| 标题 | 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 |
| 范文 | 三年级语文《赵州桥》教学设计合集（通用15篇） 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇1一、教学分析 我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标： ①知识与技能：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。 ③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 三、教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 四、教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室 媒体内容作用多媒体音乐图片资料 1各种古桥的图片 2赵州桥的图片 创设情境，调动情感体验 动画课件 不同水流通过赵州桥时的动画 辅助突破教学重点 五、教学过程设计 1、情境导入，激发兴趣。 2、以练代讲，学习第一段。 3、教给学法，学习第二段。 4、运用学法，自学第三段。 5、感情朗读，学习第四段。 6、引向课外，总结深化。 在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚固和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。 ——情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 ——教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a.赵州桥的设计有什么特点？ 这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。 b.这种设计有什么作用？ 学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平时水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平时水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。掌握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。 c、为什么这种设计是创举？ 总结学法：以上教学围绕“设计”，在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。 六、教学技术应用的作用及其效果 课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。 七、教学评价和反思 在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生掌握了解更多的专业知识。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇2《赵州桥》是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。 我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我以这是一座的桥，为主线带领学生走进赵州桥，欣赏赵州桥。 描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的认识。这时我让学生拓展说话：此时此刻你想说些什么？ 课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。 在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚固美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们自豪的说，与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，让我们骄傲的对全中国说，让我们大声对全世界说。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。 在实际教学中，我总担心漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的知识融化时间，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇3教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。 *6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。 课前准备： 赵州桥相关资料（校园网资源库） 绍兴石桥资料（绍兴网） 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、根据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？ 三、组织交流，字词点拔 1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写 2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ ——由“重点句”导入 “重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界闻名 创举 美观 宝贵 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。 六、研读课文，自由感悟 分发简图，说明要求 各自学习课文，根据课文内容填写。 建造年代： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇4一、【课文简析】 《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。 二、【学情介绍】 这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。 三、【设计理念】 1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。 2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的'。 四、【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法目标： （1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 （2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。 3、情感与态度目标： 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 五、【教学重点】 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。 六、【教学难点】 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。 七、【课前准备】 1、制作PPT。 2、布置学生了解有关桥梁的资料。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇5【教材简析】 《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。 【教学要求】 要通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 学会本课生字、新词。 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。 体会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 通过自主探究，与他人合作，共同完成资料整理，培养协作精神，初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。 【教学重点】 通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。 【教学难点】 学会围绕一个意思写一段话的方法。 【学习形式】 根据课文的特点确定为小组合作探究式 【教学准备】 阅读关于赵州桥的知识信息，培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力，激发学阅读兴趣。 有关的录象资料 【学习流程】 创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学内容】 初读课文，感知内容，理解词语。质疑问难。 【教学过程】 （略） 第二课时 【教学内容】 理解文章内容，体会写作方法。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 《赵州桥》是一篇老课文，为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导语：昨天，我收到了一封电子邮件，是一位远在异国的网友寄来的，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，当一回研究员，用你的设计向人们推荐这座桥；用你的研究让人们了解这座桥。学生听了，个个跃跃欲试，都想亲自设计，研究。趁学生情绪高涨之时，教师演示课件，播放录相，并配上解说，使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。 二、小组合作，探究学习 在教学中，我们致力于构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性，把学生从封闭的语文课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践，以达到培养学生创新意识与探究能力的目的，使学生的智力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时，首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上，了解赵州桥的几个特点，学生经过自读课文，思考，知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观，并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着，为了进一步体会赵州桥构造的精巧，设计了两种卡片，要求学生小组合作学习，从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点，填写卡片： 关于桥的研究（一） 研究课题：古老的桥──赵州桥 设计图： 设计说明：桥的位置桥长桥宽用料设计特点 关于桥的研究（二） 研究课题：古老的桥──赵州桥 桥的特点： 相关资料： 研究者： 学生在学习中，角色不只是学习者，这时更是一个设计者、研究者，学生兴趣盎然，在学习时不断迸发出创造的火花，充分地调动起了孩子们学习的兴趣。 通过小组合作探究，学生汇报他们的研究成果，同时，教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容，并通过反复的朗读进一步感悟语言，使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄，语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累，在理解了课文的内容后，然后让学生做一个小导游，看着录象向大家介绍赵州桥，结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里，我们进行了进一步的探究：刚才我们研究了赵州桥的几大特点，关于桥，你还有什么问题吗？引导学生运用收集到的资料，获取所需信息，识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。 “百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。”在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段，学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样，潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感。体现了加强德育，渗透思想教育的做法。 三、延伸拓展，深入实践 学完课文后，播放现代化高科技的大桥，让学生运用查到的资料，了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽他们的视野。最后，启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。 探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者，探索者，学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高，是提高学习效率的最佳方式。 【板书设计】 赵州桥 雄伟 坚固 创举 美观 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇6各位领导、各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。 一、说教材分析与教材处理 《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 二、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的'个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”。 三、说教学程序 （一）、创设情景，直奔重点 开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。 （二）、自读互议，启发一点 阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇7教学目标： 1.学会本课的14个生字。能正确读写石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。 4.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。 第一课时 教学目的： 初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查自学生字的情况。 1.指名按自然段读课文，并注意纠正读音， 洨xiáo河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiè； 缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ； 吐水tǔ，不要读成tù； 智、史，读准翘舌音。 2.分析字形结构，注意书写规范。 跨是左右结构的，右下角是一个亏，不要写错 创是左右结构的，左边是仓不要写错。 毁左右结构，左上角是臼不要写成白；左下角是工。 坚上下结构，右上角是又。 智上下结构，下边是日，不是目。 3.独体字应查的部首： 击：应查一部。 且：应查|部。 4.区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。 5.区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。 跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ） 垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ） 抵（ ） 爪（ ） 底（ ） 瓜（ ） 三、，联系上下文理解词语。 世界闻名：闻名是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。 设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。 雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。 才干：指办事能力较强。 遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富赵州桥。 四、自读课文，巩固生字词。 五、作业 ： 生字、词、读书 第二课时 教学目的： 通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学重点： 体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 教学难点 ： 对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。 教学过程 ： 一、导入 同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？ （埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点） 下面我们看看赵州桥为什么而闻名？ 二、学习课文 1.自由读文，整体感知赵州桥的特点 读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？ 板书：雄伟 坚固 美观 副板书： 读感知 2.默读课文，自学自悟 同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用 画出。 副板书：画疑问 3.合作学习，深入理解文章内容。 同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并且帮助同学解决不明白的问题。 谈或说感受 4.汇报合作学习情况。 （1）为什么说赵州桥非常雄伟？ （①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般） 板书：长 宽 （2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？ （①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁） （3）从哪儿看出赵州桥非常美观？ （在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品） 板书：精美图案 师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？ （赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。） 5.朗读课文，想联系。 通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？ （赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。） 板书：劳动人民智慧才干 想联系 历史遗产 建桥史上的创举 师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？ （①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示 三、读全课，总结学习方法（见副板书） 板书设计 （一） （二） （三） 第三课时 教学目的： 积累语言，练习背诵。 教学过程： 一、召开记者招待会。 1.如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？ （小组讨论，并写在纸上。） 2.如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？ （小组讨论，并写出来。） 3.外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？ 二、引导想象背诵，积累语言。 出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？ 用有的有的的句式说一说。 三、练习围绕一个意思把内容写具体。 1.秋天的庄稼美丽极了。 （秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的.玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。） 2.第三局比赛打得更加激烈了。 （第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。） 3.天上的云，真是千姿百态，变化万千。 （天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆） 四、作业 ： 1.自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。 2.预习第10课。 教案点评： 这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力。教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。 探究活动 1.在你所见的桥中有哪些不合理的地方，提出合理化建议。可用文字说明修改意图及方案；也可直接设计图形说明应如何改进；还可图文并茂。 2.想象并设计一下未来的桥什么样，附图及文字注释。 3.选一座你最喜欢的或给你印象最深的桥，描述它或赞美它。 附：一篇文章供参考《玉蜓桥的昨天·今天·明天》 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇8《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下： 投石问路，纵观全篇 赵州桥给你留下什么样的印象?你能从文中找出合适的词语来形容它吗? 二、投影演示，体会坚固 赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。 出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。 三、操作实践，体会创举 赵州桥是中国建桥的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥的创举。 四、抓重点词，体会美观 赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么?2、它们分别是什么样子的?用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。 在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。 以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇9一.教材分析 《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二.教学目标 ①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。 ②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。 ③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 三.教学重、难点 (1)、教学重点： 理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。 (2)、教学难点： 理解赵州桥设计上的特点及其好处。 四、说教法、学法 A.教法 1、“以读代讲”法 重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 2、“直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。 B.学法 与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学程序 1.谈话导入，激发兴趣。 1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。 为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？ 2.以读促悟，说说收获。 教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。 3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。 在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。 4.小组合作，共同探究 1、体会赵州桥的雄伟。 2、理解赵州桥的设计特点 （1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。 （2）理解赵州桥设计的优点 （3）初步认识过渡句。 5、总结全文，升华感情。 用课文中的最后一段话来赞美赵州桥 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇10教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入 新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程 ： 第一课时 教学步骤 ： 一、看图导入 新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤 ： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。 (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，讨论： ①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ ②第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。 (3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 附：板书◆ 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇11【教材分析】 《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。 1、教材地位及作用 中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作用。 2、教学目标： 1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。 2、通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、教学重点难点： 学习把握事物的特征，掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序，探究作者说明技巧。 【学情分析】 以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。 【教学策略】 教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。 【教学过程】 一、导入 今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。 二、初读课文 1、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 3、理解生词。（质疑、交流） 4、指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。 为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。 三、学习第一自然段 1、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2、小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。 3、初步理解"世界闻名"。 四、学习第二自然段 1、了解句与句之间的联系 （1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） （2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） （3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。） （4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。） 过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？ 2、深刻理解语言 （1）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。" 理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的③④句） （2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。 （3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。） （4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固） （5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……） （6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。 五、学习第三自然段 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？ 2、自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。 5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……） （1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅） （2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。） （3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。） （4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？ 明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的`高度评价。 6、朗读训练。 六、学习第四自然段 1、齐读第四自然段。 2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。 七、小结 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。 八、作业 搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇12教学目标： 1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 教学重点： 学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。 教学难点： 通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 教法学法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学准备： 生字生词卡片 教学过程： 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 二、活动引路，读文识字 1、开展读书“闯关”活动。 a.“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 b.学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决） c.同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 2、开展读书“展示会”活动。 a.“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 b.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 c.“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段） 三、巩固认字，指导写字 1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。 2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 3、“查”字。同座互相查写的字。 四、作业设计 抄写词语。朗读课文 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇13一、字词教学，重点突出。 对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。 二、教师语言具有导向性。 在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。 还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时—— 生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。 师：你从数字上看出了它的雄伟。 生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。 这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。 三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。 李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。 生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。 生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。 生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇14镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对《赵州桥》这一篇说明文，我在试讲时采取了探究性的学习方式来学习“雄伟”一段。首先，抓住特点：“雄伟”让学生想：你从本段哪些地方可以看出雄伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何回答。 在其后的教学中，问题出现了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何回答。 课后我进行了深刻的反思。我想：出现这种情况最大的问题在于，我忽略了学生的能力水平，三年级孩子获取信息、概括大意等能力尚处于初学阶段，一下子放手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要注意“扶放”结合。 其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应该说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进行了二次备课。 这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后学生互相用自已的回答加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“老师，为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里顿时没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学生在小组内画一画、说一说赵州桥的设计，教室里又活跃起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达能力，在时机成熟时，我让学生到讲台上展示小组讨论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平时，河水从大拱流过，发大水时，河水还可以同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充分肯定了这个同学的说法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋”——把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！”这节课我自认为是一堂比较成功的课。 总之，在探究性学习中，如何把握扶放的时机是我们应该思考的问题。探究性学习只有建立在学生已有的学习经验基础上进行，才会收到良好的教学效果。 三年级语文《赵州桥》教学设计合集 篇15各位评委老师： 你们好！今天我说课的题目是《赵州桥》。 一、说教材。 《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。 二、说学情。 1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和知识水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的，教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计，可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。 2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案比较抽象，学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。 3、四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能按一定的理解方式，朗读方式去阅读课文，但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。 三、说教学目标。 针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下教学目标： 1、在阅读中自主识字，积累词语。 2、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精美。 3、学习背诵课文第三节。 4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。 5、通过学习，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。 四、说教学重点难点。 教学重点： 1、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，了解赵州桥在建筑结构上的创新。 2、指导学生学习归纳文章的主要内容。 教学难点：欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，理解赵州桥建筑工艺上的精美。 五、说教法学法。 1、讲练结合，渗透方法。 我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的关键词句进行概括”，二是“找合适的词语概括文章的主要意思”，分别运用于二、三自然段的教学中，其中第二自然段又是重点。当然，方法的教授切忌脱离文本，所以在阅读第二自然段时，我指导学生抓住文中的关键词句进行概括，领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；阅读第三自然段时，我引导学生在理解欣赏桥身美观的基础上，找合适的词语概括其特点，进而归纳文章的主要内容。 2、电子白板辅助教学。 运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文结构，概括表述赵州桥的设计特点，直观感知桥身的美观，理解词句意思，增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。 六、说教学过程。 （一）揭示课题，激发兴趣。 上课伊始，我简介世界桥梁发展事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激发学生学习兴趣，并让学生交流观后感想，从而引出赵州桥，学习课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了什么，根据学生交流，概括并板书“地理位置”、“建造年代”、“设计者”等要点。 （二）初读感知，理清脉络。 我出示学习要求，指导学生找出一句能概括赵州桥主要特点的句子，并全文出示二、三两个自然段，划出句子。在学生明确第二自然段写坚固，第三自然段写美观后，告诉学生这句话的上半句总结了上文的主要内容，下半句引出了下文的主要内容，所以这是一句过渡句，起了承上启下的作用，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。 （三）深入学习，品读感悟。 “坚固的赵州桥是什么样子的呢？”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的学习，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后引导学生比较句子，了解第一句话运用列数字的方法具体说明了桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作比较，使学生清楚直观地感受到赵州桥的雄伟。 “这么雄伟的赵州桥在外形设计上还有什么特点呢？”我让学生把赵州桥和其它石拱桥比较，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个大桥洞”，“桥身跨度大”，“大桥洞上各有两个小桥洞”的特点一下子被突显了出来，化解了学生概括表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”，圈画出来，理解词义，并且说说为什么这种设计是一个“创举”。学生交流后，我划线引读，引导学生概括这个创造性设计的两大好处，并板书。同时出示图片帮助学生理解两个好处产生的原因。最后出示填空，要求学生结合板书，联系课文内容来说一说，鼓励学生合理组织课文中的语句来说说赵州桥这种设计的巧妙之处，以及产生这两个好处的原因。 在背景音乐的衬托下，我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实，激发学生的崇敬之情，指导学生在悠扬的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生根据板书说说第二自然段的主要内容，并总结概括方法。 在第三自然段的学习中，我引导学生划出描写赵州桥美观的句子。然后呈现三种龙的图片和相应的描写。学生直接在白板上拖动图片，将它与课文中的语句一一对应，同时借助图片理解了“缠绕”、“抵着”，“回首遥望”等词语的意思，师生配合朗读。通过看图配对，学生直观感知了桥的美观，理解上的难点轻而易举地就化解了。 随后我播放背景音乐，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，在头脑中想象这美丽的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最后请学生用一个成语来概括栏板上图案的特点，并进而概括这一节的主要内容，总结概括方法。 （四）总结升华，课外延伸。 以学生谈学文后体会的形式，我引出了文章的最后一个自然段，引导学生体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的象征，是我国宝贵的历史遗产，激发学生的民族自豪感，并自然过渡到请学生做个小小讲解员，向在坐的同学和老师介绍这座世界闻名的赵州桥，使学生能将前面所概括的段意串联起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文主要内容”的教学目标。 以上就是我对《赵州桥》这篇课文的说课，恳请各位评委老师批评指正，谢谢！ |
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