| 标题 | 三年级语文优秀教案优秀 |
| 范文 | 三年级语文优秀教案优秀（精选12篇） 三年级语文优秀教案优秀 篇1一、讲活动 1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。 中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？ 2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 3、全班交流。 ①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。 ②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 二、写活动 请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。 三、修改习作 1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。 四、交流习作 1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。 三年级语文优秀教案优秀 篇2教学目标 1学会本课生字新词，并能正确书写。 2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。 3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。 4学会感受和欣赏真善美的事物。 教学重点 1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。 2学会感受和欣赏真善美的事物。 教学准备 教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。 学生：搜集了解有关太阳的资料。 教学时间 1～2课时。 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课 师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。 从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》 这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画） 二、配乐欣赏，感知全文 1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。 2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。 三、初读课文，理解大意 1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。 2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音） 3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？ 四、美读交流，感悟体验 （一）学习第1段。 1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。 2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导） 3.有感情地朗读第1段。 太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？ （二）学习第2~14段。 1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。 (1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决） (2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。 (3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。 (4)多形式有感情地朗读。 先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读——互动点评——分组或男女生赛读。 2第4段。 “他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。” （1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。 （2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。 （3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。 （4）学生多形式、有感情地朗读。 3第7～11段。 （1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。 （2）全班交流朗读后的感受。 （3）多形式有感情地朗读第7段。 师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。 太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？ 生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。” （4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱——（师领读，生接读） 爱——善良的人们。 爱——勤劳的人们。 爱——智慧的人们。 爱——勇敢的人们。 配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。 （5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。 （6）有感情地朗读7~11段。 4第12段。 （1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。 （2）全班交流。 （3）师领读，生接读。 太阳最爱什么？ “太阳最爱孩子。” 太阳爱什么样的孩子？ “一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。” 咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。 （因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望） （4）个别朗读，师生点评，全班齐读。 5第13、14段。 （1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言） （2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊） 生：太阳，你好！ 五、配乐美读，评价比赛 1.配上音乐，自由美读。 2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。 3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。 4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。 六、课外拓展 太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？ 学生小组讨论后，全班交流。 七、教师总结，升华情感 太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！ 八、自由背诵、积累 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.自主积累好词佳句。 附：板书设计 (背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿) 33你好 爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人 最爱孩子 三年级语文优秀教案优秀 篇3教材介绍： 我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情分析： 三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。 课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。 教学目标： 知识与技能 1、 学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 3、整体感知课文内容。 4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的.有趣，体会作者的喜爱之情。 过程与方法 1、 注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。 2、 教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 3、 阅读教学中，重视培养学生的语文素养。 情感、态度、价值观 感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。 教学重点： 了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。 教学难点： 能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣 教学准备： 小虾的多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、 生：小虾 2、 看小虾图片，齐读课题 3、 生：我观察到的小虾很…… 生：…… 4、 进入文章 二、初读课文，检测预习 1、 自由读课文 2、 自我评价 3、 先小声练读，然后小老师教读。 4、 练读句子，个别读，齐读 5、 同桌两人共读一本书，互相纠正读音 三、整体感知 1、生默读课文，整体感知课文内容 2、自由发言，理清文章脉络 四、精读 学习第2自然段 1、 小声读第2自然段，边读边勾画出小虾样子的句子 2、 汇报 3、 抓住词语谈感受 4、 感知画面，美美地读句子。 学习第3自然段 1、 认真默读第3自然段，找出表示小虾吃东西动作的词语，勾一勾，读一读。 2、 全班汇报：读勾画的表示动作的词语。 3、 多种形式读 4、 标出表示顺序的词语 5、 汇报 6、 体会有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心 7、 练习有顺序的表达 8、 表演 9、 有感情的齐读，可以带动作表演读 10、 齐读“吃饱了的小虾……” 五、总结全文 有感情读课题 1、 孩子们，看看老师给你们带来了什么小动物？（多媒体：小虾图片） 2、 今天我们就来学习一篇有关小虾的课文：（板书课题：小虾） 3、 课前，孩子们去观察了小虾，你能给大家说一说：你观察到的小虾是什么样的呢？ 4、 过渡：从你们的发言老师听出来了，你们很喜爱小虾。小作者也非常喜爱小虾。他是怎么描写小虾的呢？让我们走进课文吧！ 板书设计： 小虾 样子 有趣 脾气不好 先—然后—接着—又—直到—才 碰—后退—再碰—后退—捧着吃 三年级语文优秀教案优秀 篇4【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗？我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 二、自学反馈，质疑问难 1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如：“移、脉、卉、罕”等） 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： a……是不容置疑的世界第一大峡谷。 b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c……体现在生物的多样性上。 3、质疑问难，师生共同帮助解决。 三、抓住要点，简要复述 1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究，品味语言 要求按下列问题读书思考： a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？ b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？ c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”？ 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨： 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。 四、熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 五、课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 六、布置作业 1、《黄冈》第2课 2、查阅有关青藏高原的资料 3、同步课外阅读 三年级语文优秀教案优秀 篇5设计理念： 应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学目标： 1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积累词语。 2、过程与方法：师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。 3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学重点： 理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。 教学难点： 体会祖冲之对月食的执著探索和研究，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学过程： 课前谈话： 老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出，说具体点。 (设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。) 一、提纲挈领中感悟 老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。) 你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文， 1、自由朗读课文的4——6自然段，你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的? 2、全班交流汇报： 预设回答： A、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?) 祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!” a 勾画出这句话。 b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。 c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”——坦然。(板书：坦然) d 在什么情况下坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢?” 师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。 e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。) f(课件出示：他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)读读这几句话，看看你读懂了什么?[ g、(课件出示：为了知道月食发生的时间，祖冲之( )进行研究. 当别人饮酒喝茶的时候，他在堆积如山的竹简中寻找相关的资料;当别人——的时候，他在——;当别人在——的时候，他在—— …… 师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示) h、读出勇敢。 难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”) 学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置!” (教师评价：我听出来勇敢，无畏) i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信? 学生回答后，教师出示课件。 (据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。) 师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。 j (引读：课件出示) 面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 B 我佩服祖冲之预测的准确。 语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。 从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书：果然) “果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。 再读这句话。 C、我佩服祖冲之预测的准确。 语句是：祖冲之说：“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。) 二、演读中内化语言 (简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。 师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何? 生：那天晚上将会发生月食。 师：大胆，你难道不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平时待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对?祖冲之你必须给我解释清楚。 生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。 师：(拍着桌子)如果不发生月食呢? 生：如果不发生月食，听凭大人处置! 师：你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢?嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗?”[ 生：现在已经开始了!(如果前边学生说到，次环节就可以省掉。) 师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成?有什么凭据吗? (学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪!) 师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说 生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗? 师：随便指学生问：你听出了什么? 师：还是让事实来告诉我们答案吧! 齐读第6自然段。 (这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。) 三、角色朗读深化理解 1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。 2、指名分角色朗读。生评价。 3、再指名分角色朗读。 4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么? 师：点评总结到“勇于探索科学，勇敢坚持真理。” 四、说写结合绘画面。 1、(课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢?) 2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。) 3、拿起笔来写写吧。 (说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。) 五、作业： 1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。 2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。 三年级语文优秀教案优秀 篇6教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能够正确、规范的默写课文。 3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。 教学重点：背诵并默写课文。 教学难点：从中学习古人的那种学习精神。 教学过程： 一、导入：今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。 二、新授： 1、自由读这篇古文。 2、试着背诵。小组互相检查。 3、指名背诵。 4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。) 5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。) 6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。 7、小组检查，有错误的地方，再默写。 三、课堂小结：大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。 四、作业：在作业本上默写这篇古文 三年级语文优秀教案优秀 篇7教学目标 1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点难点： 理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。 教学准备： 鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、联系课前谈观察感受，导入新课。 二、初读课文，整体感知课文内容 学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。 1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。 (1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。 (2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。 (3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。 2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。 3、第三遍读，要求边读边思考：课文哪些地方写霞光？哪些地方写火烧云？是从哪几个方面写火烧云的？ 三、学习写“霞光”的部分(第一自然段) 1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。 2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。 3、指导朗读。 4、指导学生背诵课文第一自然段。 第二课时 一、复习导入，背诵第一自然段 二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段 1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。 2、和小组同学交流这些句子美有哪里。 3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么？小组同学或其他同学可以互相补充。 (1)教师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的有趣和作者丰富的想象力…… (2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。 (3)学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。 (4)拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状？然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。 三、学习最后一自段 重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。 四、背诵课文，积累语言 1、练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。 2、摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。 3、互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。 三年级语文优秀教案优秀 篇8教学目标： 1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.薄型卡片。 3.文字投影片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的'道理，这样的故事呢，我们叫它──(出示词卡：寓言) 1.学习“寓言” (出示词卡：寓言) 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解：“寓”是什么意思? 2.学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──(出示词卡：寓言两则) 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……? 二.范背，初步了解故事内容。 1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(出示词卡：揠苗助长) 正音。 2.范背。 边听边想：故事说了一件什么事? 3.交流。 三.解题，揭示本课目标。 1.解题。 2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键? ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究? ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理 3.揭示本堂课目标。 四.抓重点词句，理解课文内容。 1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 ⑵ 交流板书：巴望 理解：“巴望”什么意思? ⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些? ⑷ 交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去” ※神态：“焦急” (出示词卡：焦急)正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” (出示词卡：自言自语)理解、积累。 (出示词卡：自( )自( )语) ※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” (映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 ⑸ 小结，齐读。 2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么? ⑵ 指名读。 思考：他想出什么办法帮助禾苗生长? 交流板书：拔高 三年级语文优秀教案优秀 篇9教学目标： 1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。 2、学会正确使用标点。 教学重、难点： 有感情读儿童诗。 教学准备： 课件 教学过程： 一、三分钟演讲 二、谜语导入 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说） 字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想） 这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗 三、指导诵读 1、出示诵读要求。 一读通 读准字音，读通句子。 二读懂 理解词语，读懂大意。 三读好 想象画面，读出情感。 2、读通。 （1）初读全文。 请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！ 学生自由读课文，师巡视。 （2）检查读课文情况。 读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？ （3）指导停顿。 师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。 3、读懂。 （1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。 （2）交流解析难理解的词语。 头头是道：形容说话或做事很有条理。 反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。 深奥：（道理、含义）高深不易理解。 报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。 主角：主要角色、主要演员、主要人物。 不可开交：无法结束。 片面：偏于一面，不全面。 强调：着重提出。 4、听录音。 读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！ 5、读好。 （1）第一段。 师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。 师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读） 指导抓住重点词语的朗读。 （2）第二段。 师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。 师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。 指导读，可加上动作。 （3）第三至七段。 师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。 师：课文里讲了哪些标点的争吵？ 你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。 （4）第八段。 师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？ 指导读老人的口吻。 （5）第十段。 师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？ 交流。 （6）第九段。 字典公公告诉我们：（齐读） 6、分角色朗读。 旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公 师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流） 这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。 三年级语文优秀教案优秀 篇10《珍珠泉》 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文优美语言。 二、教学重点 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。 三、教学难点体会作者表达的感情。 四、教具准备 有关泉水的资料 五、预习提纲 1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 2.朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉” (一)、交流资料，导入新课 1.全班交流关于泉水的资料 2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢? (二)、自读讨论，朗读体会。 1.生自读课文，思考提出的问题， 2.讨论交流，朗读体会： (1)说说为什么叫珍珠泉? (出示句子： ①“开始，水泡……消失了!”。 ②“水泡闪亮……珍珠啊!” ③“这就是美丽的……珍珠泉!”) (2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 (3)小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、探、清的特点 (4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……” 第3段要读出泡泡的趣和美。 (三)、练习朗读，体会感情 假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说? 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 (四)、理清课文的记叙顺序。 文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。 (五)、布置作业： 1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。 2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。 三年级语文优秀教案优秀 篇11教材说明： 这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。 课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。 教学要求： 1、 引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。 2、 帮助学生理清课文的叙述顺序，抓住重点词语句子，联系上下文体会意思，交流感受。 3、 指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。 4、 指导学生有感情地朗读课文，完成课后“思考练习”。 教学重点： 了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。 教学准备： （1） 课文朗读录音。 （2） 搜集有关蚕的资料。 教学方法： 朗读法 自学法 讲读法 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。 一. 导课。 我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你了解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。 二. 初读课文，了解大意，解决字词。 1、 生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。 2、 同桌互读，正音。 3、 出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。 4、 生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联系上下文以及字典解决。 5、 指名分段读，思考本文讲的主要内容是什么。 6、 集体交流：（1）本课中词语的意思。（2）课文的主要内容。 三. 再读课，质疑问难。 边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。 小组交流自己的问题，合作解决。 集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。 四. 作业 。 1、 试有感情地朗读课文。 2、 正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。 第二课时 教学目标： 引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。 一. 读课文，理清线索。 1.自由读课文，填写下表。 蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做 蚕卵 极小极小的蚕儿 摘桑叶 擦干 剪成细丝 半寸来长 换大匾 喂整片桑叶 越来越大 分匾 打扫蚕室 深夜添桑叶 快“上山”了 一夜两次 添桑叶 清理蚕沙 “上山”了 捉蚕“上山” 摘茧子 2.师巡回指导 3、填好后同桌先交流。 4、指名上黑板上填，集体交流。 二.抓重点词句，体会母亲的辛苦。 1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联系上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。 2、读后小组交流。 3、集体交流。特别强调如下 的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。 三.指导有感情地朗读课文。 1、师范读，初步领悟。 2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。 3、读后评议，再读。 4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进行全班比赛。 四.作业 。 1、有感情地朗读全文。 2、了解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。 板书设计： 春蚕 蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做 蚕卵 极小极小的蚕儿 摘桑叶 擦干 剪成细丝 半寸来长 换大匾 喂整片桑叶 越来越大 分匾 打扫蚕室 深夜添桑叶 快“上山”了 一夜两次 添桑叶 清理蚕沙 “上山”了 捉蚕“上山” 摘茧子 辛苦无无私奉献 三年级语文优秀教案优秀 篇12(一)教学目标 1.认识本课三个生词，理解课文内容。 2.引导学生树立环保意识。 教学重点和难点: 理解“修这条路的人必须有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排: 一个课时 法律指南: 自学自悟，讨论交流。 教学过程 第一，第一次读课文，了解内容 1.老师:在我的家乡，我看到人们为了生火或带到市场上，不顾有关规定，盲目上山砍树。小时候，一片森林消失了，山上只剩下光秃秃的泥土。我心里很难过。一位苏联教育家给我们讲了这样一个故事... 2.揭示主题:路边的橡树 3.学生和老师第一次一起读课文，读他们需要知道的新单词。 4.把这个故事讲给大家听 第二，探究文本，了解真相。 1.分组把课文再读一遍，通读通顺。 2.你能读懂哪一段自然文字？先说出来，然后通过大声朗读来表达自己的理解。 3.有什么不明白的吗？ 4.讨论:建筑平面图可以修改吗？ 5.课文的哪些部分最打动你？ 6.你是否认同「筑路人有一颗深邃的心」的说法？为什么？ 7.你觉得还有哪些人有一颗高尚的心？ 8.学生阅读最后两段自然短文。 9.老师:现在你们就是开车路过这里的人。你已经看到了路边和这里的路上高大的橡树。你怎麽说？ 第三，课堂总结，迁移升华。 1.你从筑路工人的实践中学到了什么？ 2.如果你去老师的家乡或者第十课的'小村庄，面对不受控制的伐木工人，你会对他们说什么？ 3.你能给人们一些好的建议吗？ 初三下册语文“路边的橡树”教案(2)教学目标 1.从修路人的行动中得到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。 2.认识本课的三个新单词。理解“平、布什、延长、楔”等词。 3.读单词，理解课文内容，感受课文的精神值得称赞。 教学过程 一、板书:路边的橡树。 1.看到这个话题，你想知道什么？这棵橡树什么样？跟我们有什么关系？大家是怎么对待的？作者写这棵橡树的目的是什么？作者是谁？他是什么样的人？等一下。) 2.听老师简单介绍一下作者的情况。 苏姆林斯基是前苏联40多年来著名的、有影响的教育实践家和理论家。十七岁初中毕业后，他成为一名农村小学教师，从二十五岁开始成为一所农村中学的校长。直到他五十二岁去世，他从未离开学校的实际工作。在短暂的一生中，这个有心人立志改革教育，投身科研，写了40多本书，600多篇论文，理论自成体系。 转场:这样伟大的教育家写出了《路旁的橡树》。内容是什么？ 第二，打开书，自由朗读课文，读出正确的读音，不明白的单词和意思在字典里查。 理解单词仅供参考。 平坦:没有高低起伏(尤其是地形)。 灌木:小的丛生木本植物。 未来:现在之后的时间；未来。 延伸:延伸；拉伸。 哨兵:对站岗士兵的总称。 重:重量大；深程度。 楔子:插在木头裂缝中的一块木头。这里指的是一块可以打入地下的木头。 指责:批评和指责。 沥青:黑色胶状有机化合物与天然产物的混合物，也可通过分馏石油或煤焦油获得。用于铺路，以及防水材料、防腐材料等。俗称沥青。 不谋而合:不经事先协商就在意见或行动上达成一致。 第三，默读课文，思考。 1.为什么这条笔直的路在一个地方弯成了马蹄形？ 2.人们钦佩筑路工人有一颗高尚的心是什么意思？用“-”号画出你不懂的句子。 第四，分组学习，交流以上两个问题，同学之间互相解决不懂的问题。 5.课堂交流可以总结如下。 1.因为工程师和筑路工人看到路边那棵粗壮挺拔的橡树，就为它感到可惜。他们认为这棵橡树非同寻常，应该受到保护。于是他们修改了修路方案，既要修路，又要保住这棵可爱的橡树。所以应该是一条笔直宽阔的路，但是中间出现了马蹄形。由此可见，工程师和筑路工人的环保意识是很强的。 2.开车经过这里的人可以根据弯曲的道路和路边的树木判断修路人为了保护树而弯曲了道路。他们体会到了修路人的高尚用心，为树让路。 动词指导带着感情读课文。 7.说说你学完这篇课文后的想法。 |
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