| 标题 | 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 |
| 范文 | 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析（通用15篇） 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。 教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。 教学目标： a、知识有技能： 1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。 2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。 b、过程与方法： 在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。 c、情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。 教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。 教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。） 教学过程： 一、创境激趣，让学生走进文本。 1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。 师：你们想不想住在这个小村庄里呀？ 生：想 师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。 2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。（看后学生们议论纷纷，各抒己见） 生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。 生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！ 生3：我想知道这个小村庄变化的原因。 …… 3、师讲述《一个小村庄的故事》 板书：一个小村庄的故事 点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。 二、自主阅读，让学生感悟文本。 师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。 （学生边读边画出生字，先读生字，在读课文） 师：会读了吗？ 生：会了！ 师：请你读一读吧！（找一个学生读） 师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。 生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。 师：你读一读给大家听。 生读后，师指导读着两个字的音。 生2：“裸”读成“guǒ” …… 师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？ 生：好 师：（约2分钟后）认识了吗？ 生：认识了。 师：这些拦路虎是怎样除掉的？ 生1：我用拼音的方法认识的。 生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。 生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。 师：你联系字义来识记字，真棒！ （学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法） 师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字） 师：生字认识了，课文一定会读得更流利。 （学生再读课文，边读边感悟课文内容） 点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。 三、反复品读，体验文本。 师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？ 生：好！ 师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？ 生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。 生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。 生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。 师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。 生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。 …… 师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。） 生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。 生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。 生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。 …… 师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？ 生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。 生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。 生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。 点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。 三、拓展延伸，超越文本。 师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？ （小组讨论、交流，提高认识。） 点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。 总评： 1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。 2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。 3、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇2教学目标： 1.会认9个生字，正确读出“森林、郁郁葱葱”等词语。 2..有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。. 4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学过程： 一.激趣导入 1.同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。（出示课题、齐读） 2.听课文朗读。（播放课文朗读） 3.再听一遍，注意朗读中生字的读音，并轻声跟读。（再播放课文朗读） 二.自学课文，读准生字和词语 1.检查自学情况。 认读词语（出示：犁、森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、砍树、裸露、一栋栋、柴烟、没喘气儿、黎明、咆哮）领读、指名读、齐读 2.联系上下文解释：犁、没喘气儿、咆哮、湛蓝等词语的意思。（“犁”用课件出示） 三.学习课文第一自然段 1.这就是那个小村庄，这是个怎样的小村庄啊？（出示图片）并板书：美丽 2.小村庄到底有多美？课文中哪些句子可以看出小村庄的美丽？请你找一找。（出示句子：山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。） 3.多美的小村庄呀！让我们来美美的读一读吧！（指名读、齐读） 4.读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？ a看到了，树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱（成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。）； b闻到了，空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味； c听到了，小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳； 5.是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？（出示第一自然段课文） 四.学习课文最后一个自然段 1.导入：生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。（出示图画） 2.你看，村庄怎么了？（出示：什么都没有了！） 出示说话练习：（请你看着图来说一说吧！） 一个雨季，暴雨下了五天五夜，( )没有了。 ( )没有了。 ( )没有了。 ( )没有了。 3.你现在的心情还跟刚才的一样吗？你的心情怎么样？（伤心、难过） 过渡：国家环保局对这件事非常关注，今天，他们专门派出研究员来调查了。今天的研究员就是我们全班同学了，课文就是第一手资料，希望你们仔细读读课文，边读找出小村庄消失的原因。可以自己独立思考，也可以几个人合作讨论。 学生边读边找。 交流。 ●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 1.指名读。读了这句话，你想说什么？ 2.想象说话。 谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 谁家想( )，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 谁家想( )，就( )。 …… 3.听了以上同学所说的，你有何感想？ 4.指导朗读（指名读，齐读） 是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！ ● 就这样，山坡上出现了裸露的土地。 1.理解“裸露”。 看到这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？（光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。） ● 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……. 1.裸露的土地为什么会不断扩大？ 2.体会“一年年、一代代”。 3.小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。 4.省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重） 5.指名读，齐读。 ●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 1.那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？ 是呀，（靠着锋利的斧头，树木变成了 ，变成了 ，变成了 ，变成了 ，于是，人们就有了 ，有了 ，有了 ，有了 ）看上去似乎什么都有了。（板书：什么都有了）人们因此感到更加幸福、开心。 2.指导朗读句子。（自由读，指名读，齐读） 五.学习第四自然段 1.这时候，意想不到的事情还是发生了。指名读第四自然段。（出示第四自然段） 2.解释“大雨没喘气”及“雨水奇多”。 3.你还关注了哪个词？（咆哮）这里指什么呢？（水流的奔腾轰鸣） 4.请看第二幅图，所以小村庄怎么了？（出示图及最后一段话） 六.再学习第5自然段 1.什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。板书：什么都没有了 2.这里的“什么”是指什么呢？（房子、工具、家具……） 小村庄被咆哮的洪水卷走了，于是，一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了；甚至连整个的小村庄都没有了。（看板书一一擦去。并添上：什么都没有了。） 3.指导朗读。 同学们，这么美丽的一个小村庄什么都没有了，此时，你的心情怎么样？ 谁能带着这种心情读一读这句话？（指名读，齐读） 七.总结拓展 1.学到这儿，你知道了让小村庄什么都没有了的原因是什么吗？（乱砍树木、破坏生态平衡） 2.想想办法，如何才能让这个小村庄又变回来呢？想好计策，咱们下节课再学。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇3教学目标 ： 1、了解课文的主要内容。 2、能复述课文内容。 3、能把这个故事讲给别人听。 4、能懂得故事里所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件1套。 教学过程 ： 一、初读课文。 请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。 试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。 二、品读课文。 下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。 三、讲述故事。 请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。 四、拓展阅读 《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。 五、环保行动。 俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？ 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇4[学习目标] 1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。 4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 [教学重点] 了解小村庄变化的原因。 [教学难点] 体会课文中蕴含的道理。 [教学准备] 多媒体教学 [教学过程] 一、创设情景，设置悬念 播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 （一）深入学习第二自然段。 1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。” 2、拓展思维——补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。 3、质疑问难。 （二）深入学习第三自然段。 1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？ 2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ （三）深入学习第五、六自然段。 1、看课件：洪水毁灭小村庄。 2、学生朗读，质疑。 3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （四）总结升华，领悟道理 1、读了这篇课文，你想说什么？ 2、学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料。 五、作业： 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇5一、说教材 1、教材分析 《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 2、教学重难点 《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。 3、教学目标 为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标： 认知目标： 学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。 技能目标： 1、读通、读懂课文。 2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。 情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。 二、说教法学法 本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。 三、说教学过程 我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。 1、故事导入、激发兴趣——我会听 课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。 2、音正形清、句顺文通——我会读 读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手。 《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。 接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文： 1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，还有大量的树木被当成柴烧掉了。 2）、大雨一直下个不停。 3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。 细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会感情做铺垫。 新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。 3、边读边思、质疑问难——我会想 亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。 4、会记善积、搭筑阶梯——我会写 掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。 1）、书写生字 重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。 并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好的书写习惯。 2）、积累词汇 学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，如：家家都有一把锋利的斧头。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。 可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。 5、汇报交流、真情表达——我会说 学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，说说自己课外搜集的有关环保的资料，说说学完课文后自己的感受。 四、作业设计 课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。 自主选择作业： 1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。 2、写一写心中的所思所想。 在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇6在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。 第一步：激趣引题自学探究 激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？ 第二步：解疑引导合作探究 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。 第三步：明理强化实践探究 这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。 第四步：激励评价深入探究 这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。 总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇7我说课的内容是九年制义务教育第五册第三组的第二篇课文《一个小村庄的故事》。 一、说教材 1、教材分析 《一个小村庄的故事》是一篇新入选的课文，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。 2、教学重难点 《语文课程标准》指出，中年段学生应在识字方面养成主动识字的习惯并初步具备独立识字的能力。学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。本组的训练重点是“多读多想、读通课文”。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。 3、教学目标 为了更好地突出重点、更有效地突破难点，我制定了本课的教学目标： 认知目标： 学会本课15个生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思，体会含义深刻的句子的意思。 技能目标： 1、读通、读懂课文。 2、通过“多读多想、联系上下文理解词句”的方法，提高阅读能力，悟出课文蕴涵的道理。 情感目标：培养学生从小热爱大自然、保护环境的意识。 二、说教法学法 本课教学，我主要采取“激励性教学法”和“主体性教学法”。心理学研究表明：缺乏鼓励，一个人自身潜力只能发挥20%～30%，正确而充分地鼓励则能使人发挥其自身能力的80%～90%。在教学中，我努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程。会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此，我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。 三、说教学过程 我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读、品读做好铺垫。 1、故事导入、激发兴趣——我会听 课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。由于三年级学生理解、概括能力有限，反馈的信息也许是零散的、不完整的，但老师并不急于判断，而是及时给予鼓励。“同学们听得真认真，说得也不错，那怎样才能说得更好呢？”将学生引入新课的学习。 2、音正形清、句顺文通——我会读 读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自发展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手。 《语文课程标准》中强调要注重培养学生主动识字的习惯。由于三年级学生能比较熟练地查字典自学生字，我鼓励学生在课前主动识字，把学会了的字制成生字卡片，再让学生在课堂上展示、交流。老师只对易读错、易写错的字重点指导。如：平舌音“造”、翘舌音“柴”、后鼻音“洪”；笔画较复杂的字“盖、犁、黎”等。 接着，我从课文中选出几个句子，稍做改动，以此来检查学生是否已读熟、读通课文： 1）、山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了房子，变成了家具、工具，还有大量的树木被当成柴烧掉了。 2）、大雨一直下个不停。 3）、什么都没有了——所有得到的一切，包括那些斧头。 细心的学生很快就会发现出示的句子与原文不同。“同学们读得真认真，那么课文是怎样写的呢？”我又把问题抛给学生，让学生再读课文。这样一来二去地读，培养了学生读书要细心、不多字、不落字、不换字，正确朗读的良好习惯，也能为第二课时理解课文、体会感情做铺垫。 新课标还指出，中年段学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所获取的零散的信息变得完整、清晰，也为下一步的质疑问难做准备。 3、边读边思、质疑问难——我会想 亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓励学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“ 同学们能提出这么多问题，真不错！有些问题呀，我们通过自己阅读课文就能解决，自己解决不了的再请教小组同学。”而一些需要更深一步挖掘课文内容的重点、难点问题则留到第二课时，通过老师引导点拨、小组讨论交流解决。 4、会记善积、搭筑阶梯——我会写 掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，这是语言发展的基础。本课时，我在基本完成教学任务的基础上，还另外设计了一个环节——我会写。 1）、书写生字 重点指导“冒”字。注意字形：上宽下窄、上扁下长，日下两横不靠边、目中两横要均匀。并提醒学生注意写字姿势，做到“三个一”。培养学生的注意力、观察力，使学生养成良好的书写习惯。 2）、积累词汇 学生靠边读边想读熟了课文，对语言文字有了初步的感悟。这时，我鼓励学生把自己喜欢的词句摘抄下来，如：家家都有一把锋利的斧头。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。 可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 引导学生加强语言的积累，进一步为听、说、读、写服务。 5、汇报交流、真情表达——我会说 学生通过听听、读读、想想、写写四个环节，对课文有了整体的感知，并在初读中掌握了生字词。在此基础上，第二课时我引导学生通过多种形式的读，进一步感悟课文内容，体会课文的思想感情，发表自己独特的见解，设计了“我会说”的环节，说说自己课外搜集的有关环保的资料，说说学完课文后自己的.感受。 四、作业设计 课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。自主选择作业： 1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。 2、写一写心中的所思所想。 在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇8【教学目标】 1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。 4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 【教学重点】了解小村庄变化的原因。 【教学难点】体会课文中蕴含的道理。 【教学准备】多媒体教学。 【教学过程】 一、创设情景，设置悬念 播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 1、深入学习第二自然段： ⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。” ⑵ 拓展思维──补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。 ⑶ 质疑问难。 2、深入学习第三自然段： ⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？ ⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ 3、深入学习第五、六自然段： ⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。 ⑵ 学生朗读，质疑。 ⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 4、总结升华，领悟道理： ⑴ 读了这篇课文，你想说什么？ ⑵ 学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料 五、作业 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 【板书设计】 7、一个小村庄的故事 斧头（树减少） 破坏环境 受到惩罚 美丽 什么都没有了 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇9《一个小村庄的故事》是小学义务教育课程标准实验版语文教材三年级下册第二组第七篇课文。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。 一、教材分析 这是一篇精读课文。文章向我们讲述了山谷中一座环境优美的小村庄，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍乱伐，致使大地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定如下教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 过程与方法:创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 二、教学重点多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。 三、教学难点体会课文中蕴含的道理。 四、教法和学法为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采用了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学，积极创设情境来引导学生自学、讨论、交流。 五、教学过程： 在本节课中，我采用了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。 （一）创设情景激活情感感受悲剧力量 我设计的是直接导入新课：今天老师给大家讲一个小村庄的故事，（板书课题）。首先播放多媒体课件（山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?（随机板书：美丽）在学生赏心悦目的欣赏时，教师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最后一个自然段。 这种设计有两个意图： 1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。 2、加强语言文字积累。 读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么原因吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消失奠定了情感基础。 （二）自主学习合作探究悲剧发生的原因 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这一环节教学中，我依据“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步： 第一步，学生小组合作，自学探究。 主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。 第二步，小组汇报，交流展示。 在交流中，教师相机出示3个重点句子： 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语时。 2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。 3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大……树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。强烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。 4在读学此句时我设计了口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空……此处拓展练习，结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原与文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。 语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深学生对课文的体验。将朗读训练落到了实处。 （三）发展思维深化主题 学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说你身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”（随机板书：破坏环境，受到惩罚）设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。在交流感受时，我适机出示“保护绿色家园，共创美好未来”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。使教学达到又一高潮，唤起学生们的热爱家乡美好情感和保护环境的主人翁责任感。 （四）走进生活，升华文本 “语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”我设计的作业是：自主选择一项。 1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。 这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 纵观本节课的教学设计，我力图通过让学生自主感悟、合作交流、多元阅读、扩展延伸，等几个层次，使学生从懵懂到理解到震撼，最后走进生活。这种设计突出了语文的工具性和人文性的统一。为语文教学的综合性学习开辟了一条道路。体现了语文课程与其他课程沟通，也体现了书本学习与实践活动的紧密结合，更体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇10教学目标 (一)知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 (二)过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 (三)情感态度与价值观 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 (四)创新素质培养目标： 重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 (一)教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 (二)学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 (三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容 本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然的.惩罚。 教具的选择与使用目的 本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。 二、师生合作研究探索(学习2-4节) (一)学习第二节 1.自主探究，发现问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力) 2.自由研读，分析理解 (1)设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 (2)质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。) A.理解“谁” B.理解“拎”(换词方法) C.理解“裸露”(出示图片对比理解) D.小结： (板书：随意砍树) (3)指导朗读 (4)句子训练 (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? (5)小结 (二)学习第三节 设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? (1)课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… (2)理解“不断砍树” (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) (3)句子训练 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习 (空白点、创新点) (4)理解“柴烟” 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点) (5)指导朗读 (三)学习第4节 过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 (1)理解“不错” (2)出示句子 引读第四节 (3)情境再现(课件) (4)谈感受 (5)指导朗读 自由读、齐读 (四)学习第五节 (1)出示句子 引读最后一节(板书：什么都没有了) (2)指导朗读 三、巩固与创新运用 1.小结 板书：保护环境 2.情境再现 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片 3.谈感受 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 1.我想设计一句环保公益广告词── 2.所有地球村的村民们，我奉劝你们── 3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点) 总结 延伸作业 同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 ①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。 ②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流 (这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点) 板书设计 板书： 随意砍树 一个小村庄的故事 什么都没了 (保护环境) 不断砍树 教学体会 本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇11教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标： 1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。 3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 教学重点： 了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入揭题 板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢? (交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣) 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。 2、学习生字新词。 你知道这些词的意思吗? 理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了! 一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……) 3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容) 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……” (1)自由读，要求读正确读流利。 (2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。 (3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? (4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润) 做连线的练习： 郁郁葱葱 空气 清澈见底 森林 湛蓝深远 河水 清新甜润 天空 (5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读) 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。 四、写字 1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别) 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结 第 二 课 时 一、谈话导入 上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二―五自然段 1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢? 自由读课文2-5段。 2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)： (1)“谁家想盖房……裸露的土地。” [引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。] (2)“一年年，一代代……消失在天空中。” [听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?] ①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。 ②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。 ③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示] (3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。 [读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。] 导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。 引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗? (4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。 导读第5小节，引导反刍第3、4小节。 [导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节] 三、整体深化，读写结合，训练能力 大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。 1、齐读全文。 2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么? [如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。] 四、写字教学 1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。 2、说说这几个字的特点，自由练写。 3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等) 4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。 五、布置作业(两题任选一题) 对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇12教学目标： 1.理解文中含义深刻的句子. 2.能够联系实际生活，培养学生的环保意识 教学重点，难点 1.理解课文含义深刻的句子是本课的重点. 2.培养学小爱护环境的意识是难点 教具： 一次性筷子 课件 教学过程： 一、导入新课 (拿出一次性筷子) 师：这是什么? (点突出“一次性”，用过了就扔掉)这些一次性筷子都是用什么做成的? (树木)有谁知道一棵树长到成材需要多少年?（介绍树木成材的时间，十年。) 过度：是啊，俗话说的*，十年树木，百年树人，这告诉我们树木要的成材至少需要十年的时间。今天，我们就来学习一篇树木有关的课文。板书课题：一个小村庄的故事(齐读课题) 二、学习新课 1.课件出示美丽的小村庄的图片，师口头叙述。 在很久很久以前，行…个美丽的小村庄，那里绿树成荫，树木成林，村庄前有条小河，小河的水唱着歌向远方流去，不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。村里的人们都在用自勤劳的双手建造着自己的家园。整个小村庄充满了祥和的气氛和勃勃的生机。 过度：你们喜欢这样的小村庄吗?为什么?那同学们想不想知道，现在的小村庄是怎样的吗?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。注意要读准字音，读通句子，有不懂的或不明白的地方在书上做上记号。(学生自由读课文) 师：刚才看到同学们读书读得很投入，说明这篇课文深深地打动了你，那老师要检查一下，看谁的字音读的最准。(课件出示字词) 师：同学们，你们不但读书很认真，字音也读得准。那刚才读书的时候(没说)有什么不明白的地方吗? (学生质疑：小村庄为什么会被洪水冲走了呢?)同学们对小村庄被咆哮的洪水冲走，是什么原因造的都非常关心。请同学们分小组共同学习，找出原因来。 (学生分小组讨论) 从学生的自由回答中引出斧头 。板书：画一把大斧头。 师：看，就是这把锋利的斧头，曾经是小村庄家家户户都有的劳动工具，砍倒了一棵棵树木，(画树)让小村庄的人们失去了家园。课文有哪些句子与斧头有关，请同学们仔细读课文，看谁找得又快又准。 2.找句子，自由汇报。 找一找与斧头有关的句子 (1)家家都有一两把锋利的斧头。 (2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 (3)不管怎样，河坡上家家产户靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。 (4)什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 选择你们自己感兴趣的句子来研读，可以独立思考，也可以的你的学习伙伴或者同桌讨论，待会汇报你们读懂了什么? (学生自由讨论思考) 师：同学们讨论的多投入啊，现在来说一说，你们感兴趣的是哪一句，读懂了什么? (1)家家都一两把锋利的斧头。(家家都有，说明斧头在人们生活中非常重要。) (2)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到上坡上去，把树一棵棵砍下来。(人们想盖房和造犁都砍树，一点都不考虑后果。人们用树木盖房子，造犁)板书：房子，犁。 师画树桩，边画边叙述：人们用锋利的斧头将一棵棵的树木砍下来盖房和造犁，山坡上剩下一个一个的树桩。树木减少了，大地荒凉了，鸟儿也不唱歌了，小动物们的家园也越来越小，出现了什么样的土地?师板：土地，生板：裸露。 (3)不管怎样，河坡上家家产户都靠着锋利的斧头，日子过的还都不错。(怎样的不错是日子呢?漂亮的房子，各种各样的家具，工具。) (4)什么都投有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 同学们不仅句子找得准，而且体会得非常深刻，但是还有一个句子，没有直接写斧头，但与斧头有着密切的关系，大家再仔细地读课文，看谁能找出这个句子来。(学生找句子) (出示句子：树木变成了家各户一间间，一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中。师：对，这是你的发现，了不起的发现。老师想问问你(你是怎知知道这句话和斧头有关系的?谁还想读这句话，找了个学生)那你能告诉我读这句话时的心情是怎样的? (可惜)(惋惜)。你从这句话中读懂了什么?板书：家具，工具，烧柴 小村庄的人们不仅用这些树木使自己过上了好日子，更为可恨的是他们还将大量的树木当柴烧了，出示课件。大家看到了什么?仿佛听到了什么?再看看这红红的火苗和滚滚的浓烟，你此时的心情怎样? (心疼)谁能试着读出这种感情来。(学生读句子)陈惠敏读得很好，老师高评价。 师：锋利的斧头砍下了一棵棵的树，做成了这些(指板书)，剩下一个一个的树桩，就这样—— 课件出示：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。。。。。。。 (学生读句子，师一边在黑板上添画树桩)你从这句话中感情到了什么? (重点读句子，抓住五年年，说明什么? (时间长)那你读给老师听听，读出时间长来。一代代，说明什么? (砍树的人多)指名再读，再谈感受，全班齐读。) 师：是啊，小村庄的人们就这样一年年，一代代的砍树，以为这样不错的生活会永远的延续下去，他们还在继续对大自然贪婪的掠夺和侵占，裸露的土地不断扩大，他们绝对没有想到一场灭顶之灾即将来临。大家请看，师传述：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来，可是那个小材庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 课件出示句子：什么都没有了了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(音乐) 师：什么都没有了!边说边贴曾经靠这把斧头得到的一切的一切，包括那些锋利的斧头，都没有了。此时此刻，我的心难以平静，好像也被咆哮的洪水冲击着，就像洪水中飘摇的小村庄。你们的心情怎样? (悲伤)那么我们应该用怎样的语气来读呢? (谈谈自己观看录像后的感受，抓住学生情绪，读课文)。 小结：同学们，小村庄的人们就是用这把斧头，将一棵棵的树砍下来，做成了这些，过上了不错的日子。但是，这样无节制的砍伐，终究逃不过大自然的惩罚。如果我们也像小村庄里的人们一样不爱护环境，那么我们也将什么都没有。板书：感叹号! 三、联系实际拓展课文内容。 师：一个小村庄的故事讲完了，我们的心情是那么的学生。让我们再读读课文(老师读第一自然段，三个学生分读后三个一自然段，齐读最后两个自然段。)老师听出了你们对小村庄的惋惜，听出了你们学生的心情。你们从这个故事中懂得了什么呢? (必须爱护树木，不乱砍伐树木，保护环境。)亲爱的同学们，你们说得多好啊，如果你们自己说的能够做到就更好了。 四、重建美好家园。 是啊，小村庄的人们，他们受到了这样的教训后，也痛定思痛，决心重建自己美好的家园。让我们来看看现在的小村庄是什么样的吧!(课件出示美丽的图片) 我们大家都来爱护环境，保护环境，看，大自然回报我们多么美丽的景色啊! 五、作业 1.收集有关环保的资料，可以是图片，也可以是文字。 2.根据你周围的环境，写一份环保小建议。(以上两题任选一题) 两个作业，你们任选 自己感兴趣的一个完成，下节课我们再来展示。 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇13教学目标 ： 1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课15个生字、12个新词。 4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （3）再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 （1）学生自由小声读第五自然段 （2）说说读懂了什么？ （3）提出不懂的问题，大家共同解疑 （4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 2、小结：惋惜 第二课时 一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 （1）指名齐读。 （2）说说这段话写了什么。 （3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 （1）反复读第三自然段 （2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。 （3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” （4）说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 （1）指名读课文 （2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 （3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 （1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 （2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字 五、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。 板书设计 ： 美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……） 锋利的斧头 （房子、家具……） 什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。） 以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析 篇14【学习目标】 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各增、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 【教学难点】联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。 【教学准备】多媒体课件。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 1、板书课题，读读课题。 2、读了课题，你想问点什么？如 一个怎样的小村庄？ 二、对比质疑 1、课件：看，这是一个什么样的小村庄呢？（山清水秀、鸟语花香、美丽……） 教师板书：美丽 2、你能看着图用自己的话具体地说说吗？ 3、看看课文中又是怎样写的，大家自由地读读，有注音的地方应多读一读。 4、请学生来读第一自然段，要读出它的美。 5、这么美的小村庄后来变了，变成了什么样子呢？ （课件）什么都没有了。 教师板书：什么都没有了说明：这里的“什么”不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。教师：看了这两幅图，同学们的小脑袋里一定冒出了不少的问题，谁来说说。如：为什么会变成这样的呢？ 三、请同学们带着自己的疑惑，读课文 找出小村庄消失的原因，并作好记号。 四、分小组读课文第二～四自然段 五、识字写词 1、读准字音，认清字形： 读音：如 澈、湛、栋、裸 字形：葱、裸、黎 2、指导学生写字 六、作业 读课文，抄写你认为含义深刻或自己喜欢的句子。 如果你周围的环境正在遭到破坏，请你设计一条保护环境的广告语。 第二课时 一、温情回顾 1、小村庄给你留下了哪些不能忘怀的印象。 2、谁能把2～4自然段读得正确、流利。 二、学文解疑 是啊，这么美丽的小村庄就这么消失了，真让人痛心。为了不让这样的悲剧重演，我们来找一找小村庄消失的原因： 1、小组交流自己划下的句子。 2、全班交流：（顺序不限，以理解句子为主）如： ⑴ 谁家想盖房子，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。表明这里的人们没有任何的约束和限制，到山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林过度地被砍伐，根本无人管。这里我们可以用上“滥砍滥伐”之词一点也不过分。） ⑵ 就这样，山坡上出现了裸露的土地。（读时你的心情如何？） ⑶ 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，不有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空（阴影部分体会：“过度”砍伐的时间长；两个“不断”表明对森林的破坏还在继续，从而理解了省略号的作用。三个“变成了”构成排比句，非常强烈地体现了人们对森林的破坏。） 思考：“一年与一年年”、“一代与一代代”、“一栋与一栋栋”在表达上有什么不同之处？ ⑷ 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，…… 不知卷到了何处。 从哪里可以看出“大雨没喘气儿”？（可联系上下文来体会明白运用了拟人的手法） 读这句话，你有一种什么样的心情？（沉重） 请学生练习朗读这句话。 小结：读到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什么？对“锋利的斧头”他们没有环保意识，贪图眼前的利益，致使靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。 三、交流启示，课外延伸 1、这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是相告诉我们这个悲惨的故事吗，还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木） 2、想一想，我们学校周围，我们住宅周围，我们生活的城市有没有这样破坏环境的斧头？ 四、作业 1、准备综合性学习材料的收集与整理。 2、练习册中的习题。 3、预习第8课。 |
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