| 标题 | 阅读训练：《一个小村庄的故事》 |
| 范文 | 阅读训练：《一个小村庄的故事》（精选15篇） 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇1读短文后作答。 一个小村庄的故事 在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。 村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。 不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 1. 在文中找出下面词语的反义词 傍晚（ ） 增加（ ） 2. 结合课文理解词语的意思。 应有尽有： 奇多： 3.第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。 4.写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的意思。 5 村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？ 6.读了短文后，你有什么感想？ 7.大雨倾盆，咆哮的洪水席卷了小村庄时，小村庄会是一片什么情景，请用一、二百字写出你的想象。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇2课 题 7 一个小村庄的故事 教学目标 1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。 2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 3.培养学生从小热爱大自然，。 教学重点 让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具准备 多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。 2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。 第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽） 3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文第一段。 2.指名读，齐读。 3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？ 4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 三、 品味小村庄的最终命运 1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。 2. 自由读、指名读最后一段。 3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有） 4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因 五、回顾，整理 1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。 2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消失的原因 合作学习第二、三、四自然段， 1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。 2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。 3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。 （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动） 4. 小组汇报，及时总结，引导 a:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头 b:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。 c:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。 师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。 师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？ 生：砍树。 那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了…… 再次读4段。 三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。 2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境） 3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？ 因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐 这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应 因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了 4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？ 学生自由说 5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。 让地球妈妈笑起来 当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子 但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。 太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。” 风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。” 太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？” 地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？” 亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！ 板 书 设 计 7 一个小村庄的故事 美丽 斧头 什么也没有了 砍伐 保护环境 合理利用 教 学 反 思 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇3【学习目标】 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、在感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 【学习重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 【学习难点】联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【学习过程】 一、图画对比，激qing导入 1、今天老师要把同学们带到一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。 2、请看图，这就是我向大家介绍的小村庄，看图之后，你有什么感受，快快说出来让大家与你共同分享。 3、那么你能用自己的语言把这座小村庄描绘一下吗？可以不局限画面，尽情展开你们的想像。 二、感情颂读，整体感知 1、同学们把小村庄描绘得真美，下面我们看看书是如何描绘的呢？ 谁能美美地读给大家听。 2、人们在这座美丽的小村庄里过着幸福恬静的生活可是好景不长，这座小村庄里发生了一件令人痛心的事情，同学们想知道吗？ 3、师：请看图，谁又能说说看了这幅图，你的心情如何？ 4、师：此时此刻我和同学们的心情是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式自由朗读，边读边想，那个美丽的小村庄被洪水淹没的原因是什么呢？ 指生读。 师：现请小组合作讨论，小村庄被洪水淹没的原因。 5、指生说，随机指导： ⑴ 锋利的斧头（你读书读得很认真） ⑵ 谁家 理解：谁、拎 师：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束的去乱砍乱伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄里的人们当时那种随随便便的错误心里呢？ 6、师：谁还能把你找到原因说给大家听。 生： 师：你说的太好了，你能出来伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，村庄里的人们把这种乱砍乱伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？学了这句话，你有何感想？那么你能把这给忧虑读出来吗？ 7、小村庄里的人们想做什么，可以说他们靠锋利的斧头得到的东西真是──谁能用书上的一个词概括（应有尽有） 8、村庄里的人们靠锋利的斧头过着自认为幸福的生活可是危机就在眼前，一场大雨来临了。 师：请同学们默读第4自然段。并找出自己不懂的地方。 生：“没喘气”是什么意思？ 师：谁愿意当小老师替他回答？ 生：“咆哮”是什么意思？ 师：谁来帮他？ 生：咆哮：形容水势很猛。 9、师：天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后的一句话，生齐读 什么都没有了──所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了你能用一词来概括吗？ 生：一无所有 10、师：所有靠斧头得到的一切是指什么？ 生： 师：锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么呢？ 三、小结 师：是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有 尽有的东，西可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。 四、拓展延伸 我们身边许多不良行为无时无刻地在危害着我们。学了本文，你想对小村庄里的人们说点什么？ 指生讨论。 师生评议。 五、高度概括、激qing呼吁 同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，爱大自然吧，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽富饶。 【教学设想】 我讲的是《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个小村庄由于村里的人们乱砍乱伐，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严励惩罚－整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。那个美丽而宁静的小村庄从此消的无影无踪，它告诉了人们要爱护树木保护大自然的生态环境。 在本课教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式实践与想象充分结合垢教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围，为达到教学目标，主要从四个方面进行教学： 一、创设情境，激活情趣 在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄由老师引出，通过直观画面，直接刺激学生视觉思维，让学生自由去描绘，不局限画面去描述，充分拓展了学生的思维，而后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了美丽的村庄，让学生们在幼小心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程，给他们带来的那种震撼心灵的感觉，使学生第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。 二、品词析句、感情朗读、突破难点 在突破重点：小村庄变化的原因时，我采用了抓重点句子来分析理解，通过反复诵读来深入体会，如“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头一棵一棵砍下来” 这句中我抓住了“谁”，“拎”让学生理解到村庄里的人，毫无任何约束，乱砍乱伐的错误行为，之后，再深入去读，在读中品味。 三、质凝问难 在教学中我采用了学生与学生之间，老师与学生之间的质凝问难，让学生当老师，这样大大激发了学生的学习热情，课堂气氛一下活跃起来使学生由被动学习转为主动学习，成为了学习的主人。 四、拓展延伸 在教学重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到了一切都没有了，包括那些锋利的斧头”时由学生理解到是村庄里的人们乱砍乱伐的错误行为祸及了他们自己，也同时初衷祸及到大自然的生态平衡，由此想到我们生存环境。课前我让同学们关于森林砍伐与水土流失的相关材料，危及我们周边的大自然环境受到了什么危害，并谈谈你的想法，同学们敞开了自己的心扉，真情呼吁，这一环节使学生对如何爱护大自然维护生态平衡有了更高的认识。 五、不足之处 新课程理念渗透得还不到位，有几处评价语还是不到位今后我要多听课，向有经验的教师请教，使自己的业务水平得以提高。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇4【教学内容】学习全文、总结全文 【教学目标】 1、读懂课文，体会含义深刻的句子意思。 2、从中明白爱护树木，保护大自然生态平衡和重要性。 3、积累有关词语和句子，有感情地朗读课文。 4、学习从因特网上下载有关资料。 【教学重点、难点】体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。 【教学准备】cai 课件 【教学过程】 一、铺设情景，设疑引入 1、观看录像： （美丽的村庄、洪灾过后），用自己的话说说所看到的景象。 2、美丽的村庄为什么会变成废墟呢？今天老师跟大家一起去了解这村庄为什么会变成废墟？《一个小村庄的故事》 二、引疑求知，自主探究 1、美丽的小村庄为什么会变成废墟呢？ 2、自读课文，合作交流。 ⑴ 在这片河坡上早先有过一个美丽的小村庄，请看图，想象一下，用自己的话说说这美丽的景象。 ⑵ 为什么说这村子里的人靠着锋利的斧头，日子过得还不错呢？请找出有关的文段读读，说说读懂了什么？ 体会句子的含义：大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 ⑶ 村子里的人这样做，导致了什么悲剧发生？ 体会句子的含义：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 三、情感熏陶，延伸扩展 以小记者采访的形式进行思维的拓展。 1、假如你在现场，你会对村民们说些什么？ 2、假如你是当地的村民（农业局人员或其他人员），你会怎样做？ 3、设计自己心目中美丽的小村庄。 4、为我们的校园添一句保护环境的标语。 四、指导上网下载资料 出示有关环保的法律、法规，各种资料、图片，引导学生正确地从网上下载有关的学习资料、生活资料。 五、总结全文，领悟道理 六、课外作业 1、请把你喜欢的词语或句子写在积累部。 2、搜集有关图片、资料（可以从网上下载），以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。（第十周展出） 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇5教学目标 ： 1、了解课文的主要内容。 2、能复述课文内容。 3、能把这个故事讲给别人听。 4、能懂得故事里所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件1套。 教学过程 ： 一、初读课文。 请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。 试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。 二、品读课文。 下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。 三、讲述故事。 请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。 四、拓展阅读 《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。 五、环保行动。 俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？ 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇6【教学目标】 1、知识和技能： ⑴ 认识本课的9个生字，学会13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。 ⑵ 培养学生通过查字典选择词义和结合句子联系上下文理解词语的能力。 ⑶ 初步了解课文内容。 2、过程和方法： ⑴ 通过自学、讨论、交流，培养学生自主协作能力和阅读能力。 ⑵ 通过查字典和结合句子联系上下文来理解词语。 3、情感态度和价值观： 培养学生爱护家园、保护环境的忧患意识。 【教学思路】 在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”── 一读，疏通字词，读通课文； 二读，初步了解课文大意； 三读，引导学生质疑； 四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。） 五读，畅谈体会，深化主题。 阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。 【学情分析】 出版社：人民教育出版社 版本：2003年12月第1版 书名：义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册 单元：第二单元 课题：第七课《一个小村庄的故事》 课时：第一课时 作者：薛辉 《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人们要爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。 【教学流程】 一、谈话导入新课 1、板书课题，齐读。 2、播放录像“美丽的小村庄”。 3、引导学生谈感受。 4、师小结导入： 山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？ 二、自读课文，识记生字词 1、自由读文，要求读准字音。 2、同桌之间互相检查生字认读情况。 3、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。 4、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流） 5、出示要求书写的字： ⑴ 口头组词。 ⑵ 边读边记住字形。 ⑶ 书写几个生字： 重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。 三、再读课文，了解大意 1、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。 2、引导学生概括文章主要内容。 师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。 四、质疑 齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。） 五、作业设计 1、抄写生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。 【相关背景和资料】 犁：耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。 【课后练习】 《一个小村庄的故事》第一课时练习 一、看拼音写词 luǒ lù kuò dà zhàn lán lí mínɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、形近字组词 梨（ ） 练（ ） 端（ ） 葱（ ） 犁（ ） 栋（ ） 喘（ ） 忽（ ） 三、按课文内容填空 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水清澈见底，天空（ ），空气（ ）。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇7一,学习目标: 1.有感情地朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含着的道理. 2.利用文中的空白处,对学生进行思维训练,培养学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力. 3.了解交流我国环保现状,树立学生环保意识. 二,学习重难点: 重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程与原因. 难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理. 三,课前准备:学生查找有关环保资料;课件 四,教学过程: 第二课时 一,学习课文第一自然段,通过填补空白发展思维,培养想象,锻炼口头表达. 1.出示课件(美丽的村庄)同学们欣赏. 2,这个小村庄以前是如何的美丽 学生描绘,老师当场画简笔画.齐读课题.(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林.一条清澈见底的小溪淙淙地流着.湛蓝的天空万里无云,一座座房子掩映在绿荫间,人们安居乐业,过着幸福安逸的生活.) 3,我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽,理解"郁郁葱葱,湛蓝深远",这村庄的美丽是谁带来的 4,(出示课件):"郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润"这些词该怎么读 读好以上词语再学习朗读第一自然段. 5,(出示课件)看看故事结尾,最后这个小村庄变成什么样 (展开想象自由说) 6,这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化,直到毁灭,其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用,你们知道是什么吗 (板书:斧头) 二,抓重点词,句自主学习课文2—5自然段,体会含义深刻的句子的意思. 1,请同学们默读2—5自然段,看看文中出现了几次"斧头".把你读懂的词,句用"﹏"画下来并作简单批注.不懂的词句用"┄"画下来. 2,(出示课件):"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树木一棵棵砍下来."在这"拎"可以换成哪个词 (提)为什么不用提而用拎呢 (当地居民砍树很随意,根本不受约束) 3,哪个词体现了砍伐的数目非常大 (一棵一棵,学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木.) 4,看老师的这个动作,你们心里感觉怎样 学习朗读这一句,如何念出心疼的感觉 5,理解"裸露"(看课件理解) 6,课件出示:"一年年,一代代,山坡上……不断扩大……"哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续 这个"……"代表什么 7,(出示课件)创设情境采用"叠加式"朗读"一年年,一代代——"一句. 8,联系生活实际说说树木都有哪些作用 9,(出示课件)读读课文,了解树木给当地居民带来了什么好处 填空树木都变成了____,____,_____,____ (理解"应有尽有",了解排比句) 10,哪些词语体现了被砍伐的树木数量多 (一栋栋,各式各样,应有尽有) 11,(出示课件)"还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了."读到这,你想说什么 (树木被廉价使用) 12,(出示课件)对比句子: "不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错." "不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错." 这两句话有什么不同 这样"不错的日子"到底指什么样的日子呢 联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活.第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗 13,(出示课件)理解"大雨没喘气儿"(拟人化写法). 14,看课件感受"咆哮的洪水".在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢 学习朗读. 15,(出示课件):"什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头." 回顾:"树木为这小村庄带来了什么 ",感受:"现在洪水又带走了什么 "结合理解"一切"(出示课件): 什么都没有了是指"——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了."(随着同学的回答,老师一一搽去黑板上的板书) 16,这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活,可它们也是毁灭村庄的间接杀手,而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢 17,读到这你有什么话想对小村庄的居民说 请写在书上.(学生汇报) 18,现在再看这课题你觉得这是一个什么样的故事呢 带着这种感觉再读课题. 三,拓展延伸,了解我国的环保现状,树立孩子的环保意识. 1,(出示课件):环境受污染的图片. 2,学生根据自己收集到的材料谈谈关于我国环保现状. 3,以环保为主题,设计一句广告语. 四.总结全文. 通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的. 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇8全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。 师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件） 师：你看到了什么？ 生：这儿有许多树木。 生：有一条小河向远方流着。 生：有许多的人家。 生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。 师：小村庄给你留下了什么印象？ 生：这是一个美丽的小村庄。 生：生活在这儿的人民一定很幸福。 师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？ 生：我会感觉很幸福。 生：我会感觉很快乐。 生：我会感觉很自豪。 师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （出示课件：小村庄被洪水卷走了） （出示最后一自然段） 师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？ 生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？ （学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么） 师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？ 生：还有那把斧头。 生：还有那些房子、家具、工具、柴火。 生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。 师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？ 生：人们过多地砍伐树木。 生：裸露的土地越来越大。 师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？ 生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。 生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。 生：小村庄的人们，我们应该保护环境。 生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！ 【教学反思】 教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。 在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇9一 引入新课 1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？ 二 学生初步感知课文 1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句） 2 引导学生复述故事。（指名回答） 3 检查自学情况，分段朗读。 4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。 5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。 三 带着问题分析课文 1 师：那你们都明白了什么？ 2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？ （一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读。 3 出示第3段，解决第①个问题。 “裸露”是什么意思？ 4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。 5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。 师小结： 村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。 四 体会课文并深化主题 师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言） 师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文） 五 拓展延伸 师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！ 六 发散思维 用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等） 附 板书 10 一个小村庄的故事 美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切 问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？ ②为什么什么都没有了呢？ 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇10亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。教学本课，我以学生的疑问入手。以斧头为线索,展开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地讨论。这种学习方式很特别，孩子们兴趣很浓。讨论的结果有两种意见。然后安排孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。作为自己的理论依据，阐述自己的观点。从而取得了很好的效果: 一、斧头对小村庄的贡献和危害。 1、学生汇报斧头对小村庄的贡献的句子： 1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。 1）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 2）一年年，一代代，山坡上…… 3）不知过了多少年…… 4）什么都没有了——） 全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句交流，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。从而认识到斧头只是工具，只是帮凶。真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。 二、汇报交流、真情表达——我会说 课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。 1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。 2、写一写心中的所思所想。 学生搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问 题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。 北京距离沙漠只有70公里。 由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝。 本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是发展中 国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严重。 世界森林面积急剧减少，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。 在这一环节中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本 到实践的语文学习过程。 三、教学后的反思: 这节课是我比较满意的一节课，教学时我以斧头为线索。通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使学生明白了乱砍滥伐的危害是重大的。尤其值得一提的是课上搜集的资料。如“北京距离沙漠只有70公里”。“由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝”……对学生的触及很大。课结束时，我总结：“小朋友们，地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，从身边的小事做起。保护绿色家园，共创美好未来。”没想到，我这几句简单的话，引发了孩子的一个大举动。下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。当时我并不明白是怎么回事。当我再回到班级的时候，发现撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的激动。我为有这样一群孩子而感到骄傲。他们用他们的行动证明了：“保护环境绝对不是一句简单的口号！” 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇11第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题。 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 "斧"读"fǔ"，不要读成"fó"或"fǒu" "造"读"zào"，不要读成"zhào" 2.分析、识记字形。 "犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。 "栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。 "具"中间是三横，不要写成两横。 "冒"这个字是上宽下窄，上扁下长;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。 3.难确定的部首。 犁：查"牛"字部 具：查"八"字部 黎：查"禾"字部 4.理解词语 斧头：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业。 1.写生字、字词。 2.读书。 3.查找与环保有关的资料。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。 3.交流资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： (这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。 1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? 2.班上交流，归纳如下： (在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的`读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。) 三、学习课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢? 请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用"﹏"画下来并作简单批注。不懂的词句用"-"画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2.小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样? 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也! 4.有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 板书(二) 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。 五、读了这篇课文你想说些什么? 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业。 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇12教学要求: 1,有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,了解小村庄变迁的过程和原因. 2,理解本文所蕴涵的深刻道理,懂得要热爱大自然,保护大自然. 教学重点:理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因. 教学难点:体会本文所蕴涵的深刻道理. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一, 导入. 1,这节课我们继续来学习第7课《一个小村庄的故事》. 3,齐读课题. (一)学习第一段. 课件出示早先小村庄的图片:看到画面,你想到了哪些词语 (将学生反馈的有助于下文教学的词语板书在黑板上) 2,请同学们翻开课文,自由地将这篇文章读一读,找出文中描写这场面的语句. 3,请多生汇报. 4,显示语句:"山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润." 5,齐读. 6,你感觉到:这是一个_______________的小村庄. 7,左,右,齐分别读这一段. 8,老师当记者,生演居民,进行采访:在这样美丽的小村庄里住着,你感觉如何 9,交流. (二)学习最后两段. 1,一年年,一代代,日子就这么如行云流水般消逝了,现在让我们再跟着作者一起,将镜头切入到几十年后的这个小村庄,(出示画面)说说你看到了什么 2,课文中也用了几个这样的句子来写这几个场面,我们一起来读一读. 3,出示课文最后两段中的句子.a,(男生,女生分开来)"在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来.可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处." b,(齐)"什么都没有了." 4,多美的小村庄啊,就这样被喘气的大雨,被咆哮的洪水卷走了,看到这番场面,孩子们,你们的心情如何 5,多生体会读.(边读边指点读) 6,带上你们的心理感受,一起来读. (三)学习课文三四自然段. 1,此时此刻,老师的心情和你们一样沉重.为什么这样一个美丽的小村庄会什么都没有了呢 我们到哪里找原因 2,(课文中)是的,到课文中去找寻我们的答案,这也是一种阅读方法.现在请同学自由地,放声地读课文第三四自然段,你认为哪句最能说明问题,请用"——"划记起来,反复地读一读,待会我们一起再来交流. 2,交流. 3,出示句子. (1)"谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地." a,请三个同学,分别把句子中的"谁"换成 "我",读: "我家想盖房,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想造犁,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." "我家想____,我就拎起斧头到山坡上去,把树一棵一棵砍下来." b,听出了什么 c,是啊,正是这样,任何人都可以拎起斧头去砍一棵棵的树,所以山坡上出现了——(生接)裸露的土地.这一次就让我们用我们的朗读来代替大家的心情吧. d,齐读. (2)一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成了一栋栋的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中. a,找到了这个句子的同学一起来读. b,请自由地将这个句子读一读,同桌间讨论讨论,来完成屏幕上的这个句子.(出示) "因为________________,因为_________________,因为_________________,还因为_________________,所以裸露的土地不断扩大,最后整个村子也消失在洪水之中了." (3)分组朗读这句话. (出示课文最后一段及相关图片)是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话"所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.")学生心情沉重地读. 三,拓展延伸. 此时此刻,看到被洪水冲走的这一切,你又想对人们说些什么呢 运用"我想对小村庄的人们说:________________________."进行句式训练. 板书设计: 一个小村庄的故事 美丽 洪水卷走了 随意砍树 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇13【教学目标】 1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 【教学重难点】 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【教学准备】 1、小黑板（字词）。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 【教学准备】 第一课时 一、投影插图，导入 1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？ 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今天，我们读读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。 二、自读课文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音： 森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 3、边读边思考：小村庄结果怎么样了？ 三、汇报交流思考的问题 小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。 四、熟读课文，练习讲述这个故事 1、自己练习讲述。 2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。 第二课时 一、练习有感情地朗读课文，读中感悟 1、自已练习读。 2、小组内读，评议后再练习。 3、指名读，师生评议： ⑴ 第1段要读出小村庄环境之美： 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ ⑵ 深入学习2、3段： ① 理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 ② 把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。 ③ 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 ④ 朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 ⑶ 学习最后两段： ① 去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 ② 联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。 ③ 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 ④ “什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？ ⑤ 议议如何读好这两段，再试试。 二、总结全文 1、有感请地朗朗全文。 2、你想对小村庄的人说什么？ 三、练习 1、抄写自己认为意思深刻的句子。 2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇14一、文体特点： 《一个小村庄的故事》是一篇蕴含深刻哲理的记叙文。课文讲述了一个小村庄变迁的故事。第1节介绍了村庄早先是一个环境优美的地方，村庄周围是郁郁葱葱的森林。第2—4节具体叙述了村庄变迁的过程和原因：人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造工具，过上了不错的“日子”；但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力；终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。课文的最后一节只有一句话，揭示了生活在村庄里的人们乱砍滥伐的错误行为的严重后果——不爱护自然资源，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 二、结构特点： 本文按照时间顺序讲述了小山村的变迁，这是本文的一条明线：从早先是美丽的村庄，到不知什么时候起，小村庄发生变化。接着，一年年一代代继续发生着变化，再到不知过了多少年，在一个雨水奇多的八月小村庄的悲惨遭遇，到最终小村庄的悲惨结局。逐字逐句进入文本，我的目光聚焦到了“斧头”上——“锋利的斧头”。文本中，开头、中间、结尾三处提到了“斧头”，请看： 不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 故事就从“拥有斧头”开始，以“斧头消失”结束。作为古代砍伐的最重要工具——斧头，它的反复出现是别有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林无情的、残酷的破坏。“锋利的”，更突出地表明了这种破坏的残酷和无情。说到底，文本就是以“锋利的斧头”为暗线，向我们展示了小村庄由美丽走向毁灭的过程。这样看来，是“斧头”毁灭了一切。那么，是否可以说，“斧头”就是造成美丽的小村庄消失的罪魁祸首呢？不然，无知的村民才是千古罪人！“斧头”，充其量只是那些无知的人们的一种象征。 三、语言特点： 本文语言生动形象，运用排比、拟人等手法，在平实的故事叙述中揭示了深刻的道理。“言简意赅”是本文的主要特点。 1、生动形象、言简意赅的语言： 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。葱郁的森林，清澈的河水，湛蓝的天空，清新的空气，一切是多么得美好。寥寥一句话，不足30字，把小村庄村前、村后、上空、地上的风景活化成画面，展现在读者面前。都说“语言是有灵性的”。读着这句话，你仿佛看到了河底的沙石、水中摆尾的鱼儿、绿树红花的倒影，听到了松涛阵阵、流水潺潺，闻到了甜甜的香味…… 然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。这段文字是揪心的，但是，这样的结局恐怕是理所当然的。因为“家家户户”都是这样生活，他们在砍伐树木中获得享受。先前的“日子过得还都不错”和这儿“那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处”形成鲜明的对比。“没喘气儿”拟人修辞，生动地再现了雨下了整整五天五夜的情境，没有停歇。一个“卷”字，不仅体现洪水之肆虐，更充分说明了破坏自然环境，必然会遭到大自然的惩罚。因为，“多少年，多少代”啊，人们的观念依旧没有改变，他们的生活依旧这样继续，每一辈人都将树木变成了房子、家具、工具、柴禾。警钟长鸣的“裸露”一词在这里没有再出现，我想，“裸露”这个词用在这里已经太苍白了！ 2、精准、恰当的语言： “早先有过”这四个字跃入我的眼帘。“早先有过”可以解释为“很早以前曾经有过”，四个字明明白白地告诉我们，这一切美好的东西早已经是过去式，现在没有了。原来，天蓝水清，却是永远的回忆。一种淡淡的哀伤涌上心头：一个小村庄的故事，竟然是一段悲凉的怀念。 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。“盖房、造犁”，说明村民利用斧头砍伐树木对自己的家园进行了改造。改造家园没有错，错就错在没有节制。我们可以想象，为了改善自己的生活，人们砍树造了很多东西：门窗、桌椅、床榻、生产工具……大凡人，欲望总是无穷的。人们知道通过伐树能改善生活，当然趋之若鹜。“谁”是疑问代词，但是，它在这里是“任指”，张三、李四，村长、老百姓，男人、女人……只要有需要，谁都可以砍树，没有例外。从“谁”字中，也看出村庄里家家户户都开始用上了斧头。两个“谁”字连用，更表明村里的人们没有任何约束和限制，去山上砍树非常随便。村民的随心所欲更表现在一个“拎”字上。从字面上看，“拎”与“拿、带”相一致，但为什么不可以换成后两者呢？显然，一个“拎”字表达了人们非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的是不确定数目，既然是不确定，也就突出了人们没有将砍树当作一回事。有改造家园的需要，有无人约束的自由，更有随心所欲的理由，理所当然的，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提，森林被破坏也就顺理成章了。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因——乱砍滥伐。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话，其实是对当时情况的实实在在的说明。我试着去掉其中的这个“还”字，却发现意味大不相同。“日子过得还都不错”，一个“还”字表达出了非常勉强的味道，实际上是对人们行为的否定——靠着斧头乱砍滥伐换来的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”还能过多久？ 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。一个破折号不仅补充说明了失去了什么，还强调了失去的原因，归结到一点就是人类的愚昧无知造成了“什么都没有了”的后果。“一切”都没有了！所有通过砍伐树木所获得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因树木森林得以一代代存活的生命！我们不得不为小村庄的命运唏嘘不已。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情——人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚！ 3、排比句式的运用。 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。变成房子，变成工具，变成家具，这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。其实，还有一个“变成”——“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出对人们错误行为的遗憾和谴责。大量的树木变成了炊烟——“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，有自家屋顶的柴烟，也许还有山外更多居民屋顶的柴烟。这是多么低效的利用方式，又是多么轻易的破坏方式呀！ 4、句群段落之间紧密逻辑关系。 就这样，山坡上出现了裸露的土地。“就这样”是怎样，联系上文，我们不难得知“就这样”指代上文“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”两句话间有因果联系。同时“裸露”也与第一节中的“郁郁葱葱”形成强烈的对比。就这样随心所欲地乱砍滥伐，我们完全可以想象村庄会有什么变化。“裸露”一词告诉我们，小村庄开始发生变化了。有节制的砍伐，或者说一手砍、一手栽是不会造成土地裸露的。如果人们一直这样破坏森林，不注意环境保护，那么他们生活的村庄将遭受巨大的创伤。可是，没有人注意到这个可怕的现实，没有人关注这个村庄的命运，更没有人意识到村庄的未来还是可以能得到改善的。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“裸露”一词再次出现，然而，它的范围却在扩大。“一年年，一代代”说明日子已经过去了很久很久，而小村庄的人们依然如故，他们不仅仅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。两个“不断”，表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——森林的破坏仍在继续！毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。待到洪水来了，小村庄能不被卷走吗？读到这儿，怎能不叫人为小村庄的命运担忧？怎能不为村民的愚昧无知而痛心呢？ 这个发生在小村庄身上的故事耐人寻味。假如小村庄的人们能爱护环境，也就不会失去美丽的家园！行走在字里行间，忽然对所生存的自然怀有一份敬畏！是的，“保护环境，就是保护人类自己！”耳畔不由响起西雅图的宣言：这片土地是神圣的！任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上…… 阅读训练：《一个小村庄的故事》 篇15教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标： 1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。 3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 教学重点： 了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入揭题 板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢? (交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣) 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。 2、学习生字新词。 你知道这些词的意思吗? 理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了! 一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……) 3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容) 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……” (1)自由读，要求读正确读流利。 (2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。 (3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽? (4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润) 做连线的练习： 郁郁葱葱 空气 清澈见底 森林 湛蓝深远 河水 清新甜润 天空 (5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读) 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。 四、写字 1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别) 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结 第 二 课 时 一、谈话导入 上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二―五自然段 1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢? 自由读课文2-5段。 2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)： (1)“谁家想盖房……裸露的土地。” [引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。] (2)“一年年，一代代……消失在天空中。” [听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?] ①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。 ②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。 ③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示] (3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。 [读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。] 导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。 引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗? (4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。 导读第5小节，引导反刍第3、4小节。 [导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节] 三、整体深化，读写结合，训练能力 大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。 1、齐读全文。 2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么? [如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。] 四、写字教学 1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。 2、说说这几个字的特点，自由练写。 3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等) 4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。 五、布置作业(两题任选一题) 对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 |
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