| 标题 | 东方之珠教学实录 |
| 范文 | 东方之珠教学实录（精选3篇） 东方之珠教学实录 篇1江宁实验小学 蒋崇勇 教学目标: 1.学会本课生字和由生字成的词语,理解"倾听舒服"等词语的意思. 2.理解课文内容,感受浅水湾美丽的景色,体会作者感觉舒服的原因. 3.正确,流利朗读课文.有感情朗读第二自然段. 教学重点:联系实际,结合课文理解"倾听舒服"等词语的意思. 教学难点:感受浅水湾美丽的景色,体会作者感觉舒服的原因. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一.说资料. 师:今天学习14课(读题):东方之珠.我知道同学们收集了很多有关这篇课文的资料,谁来说给大家听听 注意说明你是从哪里收集到的! 生1:我知道"东方之珠"是人们对香港称呼.因为香港是亚洲最大的旅游中心,是世界著名的旅游胜地.我是从网上收集到的. 生2:香港盛产香叶,被称为香海,香港.这是我从爸爸带回的香港旅游地图上看到的.我还知道香港是由香港岛,新界,九龙和离岛四个部分组成. 生3:我收集到香港人利用自己的勤劳和智慧把一个贫穷的小渔村建设成为了一个国际化大都市.这是爸爸告诉我的. 生4:战争时期香港被割让给英国,1997年回归.英国靠侵略统治香港整整150年,这是中国人的耻辱.这是我在图书管里查到的. 生5:香港有许多名胜,有万佛寺,太平山顶,香港会展中心,浅水湾,海洋公园,香港公园等.我打电话问去过香港的叔叔得知的. 【点评:交流收集,了解到的课外资料,注意应简明扼要.这样旨在让学 生对香港产生浓厚的兴趣,以此产生学习课文的兴趣.切勿变成繁琐的说话练习.在交流中还要特别注重了解学生资料的来源,以此促进更多的学生以更丰富的途径进行更广泛的课外收集.不为收集而收集,而为增强学生阅读兴趣,扩大学生阅读面,提高学生阅读能力而服务.】 师:没想到大家收集到这么多资料,有些内容连老师都不太清楚.老师搜集到一段介绍香港的录像资料,想不想看看 生齐:想! (欣赏录像,配歌曲《东方之珠》) 师:(深情描述)哎呀,同学们,小河弯弯向南流,流到香江去看一看……课文用很简洁的语言对香港进行了非常精彩的描写,让我们到文中去看一看香港. 二.读课文. 师:先把课后生字词的音读准;接着将课文读一遍,注意读准生字词的读音. 师:读完一遍了,能形容一下你对香港的初步感觉吗 生1:我觉得香港非常美丽,迷人. 生2:我感觉香港很繁华,很好玩,我都想马上去那里了! 师:带着这感觉轻声读课文,看写了香港哪几个地方让人觉得美丽,繁华 生1:香港的海洋公园真有意思. 生2:香港浅水湾的沙滩真是迷人. 生3:香港的街市很繁华. 生4:香港有迷人的浅水湾沙滩,好玩的海洋公园,繁华的街市. 师:这句话跟文中的另一句话说得意思很接近,有谁能迅速找出来 生:是课文最后一句:香港真是一颗无比璀璨的"东方之朱"! 师:你找得真快!真想找一名同学读读第一自然段,谁愿意 (生读第一自然段) 师:今天,我们就先到浅水湾的沙滩上走走,看看.去之前,我们先看看与浅水湾沙滩有关的部分生字.(出示生字) (认识生字词) 三.聊生字. 师:看着这几个生字,你觉得哪个面熟呢 在哪里见过 也可以说怎么记住. 生1:我在墙上看到有一则告示,上面写着:禁止倾倒垃圾. 生2:我想到比萨斜塔是倾斜的. 师:课文中和"倾"有关的是什么词语 生:是"倾听". 师:"倾听"是什么意思,你知道吗 老师请大家听一种声音,请你说出听到的是什么声音,然后你就一定知道这个词语的意思了. (播放海浪冲刷沙滩的声音,注意音量要低.学生听.) 师:你们听到的是什么声音 生1:我听见了飞机飞行时的声音. 生2:我听到的是风吹动树叶发出的声音. 生3:我好像听到了海滩的声音. …… 师:看来大家听到的声音各不相同,不过,你听见的是什么声音并不重要,重要的是你在听的过程中是怎样听的 说一说. 生1:我刚才是认真听的. 生2:我刚才是专心听的. 师:其实你们刚才听的过程就叫"倾听",还可以怎样理解这个词 生3:"倾听"还可以说是专注地听. 生4:还可以说是仔细地听. 生5:可以理解成聚精会神,全神贯注地听. …… 【点评:学生对于词语的理解决不能局限于从字典中抠出个片言只语,要 力求让学生将对词语的理解轻松地,深刻地吸收.与其说上面的这种方法是由老师创设一种情境,学生交流理解,不如说是被老师点燃了学习欲望之火的学生间一段思维的灵动,碰撞与交融.】 师:再看看其他几个字,有什么可以说说的. 生1:看到"浴"字,我想到"沐浴",就是洗澡的意思. 师:你洗完澡会有什么感觉 生1:我洗完澡会觉得身上很干净,也觉得很舒服. 师:我们待会儿看看课文里的"沐浴"是怎么回事. 生2:看到"浴"字,我想到布谷鸟在山谷里洗澡. 生3:看到"浴"字,我想到小稻谷需要浇水才能长好. 师:你们记住"浴"字的方法具有很强的想象力,相信一定记住了这个字.大家看看"舒"字想到什么 生:我想到了"舒服"这个词是指人感觉很好的意思. 师:哦!那大家读读这个词体会体会. (生读"舒服".) 师:好像没怎么体会到嘛!再读一遍. (生再读"舒服".) 师:有一点儿了,再来! (生再次读"舒服".) 师:嗯,更舒服了!不过,刚才大家只是通过变化读的声音高低来表达.文中的人们在浅水湾的沙滩上是因为什么觉得"舒服"呢 认真读课文的第二自然段,然后结合自己体会最深的词语,句子来谈. (生读第二自然段) 四.谈理解. 生1:我觉得"漫步在金色的沙滩上"让人舒服.因为那些被太阳晒得暖乎乎的沙子踩上去非常舒服. 师:你怎么知道那里的沙子是被太阳晒得暖乎乎的 生1:因为那里阳光和煦,指的就是阳光很充足,很暖和. 师:你很会读书,知道联系前后的语句体会意思. 生2:作者在沙滩上走着一定觉得很舒服,因为他是在漫步."漫步"指悠闲地走着. 师:"漫步"还可以怎么说 生3:"漫步"还可以说是在无忧无虑地,心情很放松地散步. 生4:我觉得作者在沙滩上是悠闲自得地在走着. 师:你们说的都很准确.谁愿意读一读这句话. (生读句子.) 生5:我想人们倾听浪涛拍岸的声音,一定很舒服.因为浪涛涌上岸来,拍打着岸边的岩石,发出巨大的声音,让人听起来觉得很有气势. 生6:我觉得李梦琪说得不恰当.这里的浪不会发出巨大的声响,因为这里"浪平沙细".就是说浪很小,沙滩上的沙也很细,发出的应该是"沙━━沙━━"的声响,很动听. 【点评:生6能做到用联系上下文的方式理解课文,是她在课堂上善于捕 捉信息的能力体现,同时也是对我们的点醒:教师在课堂上既要注意评价的时机,更要注重评价的功效.老师曾表扬生1"你很会读书,知道联系前后的语句体会意思."这是对生1的肯定与鼓励,这也是对其他学生的要求与希望.】 生7:我同意梁妍说的.我想那声音听起来一定像优美的钢琴曲. 师:哦!浪涛拍岸的声音在你听来,竟觉是优美音乐,你真会享受生活! 生7:老师,我想通过朗读再来体会这句话. 师:可以. (生读这句话.) 生8:我觉得"沐浴着轻柔的海风",会让人觉得舒服.因为海风轻轻地吹在人 脸上,就像妈妈的手在抚摸着,会觉得很舒服. 生9:我觉得那种感觉可以用"陶醉"来形容! 生10:人被清新,柔和的海风包裹,像热乎乎的水浸着我们的身体一样,就像在沐浴一样觉得舒服. 师:说的好极了!你们看海风也可"沐浴". 生11:我还觉得海风会吹去人们身上的灰尘和疲劳,让人舒服. 师:为什么 生11:因为书上说"每逢节假日,人们就结伴来到这里".说明人们已经工作,劳累了一个星期了,到这里来放松,休闲. 【点评:教学过程中让学生用这种自主的方式进行学习,是建立在有了一 定类似学习基础和体验的前提之上的.这样可以摈弃部分繁琐的问答过程,节省教学时间,更重要的是可以让学生深刻体会到学习是自己的事,无形中便增强了他们学习的自信心和责任心.久而久之,学习效果也将得到提升.】 师:你读书时很会动脑筋. 同学们,人们来到这里,漫步在金色的沙滩上,会觉得━━ 生齐:舒服! 师:沐浴着轻柔的海风,会觉得━━ 生齐:舒服! 师:倾听着浪涛拍岸的声音,会觉得━━ 生齐:舒服! 师:三种舒服加在一块,那真是━━ 生齐:舒服极了! 师:请大家带着刚才的理解,有感情朗读这段课问,体会在这沙滩上的感觉. (生练读体会.) (配乐指名感情朗读,其他同学看图欣赏.) (全体有感情齐读.) 五.激想象. 师:老师总觉得漫步沙滩,沐浴海风,倾听声音是大人们来到浅水湾的做法.如果你来到这里,会干什么 生1:我会立刻冲进大海的怀抱,去游泳,嬉水. 生2:我会在沙滩上无拘无束地奔跑,和小朋友追逐,嬉闹. 生3:我会躺在细细的沙子上,让和煦的阳光照在我身上,享受那种温暖而舒服的感觉. 师:阳光照在身上,给你感觉温暖而舒服,也可用我们刚学过的一个词. 生3:叫"沐浴".也叫日光浴. 生4:我会在沙滩上挖一坑,躺进去,用沙子将身体盖住,留一个脑袋在外面,看在我眼前来往的人们. 师:有点调皮,不过会让人觉得很可爱. 生5:我会用手指在沙滩画画,画鱼,海龟,海水冲上来,把画抹平,也好像把我画的鱼,海龟一起带到大海. 师:很富有诗意和童话的色彩. …… 师:同学们,我发现你们在沙滩上的行为好像更有意思.下面,就请大家把你的想法记录下来,让大家来分享你在沙滩上的快乐与舒服. 【点评:想象的空间属于孩子.在深入理解,体会文本内容的基础上,还 想象于孩子,并非脱离文本的轨迹.相反,这样能更好地升华学生对此情其景的感与悟,能让学生从多角度去欣赏这里的沙滩,从多角色去感受这里的舒服!】 六.练写话. 学生练笔. 东方之珠教学实录 篇2一、导入： 讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。 听过这支歌吗？（板书：东方之珠） 歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作“东方之珠”呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片） 二、初读课文: 师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页） 师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港？主要介绍了香港的哪些地方？你最想到哪个地方看一看？ 生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。 生：我最想去海洋剧场看看。 生：我最想去铜锣湾看看。 师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片） 三、新授课 1小组学习 师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自己来设计旅游路线。 生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片 （出示课件）有几个要求请同学们记住。 师指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2再选择影片去“观赏地”走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪？为什么？4有感情地朗读课文 生开始分组学习 2汇报学习成果 师：集合！玩得怎么样？学生很兴奋。 师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。指名回答 扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料。指名有感情的朗读课文。 3、学习第五自然段 师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件） 师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段） 学生有感情的朗读最后一段。 师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？ 师指名回答 再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。 师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗？ 4小结：通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。 师生：“东方之珠”！ 四、扩展 师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。 生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。 指名有感情的朗读课文。 生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。 生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。 生丁：（迫不及待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。学声们很惊讶！师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？生：鳞次栉比！ 师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？ 学生有语气的朗读。 东方之珠教学实录 篇3师：今天我们学习一篇新课文（板书：东方之珠），大家读两遍！（生读）题目中的“东方”是方向；“之”在这里是“的”的意思。这个题目还有个引号（补上引号和题号）。看到这个题目，有什么要问的呢？ 生①：东方之珠指哪里？生②：东方之珠是什么？生③：东方之珠好玩吗？生④：东方之珠为什么加引号？…… 师：真懂得提问！ 请带着问题认真读课文。注意：①把课文读正确。②动笔画出生字词。听清楚了吗？各人读各人的，开始读。（教师巡视，个别指点。） 师：（大约读6分钟后）能读了吗？（学生纷纷举手）好！现在老师请5个同学读课文前面的五个自然段。其他同学一边认真听，一边跟着小声读。 生①：（朗读第一段）。 师：不错，读得正确。（举卡片：繁华、街市）请你再读读。（该生读）大家读！ 生②：（朗读第二段）。 师：你的朗读很响亮，基本读准了这段话。这段话生字词很多，请再读！（卡片：和煦、浅水湾、沐浴、倾听、舒服）。 生③：（朗读第三段）。 师：你读得很正确。如果声音再响亮一点就更好了。大家读！（卡片：举世闻名、剧场、聚集、观赏、精彩）。 生④：（朗读第四段）。 师：这段很不好读，特别是生字生词多，但你读下来了，了不起！我们再读读这些词语（卡片：铜锣湾、闹市、摩天大厦、鳞次栉比、商店、琳琅满目、人流如潮）大家再把这第四段读一读。（生齐读） 生⑤：（朗读第五段）。 师：声音清楚响亮！可惜读错了两个词，请你再读一读！（生再读）请大家再读这几个词语（卡片：夜晚、闪耀、一串串）。 师：最后一段大家读。（生齐读）现在我们再读两遍这些词语（屏幕出示三类词语：一类是要求书写的，一类是要求认识的，一类是要求读读造句的）。 师：课文读两遍了，生字词也读四遍了，而且都画上记号。现在我们再认真读一读课文：想一想，先前同学们提出的问题：①东方之珠指哪里？②东方之珠是什么？③东方之珠好玩吗？④东方之珠为什么加引号？…… （评：这里注意到两点：①“读正确”是初读感知阶段的基本任务。中低年级学生读一遍，无法把课文读正确。读不正确，无法感知课文讲什么。在这个阶段耐心指导学生多读几遍，可谓磨刀不误砍柴工。要树立“不会读书不开讲”的思想。②感知阶段的朗读，教师直接评价，针对性强，实事求是，有效果。如果老是学生评价，评不到点子上，且浪费时间。） 师：读三遍课文了，谁知道“东方之珠”指哪里呀？ 生：东方之珠指的是香港。 师：你从哪句话中知道，请读一读。 生：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 师：你读书很细心，连躲在课文最后的句子也揪出来了。大家一起读！（生齐读）请品一品这两个句子有什么不同（屏幕出示）。注意！不要急着回答，先朗读几遍。 ①香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 ②香港，是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 生：第二句少了个“真”字。 师：你有所发现了。 生：味道好像有点不同。 师：你有点感觉了。 生：读着语气好像有点不同。 师：收获还不小呢！请再读读，会有更深的体会。 生：“香港，是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”，比较平常，只说香港是什么。“香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠’”，有惊叹的意味，有赞美的语气。 师：了不起！读书就应该这样，读出味道！这两句话的区别只在一个“真”字。“真”在这里是“的的确确”的意思。有了这个“真”字，就含有惊叹的意味，就要读出赞美的语气，大家一起读。（生读） （评：教学某个点，不是以浅层的问答来完成，而是以学生的读书来理解感悟。在读的过程中理解，在理解的过程中朗读。此外用比较的方法引导理解，教师并没有急着要学生回答，而是让学生多读多揣摩。有了这个过程，学生就有比较深入的感悟了。） 师：请欣赏（屏幕出示香港全图），这就是香港。（学生欣赏，赞叹）“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这里为什么用引号呢？ 生：用引号起强调作用，突出香港的华美和重要地位。 生：“东方之珠”是引用的，有部电视剧叫“东方之珠”，有一首歌也叫“东方之珠”。 生：因为“东方之珠”是比喻的说法，香港并不是真的明珠。 师：不错！这里的引号既显示比喻的意义，又有强调作用。“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这个句子写在课文末尾，把上面讲的内容都总结进去了，像这样从总体上写香港的句子还有吗？谁在阅读中注意了？ 生：香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。 师：对！这句话也是从总体上讲香港的。谁愿意朗读？（生朗读）一起读两遍！（齐读）为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？同学们请看（屏幕出示中国地形图）香港在我国南方珠江口东侧，就在这里。它就像一个向南开启的大门，南面是辽阔的大海，有中沙群岛、南沙群岛；西边是西沙群岛，还有越南、老挝、柬埔寨、缅甸等国家；东面是东沙群岛、中国台湾岛，还有菲律宾、马尼拉等国家。所以说他是通向世界的南大门。请大家一起朗读。 师：香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。你们看，（出示课件）这是迷人的沙滩，这是著名的公园，这是繁华的街市。谁愿意读这一段？（生读）大家一起朗读。（朗读）现在我们把开头段和结尾段连起读一读（朗读开头和结尾段）。 师：“繁华”和“街市”都是生词，“街市”就是城市里面商店市场集中的地区。课文哪个段落具体写香港的繁华街市？自己找一找，认真读一读。（学生自读） 生：在第四自然段。铜锣湾是全港三大闹市口之一。 师：（出示：铜锣湾、闹市）请读！ 师：同学们都找到这段了吗？大家认真读一读，想一想，画一画，你从那些词语中感受到香港铜罗湾的繁华。（学生自读3分钟） 师：这段话最不好读，谁来读啊！（学生纷纷举手，教师抽一个学生读）你很勇敢，不但读得正确，而且读得流利！哪些词语让你觉得铜锣湾“繁华”呢？（生：摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮） 师：（举卡片）大家读读这些词语，要读正确（生自读）。什么样的高楼叫“摩天大厦”？ 生：“摩天大厦”就是很高的建筑物。 师：“摩”在这里是接近的意思。“摩天”就是接近天那么高。请问，我们宁德的东方国际大厦哪个同学去过？（一个学生说去过）它多高啊？（20多层），高吗？你们猜猜，香港的摩天大厦多高？（生纷纷猜测） 师：老师告诉你们，1993年建成的“香港中环广场大厦”，共78层，高374米，排在世界前10名。2003年修建竣工的“香港国际金融中心”，共88层，高415.8米，占地20几万平方米，位居世界第6。现在，地铁公司计划修建一座102层，580米高的“商业大厦”。这座大厦将成为世界第一的……（举卡片：摩天大厦）。你说高吗？值得自豪吗？香港的摩天大厦是不是只有一座两座呢？ （评：“摩天大厦”是个抽象词语，让学生联系身边熟悉的建筑物进行比较，是联系生活感悟语言。有了这个“生活”的参照，词语所表达的事物的表象就清晰可见了。再有，课外教学资料的引进随着教学的推进有机介绍，为理解感悟语言服务。） 生：不是的，是鳞次栉比。 师：谁懂得这个词语的意思？ 生：“鳞次栉比”就是很多很多。 生：“鳞次栉比”就是一座挨着一座。 师：“鳞”就是鱼鳞；“栉”是梳子，有一整排的“牙齿”。这里是说香港的摩天大厦就像鱼鳞一样一片挨着一片，像梳子的“牙齿”一样密密麻麻排列着，多吗？（多）请读！（举卡片：摩天大厦、鳞次栉比。） （评：“鳞次栉比”是生词，用两种方法引导理解；一是抓重点词素“鳞”和“栉”；二是通过讲解，让学生明白词语的意义。现在的教学，不管学生是否理解，教师都基本不讲，怕违反教学新理念，这种认识错误。） 师：楼多，只是香港繁华的一个方面。还有什么多，请读！ 生：商店里的各种商品琳琅满目。 师：（举卡片：商店、琳琅满目）读！这里是说商品多，为什么不说“商店里的各种商品应有尽有”，“应有尽有”不是也写多吗？ 生：“应有尽有”只是反映商品多，但反映不出商品好。 生：“琳琅满目”中的“琳琅”原指美玉，比喻物品华贵。 师：你是怎么知道的？ 生：我查了字典。 师：（竖起大拇指）这是非常好的学习习惯，自觉使用工具书！老师喜欢像你这样的孩子！“琳琅满目”不但说商品多，还说商品好。你们说繁华不繁华？（繁华）读！（生读） 师：这是二多。三多呢，请读！（宽阔的街道上人流如潮）。 师：（举卡片：人流如潮）街道上的人怎么会“流”呀？ 生：是说街道上的人实在太多了，来来往往，好像永不停息的流水一样。 生：街道上来来往往的人很多很多，好像大海中的潮水一样。 师：涨潮的时候你们看见过吗？你闭着眼睛想想潮水到来时的情景，再想想人流热潮的街道。（学生闭着眼睛想象） （评：不同的词语宜用不同的方法引导感悟：用引进比较的方法引导学生理解“琳琅满目”的确定意义，用联系生活和想象结合的方法引导理解“人流如潮”比喻意义，词语所表达的意思就具体可感。） 师：这是写人多。大家把这“三多”读好！ 生：摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。 师：这“三多”除了用“繁华”这个词语来形容外，还可以用一个字来形容。这个字就在第一句中，是…… 生：“闹市”的“闹”。 师：真聪明！（举卡片：闹市）读！楼多，商品多，人多，就是闹市。请读！（生读：铜罗湾是全港三大闹市口之一）谁愿意读这段话。（抽生读。再齐读）。 师：这段讲的是香港铜罗湾白天的繁华景象，那么香港夜晚（卡片：夜晚）的情景又怎么样呢，谁来朗读第五段？（第五段教学，略） 师：大家自己朗读第一、第四、第五和第六自然段，不但要读得正确流利，还要读出感情。有信心吗？先练一练（学生练读）。能读出感情的，自己站起来读好吗？（全部学生举手，教师抽两个中等生分别读第四和第五段）读得不错，停顿正确，速度适中，轻重有度。这四个自然段都能背诵的请举手。（三分之一的学生会背诵）厉害！你们先放在心里再背一背，然后描红生字。能背诵第一段和第六段的请举手（所有学生举手）很好！第四段第五段会背诵的请举手（三分之一举手）。这两段不怎么会背的同学自己试着背一背，哪里卡住了，看一看课文再背。这样反复几次，你一定就会背诵了（学生练背……）。如果还不会背诵，请看屏幕（屏幕出示第四段、第五段：先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背……） （评：读的层次分明：初读感知阶段，要求读正确、读流利；理解感悟阶段，要求读流利、读出感情；感悟之后的表现书面语言意义阶段，要求有感情朗读。这里是表现书面语言的阶段，要求有感情朗读，定位正确。背诵指导有层次：①确定对象。通过感知阶段的读、理解感悟阶段的读，哪些学生全会背，哪些学生部分会背，摸清情况，指导有针对性。②确定重点。在四个自然段中，哪几个自然段有多少学生不会背诵，就指导这些学生背诵这几个段落，这样指导的重点就突出。③教给背诵的方法。“试着背一背，哪里卡住了，看一看再背。这样反复几次，你一定就会背诵了。”这是最朴素也是最有效的方法。“先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背”这是“登楼梯”的方法。） |
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