻了对桥身的冲击力……又节省了材料……从这两个方面描写它的好处，我将这一个点归纳了一个点，将他们这样设计的目的也归结为他的好处，所以，这节课应该是我深深反思的一节课，虽然下课了，我内心还深深的感觉到了自责，尽管给自己很多理由，还是无法原谅自己的过失，感觉很自责。 《赵州桥》教学反思 成寿寺小学 魏红 这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个创举，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在讲课前，除了搜集素材和认真备课外，还想怎样调动学生的积极性，活跃课堂，怎样使课堂有亮点，有新意。我在开始运用图片对比，现代化立交桥和赵州桥，既丰富学生词汇，又让学生带着好奇来学习课文。接下来，再讲赵州桥坚固时，我设计了一个小实验来证明拱形比带桥墩的桥要坚固，激发了孩子的兴趣，又用生动的幻灯篇告诉学生小石洞能分流的特点，理解了这种设计的好处，还向同学们讲述有关赵州桥的神话传说，更增加了学生的兴趣，接下来，我又上网搜集图片，让学生体会桥的美观，通过图片体会“回首遥望”词语的意思，进而让学生产生自豪感，联想到劳动人民的伟大，整体上激发了学生兴趣，但还有不足，比如光是增加课外知识，忽略了朗读，读的少，对过渡句的讲解及练习还不够，指导朗读不到位等，我还会更加努力，上好语文课。 《赵州桥》教案 篇15教学目标 1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 4、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分 教学过程： 一、谈话引入课题 在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？ 你能把你见到的或走过的桥告诉大家吗？（生说） 是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读） 二、品读课文 1、紧扣主线，研读课文。 孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座的桥。} 2、交流汇报，感悟课文。 （1）品读：雄伟的桥 谁来告诉我们你的感受，赵州桥是一座（ ）的桥？ 你从哪个自然段感受到他的雄伟？（评：你读书真用心，边读边思考，习惯非常好） 现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。 （生勾画，师巡视） 谁来读？（抽生读）（评：） 现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。（齐读） 不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是 对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话： 雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。 （2）品读：坚固的桥。 孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座的桥？ 刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（生自学） 你从那句话中感受到兆周桥的坚固？（生读 时评） 这种设计到底是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好） 让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。（齐读） 作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。（生说） 读读这句话。（生读） 我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新） 是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座的桥。 （3）品读：美观的桥。 我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的 是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。（生读 评：不愧是我们班的读书能手，读的真好） 孩子们，刚才你仿佛看到了什么？ 你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。 读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。 师：我有两个绝招，大家想不想学？生：想。 师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？生：听清楚了。 师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。 师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？ 这么美，我们应该把他记住了，试试。（生背） 除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？ 3、上下联系，整合课文。 同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象？ 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。 理解：这座桥不但坚固，而且美观。 是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读 ）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句） 他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写） 4、结束课文 今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗？ 对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最后一段） 三、延伸拓展，深入实践 是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。（幻灯） 同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。 《赵州桥》教案 篇16教材分析 《赵州桥》一课，是人教版选入了二十多年的老课文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与才干。通过对课文的理解，可以增强学生的民族自豪感。 学习本篇课文，要深刻理解语言文字，掌握赵州桥的特点，体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。 知识目标 理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。 能力目标 有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 情感目标 培养热爱祖国的思想感情。 教学重点 理解课文的思想内容，体会劳动者的智慧和才干。 教学难点 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。 教法、学法 根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采用以下的教法和学法。 ⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 ⑵重点教学法。根据教材特点，直接抓住赵州桥的“雄伟、坚固、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应尊重学生自主选择学习的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习，在合作的基础上，展开交流。 要重视学生的个体参与，我为本课确定的学法是： 分组讨论法。根据教材特点，我引导学生找出赵州桥“雄伟、坚固、美观”这三个特点，然后在小组内展开讨论交流，从而调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，能够收到良好的效果。 教学过程 ㈠复习导入，引出“历史遗产” 读读课文，想想作者为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。 1、找出重点句子，并引导学生讨论“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。” ⑴指名读，你读懂了什么？ ⑵赵州桥确实有许多宝贵之处，大家再来分享一下赵州桥的雄姿。 ㈡探究重点，体会“历史遗产” 寻找赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，让学生分组讨论找出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的自然段。 1、找出描写赵州桥雄伟的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方雄伟？” 2、找出描写赵州桥坚固的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方坚固？” 3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生讨论：“赵州桥什么地方美观？” ㈢回归整体，深化“历史遗产” 1、在感情地朗读课文。 2、汇报学习本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。 ㈣总结全文 同学们，生活中劳动人民的智慧无处不在，我们应该像劳动人民一样，现在努力学习科学文化知识，将来为我们伟大的祖国做出更大的贡献。 《赵州桥》教案 篇17[教学目标] 1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，、作用及优点。 2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。 3、学会运用排比句写事物的不同姿态。 [教学重点] 了解赵州桥的特点。 [教学难点] 了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。 [教学准备] 制作赵州桥的幻灯片。 [教学过程] 第二课时 一、 导入新课 这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。 二、 讲读第二自然段 1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！ 2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟） 1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟） 2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。 3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。 师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点） 1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。 4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。 师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用） 1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。 5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？ 师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。 1〉、“这种设计”指什么呢？ 2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？ 3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习） 4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？ 5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。 三、 讲读第三自然段 1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？ 2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？ 3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？ 4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？ 5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。 6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。 四、 布置作业： 1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。 2、给指定人背课文。 3、画出一座你心幕中的大桥。 板书设计： 雄伟： 长 宽 赵 特点没有 各有 州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值 （创举） 优点既┄又┄ 桥 美观精美 每一条龙艺术价值 《赵州桥》教案 篇18教学目标 1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。 4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查自学生字的情况。 1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音， 洨xiáo河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiè； 缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ； 吐水tǔ，不要读成tù； “ 智、史”，读准翘舌音。 2.分析字形结构，注意书写规范。 “跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错 “创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。 “毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。 “坚”上下结构，右上角是“又”。 “智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。 3.独体字应查的部首： “击”：应查“一”部。 “且”：应查“|”部。 4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。 5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。 跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ） 垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ） 抵（ ） 爪（ ） 底（ ） 瓜（ ） 三、查字典，联系上下文理解词语。 世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。 设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。 雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图象。 才干：指办事能力较强。 遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。 四、自读课文，巩固生字词。 五、作业： 生字、词、读书 第二课时 教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。 教学过程： 一、导入 同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？ （埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……） 下面我们看看赵州桥为什么而闻名？ 二、学习课文 1.自由读文，整体感知赵州桥的特点 读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？ 板书：雄伟 坚固 美观 副板书： 读——感知 2.默读课文，自学自悟 同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。 副板书：画——疑问 3.合作学习，深入理解文章内容。 同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。 谈或说——感受 4.汇报合作学习情况。 （1）为什么说赵州桥非常雄伟？ （①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……） 板书：长 宽 （2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？ （①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……） （3）从哪儿看出赵州桥非常美观？ （在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……） 板书：精美图案 师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？ （赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。） 5.朗读课文，想联系。 通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？ （赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。） 板书：劳动人民智慧才干 想——联系 历史遗产 建桥史上的创举 师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？ （①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示 三、读全课，总结学习方法（见副板书） 第三课时 教学目的：积累语言，练习背诵。 教学过程： 一、召开记者招待会。 1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？ （小组讨论，并写在纸上。） 2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？ （小组讨论，并写出来。） 3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？ 二、引导想象背诵，积累语言。 出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？ 用“有的……有的……”的句式说一说。 三、练习围绕一个意思把内容写具体。 1.秋天的庄稼美丽极了。 （秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。） 2.第三局比赛打得更加激烈了。 （第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。） 3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。 （天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……） 4.…… 四、作业： 1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。 2.预习第10课。 《赵州桥》教案 篇19一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 2.教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 (1)、教学重点分析 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。 二、说教法、学法 1.教法 (1)质疑 怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。 (2)扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。 2.学法 与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1.质疑导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。 2.引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。 引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。 3.自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。 在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中 4.运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 ①学生自学第三段。 a.学生找出重点词——美观。 b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c.学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5.感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代*，读出自豪、骄傲的感情。 6.引向课外，总结深化。 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？ ②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？ 《赵州桥》教案 篇20教学过程 ： 一、复习旧知，引出新知 1.师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的? 生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。 生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。 〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕 2.运用文字投影片进行口头练习 (1)赵州桥全部用（ ）砌成，下面（ ）桥墩，（ ）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（ ）。 (2)这种设计在建桥史上是一个（ ），既减轻了（ ），（ ），又减轻了（ ），（ ）。 〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕 师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有? 生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。 〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕 二、继续讲读课文 师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用? 生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。 师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。 师：课文中主要写了哪些精美的图案? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。) 生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。) 生：有的刻着双龙戏珠。(映出单片让学生观察，讨论“戏”字的含义。) 〔运用画面形象、生动的投影片，丰富学生的感性认识，结合文中有关句子，提出想象和演示要求，对学生进行多方面的思维训练，体现了教师备课的精细。〕 师：请同学看这一段内容。 (映出文字投影片，省略号中的内容为活动的薄膜复片。) 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。 师：精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? 生：这里的冒号是起了提出下文的作用。 生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。 师：说得很好!再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用复片，翻出描绘龙的句子让学生朗读。) 〔结合朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解标点在句子中的作用。既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。〕 师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗? 生：这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。 师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的?(学生齐读) 生：是按照总起、分述、小结的顺序写的。 〔在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养能力。〕 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? 生：这是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。 生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1300多年了。这样古老的大桥，当今世界上也是少有的。 〔《赵州桥》是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙地引导学生思考“为什么要写桥的美观和坚固?”从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样做，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法，是可取的。〕 (在本课结束前，教师播放了《赵州桥》的录像片。播放前，教师还提示同学在观片中注意哪些内容课文中已经写到了，哪些内容文中还没写到，要看得更仔细。特别要认真听片中的解说词，进一步体会我国劳动人民的智慧和才干。) 点评： 吴爱光老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程 ，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。 本课教学特点： 一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果 吴老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。 二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性 在整个教学过程 中，吴老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。 如吴老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。 三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育 在本课结束前，吴老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。 总之，看了本课教学实录后，定会得出这样的结论：充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。◆ 《赵州桥》教案 篇21第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：还有别的意见吗? 生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。 生：是写赵州桥的美观。 师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。 师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么? 生：栏板上雕刻的图案。 师：(板书：图案)你们看有几种图案? 生：写了三种图案。 师：哪三种，一种一种地说。 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 师：这里面有不懂的地方吗? 生：什么叫戏珠? 生：飞龙是什么样的? 生：“抵着”怎么讲? 师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗 生：栏板。 师：栏板上雕刻着棗 生：精美的图案。 师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：这个句子懂了吗? 生：懂了。 师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗 生：飞龙。 师：这两条龙前爪怎么着? 生：相互抵着。 师：什么叫“相互抵着”，懂了吗? 生：懂了。 师：它们的头向什么地方望? 生：一条向后望，另一条也向后边望。 师：这就叫各自棗 生：回首遥望。 师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀? 生：珠子。 师：这就叫什么? 生：双龙戏珠。 师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗? 生：看懂了。 师：课文写得多好!你们再读读这段课文。 (学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍) 师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 生：隋朝。 师：设计人是谁呀? 生：石匠李春。 师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。 (学生质疑后，指名通读全文。下课) 第二课时 师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗? 生：不是。 师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说? 生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。 师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么? 生：设计特点。 师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。 生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。 师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗 生：智慧和才干。 师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在： 生：河上。 师：它是隋朝的棗 生：石匠李春设计的。 师：接着就写这个桥设计上的棗 生：特点。 师：和它的棗 生：美观。 师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的棗 生：智慧和才干。 师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段? 生：第二段。 师：看看这段共有几句话? 生：五句。 师：噢，没看清楚。再看。 生：六句。 师：几句呀? 生：六句。 师：第一句怎么写的? 生：赵州桥非常雄伟。 师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗 生：非常雄伟。(板书：雄伟) 师：第二句，你说。 生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。 (板书：长、宽) (老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句) 师：谁说三、四句写的什么? 生：这两句写的是桥的特点。 师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书) 生：特点。 师：第四句也写它的特点。看看第五句。 (一个学生朗读第五句) 师：你们说这句写的是什么? 生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。 师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗 生：作用。 师：最后一句，第六句。你读。 (一个学生读第六句) 师：这又写的是什么呀? 生：水流过…… 师：别着急，再想。你说。 生：写的是桥的设计。 师：还不全面，你说。 生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。 师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。 生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗? 生：记清了。 师：按着这个顺序背一背。 (老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。) 师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么? 生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。 师：这样的图案有几幅? 生：三幅。 师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片) 生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。 师：第二幅图。 生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。 师：第三幅图。 生：双龙戏珠。 师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。 生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 (又让学生集体读一遍) 师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么? 生：写的是栏板上的图案精美。 师：是指一个图案吗? 生：描写栏板上刻的全部图案的精美。 师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。 现在我们能背过这段课文吗? (老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课) （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《赵州桥》教案 篇22设计理念及策略 我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。 诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。 一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 2.教学目标 根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2.学法 与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学流程 为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行： （一）、创设情境，谈话导入。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在2006年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”；重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。（出示大屏幕）这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗？你觉得赵州桥怎么样？（师相机板书）作者也认为赵州桥非常了不起，有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。 二、引放结合，讲读课文。 1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。 指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。 2、依托文本，了解赵州桥的历史。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢? 默读第一自然段，数一数一共有几句话？第一句介绍了什么？第二句呢？ 齐读第一自然段。 3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（雄伟和设计）——重点词。 ③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟？并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多 ④赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？本段是怎么描写的？找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞 ⑤这种设计有什么优势好处？用波浪线勾画出来。（出示大屏幕：观察体会设计的） ⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举？创举什么意思？（既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。） ⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢？同桌交流一下，再列举。 ⑧总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4.发挥想象，体会赵州桥的美观。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 ①学生自学第三段。 a.学生找出重点词——美观。 b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c.学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。 因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读（指名读、小组读、男女读、挑战读等）表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。 e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5.总结全文，升华由物到人的情感。 ①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。 一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。 |
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