| 标题 | 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计（精选13篇） 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇1教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点：1、理解课文内容及诗的含义。2、体会诗人王维浓浓的思乡之情。 教学难点：1、会认会写并能理解本课的生字词。2、能有感情地吟诵古诗。 教学准备：1、本课生字卡片。2、准备一首古典乐曲为配乐准备。 教学时间：两课时。 教学过程：第一课时 一、导入： 1、背诗《鹿柴》。（注意背诗的节奏和停顿） 谈话：《鹿柴》的作者是？（王维）你知道诗人王维吗？（生自由说：他是著名的山水田园诗人，还会画画；他少年丧父，母亲向佛，21岁考取进士……；王维十四岁就会写诗了；王维是太原人，师相机：太原在华山以东，所以是忆山东兄弟……） 2、齐读课题； 3、谈话：“你知道农历九月初九是什么节吗？”（重阳节）“重阳节是一个什么样的节呢？”（生自由说：敬老节，小孩要为老人做重阳糕和寿桃。） 4、小结：在这样一个合家团聚的节日里，诗人王维在哪里？在干什么呢？ 二、读诗学文。 1、自由读古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2、认读词语“茱萸”并说说它是什么，有什么象征作用。学生说。 3、“你知道这首诗的意思吗？”“那怎么知道呢？”“学这首诗，我们有个更快的办法？”生说：前面的课文就告诉我们了。 4、那我们就来读读课文吧。 5、自由读课文。认读本课生字词。（读字卡；随字卡理解：每逢、扶老携幼、回忆；提出多音字：重） 6、理解诗句：你能用自己的话或课文里的话来说说每句诗的意思吗？ 7、指名一句句依次说。重点：独、异乡的“异”、异客的“异”、倍。师相机板出重点字词的意思。 三、体会作者的思乡之情。 1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念家乡） 2、再读课文。带着思乡之情同桌一起再来读读这篇文章吧。 3、指名分段读，教师用师生互评，学生评等评价方式指导学生读好课文，读出情感。 指名读第一自然段，注意：不觉、已、两年了。突出独居时间长。再指名读；全班齐读。师板书：独居长安 指名读第二自然段，师生评议，体会重阳节的长安城是个什么样子的？（哪些地方更容易让诗人思念家乡？）再指名读，生体会。师板书：又到重阳 指名读第三自然段，想想诗人的心情？生自由说；引导学生重点体会诗人心里由回忆过去团聚时的欢乐而想到今天孤身一人的失落。文章的省略号处开始转折。再指名读；生齐读。 带着思念之情齐读第四自然段。 4、齐读全文，注意诗人心情的变化。 四、情感升华，朗诵诗文 1、诗人“思绪万千”，带着这种情感再读古诗。 生自由练习读；指名读；评议鼓励。 2、再指名配乐读。配上古筝独奏《高山流水》。 3、全班加动作配乐背诵。 五、拓展练习 1、今天，我们作一项什么作业呢？ 生自由说：背诗。说说诗意。为课文配图。学习本课方法，根据古诗编故事。 2、师相机指导：我们可以把自己以前学过的古诗再背一背，想一想，查查它的作者，学着今天这一课，也来编一个故事。 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120 叶文 发表 借来的高兴 -------《每逢佳节倍思亲》有感 我一直认为好的开头是成功的一半，所以特别注意每堂课开头的创设。在教学《每逢佳节倍思亲》这课时，很想设计别具一格的开头，但总是不满意，无意间看到一网友的设计，甚满意，随之采纳，效果很好。具体过程如下：先让学生谈谈了解哪些传统节日，学生纷纷发言，有春节、中秋节、端午节、重阳节等。想象在过这些节日时，你们都会做些什么？ 生1、我喜欢中秋节，因为在外打工的爸爸妈妈就会回家，我们一家人就会团聚。 生2、我喜欢中秋节，因为这时爷爷的徒弟会送来各式各样的月饼，我非常喜欢吃月饼。 生3、我喜欢春节，因为我可以放烟花、鞭炮、爬山。 …… 孩子非常兴奋，我在此打断孩子的发言，问：“你们的脸上都洋溢着笑容，能告诉老师为什么这样高兴吗？孩子纷纷回答：“可以过节喽！”我顺势引导，这些让你们高兴的节日就叫“佳节”。请学生读这个词语，引导应怎样读？生齐说：高兴地读。 在佳节却有个大诗人发出感叹，同学们想不想知道原因？（激发学生探究的兴趣）补题：每逢佳节倍思亲 （ 齐读） 围绕题目展开品读第一段;为何而“思亲” 第二段：为何而“倍思亲” 第三段：品悟“思亲”之情 第四段：感受“思亲”之心 模仿写作方法，围绕本学期学的诗，创编一个故事。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载;id=10634 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇3师：中国有很多传统节日，能说说吗？ 生：中秋、端午、春节、重阳。 师：每到节日就是家家户户团圆的日子，可是也有人因为种种原因而不能回家与亲人团聚，你觉得他们的心情会怎样？ 生：他们都很想念自己的亲人。 师：用“思念”说一句话。 生：我思念在外地工作的爸爸。 生：妈妈思念在外求学的女儿。 师：这真是“每逢佳节倍思亲”啊。带着这种情绪读读课题。 生读课题——师正音 师：读了课题，同学们心中有什么疑问？有什么想知道的？ 生：谁思念家乡的亲人？ 生：他为什么思念的亲人？ 师：同学们已经预习课文了，那老师来考考你们。 检查词语（小黑板出示） 生读，师纠音——齐读 师范写“挽、登、插、萸”等字。 师：我请四名同学朗读课文。 生：读课文。 师生评价 师：不动笔墨不读书。请同学们自由读课文，把你读懂的，或不理解的写在旁边。 学生自读（用笔在书上批注） 师：谁 “每逢佳节倍思亲”？ 生：王维。 师：王维是谁？ 生：王维，唐代大诗人。 师：“倍”是什么意思？ 生：倍是更加的意思。 师：从文章的哪一句话知道？ 生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 师：“佳节”在文中指什么节日？ 生：文中佳节指的是重阳节。 师：当时人们是怎样欢度重阳节的？ 生：人们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 师：“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。 生：兴高采烈就是兴致高，情绪热烈。 生：兴高采烈可以换成高高兴兴。 师：你遇到过什么事情让你特别高兴的？ 生：过生日。 生：每当我考到一百分时特别高兴。 师：能用“兴高采烈”说一句话吗？ 生：同学们兴高采烈地去郊外游玩。 生：活动课上，同学们玩得兴高采烈。 师：重阳节到了，人们扶老携幼，兴高采烈的，可是王维却孤单一人，冷冷清清，你能想象王维当时的情状吗？ （请生上台模仿） 师：王维心里在想些什么呢？ 生：他想他的兄弟们。 生：他想两年前在家时登高的情境。 生：他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。 师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！ 生齐读 师：这么多的思念，使王维提起了笔，于是一首流传至今的诗作便诞生了。——出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 生自由读诗。 师：现在我们都来当一回小诗人，吟诵这首诗。 （指名读诗，配乐） 生试说诗意 生背诵诗歌 教学反思： 《 每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇课文体裁比较复杂，通过《九月九日忆山东兄弟》以及诗人王维的写作背景来表达诗人的思乡之情。文中古诗前的课文内容实际上就是对古诗内容的翻译。 故而我教学时主要抓住了《九月九日忆山东兄弟》这首古诗来设计教案：第一步：初读、出示：在结合课件的基础上我开头先出示了“过节了”的图片，并且提问调动学生兴趣：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《每逢佳节倍思亲》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。接着我马上出示这首古诗：“王维的诗可以说是‘诗中有画，画中有诗’，他的一首思乡古诗也很出名，这就是《九月九日忆山东兄弟》。”指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗：在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读“两年”。随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：“大街上……”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第三自然段反复朗读体会，尤其是“总要”、“天各一方”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，达到课堂的深化和学生的巩固。 在教学过程中，由于我没有带上足够的感情，调动学生的积极性不够；教学思路欠清晰也是我失败的原因；如果我能把古诗结合到课文中去讲一定会更好…… 我想这些都是值得我反思和以后改进的地方。我提醒自己以后教学要更谨慎，更应致力钻研。 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇4第一课时：教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。 2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。 3、了解重阳节的时间及风俗习惯。 4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括文章大意。 一、导入 1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为 “佳节”。【师范写 佳节，指导书写 佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。 今天老师和大家一起来学习一篇和传统佳节有关的课文——《每逢佳节倍思亲》（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。 2、那么你们知道课题中的佳节是指哪个节日吗？重阳节。重阳节是每年的九月初九，那么在古代，重阳节有些什么习俗呢？老师从文中找了一些介绍重阳节习俗的和人们欢度节日的词语，你们会读吗？ 二、字词识记 出示词语，指名读，生字逐个认读。 重阳节 头插茱萸 登高远眺 挽手 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 思念 思绪万千 重阳节 指导书写 重。【习字册上描一个写一个】 头插茱萸 登高远眺 【这几个词语都是在介绍重阳节的习俗的，那么茱萸到底是一种怎样的植物？为什么重阳节要有这样的习俗呢？同学们想知道吗？】 出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗： 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。 重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示 手挽手 扶老携幼 指导书写 幼【习字册上描一个写一个】 兴高采烈 指导书写 采【习字册上描一个写一个】 还有几个词语老师看看大家会不会读？ 读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？ 人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。 词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读文章吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。 三、初读感知。 1、师配乐范读。 2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3 段。其余学生听读、纠错。 课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。 4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。 5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。 【王维独自一人在京城长安求学，在重阳节这一天，看到家家户户欢度节日的情景，思念起他在家乡的亲人，思绪万千，于是写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗】 四、写字指导；生拿出习字册描红，并写生字，师反馈指导。 第二课时，教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》 。 2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。 一、导入新课： 这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进文章，去寻找吧！ 二、精读品析 1、品读第一句“独在异乡为异客”这句话的意思在文章哪里？谁来读读第一自然段，生读第一节，在这位同学的朗读中，你知道了什么？ （15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】 出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维……. 【相机理解 独，异乡的意思】 你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。 这就是【独在异乡为异客】你知道这句话的意思了吗【王维15岁独自一人来到长安求学，孤身一人在外地已经两年了】指导读好重点词语“独”“异乡”。再读这句诗， 2、品读第二句“每逢佳节倍思亲”。 这句话的意思在文章哪里？谁来读读第二自然段，生读第二节，在这位同学的朗读中，你仿佛看到了怎样的景象？ a.王维看到了怎样的景象？ 热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼 兴高采烈】b. 这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏） 我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？ c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？ （师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。 这就是【每逢佳节倍思亲】 d.谁能结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”的意思？【一年一度的重阳节又到了，王维看到人们扶老携幼、登高游玩、家家户户欢度节日的热闹情景，更加思念起家乡的亲人了】 再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。 3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。 b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念） 这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。 过渡：王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。出示 古诗，再读古诗 三、再读古诗，情感升华。 1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。 四、拓展延伸、总结全文 1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。 2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。 五、布置作业 （1）完成《习字册》《补充习题》 （2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念） 板书设计： 每逢佳节倍思亲 长安 家乡 孤独 天各一方 思念 （忆） 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158 （3）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。（枫） （4）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（桃） （5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（荷） （6）墙角数枝___，凌寒独自开。（梅） （7）___下问童子，言师采药去。（松） （8）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。（茱萸） 8.填上地名。 （1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下_____。（扬州） （2）_____瓜州一水间，钟山只隔数重山。（京口） （3）不识_____真面目，只缘身在此山中。（庐山） （4）朝辞_____彩云间，千里_____一日还。（白帝、江陵） （6）借问酒家何处有，牧童遥指_____。（杏花村） 9.根据意思写出诗句。 （1）说明好上加好，争取更大胜利。（更上一层楼） （2）说明生命力强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生。） （3）表达在节假日对亲人无限思念之情。（每逢佳节倍思亲） （4）常用来教育孩子要珍惜劳动果实。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼） （6）说明要采用多种方式选拔优秀人才。（不拘一格降人才） 10.读诗句，猜谜语。 （1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 猜一建筑材料（石灰） （2）一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。 猜一动物（花公鸡） （三）活动小结 1.各人统计得分情况，比比谁得分最多，对得分多的前10名予以表扬。 2.教师小结：从刚才漫游“古诗园”的情况来看，大家已掌握了许多古诗。不过，我们还只是漫游了古诗园中的一角。我们要想漫游整个古诗园，对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更大的功夫。用王之涣爷爷的话来说就是（大家齐说）——“欲穷千里目，更上一层楼。” (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。 教学重难点： 1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 教学过程： 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习第23课（指板书） 学生齐读。 2、我们知道这句话出自王维的一首诗，那就是（《九月九日忆山东兄弟》），我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁能读好它吗？ 指名读、齐读。 3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么习俗？ 4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。 5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。 二、教学第二小节 1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？让我们一起走进诗人的故事，走进他的内心。请同学们自己读读课文 哦，原来是王维看见长安的人们在欢度节日呀，（出示第二节）再读读这段话，你的脑海里出现了怎样的画面？ 你仿佛看到了什么？ 指名回答。抓重点字词。 2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。） 3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子） 三、教学第一节 1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？ 是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。） 15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。 2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独） 我们一起来读好这句话。 3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。 谁来读出王维孤独的心情。 指名读、齐读。 4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。 师生合作读第1、2节。 5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。 四、教学第三节 1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。 出示第3节 学生练习说话。 2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。 齐读。 3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。 他还想到了什么？ 生答：如今我们却一句 是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。 你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会） 4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导） 多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂） 这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。 让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。） 5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。 五、学习诗 1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题） （1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。 （2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。 （3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读） 3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背） 4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如： 中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。 春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。 元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。 5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？ 《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗） 6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。 出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。 7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。 8、布置作业： 课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇7一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》 【教材分析】 本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 【学情分析及教学方法】 三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇8之一 武进区南宅小学 朱小燕 教学目标 ： 1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。 教学难点 ：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学过程 ： 一、读题质疑 1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。 2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲） 3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。 二、读中解疑 （一）讲读第一、二自然段 1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。 2、学生讨论交流：（投影逐条出示） （1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。 （2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。 （3）一年一度的重阳节又到了。 （4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。 4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。 （二）读第三、四自然段 过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。 1、讨论交流。 2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。 3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子） 4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。 5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。 6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能平静”，指导感情朗读。 7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。 8、配上插图，指导看图，朗读古诗。 9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。 10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。 三、总结课文 1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。 2、有感情朗读课文。 四、布置作业 课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇9学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》； 2.理解"兴高采烈"、"思绪万千"等核心词语的含义； 3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。 教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。 教学过程： 一.导入 师：今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》 师：读了课文你就会知道老师为什么把这个"思"写成红色 读课题： 师：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。 师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？[标] 师：这些问题，你打算怎么解决？ 师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。 二.自主读书，讨论交流。 [1]师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？ 板书：王维 师：王维是谁？谁来告诉我们？ 板书：长安 师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？ [2]师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？ 板书：九月九日 师：书上有一个词语准确地写出了重阳节的长安人们的心情，老师相信你只要仔细的读书，一定能找到？ 板书：兴高采烈 师：请你接着老师的话说下去，用上"兴高采烈"。 师："六一"儿童节到了……………… 师：谁还能用"兴高采烈"说一句话？ 师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的"兴高采烈"？ [3]师：王维"兴高采烈"吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？ 板书：山东兄弟 师：这就叫"思绪万千"。 板书：思绪万千 师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？ [4]师：今天是传统佳节重阳节，现在我--王维的兄弟，已经头插茱萸，登上高处。此时此刻，不知远在他乡的王维怎么样。哎，不如打个电话给他。谁愿意做我的兄弟王维？ 师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。 三.感悟诗歌 1.朗诵： 师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。 2.学生读诗 师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？ 师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。 出示《九月九日忆山东兄弟》配乐 3.小比赛 4.谁能背诵这首诗？ 四.小结课文 师：现在谁明白了老师为什么把这个"思"写成红色？ 五.默写古诗 师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。 （提醒书写和握笔姿势） 评价： 师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！ "茱萸"这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。 六.延伸 师：你回家还想做什么？ 师：课后小朋友就做自己想做的事吧。 今天的课就上到这儿。 板书： 兴高采烈 长安 九月九日 山东 思绪万千 （王维） 每逢佳节倍思亲 （兄弟） 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇10【教学目标预设】 1、有感情地朗读课文，吟诵诗歌； 2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。 【教学重点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 【教学难点】体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。 【教学流程】 一、复习导入，揭示课题。 1、复习、默写词语： （1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千 重阳佳节一年一度登高聚会 （2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。 （3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下） （4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。 （5）反馈默写情况。 2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。 3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题） 二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。 1、揭示品读之“中心问题” （1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节） （2）简要回顾重阳节风俗。 （3）提出问题：在这样一个美好的节日里，少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？ 2、品“思乡思亲”之“孤独伤感” 过渡：重阳节这天，王维人在哪里？ （1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡， 来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州） *结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。（板书） （2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？ 引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？ *结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。 出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。 指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的人”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。 *紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。 （4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。 （5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！ 指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是情感的品味。这里的节奏应该怎样读？ 指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客 王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到—— 生：孤独，寂寞，忧伤…… 指导读出这样的情感。 2、品“重阳佳节”之“热闹快乐” 过渡：一年一度的重阳节又到了。请你认真读一读这几句话，想一想，重阳节是一个怎样的节日？ *出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” （1）交流一：重阳节的热闹。 预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。出示 图片：这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语） （2）交流二：重阳节的快乐 预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。 结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。 （3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”） 3、品王维之“思绪万千” （1）此时此刻，王维真是思绪万千。（板书）谁来说说什么是思绪万千？请同学们自读第三自然段，仔细读一读，想一想，王维想到了些什么？ （2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐： *屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！” *想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏） *感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。 （3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……” *补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”） （4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?（想象说话） *是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”） 王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：，他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人） 王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。 三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。 1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。 2、理解运用“每逢佳节倍思亲”： “每逢佳节倍思亲”。这句诗已成为千年传诵的经典名句，它表达了所有像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节，如果你不能回家和爷爷奶奶团聚，仰望皎洁圆月，你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲”表达你的思念之情；今天是圣诞节，邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆欢聚，也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲”来遥寄你的祝福…… 3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导） 4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。 【板书设计】 每逢佳节倍思亲 天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇11教学目标： 1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。 2、抓住重点词句理解课文内容 过程与方法 1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情 2、诗文对照理解诗句的意思。 情感态度价值观： 抓住人物的内心体会王维的思念之情。 教学重点： 抓住重点词句体会诗人思念之情 教学难点： 借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。 教学过程： 一、出示课题，导入课文 1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？ 佳节：美好的节日，文中指重阳节 （课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东） 2、简介王维 （1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。 （2）说说这首诗中哪些词语你不理解。 独异茱萸倍忆山东 3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。 学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗” 二、诗文对照，理解古诗 （一）细读第一自然段 1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。 2、交流相关语句，体会王维的孤独 （1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。 （2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。 （3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。 3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。 3、理解异乡，异客 说话练习：长安再繁华，这里没有________没有_________ 那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。 4、“异”字解释： 理解异：1、奇异，特别；2、别的； 异乡，异客中异的理解 5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。 有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。 （二）学习第二小节 1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说） 出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景） 出示：“热闹” 2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。 （1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 找相关词句，说体会 ①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。 （2）有感情地朗读（读出热闹的场面） 3、理解字词 度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过 一年一度欢度节日、 4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？ （1）有感情地朗读句子 （2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲” （3）有感情地朗读诗句 （4）理解诗句，倍：更加，读出感情 （三）学习第三小节 1、自学要求： （1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理 （2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 2、小组合作学习 3、全班交流：说“思亲” （1）王维心里想了什么 （1）兄弟们会对王维说些什么？ （2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？ 4、说话练习： （1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。 （2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。 5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。 6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？ 7、有感情地朗读古诗。 三、有感情地朗读古诗 在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗 出示古诗 1、指名读 2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词） 3、全体朗读（配乐） 4、吟唱古诗 四、拓展 1、每逢佳节倍思亲 (1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。 （2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。 2、思念家乡的诗 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 3、《杂诗》 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？ 五、板书 23每逢佳节倍思亲 九月九日以山东兄弟 独在异乡为异客，文包诗 每逢佳节倍思亲。借文学诗 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 六、反思 这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。 1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。 2、以古诗为主 本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的.情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。 3、“先扶后放”的学法指导 俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。 我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。 评课： 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点： 条理比较清晰。 教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。 抓准了关键词。 “思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。 但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。 主评人：孙霞 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计 篇13【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、学会运用诗文对照的方法学习古诗，明白古诗的意思，体悟古诗的情感 3、初步了解“对比”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔 【教学重难点】 1、学会用韵诗文对照的方法学习古诗 2、初步了解“对比”的写作方法，读写结合。 教学过程： 自评：课前预习，完成小练习：佳节就是怎样的节日呢?(交流课前复习) 一、复习导入，引出古诗 1、同学们，这节课我们继续来学习23课——每逢佳节倍思亲(谁来读课题) 2、这句千古名句出自唐代大诗人谁的诗呢? 3、农历的九月初九，你们知道是我国的什么传统节日呢?(重阳节)对，也就是课文题目中的——佳节。如此重阳佳节，诗人王维却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?这首诗写了些什么呢?这节课，就让我们一起走进诗人的内心去一探究竟吧! 二、读题质疑自主释疑 王维为什么“每逢佳节倍思亲”呢?读读这句话，你一定就会明白了。 出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 1、你从中读懂了什么?紧扣“15岁”“两年”来体会诗人独在异乡的感受。 2、利用板画理解异乡和异客 3、句式练习：一个15岁的孩子，独居异乡，高兴时多么希望，可是他只能，伤心时多么渴望，可是他只能。 4、独自一人，异乡求学，这就是诗里面所说的——独在异乡为异客 过渡：天天思念亲人的王维，为何"每逢佳节倍思亲"呢? 三、诗文对照，理解诗意 师：让我们去读读课文了解一下王维看到的重阳热闹景象是什么样的，是什么触动了他思亲的这根心弦呢? 出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 1、指名学生读。感受大街上的热闹 2、师：看到这些词，你仿佛看到了——(怎样的画面呢)?你想到了哪些词?(欢天喜地热闹非凡) 3、而此时，王维的心情怎样呢? 出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 指名读。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加 每逢佳节倍思亲的意思谁能来说一说呢? 4、师：课文学到这里，同学们你们知道，王维诗因为什么才会更加思念亲人的呢? 5、体会这样的心情读这句诗，感受心情读课文。 四、披文入境领悟诗情 1、师：看着这样的情景，王维真的是思绪万千阿!他都想了些什么呢? 默读课文第三段，圈圈画画，王维想到了什么时候的情景? 2、交流 3、同学们看看这些词，你有什么发现吗啊?(对比)读读句子 4、互评：小练笔：同桌写出一句得一颗星。 如今我们却天各一方，不能，只能;不能，只能;不能，只能…… 5、让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)配乐齐诵。这正是——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。 6、师：多么巧妙的写法呀!王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，看着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：他想到了过去——(引读)，想到了现在——(引读)，想到了兄弟们对自己的思念——(引读)，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千) 7、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。(屏幕出示古诗，悠扬的音乐声起)师引读这首诗。 五、拓展延伸引用诗句 千百年来，除了王维，还有无数的游子们吟诵了许多思乡的歌：窗外那轮皎洁的明月，勾起了李白的思乡之情……(引背《静夜思》)。慈母亲手缝补的衣裳，唤起了孟郊的思母情怀(游子吟)同学们，让我们试着在特定的情境中来引用这些千古名句吧! |
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