| 标题 | 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 |
| 范文 | 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。（通用16篇） 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：193 （1）把握语速。一篇文章朗读时的基调，速度的快慢是课文内容和体裁而定。叙述性作品或段落要用中常速读，描写迅速动作或异常悲愤的句段应加快速度。快，要做到快而不乱，吐字清晰；慢，则要做到慢而不拖，不松懈沉闷。声音的高低是依照思想感情变化而变化的。用不同语调、语气来表达，如快乐、热烈、赞叹、悲哀、同情等。《“东方之珠”》是叙述性文章，情意真切，将香港的繁华与美丽一一展现在读者的眼前，字里行间充满了对香港和祖国的热爱。根据文章特点，指导学生朗读就应带着赞叹的语调、语气读，定下基调，让学生用中常速度进行朗读，要平如说话，娓娓道来。 （2）处理好停顿。朗读时，语句应该停顿的地方要作适当停顿，这不仅是人们生理上换气的需要，还是表情达意的需要。停顿分为两种：一种是语法上的停顿，学生只要根据文章中的逗号、句号、感叹号、问号等作长或短的停顿即可。 另一种是逻辑上的停顿。在朗读课文时，遇到较长的句子，为了使人更清楚明白语意，虽然无标点，也需要略微换气作极短的停顿。这也正是学生朗读时的难点，需要引导学生先理解句意，弄清句子中各成分的关系，哪些是主要写人或事的，哪些是修饰部分。如：“港湾里∥闪耀的灯光，像∥五颜六色的焰火∥溅落人间。”指导学生理解这句主要讲什么？----主要讲灯光像溅落人间的焰火。接着引导学生想想：哪几个词是修饰词，有什么作用？----“港湾里”、“闪耀的”、“五颜六色”都是修饰词，再引导学生注意词儿的连续，如“五颜六色的焰火”。经过一番停顿的处理，可以较好地控制语速，更明快地传达语句和段落的意义。 （3）注意重音。除了注意语速、停顿，还必须注意重音。语句的重音，是为了突出句子某一个意思而把某个词重读。重音，不是说要用尖锐的音去读，而是比其他词儿读得稍高、稍强一点。如：“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”引导学生想想，这句话写什么？想表现什么？----主要是为了表现浅水湾的特点。从哪些词可看出它的特点呢？人们漫步在此有什么感受呢？让学生在老师指导下，通过思考，领悟到 “金色、轻柔”的浪平沙细的特点，感受到“舒服”的味道。因而在朗读时这些词就应重读。朗读是有轻有重，才能使语义鲜明，把感情起伏，气氛变化表达出来 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇2教学目标： 1、掌握课文内容，能有感情地朗读课文。 2、了解课文第五自然段“围绕中心句写一段话”的写法。 3、学生了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、复习词语导入（课件出示词语） （一）在上一节课，我们初步了解到在我国南部海湾的东侧，横卧着一些与大陆相连而又突出的半岛，这些岛屿就像一颗明珠镶嵌在祖国的南海之滨，这就是被誉为“东方之珠”的香港。课文第一小节对它作了简单的介绍。 （二）学习课文第一小节。 1、师：自读这一节，想一想，从这一节中你知道了什么？ 学生自读后自由发言。（课件出示本文介绍香港的几个方面） 2、指导朗读：让我们用自然，亲切的语调向别人概括介绍一下这颗“东方之珠”。 （三）精读课文二--五节 导语：让我们来好好欣赏一下这颗“东方之珠”。 1、精读第二自然段 a. 学生自己试着朗读，边读边体会，你感受到了什么？看看哪些句子写得很美？哪些词用得好？为什么？ b.师渲染：假如你当时也和游人一起温步在沙滩上，沐浴着海风、阳光，倾听着浪涛拍岸与海鸥鸣叫声，你会有怎样的感受？轻松！自在！悠闲！谁能把这种感受读出来？ 学生各自自读，指名读，示范读，齐读。（听海浪声） c. 发展性练习（课件） 2、指导读课文第三自然段。 a.导入：畅游了浅水湾，下面我们一起去海洋公园。 b.指名读这一节。 c.海洋公园留给你印象最深的是什么？（学生自由说） d.师：海豚、海狮表演是怎样的情景？让我们来一饱眼福。（课件出示、播放录像） e.师：海豚、海狮表演真精彩呀！同学们能不能把你们看到的情景描述出来。 f.指导背诵：借助刚才所看的录像，边想象边背诵。 3、细读第四段。 a.导语：香港是国际贸易的中心，繁华的大都市充满了现代气息。让我们一起到三大闹市口之一的铜锣湾去看看。 b.默读这一小节，课文是从哪几个方面来介绍铜锣湾？ c.引读：摩天大厦……？商店里……？宽阔的街道上……？（课件出示） d.请同学们指着图介绍铜锣湾，尽量把书上的词用在自己的语言中。（着重理解：鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）（课件出示比较） 4、品读第五小节。 a.轻声读第五自然段：香港的夜景给你留下什么印象？（灯特别多、亮） b.学生再读：从哪些地方可以看出？哪些句子写得特别的好？为什么？ （引导学生体会：这夜景的美，主要是抓住“灯”来写的，而第一句是概括灯的特点，第二、三句抓住了港湾里的灯与马路上的灯，具体突出灯的特点。） c.通过读体会写法，背诵你认为写得好的句子。 （四）有感情地读第六小节。（配乐） 1、“东方之珠”给我们同学留下了那么好的印象，让我们来赞美它一下。 2、指导学生把赞美之情充分地表达出来。 作业： 读拼音，复习词语 复习香港景点的主要特征 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇3教学目标 ： 1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。 2、选择学习，深入理解，感情朗读。 3、激发学生爱香港、爱祖国的情感。 教具准备： 多媒体教学课件 教学过程 ： 一、课前准备 1、谈话，师生沟通。 2、放歌曲《东方之珠》，创设教学情境。 二、导入 揭示学法 1、上节课我们学习了课文的生字词，初步了解了课文内容，这节课我们继续学习《东方之珠》这篇课文。 2、老师告诉你们一个学法。 到处跑跑——回头看看——用情读读。 (1)整体感知。“到处跑跑”：读一读，划一划，体会优美的语句，感受香港不同地方的景色特点。 (2)选择学习，合作探究。“回头看看”：选一选、议一议，学生选择最喜欢的地方，分组学习讨论，小组合作探究。 (3)用情读读。指导学生有感情地朗读课文。 三、交流展示我们的学习成果（可不按顺序机动展示） （一）学习浅水湾 1、能说说你为什么喜欢那？（随机板书：美不胜收、迷人、舒服）从哪些句子可以看出这里很迷人，给人一种舒服的感觉？ 2、你能读出那种舒服的感觉吗？（指名读） 3、让我们一起感受一下那舒服的感觉。(出示课件配音朗读) 4、那种舒服的感觉找到了没有？（自由地读读） 5、谁再来试一试？老师给你配上音乐。 6、愿意读的同学都站起来读一读。 （二）学习海洋公园 舒服过后，我们再来看看热闹的，海洋公园的小观众们你们再来说说。 1、说感受。引出你从哪里看出海豚、海狮的表演非常精彩？ 2、指导读“有的……有的……有的……”。谁再来读一读。 3、这么精彩的表演让我们一起去看看。（出示课件） 4、多精彩的表演啊，难怪游客们被逗得_______，也难怪香港的海洋公园__________。（随机板书：举世闻名） （三）学习铜锣湾 观赏了举世闻名的海洋公园，下面我们再到香港繁华的大街上逛逛。 1、指名读。 2、能说说你从中感受到什么呢？(随机板书：热闹非凡、繁华)从哪些地方可以看出它的繁华？ 3、人流如潮的香港被称为“动感之都”，让我们一起感受一下。（出示课件） （四）学习夜景 繁华的街市令人流连忘返，香港的夜景更引起我们许多想象，让我们一起去看看。（出示课件） 1、面对如此美的夜景，你想说些什么？（随机板书：灯火辉煌） 2、课文中哪一句话概括地说了香港夜景的特点？ 3、是啊，一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里呢？___________。马路上呢？___________。 (随机板书：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓) 4、香港的夜景真美，祖国的语言文字更美，谁来试一试，读一读。 5、学习结束段。迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市，构成了香港五光十色的动感世界，作者情不自禁地发出内心的赞叹。（引读）香港，你真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。再来一遍，读出内心的赞叹。 四、情感升华 1、放香港回归录像。 2、谈学习这篇课文后的感受，自由抒发爱国、爱港之情。 五、实践活动：学做导游 我们对香港有这么多的了解，想不想当一回导游，把璀璨的“东方之珠”介绍给大家呢？ 1、组内推荐导游。 2、导游向组内其他同学解说。 六、篇段训练 在香港游玩我们交了许多小朋友，他们很想了解我们这里，请同学们围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。 七、课外延伸 香港还有好多好看好玩的地方，回去以后可以通过上网查阅有关香港的资料，相信你对香港一定会了解得更多。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇4一、设计理念 教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。 二、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，会用“倾听”、“闪耀”口头造句。 3.朗读品味具体的语言材料，感受香港的繁华和美丽，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 三、教学重点 品味优美的语言，感受作者对香港的赞美和热爱，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 四、教学难点 领悟课文总分的叙述方式，学习仿写。 五、教学流程及设计意图 课前交流，播放《东方之珠》这首歌曲。 一、谈话导入： 1、刚才听到的那首歌歌名是什么？（东方之珠）你真会听。今天我们就继续学习第14课。齐读课题——。 大家知道这首歌曲是描写了哪里吗？ 2、谁能用上"香港"和"东方之珠"这两个词说一句话。 二、学习最后一段： 1、 出示： "香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'。 说到珠。我们见过的明"珠"都是什么样的？使你想到了文中的哪个词？ 理解：璀璨。 2、-齐读句子。质疑：读了这句，你想知道些什么？ 相信大家都有这样的疑问吧，这堂课就让我们来共同探讨这问题吧。 过渡： 通过第一自然段的学习，我们知道香港有迷人的 ，著名的 ，繁华的 。学生接说，师板书：沙滩，公园，街市 这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览下香港的美景，领略一下"东方之珠"的风采吧。 （课件：飞机 揭开：香港之旅） 三、读中感悟。 师：去香港的路途比较遥远，路上这么长的时间，那让我们拿起手中的旅行手册，请你们自由地读读课文，找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。 那你们最想去的是什么地方？举手表决，决定去人多的地方。 相机学习： 学习第三自然段 同学们很有眼光啊，第一个就选择去海洋公园。行，赶快读一读这段，想一想那里为什么这么吸引你？ （出示句子：在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。） 1.一生读第三自然段，师：你为什么喜欢去海洋公园啊？ 今天正赶上演出呢，你们可以一饱眼福了，一起看看吧。 2.（播放录象） （随机采访：你觉得你的笑和一些女孩子的微笑有什么区别？你为什么这么笑呢？）理解：开怀大笑。 动物表演非常精彩，非常滑稽。你能用“动物表演开始了，它们有的……有的……有的……”来说一说你刚看到的吗？ 3.也正因为这群小精灵精彩的表演，不仅吸引了你们这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。 板书：闻名 4. 重播录象，指名配音。 点题：香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是"东方的一颗明珠"。 学习第二自然段 表演再精彩，可我们也不能逗留太久，你准备带我们去哪儿？（浅水湾） 1、 出示第一句。 2、 你为什么想带我们来到浅水湾呢？ 理解：浪平沙细 阳光和煦 3、指名读。 师：这么迷人的地方，难怪一到节假日，人们就结伴来到了这里度假休息。 出示第2句。 1、请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受！ 交流： 2、 倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！老师忍不住也想来读一读。 学生纠错：听 倾听 惊涛拍岸 浪涛拍岸 3、配乐朗读。 点题：有这么迷人的浅水湾，香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？ 学习第4自然段。 过渡：精神养足了，我们又该出发了，有些小朋友已经迫不及待地想带我们到繁华的街市去游览了，你们想去吗？ 1、 读读课文第四段，你觉得香港的街市怎么样？ 2、 小组讨论：你觉得这副图热闹吗？那在上面添上什么才算是热闹繁华的街市呢？ 小组交流： 围绕：摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 和人流如潮 展开讨论，师相机出示图画帮助理解。 3、香港的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。请一小组读。 还有哪一组来展示你们的读书。 学习第五自然段 过渡：是呀！白天的香港热闹非凡，就像一位活泼的少女；而夜晚的香港却是那么宁静安逸。 1、出示图：你看夜晚的香港是什么样的？指名说。出示句子。 2、你们眼中灯的海洋是什么样的？出示句子 （烟火！你们最近见过放焰火吗？是什么样子的？） 3、你们眼中灯的海洋还是什么样子的呢？出示句子。 明亮的车灯真多啊！如同闪光的长河，不停地流淌着。男生读。 4、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！ 小结：看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。 5.小练笔： 出示：国庆节那天，大街上可热闹了。 。 四、总结升华。 1、一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说） 2、香港的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话："香港，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'"。 3、 香港的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。让我们来祝福香港吧。 带着这样一份心，这样一份情，再去细细品味“东方之珠”的风采吧。 4、 我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。再次满怀深情地朗读课题。：东方之珠 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇5一、看拼音写词语： shēn qiǎn mù yù shū fu jù chǎng jīng cǎi yè diàn （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二.形近字组词，多音字注音组词。 剧（ ） 倾（ ） 浴（ ） 逢（ ） 据（ ） 顷（ ） 俗（ ） 缝（ ） 三、多音字注音组词： 假 结 四、填反义词、近义词。 1、反义词： 聚集—（ ）宽阔—（ ）舒服—（ ） 2、近义词： 闻名—（ ）观赏—（ ）闪耀—（ ） 五、改病句： 1、铜锣湾是全港三大闹市口。——————————————————————— 2、指南针是我国的四大发明。——————————————————————— 六、选词语填空： 精美 精彩 精湛（zhàn） 1、这是一场( )的演出。 2、姐姐送了我一份（ ）的生日礼物。 3、这（ ）的技艺让人赞不绝口。 七、按课文内容填空： 1、香港是我国通向世界的( )，那里有( )、( )和( )。 2、浪平沙细、阳光( )的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在( )沙滩上，沐浴着( )海风，倾听着( )的声响，真是舒服极了。 3、香港的海洋公园( )。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。他们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跃起，游客不是被逗得开怀大笑。。 4、铜锣湾是全港三大闹市口之一。( )大厦( )，商店里的各种商品( )，宽阔的街道上( )。 5、一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像( )的焰火( )。马路上( )的车灯，如同( )。 6、香港，真是一颗无比( )的“东方明珠”。 1）给短文填上空缺的内容。 2）把文中的比喻句话上横线。 3）全文是按（ ）结构来写的。 4）在2——5自然段中，作者分别介绍了香港的( ) ( ) ( ) ( ) ，最后一段是全文的（ ）段，表达了作者对香港的（ ）之情。 5）第五自然段是（ ）的层次结构，仿照第五段的写法，完成下面分写部分。 一到节假日，街道就热闹起来。—————————————————————————————————————————————————— 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145 引领孩子在诵读想象中自主建构心中的“东方之珠”——《“东方之珠”》第二课时教学谈 孩子在第一课时初读课文，对“东方之珠”香港有了一个初步的印象基础上，通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的有趣、铜罗湾的热闹、夜晚港湾的绚丽多彩，让孩子心目中的“东方之珠”清晰起来，对“东方之珠”的认识具体而丰富起来。让一节课四十分钟的阅读成为孩子们一次难忘的精神旅行，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点，教学中，就要通过诵读想象、品味语言引导孩子读出语言的背后，两条视线阅读，让文字“活”起来，在孩子们心目中成为一幅画。 一、激活已有印象导入： 小朋友们，通过上一节课的阅读，你觉得“东方之珠”香港是个什么样的地方？引导孩子整体说说初读后的感受。 如果有机会到香港，你最想到什么地方游玩？读读1节告诉老师。结合孩子们的读指导读好“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”。此举让读有目的，潜移默化中，让孩子知道要读这节让大家知道我心中想去的地方。 最后激趣过渡：沙滩、公园、街市究竟是什么样的？下面就让我们通过品读课文，一同走进香港。 二、品读2——5节 让心中的“东方之珠”丰满 2节 一读自由读整体感受：浅水弯给你留下了怎样的印象？ 二读指名读想象品味： “浪平沙细，阳光和煦” 1、借助简笔画感悟“浪平沙细”，并借助手势诵读体会。 2、联系生活感悟“阳光和煦”，并借助语言描述情境：春日里，睡在软绵绵的细沙之中，阳光晒在身上暖洋洋的，海面上不时吹来阵阵清新的风，此时你的感觉怎样？读读体会。 “漫步在金色……舒服极了。” 首先反复读，自主感悟“舒服极了”的感受。然后引导品味： 1、想象：赤着脚漫步在柔软的沙滩上是什么样的感觉？在这样的沙滩上你舍得走得快吗？走得慢一些细细品味这美好感觉。读读“漫步”一词及这个句子。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 2、品味：“沐浴”是什么意思？此时是用什么沐浴的？当一周的学习让你紧张疲劳时，此时，你来到浅水弯，清凉的海风吹来，你会有何感觉？ 3、“倾听”是什么意思？这里听什么？能听到什么声音？读读此句体会。 最后激趣过渡：游过了浅水弯，我们一同去海洋公园去玩一玩。 3节 一读，自由读整体感受：你觉得香港的海洋公园怎样？ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 二读，指名读，想象品味： “他们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。” 老师这儿有一幅彩图，小朋友们看看是在表演什么节目？“钻圈”会是怎样钻呢？举重呢？嬉水跳跃呢？再读读这句话，边读边想象。 最后，激趣过渡：看过海狮、海豚精彩的表演，下面就让我们香港三大闹市口之一的铜罗湾。 4节 1、出示彩图，引导孩子说说看到了什么？留下了怎样的印象？借助彩图获得初步感知。 2、自由读，体会：铜罗湾给你留下了怎样的印象？ 3、指名读，结合读引导体会： “鳞次栉比”体现的楼多，“琳琅满目”商品多，“人流如潮”行人多。 最后，过渡：夜晚的香港又是一番怎样的情景呢？ 5节 1、自由读课文，说说夜晚的香港怎样？ 2、出示彩图，引导孩子说说看到了什么？留下了怎样的印象？ 3、指名读，结合读引导体会： “灯的海洋”是说什么？读读体会灯之多。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 “五颜六色的焰火”是说什么？读读体会灯的颜色之多。 三、回味读，重新感受品味心中的“东方之珠”。 小朋友们，这节课我们一同游览了香港，此时，你心目中的香港只是（第一课时阅读后的感受）吗？有什么话想要说吗？ 齐读6节 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇7之一 执教 武进市星辰实验学校 刘晓燕 教材：苏教版小语第五册第19课 教学目标 ： 1、有感情地朗读课文，试背课文。 2、通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。 3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教时：三课时 教学过程 ： 一、复习感知。 1、师生共写课题：“东方之珠” 通过上节课的学习，我们知道了“东方之珠”指哪里？ 2、请你试着说一句话，用上这两个词。 （“东方之珠”是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。——听说这句。） 3、检查分节读课文。 在昨天的学习中，大家已能正确、流利地读课文了。谁有兴趣来读一读？ 二、细读课文。 (一)第一段。 1、课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。 板书：迷人的沙滩著名的公园繁华的街市 2、试一试，你能读好这句话吗？ 1）、细读课文2—4节，结合录相：说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。 2）、认真再读2—4节，多读读自己喜欢的那一节，体会你喜欢它什么？也可以读一读另外两节，你有什么问题想提出和大家一起讨论。 3、细读第二节。 1）出示图片：读读课文，说说你喜欢它什么？ 2）质疑：倾听 3）多么美丽迷人的浅水滩哪！老师也喜欢，你能用朗读让大家感受到吗？ 4）真是个迷人的沙滩！你能把它背下来吗？ 作者先总写了浅水滩的特点，接着具体写了人们在这里旅游的感受。 4、细读第三节。 1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？ 2）师生引读：香港的海洋公园之所以举世闻名，是因为那里的_________，__________。在碧波荡漾的人工湖上，几只______ 、正在表演节目。它们____，____，____，______，游客不时被逗得开怀大笑。 3）你读懂了什么？（有的……有的……有的……） 4）质疑：作者为什么要写上“游客不时被逗得开怀大笑。”？ 5）再读体会，背诵。 5、细读第四节。 1）自由读。 2）读后你感受到的是什么？ 填空：的摩天大厦 的商品 的街道 3）质疑。 4）练读背诵。 6、细读第五节。 1）每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华。 2）出示：一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。 A：中心句，用画出。中心词：灯的海洋 B：“灯的海洋”从何看出？读下文两句。读好比喻句。 C：再读注意：整个香港港湾里马路上 3）练背。 7、香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个人都禁不住由衷地赞叹。 齐读最后一节。 8、师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好，永远闪耀在世界的东方。 三、作业 ：（机动） 仿照课文第五自然段的写法，任选其中一句写一段话。（注意带点的词） 一到休假日，街上就热闹起来。 课外活动时，同学们个个生龙活虎。 秋天的田野热闹非凡。 妈妈做事非常细致。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：119 香港是个美丽的城市，也是个旅游业发达的城市，《“东方之珠”》这篇课文介绍了香港的几处著名景点。课文的语言文字很美，所以也是一篇要求学生背诵的课文。这节课一开始我创设了和学生就一起乘坐飞机去香港旅游一天的情境，学生感到很新奇，也产生了浓厚的兴趣。然后我让学生读课文第二至五自然段，尽情游览各个景点，最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己喜欢的原因，其他同学给他评议评议。这样四人小组学习，强化了学生自主学习意识，锻炼了学生的表达能力，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 在了解各个著名景点时，我利用学校先进的教学设备和与文字教材配套的视听教材创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过音乐、画面和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。如第二自然段主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，我引导学生一边结合课件展示的画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，一边听着美妙的音乐，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。 因为课文要求背诵，所以在教学各个自然段时我用各种方式引导学生背诵，如出示课文填空，把精彩的表演介绍给小伙伴，看着关键词语背自然段，当播音员美丽的夜景介绍给大家，这样，学生感觉到背课文不那么枯燥了，背诵积极性也很高。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇9一、创设情景，激趣导读。 1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。 2、展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。 3、出示课题，齐读，然后，让学生进行自读，整体感知课文。 （《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。） 二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？ 生：“为什么说香港是‘东方之珠’？” 生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？” 师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。） 师：读着这句话，你想弄明白什么？ 生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？ 师：你是个会思考，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？ 生：为什么香港的沙滩是迷人的？ （师板书：沙滩 迷人） 生：为什么香港的公园是著名的？ （师板书：公园 著名） 生：为什么香港的街市是繁华的？ （师板书：街市 繁华） 师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？” 师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。 （学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。） 三、研读释疑，读中感悟。 师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。 生：自由读第一自然段。 课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？” 生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。 师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？ 生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。 （淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导学生积极主动的思维，突出自主性，鼓励和创造机会让学生在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自己的理解和见解，符合《语文课程标准》的要求。） 师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文2～5自然段，自由选择一个地方，用笔划出表现这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。 （生圈圈画画，评评议议，并写批注。） （《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。） 1、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果。 师：谁来说说？ 生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。 （师板书： 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听） 师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？ （生有感情地朗读句子。） 师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。 （生齐读。） 继续讨论其他句子。方法基本同上。 …… （教师重视阅读训练，让学生充分地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中受到情感的熏陶。） 2、讨论交流“著名的公园”的学习结果。 师：作者又是如何介绍“著名的公园”的？在这一部分中，你最喜欢哪些句子？ 生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。 师课件出示这一部分的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。 （凭借课件，发挥想象，培养学生创新思维。） 3、讨论交流“繁华的街市”的学习结果。 师：香港街市的繁华又表现在哪里呢？ 学生交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。” 读给同桌听，读给全班同学听。 （进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。） 师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。 学生主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。 （传统教学方法对学生信任不够，对学生的潜力估计更是不足，占用了学生大量宝贵的自学常识实践的机会和时间。在学生自主学习了3～5自然段后，教师让学生参与到板书设计过程当中来，打破了学生对教师的依靠，调动学生学习的积极性，加深对课文的理解，又培养了动手操作能力。） 最后回归整体，齐读最后一个自然段，理解“无比璀璨”，回放录象，板书“东方之珠”，体会香港的美丽，如璀璨的明珠，产生对香港的热爱之情。 四、自由练说，培养能力。 1、根据课文内容，按以下的句式说话，课件出示“香港的______________________真美啊！你看________________________。”选择自己最喜欢的一个地方，当一回小导游，发挥想象，先说给小组的同学听，然后，小组再派一名同学汇报。 2、课件出示香港“九龙”的景色图，要求用以上的句式，发挥想象，再用上课文中的好词好句，说一段话。 3、把你说的写在本子上。 （引导学生顺着课文延伸想象，拓展画面。通过当小导游的形式，有效地对课文内容进行了再造想象，学生的自主性再次被调动起来，形成情感的高潮。） 教学后的思考： 苏教版第五册第19课《“东方之珠”》，由两幅图和一篇短文组成，课文内容同画面相联系，共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 设计本课的教案时，我主要在以下几个方面进行了考虑： 1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。 3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。 4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习三至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，交流“繁华的街市”时让学生主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇10自读自悟 自主表达——《“东方之珠”》（第二课时）教学设计 教材内容：苏教版小学语文教材国标本第五册《“东方之珠”》。 教材解读： 《东方之珠》这篇课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 全文共六个自然段，采用“总—分—总“的结构方式介绍了香港这个繁华的都市。第一自然段简要地介绍了香港重要的地理位置以及三大景观。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”这三大景观具体展现了香港的繁华与美丽。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间四个自然段都能紧扣开头第一句叙述。 文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。如第二自然段中，运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象，“……成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是……”等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多彩。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学《“东方之珠”》一课时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极主动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的美丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技能，发展智力，培养兴趣，陶冶情操。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。 3、通过对课文的诵读品味，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：三课时。 教学过程： 一、复习导入，整体感知。 1、通过上节课的学习，我们知道位于中国南大门的——（学生接说：“香港”）是一颗无比璀璨的——（学生接说：“东方之珠”）。 2、大家都知道珍珠在人们心目中是十分宝贵的东西，那么为什么香港有这么美的一个名字呢？引出第一自然段。 3、是啊，香港有（学生接说：，和。）板书：迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。 【通过第一课时的学习，学生对香港已有了一定的了解和认识。这一课直接复习导入，既巩固了上节课所学习的内容，又为这节课的学习做好了铺垫。】 二、自主读书，悟文激情。 1、香港是一个很漂亮的地方，你们想进一步去了解它吗？今天老师就带大家去香港看一看。（多媒体呈现香港全景的录象）你看到了什么？感受到了什么？ 【利用多媒体“声、光、影、象”于一体的优势，为学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快进入课文所描绘的情境，达到“课伊始，情亦生”的境界。】 2、刚才我们亲眼目睹了香港的美丽，现在就让我们走进课文，跟随作者去香港看一看。课文二至五自然段向我们介绍了迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市三个美丽的地方。请同学们赶快读读这四个自然段，从中自由地选择一个你最想去玩的地方，用自己喜欢的方式细细读读，划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。（生圈圈画画，评评议议，并写批注） 【在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。】 （一）学习“迷人的沙滩”一段。 1、（如果先说这里）同学们真的是很有眼力，第一个就想到浅水湾来玩。（多媒体传送轻微的波涛声，呈现迷人沙滩的录象） 2、浅水湾非常的美，是香港最受欢迎的地方。这里的风景如诗如画，一年四季游客不断，是游客必到的著名风景区。（指名读） 3、喜欢这一自然段的同学一起读，其他同学闭起眼睛来听一听，想象自己已经来到了迷人的沙滩。 4、从哪里可以看出浅水湾十分迷人？（浪平沙细、阳光和煦、金色） 5、作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦、金色”就描绘出了一幅美妙的画面。温暖柔和的阳光洒满了海面，洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（学生接说：“旅游、度假的好地方”。） 6、在浪平沙细、阳光和煦的沙滩上，人们感到——（学生接说：“舒服极了”）。人们怎么会有这样的感受的呢？他是凭空想象的吗？从哪些词语可以看出他是亲身经历的？（漫步、沐浴、倾听）。 7、“倾听”是应该怎么样听呢？现在老师想考考你们，你们能用“倾听”这个词说句话吗？ 8、你想随着作者漫步迷人的沙滩吗？拿起书自己先练读一下，呆会儿老师给你们配上音乐，怎么样？（练读） 9、哪位同学想读的？注意要读出漫步迷人沙滩的舒服的感觉来！（跟着音乐指名读） 10、听了他的朗读，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，这一切的一切真的是太美了！让我们跟着音乐一起把这段美丽的文字读出来吧！（跟着音乐齐读） 11、同学们读得真棒，优美的朗读声仿佛把我们带到了浅水湾，下面我们来试着背一背吧。 出示课文填空： 、的浅水湾是__________。每逢节假日，人们_________，___________，___________，___________，真是。 12、同学们背得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，接下来你们想去哪儿啊？ 【重视朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验沙滩之美，从而达到“可以意会的不言传”的教学目标。】 （二）学习“著名的公园”一段。 1、（如果先说这里）同学们真的是好有眼力啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读） 2、我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子，生朗读：在碧波荡漾的人工湖上，。它们有的，有的，有的，有的。） 3、你能用“有的……有的……有的……有的……”说一段话吗？ 4、海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体呈现海洋动物表演的录象） 5、看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。 6、怎样才叫“开怀大笑”呢？师示范，老师这样叫“开怀大笑”吗？那怎么样才是呢？生表演。好，想象我们现在就坐在海洋剧场里，看着那么多可爱的小动物们的有趣表演，来，让我们一起开怀大笑吧！ 7、香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世闻名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“著名”）。你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？ 8、香港的海洋公园举世闻名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得生动有趣哦！ 9、这么精彩的表演，你愿意回家介绍给父母听吗？（同桌互说或背，指名说或背） 9、过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同学们想去哪里玩啊？ 【让学生通过朗读，用自己喜欢的方式向大家介绍或背诵动物精彩的表演，既理解了课文内容，又培养了他们合作和创新精神，同时注重在朗读中帮助内化积累语言文字，从而达到培养学生的语文实践能力的目的。】 （三）学习“繁华的街市”一段。 1、（如果先说这里）同学们，你们的眼力不错啊，铜罗湾可是香港最热闹的地方之一啊。那里有到处都是摩天大楼，有几百家大型的商场，几乎世界上所有的商品在那里都能买的到，让我们赶紧去看一看。（多媒体呈现繁华街市的录象） 2、看到这样一番景象，你最大的感受是什么？（热闹） 3、课文是怎样介绍铜罗湾的热闹的呢？（指名读） 4、听了他的朗读，你觉得摩天大厦、商品、街道怎么样？ 出示填空： 的摩天大楼 的商品 的街道 5、书上用的是什么词？（出示句子，生填空：摩天大厦___________，商店里的各种商品___________，宽阔的街道上___________。） 6、你知道这三个成语是什么意思吗？不要急，先让我们看几张图片。 ① （出示图一：摩天大厦）（学生肯定会哇）你们为什么会哇？（房子高，房子多）你想到了书中的哪个成语啊？（“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。） ② (出示图二：各种各样的商品) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (铜罗湾的商品真多啊！) 你想到了书上的哪个成语?（“琳琅满目”：商品非常的多，使我们看得——眼花缭乱。） ③ (出示图三：拥挤的街道) （学生又哇了一下）同学们，你们又哇什么啊? (这里的人真多呀！)你们有没有看到这样的景象啊? (星期天南大街的人很多。)你想到了书上的哪个成语？（“人流如潮”：人多得像潮水一样。） 7、铜罗湾摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮，你们说能不热闹吗？所以说——“铜罗湾是全港三大闹市口之一。”那你能读出这样热闹、繁华的景象吗？（指名读） 8、你读得真不错，谁能比他读得更好？呀！我们班个个都是朗读高手，站起来一起来吧！（齐读） 9、你们能看着这四个词语（闹市口、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮），把这一自然段背出来吗？（指名背，齐背） 【引导学生运用书上的词语填空，这是最直接最基本的运用能力。为了理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”三个词语，我让学生用自己积累的词语大面积填空，激活学生的思维，拓宽运用词语的空间，使学生在原有认知结构的基础上，吸收、同化新词语，建立新旧知识统一的新的认知结构，使新旧知识融会贯通，达到举一反三、触类旁通的目的。】 （四）学习“美丽的夜景”一段。 1、过渡：铜罗湾真是热闹啊，真的想一直在那里玩！但是欢乐的时光总是不嫌长，天很快就黑了。到香港一定要去欣赏一下香港美丽的夜景，不然就太遗憾了。板书：美丽的夜景 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇11一、教学要求 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 二、教学重点、难点 1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教具准备 1、生字词卡片。 2、课文录音、钢琴曲。 3、香港风景图片。 4、练习投影片。 四、教学过程 一、导入 同学们，你们想不想去香港旅游？ 今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。 二、学习第1节 1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。 谁来说说香港有什么？（香港有——） 2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节） 三、学习第2-5节 1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！ 我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，著名的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界著名，我们也不要忘了去看一看。 〈板书：迷人的沙滩——浅水湾 著名的公园——海洋公园 繁华的街市——铜锣湾 美丽的夜景〉 2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地游览一下各个景点。 3、你最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。 4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节） 你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说） 请你读一遍，读出这种感受。 第2节：迷人、舒服。 （1）谈感受，指名读第2节。 （2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色） （3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。） （4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服） 人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2） （5）谁来带着这种感受说一说。 （因为人们——所以，感到舒服极了。 人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。） （6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读 愿意读的读）〈配上钢琴曲〉 （7）练背课文（自背指背） 〈出示课文填空〉 （ ），（ ）的浅水湾是（ ）。每逢节假日，人们（ ），（ ），（ ），（ ），真是（ ）。 第3节：（举世闻名，精彩） （1）说感受，指名读第3节。 （2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？ （有的……有的……有的……有的……） （游客：聚集，不时……开怀大笑） （3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。 （4）齐读第3节。 （5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？ （生练说 同桌互说 指名说） （6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。 第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮） （1）说感受，指名读第4小节〈车图〉 （2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？ 重点理解： A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。 “鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……） 小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。 B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。 C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。 〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。 （3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。 （闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮） （自练 指背 齐背） 第5节（三句比喻句） （1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。 〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音） （2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说） （灯的海洋——灯多） （3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。 跟老师一起来读一读。 （师引读：……成了—— ……像—— ……如同——） （4）这么美的夜景，真是——（美不胜收） 谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读） 谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。 四、学习第6节 1、香港那么著名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：无比璀璨） 2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……） 3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节） 五、总结： 一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说） 让我们共同祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读） 六、作业 在回家之前，老师给大家布置一个任务。 1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。 2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。 板书： 19、“东方之珠”（香港） 迷人的沙滩——浅水湾 无比璀璨 著名的公园——海洋公园 繁华的街市——铜锣湾 美丽的夜景 (本教学设计为校优秀教研课教案) 《东方之珠》教学设计意图 一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。 1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。 2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。 （1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。” （2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。 二、本文层次清楚，词汇丰富，将指导朗读和背诵作为重点。教学中指导学生通过分组学习，说说“你最喜欢哪个景点？游览后有什么感受？”强化学生自主学习意识，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。以情促读，指导学生抓住中心句和关键词，结合自身感受，练习背诵，达到积累。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇12一、教学要求： 1 了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。 2 结合课外资料，补充介绍香港。 二、教学重点： 知道香港为什么被称为“东方之珠”。 三、教学过程 ： (一)导入 ： 讲课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。 听过这支歌吗？（板书：东方之珠） 歌中的东方之珠指的是哪？（板书：香港）为什么把香港比作“东方之珠”呢？今天，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要起飞了！（看课件：飞机起飞的影片） (二)初读课文: 师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册（语文书第37页） 师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港？主要介绍了香港的哪些地方？你最想到哪个地方看一看？ 生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。 生：我最想去海洋剧场看看。 生：我最想去铜锣湾看看。 师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了！（播放飞机降落的影片） (三)新授课 1小组学习 师：为了让大家这次旅行愉快，咱们今天以“自助游”的形式进行旅游观光。以小组为单位，你们自己来设计旅游路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的影片)但有几个要求请同学们记住（出示课件）。 指名读要求：1先轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典；2再选择影片去“观赏地”走一走、看一看；3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪？为什么？4有感情地朗读课文 学生开始分组学习 2汇报学习成果 师：集合！玩得怎么样？ 学生很兴奋。 师：刚才你们都去哪了，你最喜欢哪个地方？谈谈你的感受或给我们有感情的朗读一下旅游手册。 指名回答 扩充与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾有关的课外资料 指名有感情的朗读课文。 3学习第五自然段 师：现在天色已晚，我们也该乘飞机回北京了！但是，我们还有一个景观是不能错过的，那就是香港的夜景！现在，让我们一起在飞机上观赏一下香港那迷人的夜景！（看课件） 师：香港的夜景美吗？手册上怎么写的？快读读。（读最后一个自然段） 学生有感情的朗读最后一段。 师：坐在飞机上俯视着香港美丽的夜晚，你想对香港说什么？ 指名回答 再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。 师：结束了一天的旅行，你们知道为什么把香港比作“东方之珠”吗？ 4小结： 通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。 师生：“东方之珠”！ (四)学生展示课外资料 师：还有哪个同学愿意把自己找到的有关香港的其他资料让大家了解一下？ (五)留作业 板书： 9“东方之珠” 香港 背景分析: 《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。 一、创情激趣，促进学生朗读 朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。精彩的朗读，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。 教学时，教师充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。随着计算机屏幕中飞机起飞、降落画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。 二、指导学生自主、合作、探究的学习 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中，教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试： 第一步：激发兴趣，指导学法 教师把课文学习设计为“香港游”的形式，并把小组学习设计成“游香港--自助游”，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习。 要求：1轻声读一读旅游手册，不认识的字查字典； 2选择影片去“观赏地”走一走、看一看； 3互相谈谈体会：说说你最喜欢哪个地方？为什么？ 4有语气的朗读一个自然段，把自己的感受读出来。 这一教学形式调动了全体学生的积极性，学生们在小组长的带领下先认真的读书，解决不认识的字，把课文读流利；然后小组商定旅游路线后，按照自己设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光；最后在小组内谈谈自己的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组按照学习要求在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。 第二步：主动探究，合作交流 这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书，他们互帮互助解决难字，力求把课文读的更流畅，把课文内容了解的更全面，因为他们渴望着下一步的“自助旅游”，渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样，是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了，学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线，此时的学生们在自由的空间里，完全按照自己的意愿安排学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光，有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演，还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样，各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流，将自己的游览感受告诉自己的同学。 学生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，我又很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。 学生乙：我最喜欢海洋剧场。因为我很喜欢看海豚、海狮表演，它们表演的很精彩，所以我最喜欢海洋剧场。 学生丙：我最喜欢浅水湾。那的景色很迷人，金色的沙滩、蔚蓝的大海，在沙滩上漫步心情会很愉快的！ 学生丁：我也最喜欢浅水湾。我觉得那里不光景色美，而且能沐浴在和煦的阳光下，吹着温柔的海风，脚下踩着松软的沙滩多舒服呀！ 在同学之间的大胆交流，畅所欲言下，学生们从不同的角度把对课文的理解表达出来，使组内的其他同学从中广收信息获得了全新的体验，同时也在彼此的交流中加深了对课文的理解。 第三步：深化体验，实际运用 在进行这一步骤时，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。 师：你们最喜欢哪个地方？谈谈感受或有感情的朗读喜欢的自然段。 生甲：我最喜欢铜锣湾。因为那里的商品琳琅满目，各种各样，街上人来人往十分热闹。我很喜欢逛街，所以我最喜欢铜锣湾。 指名有感情的朗读课文。 生乙：我也喜欢铜锣湾。那里给人的感觉很繁华，商店很多，商品也多，人流如潮，难怪人们称香港是购物者的天堂。 生丙：我找到了一张铜锣湾建筑物的照片，（用实物投影展示）从图上可以看出来那里的楼房很多，挨的也很近。 生丁：（迫不及待的说）我妈妈去过香港，她告诉我那里住在对面两栋楼房里的人伸出手都可以碰到。 学声们很惊讶！ 师：对香港地方很小，建筑物很密集。书中有一个词就能说明香港的这一特点，你们知道吗？ 生：鳞次栉比！ 师：你们能通过朗读把铜锣湾的繁华读出来吗？ 学生有语气的朗读。 不同层次，不同角度，不同体验的碰撞，不仅使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，而且把香港的美丽，香港的繁华深化到学生心中，真正与学生的心灵产生共鸣，语文教学的人文性才能真正实现。 三、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。 教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。 在教学中，教师在学习课文的过程中让学生展示了自己课下收集的有关香港浅水湾、海洋剧场和铜锣湾的资料，课内外相结合，加深了学生对课文的理解。例如在“鳞次栉比”这个词的处理上，教师就及时的通过课外资料引导学生很好的理解了这个词的意思。在这节课的最后，教师又让学生展示与香港有关的资料。其中一个学生提到：“香港是1997年回归祖国的，以前一直是英国的殖民地”教师接到：“对，当时腐败无能的清政府与外国列强签定了许多不平等条约。在鸦片战争后，使香港沦为英国的直辖殖民地。对这一部分历史感兴趣的同学课下可以阅读一些相关资料，全面的了解一下香港的历史。”在教师的引导下，学生们课下积极查找、搜集相关资料，最终弄清楚了19世纪40年代以后，英国政府利用清王朝的衰败腐朽，用武力逼签了《南京条约》、《北京条约》和《展拓香港界址专条》侵占了全部香港地区，包括香港岛、九龙和新界。学生们在这查找资料的过程中不仅增长了不少课外知识，同时也受到了爱国主义教育。 叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业 的处理上，教师留了以下作业 ： 1、爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。 2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。 3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。 4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。 5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。 课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。正所谓“立足课内，打好基础；立足课外，求得发展。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇13作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：393 作者：徐州市鼓楼区大马路小学 邹凯 一、教学目标 ： 1、指导学生有感情朗读和背诵课文。 2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。 3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。 二、教学过程 ： （一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。 1、指名朗读第1节。 2、提问：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？ 3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。 4、讨论板书：浅水湾 海洋公园 铜锣湾 （二）教学课文第2、3、4节。 1、指导学生有感情朗读第2节。 ⑴指名朗读。板书：舒服极了。 ⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。 ⑶指名朗读。教师范读，结合生动的描述，启发学生想象画面，读出感情。 ⑷指名朗读（配音乐） 2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。 ⑴指名朗读。板书：精彩 ⑵结合录象，引导学生有感情朗读。 ⑶提出背诵任务。 3、指导学生学习第4节。 ⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。 ⑵抓住重点词语，指导朗读。 板书：闹市 4、小结，过渡。 板书：灯的海洋 （三）教学课文第5、6节 1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。 2、结合录象，指导有感情朗读。 3、指导背诵。（结合投影片） 4、齐读第6节。板书：璀璨 （四）巩固深化全文。（结合自编录象） （五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。 1、明确第5节的写法。 2、布置、指导仿写。 3、交流 板书设计 ： 浅水湾 舒服极了 海洋公园 精彩 铜锣湾 闹市 灯的海洋 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇14之一 佚名 第一课时 【教学要求】 1、正确、流利，有感情地朗读，背诵课文第一，第二自然段。 2、学习本课生字，学写"倾、舒"两字。 【教具准备】 1、录音带。 2、投影片。 【教学重点】 指导朗读、背诵（第一、二自然段）。 【教学时间】 两课时。 【教学过程 】 1、揭示课题。 （1）出示课题：东方之珠。 （2）释题。 ①"东方之珠"指哪里？（香港） ②简介香港。 ③"珠"原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？ （3）感知画面。 （这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断……） 难怪人们称它为一颗璀璨的"东方之珠"。 2、初读课文。 课文对这颗"东方之珠"作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。 （1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受？ 出示：香港 （2）自由轻读课文： 要求：①读准字音，读通句子。 ②挑选自己最喜欢的一须，准备读给大家听。 （3）检查初读效果。 ①认读生字词。 ②指名选读，及时矫正。 （板书：沙滩公园街市） 3、细读课文。 （1）师：刚才几位同学读的很好，我们知道有 （板书：沙滩公园街市）但是，"东方之珠"的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市…… 请一个同学用一句话把这个意思说出来： 香港有 （香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市） 这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。 （2）学习第一自然段。 ①指名读。 ②指导朗读。 （听出来了吗？课文首先交待了香港的地理位置特别重要，说她是"我国南大门"，接着简要介绍那里的、和多么美啊，多让人自豪啊，一起读读看，是不是有这种感觉） ③齐读。 ④练背。 （3）学习第二自然段。 请同学们轻声读一读，想想每句话说的是什么意思，试试怎样读出文中的意思。 ①各自轻声读。 ②指名读。 ③谁想好了，第1句话说的是什么意思？（板书：浅水湾好地方） ④在这句话中，作者用了哪两个词点明了这个好地方的迷人之处，那就是……（浪平沙细、阳光和煦） ⑤作者仅用了"浪平沙细、阳光和煦"就描绘了一同美妙和画面。温暖柔和的阳光洒满了波光粼粼的海面……再细读读看，能读出这种感觉吗？ ⑥在这如仙境一般的沙滩上，人们感到真是 ⑦人们为什么会有这种感受呢？大家轻读第2句，去大胆想象、体会。 a、出示：因为人们……，所以感受到了"舒服极了"。 b、人们只所以感受到舒服极了，是因为他们……。 ⑧知道怎样读了吗？谁来试试。（指读、齐读） 4、指导背诵。 （1）指投影引读。 （2）抽词语填空读。 （3）看板书试背。 （4）看图试背。 5、配乐朗读、背诵（第一、二自然段） 6、指导写字。 （1）认读： shu fu qing tan qian 舒服倾滩浅 （2）书写：（指导笔顺："倾""舒"） （3）描红：（纠正姿势） 要注意对容易写错的字的指导。 如"舒"的右边是"予"，没有一撇； "倾"中的匕与焰中的臼的笔顺不能写错。 7、作业 ： ①熟读课文达到有感情。 ②能默写本课生字词。 第二课时 一、听写生字词。 二、精读课文。 ⒈学习第3自然段。 ⑴指名读。 ⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？ ⑶理解"举世闻名"。下面两句话就是具体写他的举世闻名的。 ⑷小结： 第3自然段写了海洋公园里海豚的表演。 ⒉学习第4自然段。 ⑴指名读。 ⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？ ⑶理解"闹市口"。闹市口的具体情况怎样？ ⑷看书上插图，对铜锣湾闹市口的繁华获得感性认识。 ⑸小结：第4自然段描写了铜锣湾闹市口的繁华。 ⑹齐读第4自然段。 ⒊第3自然段。 ⑴指名读。 ⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？ ⑶为什么说香港是"灯的海洋"？又是怎样具体描写得？ ⑷看书上插图，欣赏夜香港得美丽。 ⑸结：第5自然段描写夜香港灯光如海洋得美丽景色。 ⑹齐读第5自然段。 ⒋学习第6自然段。 ⑴学生按照上面得步骤自学第6自然段。 ⑵检查自学情况。 这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？ ⑶请学生小结课文第6自然段. ⑷齐读课文第6自然段. 三、指导背诵3～6自然段。 ⒈听课文录音欣赏。 ⒉利用板书引导背诵。 ⒊各人自由轻声背诵。 ⒋分两个大组，一组背，一组听，在交换。 ⒌指名背诵。 ⒍同桌二人练习。 四、布置作业 ： ⒈练习有感情的朗读课文。 ⒉背诵课文。 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：106 吴江市实验小学 邱学红 新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”《“东方之珠”》这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的美丽、繁华。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。 1、读书内化 朗读不仅能优化学生语言感知的过程，而且对语文教学的整体改革，全面提高学生听说读写的能力也起着重要作用。“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《课标》关于阅读的建议中这17个字，要求我们让学生在记忆的最佳时期多读一些美文佳句。“笔弱多临秦汉贴，辞穷多读古今书。”恪守它，我们就不必在语文教学中付出事倍功半的代价。 《“东方之珠”》第二段讲浅水湾风光旖旎，文中用词贴切，是对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。因此，本段的教学侧重点应放在朗读上。初读后，我让学生找出这段中最美的句子：“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”如何能读出“舒服”的感觉？这是一大难点。教学时，我引导学生结合多媒体画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，再配以教师入情入境的范读，让学生边听边闭上眼睛，让心儿“飞翔”，使学生一下子体味到了这种“舒服”感。接着经过自读、指名读、齐读等形式练习，学生就能很好地感悟到那优美文字效果，为运用语言埋下了伏笔。 2、细心感悟 一篇课文，特别是语言优美的散文，要让学生感悟语言的优美与用词的精当，能让学生更好地融入课文情景中，引起情感的共鸣。对课文的重点部分、关键词句要咬文嚼字，引导学生细心品悟，领会用词的精妙。 《“东方之珠”》中铜锣湾一段描写概括简洁，但“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”三个词语较难懂，可以通过对照画面，联系句子来理解。如理解“鳞次栉比”，我没有先让学生生搬硬套说出这个成语在字典中的意思，而是出示形象的多媒体画面，让他们看看香港的摩天大厦是怎样的，学生都说“摩天大厦很多很多。”“摩天大厦一幢挨着一幢，一排接着一排。”“摩天大厦密密麻麻的。”就这样很好地悟出了“鳞次栉比”的意思是形容楼多。接着我再出示香港大街上人流如潮和商店里琳琅满目的画面，学生一看，就能形象地理解了词语的意思。我觉得这样的教学不是让学生死记硬背，而是形象理解，学生记起来更加容易，又可以丰富知识，增加词汇积累。 香港的夜景更是瑰丽无比，教学第四小节时，我先用课件出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较，理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句，想象此时此刻，自己犹如站在太平山山顶，轻风徐来，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，再次体会香港夜景的绚烂多姿，感受香港的美丽与繁华。 3、语言积累 （1）、背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生的头脑中积累了一个个生动的词语，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的语文功底打下坚实的基础。《“东方之珠”》是一篇背诵积累语言的好教材。学生通过多形式的朗读已经初步体悟到课文语言的精练优美，在熟读的基础上，我有步骤地指导学生背诵积累。比如第三小节“海洋公园”的背诵指导，我首先抓住重点句子的重点词语，如“碧波荡漾”、“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃“等，再让学生观看录像，激发他们的兴趣，然后指导朗读，在熟练朗读的基础上进行背诵，学生基本上都能背出来了，而且背得很轻松。 （2）、三年级的孩子是作文起步阶段，在这堂课中我非常注重学生的词语积累。如教学第四节香港铜锣湾的繁华景象时，我让学生在理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”的基础上，再充分利用形象的图片让学生说说还有哪些成语也可以形容繁华景象的，学生畅所欲言，有的说“热闹非凡”，有的说：“川流不息”，有的说：“人山人海”，还有的说：“水泄不通”……于是我出示一组表示繁华景象的成语，让学生齐读成诵。这样不仅丰富了学生的词语积累，久而久之，还能提高学生运用语言文字的能力。 当然，在这堂课中还存在着许多值得商榷之处，如教师自己的情感投入还不够，学生的朗读指导还不够到位等等，希望今后能不断完善。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 以《“东方之珠”》一课为例来谈指导学生的朗读技巧。 篇16主备人 陈勤英 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、能借助拼音读通课文。 2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。 3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。 学习重点： 了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地思想感情。 学习方法指导：小组讨论，合作探究 知识链接： 香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。 预习任务： 1、借助拼音读通课文。 2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。 自主、合作、探究： 1、小组互读课文，比一比谁读得更好。 2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。 3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。 4、谈一谈学了这篇课文的感受。 我来闯关： a、补充词语 （ ）（ ）满目 应（ ）尽（ ） 五（ ）六（ ） 夜幕（ ）（ ） （ ）（ ）夺目 物美（ ）（ ） b、《香港，璀璨的明珠》这篇课文主要从以下几个方面来描写香港： 学习收获： 知识延伸： 1、 香港的历史与今天。 |
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