| 标题 | 《一个小村庄的故事》教案 |
| 范文 | 《一个小村庄的故事》教案（精选14篇） 《一个小村庄的故事》教案 篇1教学要求: 认识本课的17个生字,学会其中的15个.能正确读写生词. 有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵的道理. 教育学生热爱大自然,保护大自然. 教学重点:了解小村庄变迁的原因. 教学难点:体会课文中蕴涵的道理. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 激趣导入新课: 师:同学们喜欢听故事吗 (学生回答)在一个遥远的小村庄就曾经发生了一个令人深思的故事,咱们一起去看看 这节课咱们一起来学习第十课(板题:一个小村庄的故事)齐读课题. 二,初读课文. 1,一读课文,把课文读通顺. 1)师:咱们曾经学过这样一句话:书读百遍—(生接)那咱们赶紧读读课文吧!首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文,一人读,两人读,大声读,默读都可以,碰到生词朋友要反复的多读几遍,争取把课文读通顺. 2)学生自由读课文. 3)师检查学生读书情况. 师:同学们,现在你们能把课文读通顺了吗 那现在咱们以组为单位开着火车来读,看哪组字音读得最准,课文读得最通顺. 2,二读课文,理解新词. 师:课文读通顺了,现在该理解新词了.已往咱们学习课文时,一般采取什么方法来理解新词 (学生说)接下来咱们再来读课文,碰到不理解的词语就和你同组的小伙伴一起想办法解决. 学生学习. 学生汇报学习情况. 3,三读课文,了解课文大致内容. 接下来,我们快速浏览课文,看看你能读懂什么 谁来说说,你知道了什么 (学生说)你还想了解什么 (板:美丽 洪水卷走了 ) 3)师小结:同学们提出了这么多问题,咱们重点来了解这个问题,看能不能将其他问题一并解决. 精读课文,自主探究学习. 了解问题的结果.激发探究欲望. 引导学生想象小村庄的美丽画面. 师:刚才有同学提出想了解小村庄怎样美丽,书中没有具体的描写,只有一幅图片,(课件出示)那要解决这个问题得——依靠想象(学生接)咱们要把画面想活. 学生说. 引导学生了解问题的结果. a.师:这么一个美丽的,充满生机的小村庄在一个雨水其多的八月却被无情的洪水卷走了.(课件出示第五自然段课文内容)请同学们读读这段,边读想象画面. 你仿佛看到了什么 (学生随意说) 想不想看一看录象 (播放录象) 多美的小村庄啊,就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎样 读出你们的心理感受吧. e. 是啊! 这样一个美丽的村庄为什么被洪水卷走了呢 答案从哪里找 (书上第二,三,四自然段) 2,探究问题的原因.培养合作探究能力. 1)提出读书要求. 师:这个答案我们要通过自己读来自己悟,自己得.我们刚刚学习了一种重要的读书方法是——(生接).(课件出示)这次读书咱们可得边读边想还可以边议.你认为哪句话能说明问题要反复读通,读懂,待会儿我们一起来讨论交流. 2)引导学生解决问题. 学生读书. 学生交流. 相机出示,引导学生抓以下句子谈理解,指导朗读. 谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地. 谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家想( ),就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来. b.一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成各家各户一间间,一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具,各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中. 3)分组朗读二,三自然段. 3,师生总结,品读最后一段话. 师:是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,(课件出示:什么都没有了——)房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话)学生心情沉重地读. 总结明理. 师:课文学到这,你们有什么要说的吗 (学生说)是啊!正是由于人们的无知,才导致了小村庄的毁灭,其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢 怎么办呢 (课件出示课后题)那今天就动手吧! 板书设计: 一个小村庄的故事 美丽 洪水卷走了 《一个小村庄的故事》教案 篇2教学目标： 1、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 教学重点：小村庄变迁的原因 教学难点：体会课文中蕴含的道理。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、小朋友们，今天老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？ 2、这是《一个小村庄的故事》（板书） 3、（多媒体演示美丽的小村庄、斧头砍树、裸露的土地、家具、小村庄遭遇洪水，同时配课文录音） 4、看了画面，听了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑问，现在就请你们大胆地说出来吧。 （小村庄为什么被洪水卷走？人们为什么要拼命地砍树……） 二、初读课文，了解大意。 1、小朋友们真爱动脑筋。其实，这些问题的答案就在书上，只要我们认真仔细地读，就一定能找到，有信心吗？ 2、好，下面请你们有各自喜欢的读书方式去读课文，要求读准字音，读通课文，并思考你们刚才提出的问题。 三、检查自学情况。 1、下面老师要请几位小朋友来读课文，大家听听他们读得是否准确、流利。 2、通过刚才的朗读，谁能说说你已解决了哪些问题。 （……人们不断地用斧头砍树，小村庄裸露的土地不断地扩大，因而小村庄最后被洪水卷走了。） 四、学习重点段，探究小村庄变迁的原因。 1、哎呀，你们都在埋怨斧头大哥，这下早已被洪水冲得远走他乡的斧头大哥可有意见了。你们听：（多媒体演示：斧头说话模样。配音：你们怎么能怪我呢？我自己都被洪水冲得无家可归，何况我曾经砍下树来为小村庄的人们做出了很多很多的贡献。不信，你们可以去问问书本先生吧。） 2、斧头大哥在拼命地喊冤枉，那你们认为他做对了吗？好，凡是认为斧头大哥做得对做得好的小朋友站起来。 3、现在有两种意见，那就请你们自己找学习伙伴，把课文中你认为斧头做得对或做错了的语句找出来。 4、（问认为斧头做得对的小朋友）你们找到了哪些语句？ （多媒体出示句子： a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 b、树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 c、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。） 5、谁来读读第一句话？（读后评议） （“盖房”“造犁”应重读，突出斧头砍树的目的，“拎起斧头”读得稍快些，表现出小村庄人们毫不犹豫去砍树的样子。“一棵棵”读得稍慢） 一起读这句话。 6、第二句比较长，先听老师读一遍。 谁能学着老师的样子读一读。（读后评议） 让我们一起读好这句话。 7、第三句话呢，我相信大家都能读好它。好，现在男女生比一比。 8、下面我们把这三句话连起来读，边读边想想：斧头大哥砍树曾给小村庄的人们带来了哪些好处？ （板书：斧头砍树：房子、家具、工具、柴火、好日子） 9、刚才还有小朋友认为斧头大哥做得不对，那你们的理由是什么呢？ （多媒体出示句子：a、就这样，山坡上出现了裸露的土地。 b、年年，一代代，山坡上…… c、不知过了多少年…… d、么都没有了——） 10、自己读读这四句话，把不理解的词句要多读几遍，实在不理解的，等会儿可以提出来。 11、有不理解的内容吗？ （裸露：露出，没有遮盖。） 12、从“山坡上出现了裸露的土地”这句话看出了小村庄的环境已经开始 变化，所以“裸露”一词要重读。谁来把这句话读一读。 13、下面一句话怎么读呢？（指名读） 14、随着树木的减少，小村庄的环境越来越差了。让我们齐读这句话，一边读，一边在脑子里浮现出这样的画面来。 15、闭上你们的眼睛，听老师把这句话再读一遍。 16、小朋友们，你们除了看到裸露的土地不断地扩大，眼前还仿佛看到了些什么？（河水渐渐变黄了，变浑浊了。大象伯伯用鼻子吸水，连鼻子都塞住了，小猪洗澡成了小泥猪，小鸟没了家，只好飞到别处去了，老虎大王带着孩子远走他乡……） 17、大树一棵棵倒下，不知过了多少年，多少代（引读）——（学生读第三句话）。 18、汹涌的洪水像猛兽般扑来，那时的景象是多么可怕，你们瞧？（多媒体演示洪水袭击村庄的景象。） 19、洪水冲走了小村庄，当然也就冲走了（指板书讲）小村庄的房子、家具、工具、柴火，还有靠斧头得到的好日子。所以文章最后一句是这样说的：（女生读。） （提示：语速稍慢，语调低沉，带着痛心、惋惜的语气读） 20、自己来读读最后两段话。 21、愿意读的举手。愿意读的站起来。 22、学到这儿，你想对正在喊冤枉的斧头大哥说些什么？同桌之间先说一说。 23、谁能自告奋勇地站起来说？ （斧头大哥，你砍树表面上给小村庄的人们带来了好处，但你想过没有，你这样做破坏了周围的环境，造成了严重的后果，你的做法是不对的……） 24、听了大家的话，斧头大哥终于恍然大悟了。（多媒体演示：咳，要是我不乱砍树木，小村庄也就不会有这个下场了。不过，拼命地让我去山坡上砍树的还是——）是谁呀？你们知道了吗？（是小村庄的人们）（多媒体演示：说得对，你们要好好地从我们身上吸取教训才对呀！） 五、总结深化。 1、小朋友们，通过对《一个小村庄的故事》的学习，我们知道了滥砍滥伐，不保护周围的环境，最终会受到大自然的惩罚。可是目前，有些人还是执迷不悟。由于人类的破坏，地球妈妈已是伤痕累累，请听来自学校小记者的报道：（多媒体演示） 2、人类对地球妈妈的伤害，也引起了小动物们的抗议，瞧，（多媒体演不）他们都聚在一起开讨论会，商量着要给人类写一封信。好，请选择你喜欢的角色，加入他们的行列，一起讨论吧。（我是——，我想对人类说——） 3、说得好。小朋友们，（多媒体演示）地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，（多媒体演示）保护绿色家园，共创美好未来。 《一个小村庄的故事》教案 篇3教学目标: 1.知识与技能：①会写13个字和14个词，摘抄含义深刻的句子。 ②正确、流利、有感情的朗读课文。 ③联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。并体会其表达效果。 2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到保护环境和维护生态平衡的道理。 3.情感态度价值观：培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学难点：①理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 ② 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备：课件 教学课时：两课时 教学过程： 第二课时 一、组织课堂 1、孩子们，今天有这么多的老师来看大家上课，那我们应该对老师们的到来说什么呀？来大家齐声说出来。（欢迎您） 2、大家说我们这一周的训练主题是什么？（课堂常规） 那齐声说《行为规范》里关于上课的那一条是怎么要求的？老师相信大家做的一定像你们所说的那好。 二、说话导课 1、（出示课件）上课前老师先请大家一起欣赏一幅画，孩子们这幅画画得怎么样？仔细观察，然后用优美的语言说一说你看到的美景，用上我们学过的词句。提示大家观察要有一定的顺序，观察图画的顺序有哪些呢？（从上到下、从下到上、由远及近、由近及远、从左到右、从右到左）。说得真好，如果你生活在这样的一个村庄里，你心情会怎么样呢？今天老师就来给大家讲一个故事，一个关于你们看到这个美丽的小山村的故事。（板书课题） 2、齐读课题，你想知道什么呢？好，一会儿大家就会知道这个故事。 三、学习课文。 （一）学习课文第一段，猜故事结局。 1、指导朗读第一段。（出示课件） 大家刚才说的这个小村庄真美，我们现在就来看看课文是怎么说这个村庄的？谁来读一读。孩子们比课文中说得还要好。大家刚才都很想知道小村庄发生了什么事？那我们就先猜猜故事的结局吧。（早先有过） 2、猜猜故事的结局。 早先有过是什么意思？那说明这个小村庄现在还在不在啊？对呀，看来在课文的第一段里对小村庄的消失就埋下了伏笔。 孩子们刚才我们看到的小村庄是那样美丽，又突然告诉我们它消失了，你的心情又怎样呢？（惊讶、吃惊） （二）学习课文2——4段 1、那你想知道小村庄消失的原因吗？赶快打开课本105页。拿起你的笔，自读课文第二三四段，找一找小村庄消失的原因。 说说你画了什么句子。和大家交流你为什么画了这些句子？还有没有呢？孩子们读书很认真，老师也画了一些句子和大家交流一下。（出示课件）。 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”把谁换成“你”“我”把“拎”换成拿，找？行不行，试试看，意思有什么变化？这个谁和我们平时所说的谁有什么不一样？这个谁是不是在问大家是哪一家或者哪一个人呢？那它是什么意思？ 就在村庄里的人们一棵一棵吹下树时，当年美丽的山坡有什么变化呢？出现了裸露的土地。（课件演示裸露） 这时你的心情又怎样啊？（着急、难过） 我们如此着急、难过，看看小村庄的人们的心情是怎么的？他们有没有停止手中动作呢？（没有）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。（边说边用课件演示树木的减少，土地的扩大）他们砍树多不多？ 作者用了一个省略号，他省略了什么呢？（砍伐还在进行中） 孩子们拿起你的笔，你还能在这一段里画出哪些词能说明砍树之多的词呢？ 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。（出示课件）这里连用了三个变成，是什么修辞方法？ 孩子们看到裸露的土地越来越大，砍伐的树木越来越多，你的心情又怎么呢？仅仅难过吗？还有什么？（愤怒） 但村民们还觉得自己的生活还不错。孩子们看这两个句子，读一读有什么不同？（出示课件）生活不错指什么？（上面提到的应有尽有），那还不错是什么意思？我们平时的生活中也经常用到这样的句子，比如说：有人问你最近还好吗？你会回答还行吧。还行吧，还不错，是不是非常好的意思呢？那又回到我们的句子中来，还不错，是说好还是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用树木得到了一些他们想要的东西，他们又失去了什么呢？结合第一段课文说一说。那谁能用一个排比句说说都失去了什么（出示课件） 这是一个承上启下的过渡句，我们继续来看这个表面的不错下面隐藏着什么？（出示课件）大雨没喘气是什么意思？来孩子们，喘个气，谁会喘气呀？那现在说大雨没喘气是什么修辞方法？说明了什么呢？（雨大）那谁还能说说课文中哪些词说明雨很大呢？（一连下了五天五夜、雨才停下来。咆哮、卷）雨又为什么会这么大呢？ 孩子们，故事讲到这里，小村庄已经不知到哪里去了？你的心情又怎样呢？（痛惜） （三）学习第五段，升华思想。 （出示课件）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了指哪些东西？回忆课文用斧头都得到了哪些东西？房子有吗？工具有吗？家具有吗？连斧头都没有了！美丽的小村庄从美丽到消失到底是什么东西破坏的？——锋利的斧头。 故事讲完了，你的心情又怎么样呢？（沉重、深思、谴责），谴责谁呀？是斧头吗？是生活在小村庄的人们。 生活在小村庄的人们用锋利的斧头砍掉了树木，也砍掉了自己的未来。谁破坏自然也必将遭到自然的惩罚。 三、练习说话，加深认识。 1、现在谁能说一说小村庄为什么会消失呢？用上我们已经学过的“因果”关系；谁还能用我们学过的“假设”关系展望一下小村庄的未来呢。 2、小村庄的教训是深刻的，一场洪水什么都没有了。孩子们如果你是小村庄的幸存着，你有什么感想？那我们来采访一下小村庄的幸存者到底是不是这么想的？ 四、拓展延伸。 孩子们除了破坏林木，生活中还有很多破坏环境的例子，你都看到哪些呢？和大家一起来交流一下。老师也收集了一些事例，孩子们你们看到一幕幕景象是怎么想的？（出示课件）怎么做的？我们大家一起来写环保标语，倡导人们一起来保护环境吧。 五、布置作业： 请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议…… 《一个小村庄的故事》教案 篇4《一个小村庄的故事》预案第二课时 一.教学目标： 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。 2.领会爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡的道理。 二.教学重点：理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。 三.教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 四.设计理念： 本文语言浅显朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程，但文中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。为此，一方面引导学生自主、合作、探究，积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟，让其走进课文，明白道理。 五.教学准备：小黑板、投影片等。 六.教学过程： （一）、复习： 1.同学们，我们学习了《一个小村庄的故事》，大家已经知道了这个小村庄是什么的？是怎样的一个美丽的小村庄，谁来说说。板书美丽的 2.现在的小村庄怎样啦？谁来说说。板书什么都没有了 （二）、继续研读课文。 1.自读自悟要求：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？带着这个问题，自由读课文第2自然段，把你找到的答案（词句）用“————”画下来。准备交流。 2.学生自读自悟，老师巡回辅导。 3.交流平台：找到答案了吗？谁来说说。 预测，学生会找到：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）、根据问题你读懂了什么？从那些词语中体会到的？ 预测，学生会找到：两个“谁”、“拎” （2）、就这样山坡上出现了什么？理解词语：裸露 （3）、小结：这里的人们没有任何的限制，上山随意砍树。板书：随意砍树 （4）、指导朗读。 （过渡）人们在拥有了房子，犁之后，他们有没有停止砍树呢？ 4.研读第三自然段。 （1）、提出学习目标。 （2）、学生自读自悟，老师巡回辅导。 （3）、交流平台。（学生会找到：一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大、） （4）、（读读议议）你读懂了什么？板书：不断砍树 （5）、小结：人们还在不断的砍树，对森林的破坏还在继续，环境在进一步恶化。 （6）、朗读：两个“不断”语重些。 （7）、人们把这些树木砍下后作什么用啦？ 认识排比句：三个“变成了”，这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。 （8）、读读这个句子。 还有不懂的吗？（估计“柴烟”） （9）、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦？ 5.学习第四自然段。 （1）、学习句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头日子过得（还）都不错。 这里的“还”能去掉吗？ （2）、读读。“不管、还、”音稍重。 （3）、引述：终于，小村庄失去了树木的保护之后，在一个、（接读） 读了这段话你体会到了什么？（看插图）你能用文中的话来说吗？ （4）、“大雨没喘气儿”的意思，你能不能用句中的话来说？ （三）、总结全文，拓展延伸。 （1）、同学们，课文使我们很受启发，你有什么启发？四人小组交流一下。 （2）、学生交流。教师小结：我们要爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡和大自然和谐生活。（板书：保护环境） （3）、那么，此时此刻，我想对小村庄的人们说：“————————————————— （同桌讨论） （4）、说说。 师结：我想，你们的句句良言，小村庄的人们一定会听到的。 （四）课外作业 回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如：蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。 附板书： 随意砍树 美丽的 什么都没有了 不断砍树 《一个小村庄的故事》教案 篇5教学目标： 1、认识15个生字新词，重点指导“冒” 2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思，悟出其中蕴含的道理。 3、培养学生从小爱护树木，保护大 一、激趣导入课题 1、出示多媒体，让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来，并用一个词说说你的感受？（美丽），就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？板书“一个小村庄的故事”。 2、读课题，读了课题，你想知道什么？ 二、带着问题自读课文，把课文读通读顺，认识生字新词。 出示生字卡，学生找出书上相应的词，重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头；区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。 三、过渡，我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的，学习1-4自然段 1、自由读1-4自然段，边读、边想、边画，把你知道的用“——”画出来或作上批注。 2、小组交流，把你的收获同你的组员共同分享。 3、学生汇报，知道了什么？还知道了什么？…… 板书：美丽的村庄、裸露。 围绕“裸露”展开学习，老师引导，什么地方裸露了，为什么裸露了，这些树木都到哪儿去了？学生找出相应的句子读出来，并谈谈体会。 4、你们认为他们这样做对吗？你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么？ 过渡，一棵棵高大的树木被人们白白地砍了，美丽的村庄到处变得裸露，你们心里是什么滋味（可惜） 5、有感情地朗读1-4自然段 四、过渡：小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀，不仅如此，而且多少年、多少代以后又怎样呢？学习5-6自然段。 1、默读5、6自然段，边读边想边画，用你喜欢的方式把你知道的表示出来。 2、学生汇报（联系我县9·4洪灾进行体会）、板书：洪水卷走 板书：什么都没有了 看多媒体，“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了？（房子、家具、斧头……甚至人也没有了） 3、看到这种情景，你们心里是什么滋味？（难过，痛苦） 4、有感情地朗读5-6自然段。 五、回顾板书，进行对比，整体感知全文，并板书“变”。 六、学了这篇课文，你们有什么想说的吗？我们今后应该怎么做？再看全文，看看有什么不明白的或你想知道的？想象这个被洪水卷走的村庄在多少年多少代又会怎么样？ 七、拓展练习：以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。 《一个小村庄的故事》教案 篇6教学目标： 1.会认9个生字，正确读出“森林、郁郁葱葱”等词语。 2..有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。. 4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学过程： 一.激趣导入 1.同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。（出示课题、齐读） 2.听课文朗读。（播放课文朗读） 3.再听一遍，注意朗读中生字的读音，并轻声跟读。（再播放课文朗读） 二.自学课文，读准生字和词语 1.检查自学情况。 认读词语（出示：犁、森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、砍树、裸露、一栋栋、柴烟、没喘气儿、黎明、咆哮）领读、指名读、齐读 2.联系上下文解释：犁、没喘气儿、咆哮、湛蓝等词语的意思。（“犁”用课件出示） 三.学习课文第一自然段 1.这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽 2.小村庄到底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。） 3.多美的小村庄呀！让我们来美美的读一读吧！（指名读、齐读） 4.读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？ a看到了，树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱（成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。）； b闻到了，空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味； c听到了，小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳； 5.是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自然段课文） 四.学习课文最后一个自然段 1.导入：生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。（出示图画） 2.你看，村庄怎么了？（出示：什么都没有了！） 出示说话练习：（请你看着图来说一说吧！） 一个雨季，暴雨下了五天五夜，( )没有了。 ( )没有了。 ( )没有了。 ( )没有了。 3.你现在的心情还跟刚才的一样吗？你的心情怎么样？（伤心、难过） 过渡：国家环保局对这件事非常关注，今天，他们专门派出研究员来调查了。今天的研究员就是我们全班同学了，课文就是第一手资料，希望你们仔细读读课文，边读找出小村庄消失的原因。可以自己独立思考，也可以几个人合作讨论。 学生边读边找。 交流。 ●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 1.指名读。读了这句话，你想说什么？ 2.想象说话。 谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 谁家想( )，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 谁家想( )，就( )。 …… 3.听了以上同学所说的，你有何感想？ 4.指导朗读（指名读，齐读） 是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！ ● 就这样，山坡上出现了裸露的土地。 1.理解“裸露”。 看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。） ● 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……. 1.裸露的土地为什么会不断扩大？ 2.体会“一年年、一代代”。 3.小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。 4.省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重） 5.指名读，齐读。 ●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 1.那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？ 是呀，（靠着锋利的斧头，树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，变成了 ，于是，人们就有了 ，有了 ，有了 ，有了 ）看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。 2.指导朗读句子。（自由读，指名读，齐读） 五.学习第四自然段 1.这时候，意想不到的事情还是发生了。指名读第四自然段。（出示第四自然段） 2.解释“大雨没喘气”及“雨水奇多”。 3.你还关注了哪个词？（咆哮）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣） 4.请看第二幅图，所以小村庄怎么了？（出示图及最后一段话） 六.再学习第5自然段 1.什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书：什么都没有了 2.这里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……） 小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；甚至连整个的小村庄都没有了。（看板书一一擦去。并添上：什么都没有了。） 3.指导朗读。 同学们，这么美丽的一个小村庄什么都没有了，此时，你的心情怎么样？ 谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读） 七.总结拓展 1.学到这儿，你知道了让小村庄什么都没有了的原因是什么吗？（乱砍树木、破坏生态平衡） 2.想想办法，如何才能让这个小村庄又变回来呢？想好计策，咱们下节课再学。 《一个小村庄的故事》教案 篇7一、谈话开头，引起兴趣 1、当春回大地，到处鸟语花香，桃红柳绿，到处是美不胜收，妙不可言的美景。这时，你们最想去干什么？你说，接下来老师就带你们去一个小村庄看看，板书课题：一个村庄 2、出示课件：美丽的村庄 ①你们看，能说说你看到的村庄吗？你说，你来。 ②我听出来了，你们都觉得这是个美丽的、迷人的村庄，那么刚才谁说得最好，最美呢？为什么？ ③有一位作家看到这么美的地方，也把它描绘下来了，我们想看看吗？ 你们看，（出示第1自然段） 二、学习第1自然段 1、自己读吧。 2、谁想读，你读，你读，你读（3生读）。 3、读着读着，这个小村庄给你留下怎样的印象？ 是啊，村庄是美丽的，哪些词语你觉得很美？我说。 （一）学习郁郁葱葱 1、能说说怎样的树林是郁郁葱葱的？你来补充，你再说。 2、是啊，树木苍翠茂盛，给你什么感受呀？ 3、把你感觉到的读出来？你也有感受了，来，你来。还对哪些词有体会？你说。 （二）学习清澈见底。 1、在这么清澈的河水中你看到了什么？ 2、是啊，河水很清很清，水中的东西都能看到，谁来读。还对哪些词有体会？ （三）学习天空湛蓝深远，空气清新甜润。 1、如果你站在这样的村庄里，仰望蔚蓝的天空，吸上一口清新的空气，感觉如何？ 2、真美啊，自由读读，把这种感觉读出来。 3、你来读，天空还可以再蓝一点。有点进步。 （四）1、同学们，这些词语这么美，这个村庄这么美，该怎么读，才能把我们带过去呢？请我们班的朗读高手来读，你想推荐谁？ 2、你为什么读得那么轻啊？ 3、是啊，你在欣赏，我们也一起欣赏。 4、多美啊，同学们想想，还有什么也很美呢？你说，野花五颜六色很美，牛羊膘股体壮，是呀，你来。 5、这个村庄多迷人，多么让人向往，我们一起来把这种美丽告诉所有人，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（生读） 6、同学们也陶醉在其中了，你能用一个词语来概括小村庄吗？你说。板书：风景如画。 三、设计悬念，初读故事。 1、这个小村庄是否永远这样美丽，它最后的命远究竟如何？它究竟还有着怎样的一个故事呢？让我们走进课文“一个小村庄的故事”，补充完课题。（板书）一起齐读课题。 2、请同学们边读课文边注意读准生字的字音，边思考在这个小村庄里有着一个怎样的故事。 3、同学们读得真认真，真投入，这些词语会读吗？ ①请你当小老师带领大家读。读得真标准。 ②再请你来读第一行，你来读第二行，第三行。 ③老师这些词语每一行都有一个规律，你们发现了吗？ ④是呀，第一行都是写做事的，你能读好吗？试试。 对呀，第二行都是写事物多的，那你就把它读出来吧。 第三行是写洪水凶猛的，你来读。 洪水多么凶犯辑，我们一起把凶猛的洪水声音表现出来。 ⑤这么我词语中，哪个词语不明白？ 你看，出示图片，这就是犁，它是翻土用的农具。 ⑥这几个词语变红了，我们一起来读。 能不能用这几个词语来说说这个故事，你说。说的真好，真有水平。 板书：卷到 4、出示：洪水中的小村庄 你们看，你看到了什么？你说，你再来。 5、课文中哪一自然段写了这幅图，找出来，找到后，大声读出来。 四、学习4、5节 1、谁还想读，你来。 2、这雨跟平时有点不同？不同在哪？ 是啊，五天五夜就是白天下，夜晚也下，一口气下了五天五夜。你来读。 这雨才下了一天一夜，你再来。 二天二夜，你再来。 三天三夜，你再来。 同学们，五天五夜啊，120个小时，7200分钟，这是怎样的五天五夜啊，你说（长），读出来。 这是一个让人心惊胆战的五天五夜。你读。 3、你为什么把“才”这里读轻了？ 你理解得真好，从这个“才”字你还读懂了什么？你说。 说的真好，相信读得会更好。 雨终于停下来了，本来雨焦下来了，该高兴啊，可是（接读）。 4、同学们你们看，波浪翻滚的洪水像一头猛兽一般。看了刚才的画面，你觉得该怎样读这些句子，先自己试试。 5、你来读，咆哮的洪水，多大啦，还要读出来。 你再来，读到最后的时候，你为什么眉头皱起来了？ 是啊，你真会理解。 6、出示：什么都没有了…… 最后什么都没有了，到底是什么没有了？ 房子没有了。你说，家具没有了。你说，工具没有了，整个村庄都没有了。 用一个词来概括。板书：一无所有。 7、读到这句话的时候，你的心情怎么样？你读。 你的心情呢？你读。 你的心情怎么样？你读。 8、同在你的脑子里最出了什么问题？ 板书：？？？ 对啊，为什么小村庄被冲走呢？为什么有了 头以后，小村庄会没了？这些问题，我们下节课来探讨，现在我们先来写几个生字。 五、写字 出示生字：葱、森、郁、湛 1、这4个字你觉得哪个字最难写：葱、湛 2、那看老师来写这二个字：师范写。 3、现在请同学们描一个，写一个。 4、同桌交流交流，定怕好的给“j”，不好的指出来再写一个。 5、这节课我们先上到这里，下课。 板书： 一个村庄的故事 美丽、风景如画 ？？？ 卷走，一无所有 《一个小村庄的故事》教案 篇8一、谈话导入 ： 师：同学们,你们喜欢听故事吗？你们都喜欢听哪些故事？（找学生说出故事名字）大家喜欢的故事可真不少，那我们今天就来学习一个故事：（板书）一个小村庄的故事。 二、识字教学 1、请大家打开书，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字,借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（老师巡视检查读书情况） 2、刚才看到你们课文读的那么好，那生字词是不是全会读了？老师想考考你们。敢不敢接受老师的挑战？（学生说“敢”）那好，就请进入我们的“小小考场”。（课件展示图画2：小小考场） 郁郁葱葱 湛蓝 盖房 裸露 造犁 应有尽有 扩大 柴烟 咆哮 黎明 一栋栋 喘气 拎起 清澈 锋利 3、来，大家一起读，看看咱们班同学棒不棒？（全班齐读 ），我们集体的力量可真大。现在老师想削减你们的势力，男女生分开读，这一半的力量会不会受点影响呢？（生：不会）男子汉们先开始，（男生读）不愧是真正的男子汉，女生可不要输给男生哟，（女生读）真是巾帼不让须眉，咱们班的男生、女生都很棒。 4、刚才大家一起读的时候，老师有几个字没太听清楚，谁能正确、清楚地把这些红色的生字读给老师听听？（课件标出要求会写的字）（找学生读） 5、咱们光会读还不行，还得会写。有两个字老师觉着大家需要注意一下，师范写：“葱”“黎”，故意把“葱”的“匆”部中的点忘写，把“黎”中的上部分写成“勿”，让学生发现并纠错。 三、研读课文 剖析故事 1、你们真聪明，这么快就掌握了这么多字词。这是一个小村庄的故事，这个小村庄到底发生了怎样的故事？现在请同学们带着这个问题读一遍课文。 2、这是一个怎样的村庄？（展示画面3、）（学生集体说）这又是一个怎样的村庄？（展示画面4）。是什么原因使这个小村庄变成这样？（展示画面5）大家想不想知道？（学生回答）那好，下面就跟随老师一起走进故事，去寻找答案。 3、谁来把第一自然段读给大家听？（指名读）大家闭上眼睛，想象一下以前的小村庄是什么样子？(指名说)（课件展示画面6)你们想象的小村庄是这样吗？引导说出:森林……河水……天空…空气......（齐读，读出小村庄的美好） 4、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么会消失呢？带着这个问题，大家把二、三、四自然段读一读，把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来。（课件展示图画7） 5、你们画了哪些句子？（找学生读出自己画的句子）·现在让我们做一次小小检查官，检查一下这些句子是否能体现出小村庄消失的原因。 （1）（课件展示图画8）：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 ①（点击）从两个“谁”可以看出什么？（指名说）：人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。还可以从哪个字中看出来？（指名说出“拎”后，点击“拎”）：找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。 ②师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。（点击：裸露）（课件出示图片9）大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？（光秃秃的土地） ③看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（找学生说）能把这种感受读出来吗？（指名读）从你的声音里，我听出了惋惜和着急。（集体带着感受读一读） （2）师：人们乱砍滥伐,一年、十年、几十年,一代、两代、十几代，（课件展示10）学生齐读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大...... ①从这句话中你读出了什么?(指名说，树木不断减少，裸露的土地不断地扩大)（点击：不断减少，不断扩大）从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大?(指名说：省略号，人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧！（师生边读边做出不断缩小、不断扩大的动作） （3）人们砍下这么多的树，到哪去了呢？（指名说后，点击课件）：他们变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 ①从这个句子中你们能感受到什么？（学生回答后点击）三个“变成”、一个“还有”说明什么？（指名说：砍树的数量非常多）还可以从哪些词语中感受到？（指名说：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）同时理解这些词语。 ②树木是怎么变成了那些工具和家具的呢？{板书：人们─—（斧头）—树木─—（加工）—家具、工具} ③你看到这些又有什么感受？（找学生说）让我们带着自己的感受一起读读这句吧！（看着画面10集体读） 6、村里的人们不加节制地砍伐着树木，锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子。美丽的村庄后来的命运会怎样呢？（找学生说） （1）（课件展示画面11）学生齐读：一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。 （2）“大雨没喘气儿”是什么意思？（学生回答）师：没有了树木的保护，咆哮的洪水肆虐的席卷而来，把美丽的小村庄淹没了。（课件展示画面12）山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气也不再是（清新甜润）。（一起读：什么都没有了……） （3）师：什么都没有了，没有了什么呢？？（找学生说）师：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命（也没有了），什么都没有了。锋利的斧头使美丽的小村庄消失的无影无踪。（板书：人们-—（斧头）—--树木-—（引来）--洪水--（冲毁）--家具、工具，板书成心形图案）这就要求我们要有一颗爱心，一颗爱护大自然的心。 四、交流启示升华情感 1、这就是一个小村庄的故事，一个悲惨而另人心痛的故事。这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗？还想告诉我们什么呢？（指几名学生说） 2、这个故事是大自然对人类发出的严重警告：如果人类不珍惜热爱大自然，必将受到大自然残酷的惩罚。此时，你想对小村庄的人们说点什么吗？（指名说） 3、大家说的太好了，真希望小村庄幸存的人们能听到大家关切的呼声，希望人类不要再重蹈覆辙。 4、老师这儿有一些图片，大家看一下。（课件播放背景音乐并展示画面13、14、15、16）以前是什么样？遭到人们破坏之后又是什么样？ 5、由于人类的无知，我们的生命家园已遭受破坏。请同学们记住这样一句话：（展示画面17）破坏环境，就等于毁掉人类自己。（大家齐读） 五、环保倡议书 课下收集一些有关环境保护方面的资料，制作一份手抄报。 《一个小村庄的故事》教案 篇9一个小村庄的故事 教学目标 1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。 2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 3.培养学生从小热爱大自然，。 教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。 2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。 第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽） 3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文第一段。 2.指名读，齐读。 3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？ 4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 三、 品味小村庄的最终命运 1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。 2. 自由读、指名读最后一段。 3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有） 4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因 五、回顾，整理 1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。 2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消失的原因 合作学习第二、三、四自然段， 1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。 2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。 3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动） 4. 小组汇报，及时总结，引导 a:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头 b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。 c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。 师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？ 生：砍树。 那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了…… 再次读4段。 三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。 2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境） 3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？ 因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐 这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应 因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了 4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？ 学生自由说 5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。 让地球妈妈笑起来 当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子 但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。 太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。” 风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。” 太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？” 地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？” 亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！ 板 书 设 计 7 一个小村庄的故事 美丽 斧头 什么也没有了 砍伐 保护环境 合理利用 《一个小村庄的故事》教案 篇10教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 学习目标 知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 课时安排：二课时 学习过程: 第一课时 看图，导入新课 1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件） 2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事） 初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？ 检查自学情况：（出示课件） 1、出示带拼音的词语让学生开火车读。 2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。 3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。） 过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。 2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。 3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？ 细读课文，理解内容 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？ 1、先四人小组进行交流。 ⒉再指名进行交流。 3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。 4、为什么会这样？你能找到原因？ （随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容） 过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。 渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？ 让学生充分地说。 朗读全文，整体回顾。 最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。 个性作业,深化主题 设计保护环境的标示语 《一个小村庄的故事》教案 篇11课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直） 师：准备好了吗？ 生：好了。 师：上课。 师：小朋友们好！ 生：老师好！ 师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！ 生：大朋友好。 师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读） 师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！ 放录像：小村庄原来的面貌。 师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！ 生自由读。 师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？ 生：认识。 师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。 生读。 师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。 出示词语：斧头 指名读。 师：请大家跟着他读。下一个—— 生：盖房 师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？ 生读：造犁 师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？ 指名读。 师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。 生读：造犁 师：下面这个词又不好念。 生读：裸露。 师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。 生教读。 师：大家一起读这个词。 生读。 师：下面一个词谁愿意读。 生：柴烟。 开小火车读。 不断减少扩大家具随着冒出柴烟 师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出 师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？ 生：千万不要把上面的日字写成目字。 师：是日字吗？ 生：不是。 生：上面那个日字下边不用封口。 师：日字是扁的吗？ 生：不是。 师：这个字写时注意什么？ 生：下边的目字要写得窄窄的。 师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。 指导书写。 投影出示学生写的生字。 师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。 抢读：洪水何处包括…… 师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。 师：谁来读读。 生读。 师：来，我们男女生赛读。 女生读。 师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。 男生读。 师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。 生齐读。 师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。 生齐读。 师板书：什么都没有 师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了， 师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？ 生：这些房子和树木都被树木冲走了 师：你是说用斧头砍下的树变成了房子 生：就是砍下的树家具都被冲走了。 师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？ 生：小村庄为什么被洪水冲走？ 师：你善于提问题，是聪明的小朋友。 生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？ 师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！ 生读。 师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。 小组交流。 师：因为什么呀！ 生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。 生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。 师：说得真好，把书中的语句读一读。 生读相关句子。 师：一棵棵？是吗？看看。 生：不是，二三棵，五六棵。 师：家家都这样砍行吗？ 生：不行 师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？ 生：很长。 师：这样不停的吹下去，土地就怎样—— 生：裸露 师：一起看看这。 出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露） 师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。 师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。 生：因为盖房。 师：还有吗？ 生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。 师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。 生：第五自然段。 师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。 生齐读。 师：我们一起来看看。 放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。） 师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。 生读。 师：听老师读一遍。 师读。 师：再一起读。 生齐读。 师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。 生齐读。 生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。 生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。 师：你的心情怎么样？ 生：我心里不好受。 师：读出你的心里感受，读吧。 生读。 师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。 生齐读。 师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。 《一个小村庄的故事》教案 篇12一、教学目标 1.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。 2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。 3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 二、教学重难点 重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。 三、教学过程 (一)检查复习，回顾导入 1.师生一起回顾那迷人的风景。 2.检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。 3.问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。 (二)深入理解，体会内涵 1.请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。 2.集体交流：请同学来读读你找到的句子。 (1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 ①都来读读这句话，你知道了什么? ②体会“拎”：你想怎么读?(师评读。) ③把体会读出来。 (2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图，体会读。 (3)还有什么原因使小村庄发生了变化? 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 ①都来读一读，你知道什么了? ②从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。 ③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化? 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… ①体会反义词的用法。 ②交流资料。 ③展开想象。 ④带着这体会完整读第三自然段。 (4)但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。 就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗? (5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中“黄泡泡”的问题。 (6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。 (三)表达感受，总结升华 1.表达感受： 我对这小村庄的人们说…… 我想对还在破坏环境的人们说…… 我想对我们全人类说…… 2.重温单元导读。 四、板书设计 一个小村庄的故事 美丽 消失 锋利的斧头 《一个小村庄的故事》教案 篇13《一个小村庄的故事》教学反思 《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。 一、创设教学情境，激发探究欲望。 教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。 二、多元解读文本，进行心灵对话。 阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。 三、通过写话练习，增强环保意识。 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。 一个小村庄的故事教学反思 这节课我首先让学生观看展示小村庄原来的美丽景象和洪水来临后的变化课件。在学生观看完后问道：“你看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，郁郁葱葱。”我看到了各种各样的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“我还发现就连斧头也被洪水冲走了，洪水退去的时候，小村庄不见了。” 这时我进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想？”学生踊跃回答：“太可惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失，小村庄的人们为什么要这么做了。”“我感到很难过，又感到很奇怪，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢？”趁学生心有疑问之时，我趁热打铁：“同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看从中你能发现什么，读懂了什么？”我给学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中，学生自己提出的问题自然也就凭着自己的能力迎刃而解了。在以后的教学中，我想主要以这种方式进行讲授，先听课文或看课文视频——再说说你听懂或看懂了什么，还有什么不懂的地方——然后自渎课文，自己解决一些问题 ——再读。 《一个小村庄的故事》教学反思 在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。 师：同学们，你们画得十分生动，讲得十分精神，但你们认为为这段该怎么读呢？ 康诗琪：“老师，应该读出那种十分气愤的语气。” 师：为什么这么气愤？ 康：你想，那么多的绿树被这些人天天砍，月月破，做成各种各样的家具、工具和房子，太气愤了！ 师：那你就用气愤的语气读读吧！ 康面带愤怒地朗读。 胡平：老师，我给她提个建议，好吗？ 师：喔，想不到你还有更好的建议，说吧。 胡：我认为应该把“一间间”、“一栋栋”、“应有尽有”、“各种各样”等词读得特别重些，而且我认为也可以读出惋惜的语气。 师：为什么？ 胡：你想，这些人破树修房子、做家具不说，他们还修得那么多，家具是要有尽有，工具是多种多样，这得要破多少树呀！还住的、用的就行了，干吗还要破这么多的树，真是太浪费太可惜！ 师生一片掌声。 师：你就读一读。 胡满脸惋惜之色，边读边摇着头。 刚读完：“咚“的一下，一只手高高举起，这不是“批判大王”冯钦渝么？（平时他最爱鸡蛋里挑骨头，批评别人的观点，所以落了个“批判大王”的名号。） 我微笑着说：“又有什么更高明的东西吗？” 冯：老师：我认为读这段应该读出高兴的语气。 顿时，我和全班同学吃了一惊，“又在出风头！”不知从哪个角落冒出这么一句。 冯（脸色并没红）：你想山坡上那么多树苗，如果只是挡风挡沙，防什么山洪，岂不是浪费。现在人们把它们修成了一栋栋漂亮的房子，做成了各种各样的美观适当的家具，人们的生活不是理幸福了吗？那心情当然应该高兴呀！ 一席妙语，令大家暗自心服。不觉为他叫好。 “冯钦渝，人们靠树虽然获得了美满的生活，但后来为什么全村都被洪水淹没、冲走了呢？”只见一个娇小的姑娘站了起来，原来是谭梦竹。 师：喔，确实。 谭又说道：我认为破是可以用的，但不能破多了，可以边破边栽树吗。 师：冯钦渝同学是站在村民们的角度去理解的，认为他们因幸福生活而高兴，这是合情合理的，谭梦竹提的建议更是高明，又利用了树木，又保护了资源，真是两全其美。既然你们有自己的独特见解，而且是那么富有创意，就按自己的理解、体会去读吧！ 话音刚落，教室一下子沸腾了，有的面带怒容，语气充满了愤恨；有的语调低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，为树林换来的幸福生活而陶醉…… 新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。教师“甘做平等中的首席”，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。 《一个小村庄的故事》教案 篇14【课业设计】 一、我会选 清澈（chè zhé） 喘气（zhuǎn chuǎi） 湛蓝（shèn zhàn） 卷走（juàn juǎn） 裸露（guǒ luǒ） 雨水奇多（qí jī） 二、我会填 郁郁（ ）（ ） 清（ ）见（ ） （ ）（ ）深远 清（ ）甜（ ） 各（ ）各（ ） （ ）有（ ）有 三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变 1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（ ） 2、裸露的土地不断扩大。（ ） 3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。（ ） 【能力迁移】 一、照样子用关联词语把两句话并成一句话 例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白 因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。 1、人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。 ______________________________________________________ 2、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。 ______________________________________________________ 二、读课文，回答问题 什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 1、“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着________________________。 2、“什么都没有了”包括_________、_________、_________等等都没有了。 3、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：__________________________。 【挑战奥赛】 调查自己周边的环境状况，根据调查情况为有关部门或者个人提供建议。 |
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