| 标题 | 《一个小村庄的故事》教学案例 |
| 范文 | 《一个小村庄的故事》教学案例（精选17篇） 《一个小村庄的故事》教学案例 篇1亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。教学本课，我以学生的疑问入手。以斧头为线索,展开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地讨论。这种学习方式很特别，孩子们兴趣很浓。讨论的结果有两种意见。然后安排孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。作为自己的理论依据，阐述自己的观点。从而取得了很好的效果: 一、斧头对小村庄的贡献和危害。 1、学生汇报斧头对小村庄的贡献的句子： 1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。 1）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 2）一年年，一代代，山坡上…… 3）不知过了多少年…… 4）什么都没有了——） 全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句交流，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。从而认识到斧头只是工具，只是帮凶。真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。 二、汇报交流、真情表达——我会说 课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。 1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。 2、写一写心中的所思所想。 学生搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问 题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。 北京距离沙漠只有70公里。 由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝。 本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是发展中 国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严重。 世界森林面积急剧减少，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。 在这一环节中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本 到实践的语文学习过程。 三、教学后的反思: 这节课是我比较满意的一节课，教学时我以斧头为线索。通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使学生明白了乱砍滥伐的危害是重大的。尤其值得一提的是课上搜集的资料。如“北京距离沙漠只有70公里”。“由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝”……对学生的触及很大。课结束时，我总结：“小朋友们，地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，从身边的小事做起。保护绿色家园，共创美好未来。”没想到，我这几句简单的话，引发了孩子的一个大举动。下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。当时我并不明白是怎么回事。当我再回到班级的时候，发现撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的激动。我为有这样一群孩子而感到骄傲。他们用他们的行动证明了：“保护环境绝对不是一句简单的口号！” 《一个小村庄的故事》教学案例 篇2教学设计理念： 利用多媒体教学模式，让学生从视觉和知觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。穿插情景教学，使学生读中感悟，自我发现，进一步启发学生说一说自己能为保护环境做些什么？用实际行动在学校生活中去体现。 教学对象分析：对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个学生表达能力突出，回答问题积极。 教学内容分析：本节课是人教课标版三年级语文的一篇精读课文，课文内容丰富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人与环境息息相关，在教学情景中，注重小山村美好和谐的环境与一片废墟的强烈对比，让师生的情感得到共鸣。 教学目标： 1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语，能联系上下文理解“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、锋利、喘气”的意思。 2. 有感情地朗读课文，，能用自己的话讲这个故事。 3.感知爱护树木、保护环境、维护生态平衡。 4.联系现实生活，说说自己能为环境保护作些什么。 教学策略： 1.运用现代远程教育资源中的图片，感知美好环境的和谐 ，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。 2.利用课件中朗读的片断，引导学生有感情地朗读课文，并能展开想象的翅膀。 3.举例说明:a北京申奥成功环境好坏为第一要素；b什么叫“绿色奥运”；c你身边的事例。 4.利用农村地理环境的优势，布置学生考察周围环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和认识。 5.注重启发、引导学生思考。 6.灵活多样地体现自主、合作的学习方式。 教学媒体：多媒体设备 中央电教馆资源整合课件 动画《一个小村庄的故事》 教学过程： 一、趣语导入 1.师述：同学们，伴随着社会主义的新农村建设，你生活的村子一定发生了翻天覆地的变化吧！你身边一定有许多新鲜事吧！今天老师要带着同学们去看一看一个“世外桃源”，看完以后相信你一定受益匪浅的。 2.板书课题 一个小村庄的故事 3.课件显示：美丽的小山村 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文。 2.交流一下你感兴趣的问题。 3.小组汇报学习成果。 4.提问促读a谁能把这个故事讲给大家听一听？ b小山村发生了哪些变化？ 三、整体感知 1.媒体资源：课文朗读。 2.欣赏思考a读了这篇课文你想到了什么？b你想说些什么？ 3.小组交流、讨论。 4.探究学习 a 美丽的小山村原来是什么样的？ a用自己的话说一说 b找出相关的内容读一读 b 裸露的土地你见过吗？ 媒体展示 c 为什么树木会不断的减少？ a 指名回答 b 讨论：人们乱砍滥伐、 d 为什么小山村消失了呢？ a 抢答 b 师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。 c 渗透环境教育（课堂练习）、 师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满意吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？ d 讨论，自主上台发言 甲：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 乙： 小山村的村民们，你们好可怜哦，看到你们村子的毁灭，我的眼眶湿润了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境保护的宣传员，为造福地球的人类而努力。 5.总结：同学们 ，听了你们充满感情的发言，我为你们的行为感到骄傲，我相信你们一定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。 6. 拓展延伸（课外活动） 设计一条保护环境的警示语 板书设计： 一个小山村的故事 美丽的家园 锋利的斧头 富裕的生活 咆哮的洪水 消失的村庄 教学评价： 1教师评价 课时教学过程安排紧凑，课堂气氛活跃，在引导学生加强环保教育这个环节上匠心独运，教学效果比较好。其次是课堂中注重了学生的朗读能力培养，使学生的想象空间丰富、活跃，整堂课教学重点突出，使师生的在情感上形成了一个共识。教学中教师要注意表不要过于严肃，要尊重学生对问题的理解、分析，并做到适时的归纳和总结。 2学生评价 学了这篇课文，同学们在环保意识上提高得很快，认识到人和自然的和谐，同学们对老师的教学方法比较适应，希望老师在教学中注重中等生能力的培养和点拨，放手让同学们思考探索问题。 教学反思： 《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍滥伐，在小学三年级学生的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。作文农村的小学生，很多不良习惯的养成也是在小学低年级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----小学生，进行深化环保意识已是时代赋予我们的神圣职责。在引导学生读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点： 一、 情感交融、图文合一 首先以讲故事的方法提高学生的积极性，然后把学生带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染美丽的小山村，然后让学生抓住“郁郁葱葱的森林、清澈见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使学生身临其境去感受小山村是最理想的居住天堂。这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使学生更能体会到保护环境的紧迫感和危机感。 二、 强烈对比、胜于雄辩 在小村庄变化的过程上，使学生在心里形成一个强烈的反差，然后引导学生换位思考：假如是你们的小山村，假如你身边的人就是小山村的人们，你怎么想？以此打开学生的话匣，让学生畅所欲言、各抒己见发表看法。形成一个保护环境的计划和行动，然后安排课余每个同学自创一条保护环境的标语，影响和推动全民的环保意识。 在实际教学中，也有不足之处，一是没有提前安排学生实地去观察周边的环境，使学生在感官意识上缺少事例，难于理解。二是在教学中图片和课文内容有时衔接不自然，缺乏充分的准备。这也恰恰使我在教学上更清醒地认识到：只有多学、多练、多写，才能积累更丰富的教学经验。 作者简介：易鲲，男，1974年生。现在麻城市乘马岗中心小学任教，是湖北教育学院网络学习班汉语言专业的毕业生，至今已有十年的语文教学经历，带过多年毕业班语文，曾撰写的《只有一个地球》教学案例在黄冈获得一等奖，通过不断的摸索、学习，教学经验日趋成熟，是学校利用远程资源进行教学的带头人，一直以来，深受学校领导和家长的好评。 在小村庄变化的过程上，使学生在心里形成一个强烈的反差，然后引导学生换位思考：假如是你们的小山村，假如你身边的人就是小山村的人们，你怎么想？以此打开学生的话匣，让学生畅所欲言、各抒己见发表看法。形成一个保护环境的计划和行动，然后安排课余每个同学自创一条保护环境的标语，影响和推动全民的环保意识。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇3无论是自己授课过程中，或是听课，经常能听到老师说：“请把快乐的心情读出来，请带着痛苦的感情读，请带着谦虚的感情读，请美美地读一读课文……于是学生们就开始努力地去读，但读出来仍是平淡，离原文要求甚远。因此，在课堂中如何引导学生有感情地朗读，也成为我们致力研究的一个问题。在”一个小村庄的故事“教学片断中，让我有了新的发现。 [片断一] 师：请你们读一读第1自然段，并把课文中美丽的小村庄用你手中的画笔画出来。（自由读、画） 师：能用一个词说说这个小村庄吗？ 生1：这是一个美丽的小村庄。 生2：这是一个富饶的小村庄。 生3：这是一个生活的乐园…… …… 师：让我们一起来夸夸这个美丽的小村庄吧！ 生齐读。 师：可是这个小村庄却发生了变故，请你们去读一读第3自然段，说说读懂了什么？ 生：自读自悟。 师：现在老师请你们把自己画的小村庄一点一点地擦去，此时你的心情如何？ 生1：难过！ 生2：惋惜！ 生3：痛心！ 师：谁愿意来试试读一读？ 生读书。 此时学生纷纷举手，这时教师请一些同学读书。学生声情并茂地朗读，把小村庄的变化表现地淋漓尽致。 启示： 感情朗读首先要引导学生与言语对象产生共鸣。 语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，才能提高语感能力，才能准确引导学生感情朗读。正如片断中的让学生画美丽的村庄——亲手毁掉它，促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！ 在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？ 因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。 精彩缘于心灵的对话 ——《一个小村庄的故事》教学案例 师：读了发生在小村庄的这个故事，你心中是一种什么感受？ 生：我心里很难过，一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。 生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。 生：我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。 师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。 生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里，谁都可以上山砍树，而且没有人会制止他们。 生：从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木，什么时候想用木头了，就拎起斧头到山上滥砍滥伐。 师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？ 生：小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。 生：老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。 生：四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。 师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？ 生：气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。 生：心痛。村民们不但没有认识到自己的错误，反而变本加厉。 师：从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉？ 生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木，长此以往，总有一天，整个村庄的树木都会被砍完的。 师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：山上到处是光秃秃的树桩，没有了鸟语，没有了花香，整个村庄死气沉沉的。 生：天灰蒙蒙的，空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。 师：是啊！更可怕的是，一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄！ [反思] 心灵对话，是学生、教师文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得思想启迪的目的。本案例中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题精心阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。 我们期待这样的课堂，我们期盼这样的心灵对话。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇4一 1、自读： ⑴ 字音读准、字音读通顺。 ⑵ 学生思考，小村庄发生了什么变化？ 2、学生汇报小村庄发生的变化：原来……后来…… 二 1、小村庄原来美吗？课文哪一段写了小村庄的环境之美？你能给大家读一读吗？ 2、⑴ 你能完成填空练习吗？（母语训练） 山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。 ⑵ 你能说说所填词的意思吗？ ⑶ 这么美的环境谁都喜欢，你能带着感情读一读吗？ 3、这样的小村庄后来在一场大雨中消失了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁坏了它呢？老师请你做个小侦探，查出凶手好吗？ 三 请你自己读一读第二、三自然段，画出你认为意思深刻的句子。并读一读体会一下： 生1汇报：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句话说明村里的人没有例外，他们去山上砍树都非常随便，没把砍树当成一回事。 师：听老师读一读这句话好吗？谁能象老师这样把自己的感情读出来。 生2汇报：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”我知道这句话是说人们用树木盖房子、做工具、做家具、当柴火烧，我想这是多么可惜呀！ 师：是呀，树木越来越少了，用树木烧火这是一种多轻易的破坏方式呀，你能带着自己的感情读一读二、三自然段吗？ 四 1、这样的乱砍滥伐一定会造成严重后果的，小村庄现在怎样了呢？请你读一读？ 2、你认为哪句话应该重点理解？ 3、生1汇报：我知道“大雨没喘气儿”用了拟人的修辞方法，是说大雨下个不停。 生2汇报：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”我知道“咆哮”的意思是河水的波涛声，这句话是说洪水把小村庄冲走了。 师：洪水肆虐，这是什么原因造成的呢？ 生：是人们的乱砍滥伐造成的。 师：多么凄惨的时刻呀，能读一读吗？（男女生读） 五、小村庄现在什么都没了，一无所有，请大家看课文的最后一句话（投影出示） “什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 师：“一切”指的是什么？ 生1：所有靠斧头得到的东西，房子、工具、家具、柴火。 生2：还有那些砍树的斧头。 生3：我想还要包括那些小村庄的人们。 师：这说明乱砍造成的严重后果，如果人类不爱惜大自然，大自然就会── 生：惩罚我们。 六 师：斧头创造一切，也毁了一切，但是这是斧头造成的吗？ 生：不是，这是我们人类自己造成的，这是人们不懂得爱惜大自然，是我们自己破坏了自己的家园。 师：你们说的真好，就让我们根据自己的体会齐读课文最后一句话。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇5设计理念： 阅读教学要使学生在阅读中启迪思想、陶冶情操、享受审美乐趣。因此，本课教学重在创设情境，让学生入情入境，联系生活现象，通过对重点词句的感悟理解，受到保护环境的情感教育。 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过对小村庄前后变化的对比中寻找原因，了解环境保护的重要性，进而受到保护环境的教育。 教学重难点：读懂小村庄发生变化的原因，受到保护环境的教育。 教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时 课前准备：阅读资料《我国森林资源第五次清查显示》、《什么是水土流失》以及《植物与水土流失的关系》） 第一课时 一、 揭题导入，学生质疑 （预设：这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？） 二、 初读课文，整体感知 三、 学习生词 四、 说说这个故事 第二课时 一.创设情境，走进早先的村庄 1、生齐读课题。 2、师：山谷中，有一个小村庄。这是一个怎样的小村庄呢？（出示课件：课文中美丽村庄的图片并配有舒缓的轻音乐） 用眼睛看，用耳朵听，用心想，选一处说说小村庄的景色。 生自由说（小河、森林、天空） [让学生在轻松舒缓的音乐声中展开丰富的想象，诱导学生进入情境，激发他们表达的欲望。] 3、师：一句话，这是一个 的小村庄。（美丽、环境优美等等） 4、课文中哪个自然段描写了小村庄的美景？（第一段） 生练习读出小村庄的美，指名读，齐读，看课件试着背下来。 5、师：这段中有一个词“早先”（板书“早先”）把这个词带进第一句话中去读读，想想你从这个词中体会到什么？（山谷中曾经有，以前有一个美丽的小村庄，现在没有了。） [学生总结概括出村庄的美丽特点，学会整体感知“美丽”的段落。词语教学是中年级教学的重点，紧扣“早先”这个词语，让学生辨别感悟，体会其中的含义。] 二.走进后来的小村庄，对比中质疑 1、师：后来的小村庄怎么样了？到课文中找找有关句子。 “可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 2、（课件展示：美丽村庄画面慢速棋盘式退出，取而代之的是沙漠化的村庄图片）师激情朗诵：什么都没有了。只有漫漫黄沙，只有大片大片裸露的土地，只有狰狞的石块。（师板书“毁灭”） 3、师：读到这，你的脑海里出现了什么问题？（预设：这个小村庄为什么会毁灭？发生了什么事？） [学生在强烈的视觉冲击和情感反差下，造成了悬念，诱发学生的阅读期待，迅速进入课文的研读之中。] 三、学习课文2—4段，寻找变化的原因。 1、生带问题自由读课文2—4段。 2、交流学习收获： 引导原因一：砍树 师：砍树做什么？（盖房、造犁、做工具、家具、卖钱等）一句话，砍树为了过好日子。 仅仅砍一两棵树来用用，会毁掉一个村庄吗？他们是怎样砍的？抓关键词句谈谈体会。 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 生自由谈体会。（点拨：随意砍，想砍就砍，需要多少砍多少） 课件出示句式练习说话：谁家想 ，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：像这样，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？ 生齐读课文原句。 师：仅仅是一年、两年这样砍树吗？ 师引读： 一年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 两年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 五年过去了，山上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。 十年过去了，山上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。 一年年，一代代，山上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。树木变成了……,变成了……,变成了……,还有大量的树木……。 3、师范读课文2、3段，男女生合作读2、3段。 4、师：再问你，仅仅砍一两棵树来用用，会毁掉一个村庄吗？用一个词说说他们是怎样砍树的？（板书：大量地砍、不停地砍、只砍不栽） [在反复的对话中，学生的认识加深了，教师的追问，促使学生不得不抓住课文的重点句子，品味思考。在设境反复诵读中，学生的情感受到了感染。] 引导原因二：洪水泛滥 指名读有关句子，理解“没喘气儿” 5、师：大量地砍树、不停地砍树、只砍树不栽树，再加上洪水泛滥，一个美丽的小村庄最终走向毁灭。砍树与洪水泛滥有没有关系？ 生结合资料谈体会。 6、师：当初小村庄的村民们为了过好日子，不顾一切砍树。他们过上好日子了吗？ “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”引导学生抓住“还”体会。 [学生结合自己搜集到的资料信息，谈了自己的心得体会，他们对环境保护的意识加深了。] 四.拓展写话，深化环保教育 1、师：假如在这次洪灾中，小村庄里有人幸存下来，你有什么话想对他们说吗？ 2、学生写话，指名交流。 3、师：我也有一句话想送给他们，送给大家。（出示课件：斧子砍光了树，带来了短暂的幸福；斧子砍光了树，毁掉了世世代代的幸福！） [拓展写话，学生表达了真情实感，在交流中培养了学生的倾听和表达能力。] 五.作业： 1、给你身边的讲一讲小村庄的故事。 2、想一想后来小村庄又会发生什么故事,接着课文来写一写《一个小村庄的故事》。 板书设计： 7、一个小村庄的故事 美丽 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毁灭 （早先） 洪水泛滥 （最后） 《一个小村庄的故事》教学案例 篇6教学背景： 随着社会经济的发展，人们的生活节奏越来越快，无论在哪一个方面，都有了不一样的改变，使用一次性筷子更变成了一种潮流，但是谁又能想到，世界上的树木正在以你无法想象的速度不断减少，据“2001年世界森林状况”的报告说，在二十世纪九十年代，全球平均每年减少的天然森林面积达1610万公顷，年递减0.4％，其中1520万公顷是在热带国家，年递减0.8％。由于乱砍滥伐等人为因素，全世界森林面积在1990年－2000年的十年间每年平均减少940万公顷。目前，全世界森林面积已经下降到38.7亿公顷，占地球表面积的30％，相当于人均0.6公顷。在过去的十年间，全世界森林自然增长及植树面积每年仅为520万公顷，而森林砍伐面积却高达1460万公顷，出现严重的“入不敷出”。在当今社会，什么物质都不缺，缺的就只是人们的环境意识。 教学设计理念： 利用课文中的插图，让学生从视觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。 教学对象分析： 对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个学生表达能力突出，回答问题积极。 教学内容分析： 本节课是人教版小学语文第六册的一篇课文，这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，环境与人类是息息相关的，如果人们不保护环境，最终将受到大自然严厉的惩罚，通过小村庄的前后对比，让学生明白保护环境的重要性，要树立环境保护意识，培养他们从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。 教学目标： 1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会滥砍伐树木给人类带来的灾难。 教学过程 一、出示图片，导入新课 1、山谷中，有这样一个村庄，请同学们看看，它给你留下了什么印象？（图片出示：山上的森林郁郁葱葱；村前河水清澈见底；天空湛蓝深远；空气清新甜润；鸟鸣、流水、花香） 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今天，我们就要读一读这个小村庄的故事 板书课题 一个小村庄的故事 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文。 2.交流一下你感兴趣的问题。 3.小组汇报学习成果。 4.提问促读：a谁能把这个故事讲给大家听一听？ b小山村发生了哪些变化？ 三、整体感悟课文 1.学生自读课文。 2.欣赏思考：a读了这篇课文你想到了什么？ b你想说些什么？ 3.小组交流、讨论。 4.探究学习 a美丽的小山村原来是什么样的？ a用自己的话说一说。 b找出相关的内容读一读。 b裸露的土地你见过吗？出示大的插图 c为什么树木会不断的减少？ a指名回答 b讨论：人们乱砍滥伐的行为。 d为什么小山村消失了呢？ a抢答（学生回答） b师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。 c渗透环境教育（课堂练习）、 师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满意吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？ d讨论，自主上台发言 甲：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 乙：小山村的村民们，你们好可怜哦，看到你们村子的毁灭，我的眼眶湿润了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境保护的宣传员，为造福地球的人类而努力。 5.总结：同学们，听了你们充满感情的发言，我为你们的行为感到骄傲，我相信你们一定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。 6.拓展延伸（课外活动） 引导学生以“保护绿色家园”为主题，出一次墙报。 教学反思 《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍 滥伐，在小学三年级学生的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。作文农村的小学生，很多不良习惯的养成也是在小学低年级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----小学生，进行深化环保意识已是时代赋予我们的神圣职责。在引导学生读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点： 一、情感交融、图文合一 首先以讲故事的方法提高学生的积极性，然后把学生带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染美丽的小山村，然后让学生抓住“郁郁葱葱的森林、清澈见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使学生身临其境去感受小山村是最理想的居住天堂。这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使学生更能体会到保护环境的紧迫感和危机感。 二、引导解疑 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇7第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 “斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu” “造”读“zào”，不要读成“zhào” 2.分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。 “栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。 3.难确定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字部 4.理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1.写生字、字词。 2.读书。 3.查找与环保有关的资料。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇8全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。 师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件） 师：你看到了什么？ 生：这儿有许多树木。 生：有一条小河向远方流着。 生：有许多的人家。 生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。 师：小村庄给你留下了什么印象？ 生：这是一个美丽的小村庄。 生：生活在这儿的人民一定很幸福。 师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？ 生：我会感觉很幸福。 生：我会感觉很快乐。 生：我会感觉很自豪。 师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （出示课件：小村庄被洪水卷走了） （出示最后一自然段） 师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？ 生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？ （学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么） 师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？ 生：还有那把斧头。 生：还有那些房子、家具、工具、柴火。 生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。 师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？ 生：人们过多地砍伐树木。 生：裸露的土地越来越大。 师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？ 生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。 生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。 生：小村庄的人们，我们应该保护环境。 生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！ 【教学反思】 教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。 在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇9教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。 3.交流资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： (这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? 2.班上交流，归纳如下： (在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。) 三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的.意思。 1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢? 请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2.小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样? 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也! 4.有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。 五、读了这篇课文你想说些什么? 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇10一：教学背景： 随着社会经济的发展，一座座高楼挺拔而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。由此看来我国的环境形势相当严峻，保护环境，实现经济和社会的可持续发展，是我们面临的艰巨而紧迫的任务。目前人们对环保的认识依然停留在保护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。 人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》这篇精读课文就是通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”由此可以看出保护环境的重要性。让学生知道不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，要树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。下面就是笔者设计的《一个小村庄的故事》第二课时的教学案例 二、设计： 本节课的设计，主要分三部分； （一）、课前准备性学习 1、课前，组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。 2、了解乱砍伐树木的危害性。 3、带领学生留心观察社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。 （二）、师生互动 1、复习检查。 师：课文讲了一个小村庄的什么故事？ 生：…… 2、再读课文。 师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？ 学生交流。 3、把握重点，理解课文： 师：根据学生交流的感受，筛选出重点句子。出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” （1）、生读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 （2）、联系上下文解疑。 师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？ 生：有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西。 …… 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？ 学生交流。 师：课件演示。“美丽的村庄”， 师：指导朗读第一段。 师：是什么原因使“什么都没有了”？ 生：结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。 师：出示练习,思考：谁家想做（ ），就拎起斧头到山坡上（ ）。 生：练习，读课文相关部分。 4、前后联系，探理激qing： （1）师创设情景。师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面来激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。） 生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 5、结合实际，拓展延伸： （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。 （三）课外延申，参与环保： 选做其中的一件事： 收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：热爱大自然、善待生存环境、保护大自然。 三、反思 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用收集资料办墙报和写警示语的形式，让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇11环保问题已是二十一世纪全球关注的热点问题，在环境保护倍受世人关注的现代社会里，每个人都需要增强环境保护的意识。大到电视新闻，小到课本教材，生活中的方方面面都与环保紧密地联系着，在小学三年级下册课本中，就有这样一篇关于环保的文章——《一个小村庄的故事》，故事讲的是由于人们乱砍滥伐，昔日美丽的小村庄最终被洪水淹没。 在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。 正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的造犁......这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。 “老师，我需要一棵树。”于炎生说。我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。”他坚定地说。“哦，做家具，那是应该的。好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。 这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？” “我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！” “老师，我想造一座船。”乔奕宁兴奋地说。 有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？” 只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！” “好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。 ······ 就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。 此时，同学们望着黑板，有的好像在深思什么，而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。 我的一句话打破了片刻的沉寂。“同学们，就是因为我们的生活需要，人人都上山去砍树。一年年，一代代，山上的树没有了，裸露的土地也越来越多。接着，发生了更可怕的事情。谁知道发生了什么？”听了我的问题，同学们都迅速浏览课文，并从中找到了答案——山洪暴发。 同学们认真地读着课文，体会着山洪巨大的威力，感受着山洪给小村庄带来的不幸。 “同学们，山洪暴发之后，小村庄是怎样的？”我想让学生充分发挥想象，并想让学生从自己合理的想象中明白道理。 “庄稼淹没了！” “家具冲走了。” “别墅也没有了。” “老师，乔奕宁造的有船，他可以坐在船上度过这次洪水灾难。”于炎生的回答引起了我和同学们的注意。他的回答显示出了他机智的一面，也说明了人在灾难面前有着强烈的求生 《一个小村庄的故事》教学案例 篇12教学目标：1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。 2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点：1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。 2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。 教学难点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 教学时数：2课时 第一课时 教学过程：一、故事导入： 今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小村庄的故事》。 二、初读课文，学习生字 1、出示自学提示： （1）第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。 （2）第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。 （3）第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。 2、学生按自学提示进行自学。 3、汇报自学成果： （1）出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。 （2）出示词语卡认读、开火车读。 （3）质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。 （4）指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。 三、再读课文，理清课文脉络。 1、指名接读课文。 2、思考：第一自然段写了什么？ 2、用自己的话说说二三自然段写了什么？ 3、最后两段又写了什么？ 4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢？ 生：人们乱砍树木 四、积累好词佳句 把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。 第二课时 一、挂图导入： 老师要送给大家一幅美图：（课文插图1），仔细观察图，你能给它起了名字吗？ 生：一个美丽的小村庄 生：一个漂亮的小村庄 生：一个风景优美的小村庄 好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的？ 生：第一自然段 二、深入理解课文内容： 1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段？其它同学画出描写小村庄美丽的词语。 2、出示（课文插图2）：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄？ 生：一个暴风雨中的小村庄 生：一个被洪水吞没的小村庄 生：一个走向灭亡的小村庄 在课文中找一找相关段落。 3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样？ 生：难过 生：伤心 生：沉重 师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文？ 指导朗读。 4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢？在文中找出相关段落，默读。 （1）填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有 。 （2）这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话？ 生练习说话。 （3）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思？ 生：人们把树木当柴禾烧了。 （4）是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊！就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是吸收大量的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是悲剧发生了。发生了什么？ 生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 5、“大雨没喘气儿”是什么意思？ 生：雨一直在下。 “咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么？ 生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。 生：形容水声很大，波涛汹涌。 6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”？是“锋利的斧头”惹的祸吗？ 生： 文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。 师: “锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么？ 生：房子、家具、工具。 生：家里的一切。 生：人也死了，什么都没有了。 8、那你想对小村庄的人们说些什么吗？ 生：我想说：“你们当初不应该砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。” 生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。” 9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗？ 生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。 生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。 生：我想每年的植树节种一棵小树。 三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇13教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标： 1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。 3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 教学重点： 了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入揭题 板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢? (交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣) 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。 2、学习生字新词。 你知道这些词的意思吗? 理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了! 一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……) 3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容) 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……” (1)自由读，要求读正确读流利。 (2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。 (3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? (4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润) 做连线的练习： 郁郁葱葱 空气 清澈见底 森林 湛蓝深远 河水 清新甜润 天空 (5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读) 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。 四、写字 1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别) 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结 第 二 课 时 一、谈话导入 上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二―五自然段 1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢? 自由读课文2-5段。 2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)： (1)“谁家想盖房……裸露的土地。” [引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。] (2)“一年年，一代代……消失在天空中。” [听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?] ①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。 ②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。 ③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示] (3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。 [读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。] 导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。 引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗? (4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。 导读第5小节，引导反刍第3、4小节。 [导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节] 三、整体深化，读写结合，训练能力 大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。 1、齐读全文。 2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么? [如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。] 四、写字教学 1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。 2、说说这几个字的特点，自由练写。 3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等) 4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。 五、布置作业(两题任选一题) 对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇14一个小村庄的故事 [学习目标] 1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。 4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 [教学重点] 了解小村庄变化的原因。 [教学难点 ] 体会课文中蕴含的道理。 [教学准备] 多媒体教学 [教学过程 ] 一、创设情景，设置悬念 播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 （一）深入学习第二自然段。 1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。” 2、拓展思维——补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。 3、质疑问难。 （二）深入学习第三自然段。 1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？ 2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ （三）深入学习第五、六自然段。 1、看课件：洪水毁灭小村庄。 2、学生朗读，质疑。 3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （四）总结升华，领悟道理 1、读了这篇课文，你想说什么？ 2、学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料。 五、作业 ： 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 [板书设计 ] 10 一个小村庄的故事 斧头（树减少） 破坏环境 受到惩罚 美丽 什么都没有了 《一个小村庄的故事》教学案例 篇15【教学目标】 1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。 4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 【教学重点】了解小村庄变化的原因。 【教学难点】体会课文中蕴含的道理。 【教学准备】多媒体教学。 【教学过程】 一、创设情景，设置悬念 播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 1、深入学习第二自然段： ⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。” ⑵ 拓展思维──补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。 ⑶ 质疑问难。 2、深入学习第三自然段： ⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？ ⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ 3、深入学习第五、六自然段： ⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。 ⑵ 学生朗读，质疑。 ⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 4、总结升华，领悟道理： ⑴ 读了这篇课文，你想说什么？ ⑵ 学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料 五、作业 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 【板书设计】 7、一个小村庄的故事 斧头（树减少） 破坏环境 受到惩罚 美丽 什么都没有了 《一个小村庄的故事》教学案例 篇16一,学习目标: 1.有感情地朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含着的道理. 2.利用文中的空白处,对学生进行思维训练,培养学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力. 3.了解交流我国环保现状,树立学生环保意识. 二,学习重难点: 重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程与原因. 难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理. 三,课前准备:学生查找有关环保资料;课件 四,教学过程: 第二课时 一,学习课文第一自然段,通过填补空白发展思维,培养想象,锻炼口头表达. 1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏. 2,这个小村庄以前是如何的美丽 学生描绘,老师当场画简笔画.齐读课题.(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林.一条清澈见底的小溪淙淙地流着.湛蓝的天空万里无云,一座座房子掩映在绿荫间,人们安居乐业,过着幸福安逸的生活.) 3,我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽,理解"郁郁葱葱,湛蓝深远",这村庄的美丽是谁带来的 4,(出示课件):"郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润"这些词该怎么读 读好以上词语再学习朗读第一自然段. 5,(出示课件)看看故事结尾,最后这个小村庄变成什么样 (展开想象自由说) 6,这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化,直到毁灭,其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗 (板书:斧头) 二,抓重点词,句自主学习课文2—5自然段,体会含义深刻的句子的意思. 1,请同学们默读2—5自然段,看看文中出现了几次"斧头".把你读懂的词,句用"﹏"画下来并作简单批注.不懂的词句用"┄"画下来. 2,(出示课件):"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树木一棵棵砍下来."在这"拎"可以换成哪个词 (提)为什么不用提而用拎呢 (当地居民砍树很随意,根本不受约束) 3,哪个词体现了砍伐的数目非常大 (一棵一棵,学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木.) 4,看老师的这个动作,你们心里感觉怎样 学习朗读这一句,如何念出心疼的感觉 5,理解"裸露"(看课件理解) 6,课件出示:"一年年,一代代,山坡上……不断扩大……"哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续 这个"……"代表什么 7,(出示课件)创设情境采用"叠加式"朗读"一年年,一代代——"一句. 8,联系生活实际说说树木都有哪些作用 9,(出示课件)读读课文,了解树木给当地居民带来了什么好处 填空树木都变成了____,____,_____,____ (理解"应有尽有",了解排比句) 10,哪些词语体现了被砍伐的树木数量多 (一栋栋,各式各样,应有尽有) 11,(出示课件)"还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了."读到这,你想说什么 (树木被廉价使用) 12,(出示课件)对比句子: "不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错." "不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错." 这两句话有什么不同 这样"不错的日子"到底指什么样的日子呢 联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活.第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗 13,(出示课件)理解"大雨没喘气儿"(拟人化写法). 14,看课件感受"咆哮的洪水".在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢 学习朗读. 15,(出示课件):"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头." 回顾:"树木为这小村庄带来了什么 ",感受:"现在洪水又带走了什么 "结合理解"一切"(出示课件): 什么都没有了是指"——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了."(随着同学的回答,老师一一搽去黑板上的板书) 16,这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活,可它们也是毁灭村庄的间接杀手,而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢 17,读到这你有什么话想对小村庄的居民说 请写在书上.(学生汇报) 18,现在再看这课题你觉得这是一个什么样的故事呢 带着这种感觉再读课题. 三,拓展延伸,了解我国的环保现状,树立孩子的环保意识. 1,(出示课件):环境受污染的图片. 2,学生根据自己收集到的材料谈谈关于我国环保现状. 3,以环保为主题,设计一句广告语. 四.总结全文. 通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的. 《一个小村庄的故事》教学案例 篇17教学要求: 1,有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,了解小村庄变迁的过程和原因. 2,理解本文所蕴涵的深刻道理,懂得要热爱大自然,保护大自然. 教学重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因. 教学难点:体会本文所蕴涵的深刻道理. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一, 导入. 1,这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》. 3,齐读课题. (一)学习第一段. 课件出示早先小村庄的图片:看到画面,你想到了哪些词语 (将学生反馈的有助于下文教学的词语板书在黑板上) 2,请同学们翻开课文,自由地将这篇文章读一读,找出文中描写这场面的语句. 3,请多生汇报. 4,显示语句:"山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润." 5,齐读. 6,你感觉到:这是一个_______________的小村庄. 7,左,右,齐分别读这一段. 8,老师当记者,生演居民,进行采访:在这样美丽的小村庄里住着,你感觉如何 9,交流. (二)学习最后两段. 1,一年年,一代代,日子就这么如行云流水般消逝了,现在让我们再跟着作者一起,将镜头切入到几十年后的这个小村庄,(出示画面)说说你看到了什么 2,课文中也用了几个这样的句子来写这几个场面,我们一起来读一读. 3,出示课文最后两段中的句子.a,(男生,女生分开来)"在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来.可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处." b,(齐)"什么都没有了." 4,多美的小村庄啊,就这样被喘气的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到这番场面,孩子们,你们的心情如何 5,多生体会读.(边读边指点读) 6,带上你们的心理感受,一起来读. (三)学习课文三四自然段. 1,此时此刻,老师的心情和你们一样沉重.为什么这样一个美丽的小村庄会什么都没有了呢 我们到哪里找原因 2,(课文中)是的,到课文中去找寻我们的答案,这也是一种阅读方法.现在请同学自由地,放声地读课文第三四自然段,你认为哪句最能说明问题,请用"——"划记起来,反复地读一读,待会我们一起再来交流. 2,交流. 3,出示句子. (1)"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地." a,请三个同学,分别把句子中的"谁"换成 "我",读: "我家想盖房,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想造犁,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想____,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." b,听出了什么 c,是啊,正是这样,任何人都可以拎起斧头去砍一棵棵的树,所以山坡上出现了——(生接)裸露的土地.这一次就让我们用我们的朗读来代替大家的心情吧. d,齐读. (2)一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中. a,找到了这个句子的同学一起来读. b,请自由地将这个句子读一读,同桌间讨论讨论,来完成屏幕上的这个句子.(出示) "因为________________,因为_________________,因为_________________,还因为_________________,所以裸露的土地不断扩大,最后整个村子也消失在洪水之中了." (3)分组朗读这句话. (出示课文最后一段及相关图片)是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话"所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.")学生心情沉重地读. 三,拓展延伸. 此时此刻,看到被洪水冲走的这一切,你又想对人们说些什么呢 运用"我想对小村庄的人们说:________________________."进行句式训练. 板书设计: 一个小村庄的故事 美丽 洪水卷走了 随意砍树 |
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