| 标题 | 《一个小村庄的故事》教学案例 |
| 范文 | 《一个小村庄的故事》教学案例（通用16篇） 《一个小村庄的故事》教学案例 篇1教学背景： 随着社会经济的发展，人们的生活节奏越来越快，无论在哪一个方面，都有了不一样的改变，使用一次性筷子更变成了一种潮流，但是谁又能想到，世界上的树木正在以你无法想象的速度不断减少，据“2001年世界森林状况”的报告说，在二十世纪九十年代，全球平均每年减少的天然森林面积达1610万公顷，年递减0.4％，其中1520万公顷是在热带国家，年递减0.8％。由于乱砍滥伐等人为因素，全世界森林面积在1990年－2000年的十年间每年平均减少940万公顷。目前，全世界森林面积已经下降到38.7亿公顷，占地球表面积的30％，相当于人均0.6公顷。在过去的十年间，全世界森林自然增长及植树面积每年仅为520万公顷，而森林砍伐面积却高达1460万公顷，出现严重的“入不敷出”。在当今社会，什么物质都不缺，缺的就只是人们的环境意识。 教学设计理念： 利用课文中的插图，让学生从视觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。 教学对象分析： 对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个学生表达能力突出，回答问题积极。 教学内容分析： 本节课是人教版小学语文第六册的一篇课文，这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，环境与人类是息息相关的，如果人们不保护环境，最终将受到大自然严厉的惩罚，通过小村庄的前后对比，让学生明白保护环境的重要性，要树立环境保护意识，培养他们从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。 教学目标： 1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会滥砍伐树木给人类带来的灾难。 教学过程 一、出示图片，导入新课 1、山谷中，有这样一个村庄，请同学们看看，它给你留下了什么印象？（图片出示：山上的森林郁郁葱葱；村前河水清澈见底；天空湛蓝深远；空气清新甜润；鸟鸣、流水、花香） 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今天，我们就要读一读这个小村庄的故事 板书课题 一个小村庄的故事 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文。 2.交流一下你感兴趣的问题。 3.小组汇报学习成果。 4.提问促读：a谁能把这个故事讲给大家听一听？ b小山村发生了哪些变化？ 三、整体感悟课文 1.学生自读课文。 2.欣赏思考：a读了这篇课文你想到了什么？ b你想说些什么？ 3.小组交流、讨论。 4.探究学习 a美丽的小山村原来是什么样的？ a用自己的话说一说。 b找出相关的内容读一读。 b裸露的土地你见过吗？出示大的插图 c为什么树木会不断的减少？ a指名回答 b讨论：人们乱砍滥伐的行为。 d为什么小山村消失了呢？ a抢答（学生回答） b师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。 c渗透环境教育（课堂练习）、 师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满意吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？ d讨论，自主上台发言 甲：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 乙：小山村的村民们，你们好可怜哦，看到你们村子的毁灭，我的眼眶湿润了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境保护的宣传员，为造福地球的人类而努力。 5.总结：同学们，听了你们充满感情的发言，我为你们的行为感到骄傲，我相信你们一定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。 6.拓展延伸（课外活动） 引导学生以“保护绿色家园”为主题，出一次墙报。 教学反思 《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍 滥伐，在小学三年级学生的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。作文农村的小学生，很多不良习惯的养成也是在小学低年级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----小学生，进行深化环保意识已是时代赋予我们的神圣职责。在引导学生读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点： 一、情感交融、图文合一 首先以讲故事的方法提高学生的积极性，然后把学生带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染美丽的小山村，然后让学生抓住“郁郁葱葱的森林、清澈见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使学生身临其境去感受小山村是最理想的居住天堂。这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使学生更能体会到保护环境的紧迫感和危机感。 二、引导解疑 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇2第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 “斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu” “造”读“zào”，不要读成“zhào” 2.分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。 “栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。 3.难确定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字部 4.理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1.写生字、字词。 2.读书。 3.查找与环保有关的资料。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇3教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。 3.交流资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： (这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? 2.班上交流，归纳如下： (在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。) 三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的.意思。 1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢? 请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2.小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样? 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也! 4.有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。 五、读了这篇课文你想说些什么? 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇4无论是自己授课过程中，或是听课，经常能听到老师说：“请把快乐的心情读出来，请带着痛苦的感情读，请带着谦虚的感情读，请美美地读一读课文……于是学生们就开始努力地去读，但读出来仍是平淡，离原文要求甚远。因此，在课堂中如何引导学生有感情地朗读，也成为我们致力研究的一个问题。在”一个小村庄的故事“教学片断中，让我有了新的发现。 [片断一] 师：请你们读一读第1自然段，并把课文中美丽的小村庄用你手中的画笔画出来。（自由读、画） 师：能用一个词说说这个小村庄吗？ 生1：这是一个美丽的小村庄。 生2：这是一个富饶的小村庄。 生3：这是一个生活的乐园…… …… 师：让我们一起来夸夸这个美丽的小村庄吧！ 生齐读。 师：可是这个小村庄却发生了变故，请你们去读一读第3自然段，说说读懂了什么？ 生：自读自悟。 师：现在老师请你们把自己画的小村庄一点一点地擦去，此时你的心情如何？ 生1：难过！ 生2：惋惜！ 生3：痛心！ 师：谁愿意来试试读一读？ 生读书。 此时学生纷纷举手，这时教师请一些同学读书。学生声情并茂地朗读，把小村庄的变化表现地淋漓尽致。 启示： 感情朗读首先要引导学生与言语对象产生共鸣。 语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，才能提高语感能力，才能准确引导学生感情朗读。正如片断中的让学生画美丽的村庄——亲手毁掉它，促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！ 在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？ 因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。 精彩缘于心灵的对话 ——《一个小村庄的故事》教学案例 师：读了发生在小村庄的这个故事，你心中是一种什么感受？ 生：我心里很难过，一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。 生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。 生：我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。 师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。 生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里，谁都可以上山砍树，而且没有人会制止他们。 生：从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木，什么时候想用木头了，就拎起斧头到山上滥砍滥伐。 师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？ 生：小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。 生：老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。 生：四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。 师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？ 生：气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。 生：心痛。村民们不但没有认识到自己的错误，反而变本加厉。 师：从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉？ 生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木，长此以往，总有一天，整个村庄的树木都会被砍完的。 师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生：山上到处是光秃秃的树桩，没有了鸟语，没有了花香，整个村庄死气沉沉的。 生：天灰蒙蒙的，空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。 师：是啊！更可怕的是，一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄！ [反思] 心灵对话，是学生、教师文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得思想启迪的目的。本案例中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题精心阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。 我们期待这样的课堂，我们期盼这样的心灵对话。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇5亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。教学本课，我以学生的疑问入手。以斧头为线索,展开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地讨论。这种学习方式很特别，孩子们兴趣很浓。讨论的结果有两种意见。然后安排孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。作为自己的理论依据，阐述自己的观点。从而取得了很好的效果: 一、斧头对小村庄的贡献和危害。 1、学生汇报斧头对小村庄的贡献的句子： 1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。 1）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 2）一年年，一代代，山坡上…… 3）不知过了多少年…… 4）什么都没有了——） 全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句交流，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。从而认识到斧头只是工具，只是帮凶。真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。 二、汇报交流、真情表达——我会说 课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。 1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。 2、写一写心中的所思所想。 学生搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问 题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。 北京距离沙漠只有70公里。 由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝。 本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是发展中 国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严重。 世界森林面积急剧减少，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。 在这一环节中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本 到实践的语文学习过程。 三、教学后的反思: 这节课是我比较满意的一节课，教学时我以斧头为线索。通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使学生明白了乱砍滥伐的危害是重大的。尤其值得一提的是课上搜集的资料。如“北京距离沙漠只有70公里”。“由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝”……对学生的触及很大。课结束时，我总结：“小朋友们，地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，从身边的小事做起。保护绿色家园，共创美好未来。”没想到，我这几句简单的话，引发了孩子的一个大举动。下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。当时我并不明白是怎么回事。当我再回到班级的时候，发现撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的激动。我为有这样一群孩子而感到骄傲。他们用他们的行动证明了：“保护环境绝对不是一句简单的口号！” 《一个小村庄的故事》教学案例 篇6全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。 师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件） 师：你看到了什么？ 生：这儿有许多树木。 生：有一条小河向远方流着。 生：有许多的人家。 生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。 师：小村庄给你留下了什么印象？ 生：这是一个美丽的小村庄。 生：生活在这儿的人民一定很幸福。 师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？ 生：我会感觉很幸福。 生：我会感觉很快乐。 生：我会感觉很自豪。 师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （出示课件：小村庄被洪水卷走了） （出示最后一自然段） 师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？ 生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？ （学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么） 师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？ 生：还有那把斧头。 生：还有那些房子、家具、工具、柴火。 生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。 师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？ 生：人们过多地砍伐树木。 生：裸露的土地越来越大。 师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？ 生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。 生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。 生：小村庄的人们，我们应该保护环境。 生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！ 【教学反思】 教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。 在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇7一 1、自读： ⑴ 字音读准、字音读通顺。 ⑵ 学生思考，小村庄发生了什么变化？ 2、学生汇报小村庄发生的变化：原来……后来…… 二 1、小村庄原来美吗？课文哪一段写了小村庄的环境之美？你能给大家读一读吗？ 2、⑴ 你能完成填空练习吗？（母语训练） 山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。 ⑵ 你能说说所填词的意思吗？ ⑶ 这么美的环境谁都喜欢，你能带着感情读一读吗？ 3、这样的小村庄后来在一场大雨中消失了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁坏了它呢？老师请你做个小侦探，查出凶手好吗？ 三 请你自己读一读第二、三自然段，画出你认为意思深刻的句子。并读一读体会一下： 生1汇报：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句话说明村里的人没有例外，他们去山上砍树都非常随便，没把砍树当成一回事。 师：听老师读一读这句话好吗？谁能象老师这样把自己的感情读出来。 生2汇报：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”我知道这句话是说人们用树木盖房子、做工具、做家具、当柴火烧，我想这是多么可惜呀！ 师：是呀，树木越来越少了，用树木烧火这是一种多轻易的破坏方式呀，你能带着自己的感情读一读二、三自然段吗？ 四 1、这样的乱砍滥伐一定会造成严重后果的，小村庄现在怎样了呢？请你读一读？ 2、你认为哪句话应该重点理解？ 3、生1汇报：我知道“大雨没喘气儿”用了拟人的修辞方法，是说大雨下个不停。 生2汇报：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”我知道“咆哮”的意思是河水的波涛声，这句话是说洪水把小村庄冲走了。 师：洪水肆虐，这是什么原因造成的呢？ 生：是人们的乱砍滥伐造成的。 师：多么凄惨的时刻呀，能读一读吗？（男女生读） 五、小村庄现在什么都没了，一无所有，请大家看课文的最后一句话（投影出示） “什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 师：“一切”指的是什么？ 生1：所有靠斧头得到的东西，房子、工具、家具、柴火。 生2：还有那些砍树的斧头。 生3：我想还要包括那些小村庄的人们。 师：这说明乱砍造成的严重后果，如果人类不爱惜大自然，大自然就会── 生：惩罚我们。 六 师：斧头创造一切，也毁了一切，但是这是斧头造成的吗？ 生：不是，这是我们人类自己造成的，这是人们不懂得爱惜大自然，是我们自己破坏了自己的家园。 师：你们说的真好，就让我们根据自己的体会齐读课文最后一句话。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇8一：教学背景： 随着社会经济的发展，一座座高楼挺拔而起、使用一次性卫生筷等都被人们认为这是文明和进步的标志。但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。由此看来我国的环境形势相当严峻，保护环境，实现经济和社会的可持续发展，是我们面临的艰巨而紧迫的任务。目前人们对环保的认识依然停留在保护自我利益基础上，尚未上升到一种理性的自觉的层次。在当今社会,环保意识是人们目前所缺少的，这对社会环境带来极大危害。 人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》这篇精读课文就是通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”由此可以看出保护环境的重要性。让学生知道不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，要树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。下面就是笔者设计的《一个小村庄的故事》第二课时的教学案例 二、设计： 本节课的设计，主要分三部分； （一）、课前准备性学习 1、课前，组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。 2、了解乱砍伐树木的危害性。 3、带领学生留心观察社会上乱砍树木，任意破坏生态环境的现象。 （二）、师生互动 1、复习检查。 师：课文讲了一个小村庄的什么故事？ 生：…… 2、再读课文。 师：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？ 学生交流。 3、把握重点，理解课文： 师：根据学生交流的感受，筛选出重点句子。出示：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” （1）、生读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 （2）、联系上下文解疑。 师：“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？ 生：有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西。 …… 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？ 学生交流。 师：课件演示。“美丽的村庄”， 师：指导朗读第一段。 师：是什么原因使“什么都没有了”？ 生：结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。 师：出示练习,思考：谁家想做（ ），就拎起斧头到山坡上（ ）。 生：练习，读课文相关部分。 4、前后联系，探理激qing： （1）师创设情景。师边说述边演示课件：（这里，是一个山清水秀、鸟语花香的小村庄……先让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面来激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。） 生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 5、结合实际，拓展延伸： （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。 （三）课外延申，参与环保： 选做其中的一件事： 收集有关环保图片、资料，办一期墙报；或者写一条警示话，向人们呼吁：热爱大自然、善待生存环境、保护大自然。 三、反思 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用收集资料办墙报和写警示语的形式，让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和学习观。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇9教学设计理念： 利用多媒体教学模式，让学生从视觉和知觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。穿插情景教学，使学生读中感悟，自我发现，进一步启发学生说一说自己能为保护环境做些什么？用实际行动在学校生活中去体现。 教学对象分析：对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个学生表达能力突出，回答问题积极。 教学内容分析：本节课是人教课标版三年级语文的一篇精读课文，课文内容丰富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人与环境息息相关，在教学情景中，注重小山村美好和谐的环境与一片废墟的强烈对比，让师生的情感得到共鸣。 教学目标： 1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语，能联系上下文理解“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、锋利、喘气”的意思。 2. 有感情地朗读课文，，能用自己的话讲这个故事。 3.感知爱护树木、保护环境、维护生态平衡。 4.联系现实生活，说说自己能为环境保护作些什么。 教学策略： 1.运用现代远程教育资源中的图片，感知美好环境的和谐 ，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。 2.利用课件中朗读的片断，引导学生有感情地朗读课文，并能展开想象的翅膀。 3.举例说明:a北京申奥成功环境好坏为第一要素；b什么叫“绿色奥运”；c你身边的事例。 4.利用农村地理环境的优势，布置学生考察周围环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和认识。 5.注重启发、引导学生思考。 6.灵活多样地体现自主、合作的学习方式。 教学媒体：多媒体设备 中央电教馆资源整合课件 动画《一个小村庄的故事》 教学过程： 一、趣语导入 1.师述：同学们，伴随着社会主义的新农村建设，你生活的村子一定发生了翻天覆地的变化吧！你身边一定有许多新鲜事吧！今天老师要带着同学们去看一看一个“世外桃源”，看完以后相信你一定受益匪浅的。 2.板书课题 一个小村庄的故事 3.课件显示：美丽的小山村 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文。 2.交流一下你感兴趣的问题。 3.小组汇报学习成果。 4.提问促读a谁能把这个故事讲给大家听一听？ b小山村发生了哪些变化？ 三、整体感知 1.媒体资源：课文朗读。 2.欣赏思考a读了这篇课文你想到了什么？b你想说些什么？ 3.小组交流、讨论。 4.探究学习 a 美丽的小山村原来是什么样的？ a用自己的话说一说 b找出相关的内容读一读 b 裸露的土地你见过吗？ 媒体展示 c 为什么树木会不断的减少？ a 指名回答 b 讨论：人们乱砍滥伐、 d 为什么小山村消失了呢？ a 抢答 b 师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。 c 渗透环境教育（课堂练习）、 师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满意吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？ d 讨论，自主上台发言 甲：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 乙： 小山村的村民们，你们好可怜哦，看到你们村子的毁灭，我的眼眶湿润了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境保护的宣传员，为造福地球的人类而努力。 5.总结：同学们 ，听了你们充满感情的发言，我为你们的行为感到骄傲，我相信你们一定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。 6. 拓展延伸（课外活动） 设计一条保护环境的警示语 板书设计： 一个小山村的故事 美丽的家园 锋利的斧头 富裕的生活 咆哮的洪水 消失的村庄 教学评价： 1教师评价 课时教学过程安排紧凑，课堂气氛活跃，在引导学生加强环保教育这个环节上匠心独运，教学效果比较好。其次是课堂中注重了学生的朗读能力培养，使学生的想象空间丰富、活跃，整堂课教学重点突出，使师生的在情感上形成了一个共识。教学中教师要注意表不要过于严肃，要尊重学生对问题的理解、分析，并做到适时的归纳和总结。 2学生评价 学了这篇课文，同学们在环保意识上提高得很快，认识到人和自然的和谐，同学们对老师的教学方法比较适应，希望老师在教学中注重中等生能力的培养和点拨，放手让同学们思考探索问题。 教学反思： 《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍滥伐，在小学三年级学生的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。作文农村的小学生，很多不良习惯的养成也是在小学低年级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----小学生，进行深化环保意识已是时代赋予我们的神圣职责。在引导学生读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点： 一、 情感交融、图文合一 首先以讲故事的方法提高学生的积极性，然后把学生带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染美丽的小山村，然后让学生抓住“郁郁葱葱的森林、清澈见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使学生身临其境去感受小山村是最理想的居住天堂。这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使学生更能体会到保护环境的紧迫感和危机感。 二、 强烈对比、胜于雄辩 在小村庄变化的过程上，使学生在心里形成一个强烈的反差，然后引导学生换位思考：假如是你们的小山村，假如你身边的人就是小山村的人们，你怎么想？以此打开学生的话匣，让学生畅所欲言、各抒己见发表看法。形成一个保护环境的计划和行动，然后安排课余每个同学自创一条保护环境的标语，影响和推动全民的环保意识。 在实际教学中，也有不足之处，一是没有提前安排学生实地去观察周边的环境，使学生在感官意识上缺少事例，难于理解。二是在教学中图片和课文内容有时衔接不自然，缺乏充分的准备。这也恰恰使我在教学上更清醒地认识到：只有多学、多练、多写，才能积累更丰富的教学经验。 作者简介：易鲲，男，1974年生。现在麻城市乘马岗中心小学任教，是湖北教育学院网络学习班汉语言专业的毕业生，至今已有十年的语文教学经历，带过多年毕业班语文，曾撰写的《只有一个地球》教学案例在黄冈获得一等奖，通过不断的摸索、学习，教学经验日趋成熟，是学校利用远程资源进行教学的带头人，一直以来，深受学校领导和家长的好评。 在小村庄变化的过程上，使学生在心里形成一个强烈的反差，然后引导学生换位思考：假如是你们的小山村，假如你身边的人就是小山村的人们，你怎么想？以此打开学生的话匣，让学生畅所欲言、各抒己见发表看法。形成一个保护环境的计划和行动，然后安排课余每个同学自创一条保护环境的标语，影响和推动全民的环保意识。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇10设计理念： 阅读教学要使学生在阅读中启迪思想、陶冶情操、享受审美乐趣。因此，本课教学重在创设情境，让学生入情入境，联系生活现象，通过对重点词句的感悟理解，受到保护环境的情感教育。 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过对小村庄前后变化的对比中寻找原因，了解环境保护的重要性，进而受到保护环境的教育。 教学重难点：读懂小村庄发生变化的原因，受到保护环境的教育。 教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时 课前准备：阅读资料《我国森林资源第五次清查显示》、《什么是水土流失》以及《植物与水土流失的关系》） 第一课时 一、 揭题导入，学生质疑 （预设：这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？） 二、 初读课文，整体感知 三、 学习生词 四、 说说这个故事 第二课时 一.创设情境，走进早先的村庄 1、生齐读课题。 2、师：山谷中，有一个小村庄。这是一个怎样的小村庄呢？（出示课件：课文中美丽村庄的图片并配有舒缓的轻音乐） 用眼睛看，用耳朵听，用心想，选一处说说小村庄的景色。 生自由说（小河、森林、天空） [让学生在轻松舒缓的音乐声中展开丰富的想象，诱导学生进入情境，激发他们表达的欲望。] 3、师：一句话，这是一个 的小村庄。（美丽、环境优美等等） 4、课文中哪个自然段描写了小村庄的美景？（第一段） 生练习读出小村庄的美，指名读，齐读，看课件试着背下来。 5、师：这段中有一个词“早先”（板书“早先”）把这个词带进第一句话中去读读，想想你从这个词中体会到什么？（山谷中曾经有，以前有一个美丽的小村庄，现在没有了。） [学生总结概括出村庄的美丽特点，学会整体感知“美丽”的段落。词语教学是中年级教学的重点，紧扣“早先”这个词语，让学生辨别感悟，体会其中的含义。] 二.走进后来的小村庄，对比中质疑 1、师：后来的小村庄怎么样了？到课文中找找有关句子。 “可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 2、（课件展示：美丽村庄画面慢速棋盘式退出，取而代之的是沙漠化的村庄图片）师激情朗诵：什么都没有了。只有漫漫黄沙，只有大片大片裸露的土地，只有狰狞的石块。（师板书“毁灭”） 3、师：读到这，你的脑海里出现了什么问题？（预设：这个小村庄为什么会毁灭？发生了什么事？） [学生在强烈的视觉冲击和情感反差下，造成了悬念，诱发学生的阅读期待，迅速进入课文的研读之中。] 三、学习课文2—4段，寻找变化的原因。 1、生带问题自由读课文2—4段。 2、交流学习收获： 引导原因一：砍树 师：砍树做什么？（盖房、造犁、做工具、家具、卖钱等）一句话，砍树为了过好日子。 仅仅砍一两棵树来用用，会毁掉一个村庄吗？他们是怎样砍的？抓关键词句谈谈体会。 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 生自由谈体会。（点拨：随意砍，想砍就砍，需要多少砍多少） 课件出示句式练习说话：谁家想 ，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：像这样，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？ 生齐读课文原句。 师：仅仅是一年、两年这样砍树吗？ 师引读： 一年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 两年过去了，山上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。 五年过去了，山上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。 十年过去了，山上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。 一年年，一代代，山上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。树木变成了……,变成了……,变成了……,还有大量的树木……。 3、师范读课文2、3段，男女生合作读2、3段。 4、师：再问你，仅仅砍一两棵树来用用，会毁掉一个村庄吗？用一个词说说他们是怎样砍树的？（板书：大量地砍、不停地砍、只砍不栽） [在反复的对话中，学生的认识加深了，教师的追问，促使学生不得不抓住课文的重点句子，品味思考。在设境反复诵读中，学生的情感受到了感染。] 引导原因二：洪水泛滥 指名读有关句子，理解“没喘气儿” 5、师：大量地砍树、不停地砍树、只砍树不栽树，再加上洪水泛滥，一个美丽的小村庄最终走向毁灭。砍树与洪水泛滥有没有关系？ 生结合资料谈体会。 6、师：当初小村庄的村民们为了过好日子，不顾一切砍树。他们过上好日子了吗？ “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”引导学生抓住“还”体会。 [学生结合自己搜集到的资料信息，谈了自己的心得体会，他们对环境保护的意识加深了。] 四.拓展写话，深化环保教育 1、师：假如在这次洪灾中，小村庄里有人幸存下来，你有什么话想对他们说吗？ 2、学生写话，指名交流。 3、师：我也有一句话想送给他们，送给大家。（出示课件：斧子砍光了树，带来了短暂的幸福；斧子砍光了树，毁掉了世世代代的幸福！） [拓展写话，学生表达了真情实感，在交流中培养了学生的倾听和表达能力。] 五.作业： 1、给你身边的讲一讲小村庄的故事。 2、想一想后来小村庄又会发生什么故事,接着课文来写一写《一个小村庄的故事》。 板书设计： 7、一个小村庄的故事 美丽 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毁灭 （早先） 洪水泛滥 （最后） 《一个小村庄的故事》教学案例 篇11教学要求: 1,有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,了解小村庄变迁的过程和原因. 2,理解本文所蕴涵的深刻道理,懂得要热爱大自然,保护大自然. 教学重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因. 教学难点:体会本文所蕴涵的深刻道理. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一, 导入. 1,这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》. 3,齐读课题. (一)学习第一段. 课件出示早先小村庄的图片:看到画面,你想到了哪些词语 (将学生反馈的有助于下文教学的词语板书在黑板上) 2,请同学们翻开课文,自由地将这篇文章读一读,找出文中描写这场面的语句. 3,请多生汇报. 4,显示语句:"山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润." 5,齐读. 6,你感觉到:这是一个_______________的小村庄. 7,左,右,齐分别读这一段. 8,老师当记者,生演居民,进行采访:在这样美丽的小村庄里住着,你感觉如何 9,交流. (二)学习最后两段. 1,一年年,一代代,日子就这么如行云流水般消逝了,现在让我们再跟着作者一起,将镜头切入到几十年后的这个小村庄,(出示画面)说说你看到了什么 2,课文中也用了几个这样的句子来写这几个场面,我们一起来读一读. 3,出示课文最后两段中的句子.a,(男生,女生分开来)"在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来.可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处." b,(齐)"什么都没有了." 4,多美的小村庄啊,就这样被喘气的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到这番场面,孩子们,你们的心情如何 5,多生体会读.(边读边指点读) 6,带上你们的心理感受,一起来读. (三)学习课文三四自然段. 1,此时此刻,老师的心情和你们一样沉重.为什么这样一个美丽的小村庄会什么都没有了呢 我们到哪里找原因 2,(课文中)是的,到课文中去找寻我们的答案,这也是一种阅读方法.现在请同学自由地,放声地读课文第三四自然段,你认为哪句最能说明问题,请用"——"划记起来,反复地读一读,待会我们一起再来交流. 2,交流. 3,出示句子. (1)"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地." a,请三个同学,分别把句子中的"谁"换成 "我",读: "我家想盖房,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想造犁,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想____,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." b,听出了什么 c,是啊,正是这样,任何人都可以拎起斧头去砍一棵棵的树,所以山坡上出现了——(生接)裸露的土地.这一次就让我们用我们的朗读来代替大家的心情吧. d,齐读. (2)一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中. a,找到了这个句子的同学一起来读. b,请自由地将这个句子读一读,同桌间讨论讨论,来完成屏幕上的这个句子.(出示) "因为________________,因为_________________,因为_________________,还因为_________________,所以裸露的土地不断扩大,最后整个村子也消失在洪水之中了." (3)分组朗读这句话. (出示课文最后一段及相关图片)是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话"所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.")学生心情沉重地读. 三,拓展延伸. 此时此刻,看到被洪水冲走的这一切,你又想对人们说些什么呢 运用"我想对小村庄的人们说:________________________."进行句式训练. 板书设计: 一个小村庄的故事 美丽 洪水卷走了 随意砍树 《一个小村庄的故事》教学案例 篇12教学目标： 1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。 2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。 3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 教学重点了解小村庄消失的原因。 教学难点体会含义深刻的句子的意思。 课前准备学生收集有关环境保护的资料。 教学过程 一、复习导入 1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】 （美丽）的小村庄（锋利）的斧头 （裸露）的土地（咆哮）的洪水 2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？ 二、感受小村庄的美 1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】 2.谁能读出小村庄的美？【指名读】 3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】 三、感受灾难 1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？【生质疑】 2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。 3.请同学来读读你找到的句子 【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？ b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？ c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。） d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便） e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓） 【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的） 【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？ 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多） b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重） c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】 这一片茂密的树林不见了，你们看到了…… 这一片裸露的土地出现了，你们会感到…… 灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。 【4】这一棵一棵的都变成了什么？ 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句） b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了） c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭） d.你觉得这种做法怎么样？ 是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！ 【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”） 为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错） 【6】终于，灾难来临了【课件】 a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止） b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多） c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。 【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？ 【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】 四、拓展 a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？ b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】 五、结语 就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。 《一个小村庄的故事》说课 《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。 知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。 《一个小村庄的故事》教后反思 课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇13教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 学习目标 知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 课时安排：二课时 学习过程: 第一课时 看图，导入新课 1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件） 2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事） 初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？ 检查自学情况：（出示课件） 1、出示带拼音的词语让学生开火车读。 2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。 3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。） 过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。 2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。 3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 细读课文，理解内容 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？ 1、先四人小组进行交流。 ⒉再指名进行交流。 3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。 4、为什么会这样？你能找到原因？ （随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容） 过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。 渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？ 让学生充分地说。 朗读全文，整体回顾。 最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。 个性作业,深化主题 设计保护环境的标示语 《一个小村庄的故事》教学案例 篇14一、学习目标 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。 4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 第一课时 一、导入： 我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 2.理解词语： 斧头、犁：利用图片认识 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 四、指名开火车读课文 思考：课文讲了怎样的一个故事？ 五、自主阅读，交流感悟 （一）、整体把握： 出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。 学生自由读文，指名汇报。 （二）、理解感悟小村庄曾经的美丽： 1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……） 2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。 （郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润） 3、你是怎样理解这些词语的？ 4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。 5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？ 6、配乐朗读第一自然段。 7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱） 教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！ 8、背诵第一自然段 六、作业 1.写生字、词。 2.查找与环保有关的资料。 第二课时 一、复习引入 1、指名领读词语:山谷、森林、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、工具、家具、锋利、黎明、洪水、喘气儿、一栋栋、郁郁葱葱、各式各样、 应有尽有 2、指名开火车读课文 3、配乐背诵第一自然段 二、学习课文2—5自然段，体会含义深刻的句子的意思，明白小村庄变化的原因。 1.过渡：多么美丽的小村庄，最后变得怎样了呢？ 学生汇报上节课用﹋﹋﹋画出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都没有了） 2、多媒体出示洪水泛滥的图片，小村庄的昔日与最后景象的对比的图片。 看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……） 3、探讨：小村庄为什么会发生这样巨大的变化？ 出示学习提示：（1）小村庄为什么会发生这样的变化？用你喜欢的方式标出有关的句子和词语。（2）学习小组交流感受。 学生默读2—4自然段，标注出令你感到痛心、感到遗憾的语句。教师巡视指导。 ●引导探究，感情诵读，深悟文本 组织学生抓住重点词句交流，师生共同研读相关内容。 1、村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）“谁家、谁家、一棵一棵、拎”：人们破坏的随意，没有任何约束，破坏力量大 （2）“锋利的斧头”：在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……） （3）“裸露”：看图理解：多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。 （4）你想带着怎样的感情朗读这一段？尽情地读吧！自由读，指名读。 2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 过渡：土地开始裸露，环境开始恶化，小村庄的人们有没有觉醒？从哪里看出？ （1）教师引读：一年年，人们没有觉醒；一代代，人们仍然没有觉醒！ 生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。 教师引读：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空气不再那么————。 多媒体再次出示被砍伐的树木，教师激qing渲染：这些地球的卫士，永远地倒下了，它们变成了—— 生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （2）此时此刻，你想说什么？ 3、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 你怎样理解这句话？（村民目光短浅，为追求眼前利益，不惜无休止地破坏环境，他们的“不错日子”建立在破坏环境之上，建立在大自然的痛苦之上。） 4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 学生朗读。 创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。 出示投影片（或教师激qing叙述）：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：———————————— 学生抒发内心感受。 5、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 学生齐读。 教师提问：什么没有了？（房子、家具、工具、森林、小河、蓝天、生命……） 6、面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？ 三、拓展： 1、小村庄的故事还在上演： 师配乐介绍：（投影片出示）现在，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。森林的消失意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的保护，就如打开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪水、风暴… …一半以上的国家严重缺水，科学家们预计，到2020年，全世界每3个人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未来的100年中，有更多的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样,在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了…… 如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。 投影片出示环境污染图片：白色垃圾、沙尘暴、工厂浓烟、干裂的土地。 过渡语：同学们，你们愿意看到我们五彩斑斓、生机盎然的地球伤痕累累吗？你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？ 投影片出示： 保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！ 全班齐呼。 2、人类已经觉醒： 过渡语：是啊，所有有良知的人都应为保护环境肩负起神圣的责任。 投影片出示： （1）你知道吗，在市政府的关心下，我们东胜今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。 （2）出示殷玉珍图片及介绍：殷玉珍，鄂尔多斯市治沙大王,从扎根鄂尔多斯的那一刻起，十几年来，殷玉珍治理荒沙5万亩，如今，在鄂尔多斯市乌审旗，像殷玉珍式的造林人物层出不穷，成为全旗植树造林的一支重要力量。 （3）出示人们正在植树造林的图片 3、号召学生： 虽然你的肩膀还很单薄，你的小手还很稚嫩，但老师相信，你一定已经做好了准备，你打算怎样保护环境？ 4、回归课文 带着美好的憧憬、带着无限的希望配乐齐读课文第一自然段。 四、小结：希望今天的这一课给你的心里种下一颗环保的种子，从今天开始，从身边的点点滴滴开始，为保护环境贡献你的力量，更希望你们能好好学习，长大后用自己的知识和智慧为保护环境做出更大的贡献，20年后，由你们来改写一个小村庄的故事！ 五、作业： 1、调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。 2、阅读自读课本《长童话的森林》、《失踪的森林王国》、《地球只有一个》，继续搜集积累环保资料。 3、续写：《小村庄的未来》 《一个小村庄的故事》教学案例 篇15教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 学习目标 1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 学习时间：二课时 学习过程: 第一课时 看图，导入新课。 1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示图画） 2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事） 初读课文，整体感知。 ⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ ⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？ 检查自学情况：分别出示小黑板 1、出示带拼音的词语让学生开火车读。 2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。 3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。） 过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示小黑板），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。 2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。 3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？ 1、先四人小组进行交流。 ⒉再指名进行交流。 3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。 4、为什么会这样？你能找到原因？ （随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容） 过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。 渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？ 让学生充分地说。 朗读全文，整体回顾。 最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。 好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。 植树歌 小树苗，栽地上 ， 大地变得很漂亮， 保水土，挡风沙， 空气新鲜人健康。 《一个小村庄的故事》教学案例 篇16课题名称 一个小村庄的故事 科 目 语文 年 级 三年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 本班学生人数较少，但学生较灵活，思维较快，适合小组讨论。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过学习培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 二、过程与方法 1.通过学习培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。 三、知识与技能 1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理 教学重点、难点 1.了解小村庄变迁的原因。 2.体会课文中蕴含的道理。 教学资源 老师自制的多媒体课件、生字卡片 《一个小村庄的故事》的教学过程描述 教学活动1 一、看图说话，导入新课 1、课件出示一个美丽的小村庄， 师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。 教学活动2 二、初读课文： 1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。 2、把课文读准确，读流利。 3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 教学活动3 三、汇报交流： 1、认读词语： （出示生字卡片 齐读） 2、指名回答刚才的两个问题。（说出大意即可） 教学活动4 四、深入文本，探究原因 1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。 2、学生交流：（课件出示） a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？ （2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。 （3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。 （4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。 （5）、指导朗读。 b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… （1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？ （2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？ （3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？ c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。 （1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！ （2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。 d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？ （2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？ 是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。 教学活动5 五、总结全文。 1、学完课文，你想对小村庄的人们说什么？ 2、师：同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木、保护环境、关爱地球） 教学反思： 和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来,建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是无知。我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境，保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。靠山吃山，靠水吃水，离开了山，离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以,不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木，情感淡漠，缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树木的价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利，巧取豪夺，自以为是。大自然给我们的报复,只是暂时还未来到罢了! |
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