| 标题 | 《每逢佳节倍思亲》测试 |
| 范文 | 《每逢佳节倍思亲》测试（精选15篇） 《每逢佳节倍思亲》测试 篇1一、成语填空： 一年一（ ） （ ）老（ ）幼 兴高（ ）（ ） 家家（ ）（ ） 思（ ）万千 天各（ ）（ ） 二、多音字注音组词: 觉（ ）（ ） 重（ ）（ ）挑（ ）（ ） 三、形近字组词：彩（ ）佳（ ）幼（ ）挽（ ）逢（ ） 采（ ）洼（ ）幻（ ）换（ ）缝（ ） 四、词语排序（写序号）： 1端午节 2重阳节 3除夕 4春节 5中秋节 6元宵节 7七夕节 五、填空： 1、重阳节时每年的（ ）月初（ ），我知道这一天的习俗有（ ）（ ）等。 2、遥知兄弟登高处，（ ）。这是（ ）代诗人王维在《 》中写下的诗句。这首诗表达了诗人（ ）的思想感情。 3、除夕，身在外地的妈妈不能回家了，此刻最能表现她心情的诗句是： 4、《九月九日忆山东兄弟》其中的“山东”指的是今天的山东省吗？（ ） 5、解释画线词的意思：异乡（ ） 倍思亲（ ） 佳节（ ）异客（ ）每逢（ ） 六、我积累的思念家乡的诗句有： 《每逢佳节倍思亲》测试 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名交流。 （3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、了解为何而“思亲” （1）出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。 （4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。 2、体会为何而“倍思亲” （1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。 （2）学生交流，出示第二小节， （3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”？读词。 王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。 这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。 （6）齐读。 3、品悟“思亲”之情。 （1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？ （2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？ 引导： 他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经—— 再想想如今引读——体会天各一方。 此时此刻，——（引） 心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。” （3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。 4、感受“思亲”之心。 （1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。 （2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。 （3）齐读。 板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。 2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 教材解读： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。 课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。 第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 《每逢佳节倍思亲》测试 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：135 by: hliu 感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。 一.情在对比中轻触。 师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文） 生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子） 师：你从中发现了什么？ 生：十五岁那年就离开了家乡。 师：说明年龄怎样？ 生：未成年就离开了亲人。 教师补充： 每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。） 师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。） 再读课题：每逢佳节倍思亲。 再看课题，发现了什么问题？ 生：少了更加。 师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。 生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。 师：谁能读出这个意思。（生读句子） 评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？ 生：十分、特别、加倍。 【这个教学细节中，教师通过自己的语言描述，给学生创设了一幅幅可触可感的画面，画面中，诗人是形孤影单，而先前体会的佳节热闹的情景，此刻形成了鲜明的对比。若要学生概括出“思念家乡，孤单”等词语，不是难事，然而，要让学生触碰到这份情感，不容易，执教老师运用动情的语言，从多个层面引导学生展开想象，让这份情慢慢展开，轻轻流淌。】 二.情在拓展中提升。 诗人借古诗寄托自己的情感，这首诗凝聚着诗人浓浓情。“每逢佳节倍思亲”成为经典。（生读）现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，他们望着明月，可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；春节，解放军叔叔驻守边防，他可能会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲）乡愁是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。 【拓展诗句的内涵，联系生活实际，把佳节的概念通过老师设计的场景扩大，古诗今意，古诗今用，让学生感到古诗并不遥远。它就是我们生活的一部分。对乡愁的处理，既有古诗的韵味（学生对诗）又有现代诗的意境，诗情弥漫在课堂上，诗意停驻在心间。】 三.情在祝福中深远。 师：今天这节课我们学习了，把这篇课文送给矛盾。因为不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中国千里迢迢。你会思念吗？用你的心背诵给大家听。 师：让我们也来吟诵这首诗。（生齐读） 师：让欢乐的相聚时光永远记在心中，过了十年二十年，可能你也成了背井离乡求学的游子，到那时你可能也会激情澎湃地写下你的诗。 【真是动情动心的一笔。听的时候，我的心也被轻轻一颤。这是一个特例，是除却教材之外的教学资源的充分挖掘。说“挖掘”可能有点不很恰当，因为，我分明感到老师在说这番话时，来自内心的那份浓浓真情，分明感受到学生那份深深的感动。这是真心真情的激荡。在这份浓得化不开的祝福中，情被定格，情被留在记忆的深处。】 再来回味薄校长关于发展性课堂教学核心概念和界定的阐述： *开放性。只有开放才具有真正的意义和价值。活学知识、学活的知识、把知识学活。 *生成性。课堂是师生共同挑战智慧、充满生命掌力的成长家园，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程，课堂教学应该成为对成长中的整个生命的成全。 *延展性。不要仅仅局限于书本的知识，要使书本的知识有拓展的余地。思维、能力的拓展。 可以看到，这节课在这几个方面都有体现。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》测试 篇4师:昨天大家已学习了《每逢佳节倍思亲》这一课,现在老师来检查大家对这一课词的认识情况.(出示生词小黑板,指名认读.) 师:词会读了,这首诗会读吗 (出示《九日九忆山东兄弟》这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏. 师:知道这首诗是谁写的吗 生:王维. 师:我们说话得有根据才行.你从哪里知道是王维写的呢 生:第一段. 师:那就自由默读第一段,边读边思考:你还读懂了什么 生默读. 师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子. 师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年. 师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗 生:没有. 师:一年多少天 生:三百六十五天. 师:两年就是 生:两个三百六十五天. 师:一个孩子远离父母在外生活这么漫长的时间,那种思家的心情大家能体会到吗 谁能通过朗读让大家体会到时间的漫长是思家心情的迫切 生读. 师:这就是(指诗的第一句让生齐读). 师:正因为王维"独在异乡为异客",所以他才会(指诗的第二句学生齐读.) 师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗 生:九月九日. 师:九月九日又叫什么节 生1:重阳节. 生2:老人节. 生3:登高节. 师:是的.九月九日重阳节人们有登高的习俗,所以又叫登高节.你们还知道哪些节日及这些节日的习俗呢 生1:我知道过春节吃饺子. 生2:我知道中秋节吃月饼. 生3:我知道端午节吃粽子. 师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的热闹场面的好吗 生:人们很高兴,很开心. 师:老师说过,我们说话要有根据,你的根据是什么呢 生:"人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩." 师:"扶老携幼"是什么意思知道吗 生:好象是扶着老人吧 师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢 生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我. 师:你说的可真好,这就是扶老携幼."兴高采烈"可以换个什么词合适呢 生1:高高兴兴. 生2:开开心心. 师:是的.这就是"兴高采烈".当王维看到人们过节这么开心这么愉快,他怎样呢 生:"更加思念家乡的亲人." 师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:"倍思亲". 师:知道"倍"的意思吗 生:更加. 师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了 生自由朗读课文后齐读第一句诗句. 师:大街上到处洋溢着过节的欢乐气氛,而此时此刻王维却独自一个在他乡无人相伴,他不由得想起了 生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的热闹情景. 师:而如今却 生:"天各一方". 师:"天各一方"就是指 生:与亲人相距很远,不在一个地方. 师:此时此刻王维还会想 生1:如果能与兄弟们在一起该多好哇! 生2:如果爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了. 生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊! 师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在想念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:一定会. 师:何以这么肯定 生:"兄弟们一定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢." 师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢! 生:我们要是平时不在家爸爸,妈妈都会想我们的. 师:这下老师相信了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会想念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人一定会思念他的.想着过去的美好时光,看着眼前的欢乐景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读). 师:想家的滋味好受吗 生:不好受. 师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢 找两生声情并茂地读这首诗. 师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗 生默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗(师提出注意写字事项). 师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课愉快的合作,孩子们再见! 生:老师再见! 《每逢佳节倍思亲》测试 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98 武进区南宅小学 朱小燕 教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。 教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学过程： 一、读题质疑 1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。 2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲） 3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。 二、读中解疑 （一）讲读第一、二自然段 1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。 2、学生讨论交流：（投影逐条出示） （1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。 （2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。 （3）一年一度的重阳节又到了。 （4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。 4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。 （二）读第三、四自然段 过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。 1、讨论交流。 2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。 3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子） 4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。 5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。 6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能平静”，指导感情朗读。 7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。 8、配上插图，指导看图，朗读古诗。 9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。 10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。 三、总结课文 1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。 2、有感情朗读课文。 四、布置作业 课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》测试 篇6读课题 课题里有三个生字，我请同学再来读课题。（三生）齐读，师正音逢 读了课题，同学们心中有什么疑问？ 生：“佳节”什么意思？ 生：“倍思亲”是什么意思？ 生：“逢”是什么意思？ 师：逢是遇到的意思。读了课题，有什么想知道的？ 生：为什么要每逢佳节倍思亲？ 师：你提了一个很有价值的问题。 生：谁每逢佳节倍思亲？ 生：佳节是什么时候？ …… 师：预习了课文了？ 检查词语 （回）忆王维重阳节头插茱萸思绪万千扶老携幼手挽着手 生读，师纠正：重阳节 齐读。 去掉拼音再指读生词读音 齐读。 今天学习的十个生字里有两个生字的笔顺特别重要 出示：挽一撇 插看演示学生描红 学完生字新词，能不能把生字读正确连贯 指名四生朗读课文 纠正“遍插”谁把文章最后一节再读一遍，不着急。 还记得刚才提出的四个问题吗？ 轻声朗读课文，边读边用笔在书上划划 生交流。 1、谁“每逢佳节倍思亲”？ 生：王维每逢佳节倍思亲 师：王维是谁？ 生：王维是唐代的大诗人 师：倍是什么意思？ 生：更加的意思，“王维看着……更加思念家乡的亲人” 师：谁来读出“更加”的意思。 师：佳节是哪个节日，课文里指什么节日，是什么时候？ 生略 师：在当时人们是怎样欢度重阳佳节的？ 生读课文 师：想想当时人们是怎样欢度重阳佳节的？ 师：看句子，听老师读 给“兴高采烈”换个词，说说句子 还从哪个词看出全家人团圆在一起 生：团聚、扶老携幼 王维为什么会“每逢佳节倍思亲”一边认真看书一边思考 生读“十五岁那年……” 师：比我们大不了多少，还是少年，而且离开家乡两年了 生读句子 出示：独在异乡为异客 生读诗句 所以，王维会： 出示：每逢佳节倍思亲 王维是怎样地思念着家乡的亲人呢？课文哪一节告诉我们？ 生读第三节 出示：思考这段话，王维在思念亲人的时候，心情是怎样的呢？ 生：王维很思念家乡 生：很孤独 读“如今，我们却天各一方，不能相会……” 同学们体会到这么多丰富的感情，都通过这个省略号表达了出来。生再读。 读诗的后两句： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：谁来念这首诗。 两生读。 同桌互读 指名朗读。齐读课文第一节。 作业： 收集大诗人王维的诗 收集像王维这样的大诗人写得思念家乡亲人的诗 《每逢佳节倍思亲》测试 篇7教学目标： 1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。 2、抓住重点词句理解课文内容 过程与方法 1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情 2、诗文对照理解诗句的意思。 情感态度价值观： 抓住人物的内心体会王维的思念之情。 教学重点： 抓住重点词句体会诗人思念之情 教学难点： 借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。 教学过程： 一、出示课题，导入课文 1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？ 佳节：美好的节日，文中指重阳节 （课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东） 2、简介王维 （1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。 （2）说说这首诗中哪些词语你不理解。 独异茱萸倍忆山东 3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。 学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗” 二、诗文对照，理解古诗 （一）细读第一自然段 1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。 2、交流相关语句，体会王维的孤独 （1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。 （2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。 （3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。 3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。 3、理解异乡，异客 说话练习：长安再繁华，这里没有________没有_________ 那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。 4、“异”字解释： 理解异：1、奇异，特别；2、别的； 异乡，异客中异的理解 5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。 有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。 （二）学习第二小节 1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说） 出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景） 出示：“热闹” 2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。 （1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 找相关词句，说体会 ①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。 （2）有感情地朗读（读出热闹的场面） 3、理解字词 度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过 一年一度欢度节日、 4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？ （1）有感情地朗读句子 （2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲” （3）有感情地朗读诗句 （4）理解诗句，倍：更加，读出感情 （三）学习第三小节 1、自学要求： （1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理 （2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 2、小组合作学习 3、全班交流：说“思亲” （1）王维心里想了什么 （1）兄弟们会对王维说些什么？ （2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？ 4、说话练习： （1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。 （2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。 5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。 6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？ 7、有感情地朗读古诗。 三、有感情地朗读古诗 在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗 出示古诗 1、指名读 2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词） 3、全体朗读（配乐） 4、吟唱古诗 四、拓展 1、每逢佳节倍思亲 (1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。 （2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。 2、思念家乡的诗 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 3、《杂诗》 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？ 五、板书 23每逢佳节倍思亲 九月九日以山东兄弟 独在异乡为异客，文包诗 每逢佳节倍思亲。借文学诗 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 六、反思 这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。 1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。 2、以古诗为主 本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的.情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。 3、“先扶后放”的学法指导 俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。 《每逢佳节倍思亲》测试 篇8《每逢佳节倍思亲》说课稿 《每逢佳节倍思亲》是苏教版第五册的一篇课文，文章以“文包诗”（一篇文章中既有文章又有古诗，以这种形式结合的文章形式叫“文包诗”）的特殊形式出现，在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。捧读文本，只觉得一股浓浓的亲情扑面而来，直入心底。再次研读，诗中那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的两个“独”字，使我的心为之震颤。王维孤独一人，漂泊他乡，无依无靠的孤寂、凄凉，敲打着我的心。因“天各一方，不能相见……”，只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 来表达自己对亲人无尽的思念，这其间深含的无奈与痛楚，撞击着我的心。“每逢佳节倍思亲”不正是作者内心的呼喊吗？我被文中那强烈的、真挚的亲情所感动。游子对亲人、家乡那份思念与向往，家中亲人对游子的那份牵挂和期盼，这种美好、纯真的无法割舍的亲情，不正是学生所需要体验的吗？ 由于学生个体及生活经历、家庭环境造成的差异，使学生对文本的阅读都有着自己不同的感受。我们现在的三年级学生，不到十岁，生活在交通、信息高度发达的二十一世纪，几乎从未离开过父母，倍受家人呵护，从小到大享受着家庭生活的温馨。就是这样一群孩子，如何跨越一千多年的时间，与文中那个生活在交通、通讯极其落后，且“门第孤寒”的王维对话？学生能从含蓄、凝练的诗句中，感受到感受到王维年少离家，两年未归，时逢佳节，触景生情的那种思乡之苦，思亲之切吗？如何在学生与作者之间找到契合点，建架起对话的平台呢？反复地研究文本、学生，我发现那座虹桥便是“情”———是血浓于水的亲情，是相依相伴的故乡情，是望眼欲穿的离别情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通古今人物对话的融合点。对话的平台在此刻悄然搭建，那就是以思乡之情为灵魂，以至真至纯至美的乡愁为心境的一次关于人性的对话。有道是：“文章不是无情物”，与文本、作者、学生的对话使我找到了阅读教学的根——真情。 因此我想，本课教学思路可以这样设计： 1、释题，设疑激趣，由题入情 学生读课题后，教师充满深情的朗读课题，边读边在课题上标注重点符号“每逢佳节倍思亲”，并激疑“课文为什么以这行诗句为题呢？”教师用自身的语感、标注符号、疑问，诠释着课题，揭示文章主旨“倍思亲”，帮助学生敲开文中“亲情”的大门。 2、初读课文，整体感知此环节 教师鼓励学生自读、自悟、自述故事内容。学生在自读的过程中，对文本进行初步的理解和感悟。此时，帮助学生对文本进行粗浅的了解，为深度研读打下良好的基础。 3、研读文本，情理交融 在学生对课文内容有了大致了解的基础上，顺应学生进一步深入研究的心理，放手让学生自我探究。围绕学生质疑、解疑来展开学习活动。由学生疑问生发出新的学习内容。 教师针对学生提出的众多问题进行整理、归并，应该可以归纳出“1、关于诗句的意思；2、关于课文内容；3、关于重阳节的风俗。”三大学习主题。学生选择有兴趣的主题，深入研读文本。此时，“疑问”表达了孩子们要求进一步与文本交流的渴望。学生们带着新的疑问，围绕自己选择的研究主题，边读边画出有关词句。运用自己喜欢的探究方式，凭借文本联系上下文、借助工具书及课前收集的相关资料；选择自己最喜欢的学习伙伴共同学习，在宽松而热烈的氛围中，进一步与文本对话。通过各个问题的理解、解答，教师相机由文入情，将文本由内容理解聚焦于“亲情”体验上，使理解与体验相融合，使学生的心与作者的心相交融。学生走进文本越深，就越强烈地感受到王维相思之苦，乡情之浓。在此基础上，展开了全班范围的交流，孩子们围绕王维的离愁乡情，热烈对话。教师参与其间，或推进，或点拨，或欣赏，或疑问，在学生与作者的对话间推波助澜。相信此时此刻，孩子们的思维直奔一个“情”字而去，他们的心，翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节,他们的心与王维的心在那一刻交汇了。 4、真情朗读，尽情抒发 深入研读和情理交融的交流，使孩子们的心里如王维一样“思绪万千”，胸怀中仿佛积聚了满满一腔真情的清泉，这腔清泉需要涌流，需要抒发。此时，教师再次顺应学生的心理需求，引导学生借助诵读来尽抒情怀。教师请学生自由、放声地朗读课文，选择自己感受最深的部分多读几遍。继而进行个性化的诵读交流活动。学生的独特感受，真情体会在彼此的心灵中交融了。学生动情、动心的朗读，让一段思乡的旋律洋溢在课堂上，让那翘首东望的形象呈现于课堂上，让王维对亲人的呼唤回荡在课堂上。 本课教学设计中的四个环节，是用一个“情”字将之串联成一个整体，层层递进，教学呈现一种咬合状态。即在读中感悟，读中理解，读中体验，读中抒发，读中积累，逐步推进，环环相扣，不断提升，体验作者感受，以达到学生、作者、教师情感的共鸣。 《每逢佳节倍思情》 说课稿 我所讲授的是苏教版三年级上册八单元23课《每逢佳节倍思情》的第一课时。本课共3课时，总教学要求是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》；2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字，只识不写。理解由生字组成的词语3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情；对于三年级学生来说，字词是很重要的，因此，我把字词教学定于第一课时。同时三年级的课文是个跨度很大的过度，它由三年级的注音课文走向生字课文，对于识字积累还不多的他们，读课文也是艰难又非常重要的一个环节。因为如果课文读不流利、准确，将影响到下节课文章的学习。因此，我也把正确、流利读课文定为一课时，以便为下节课的学习奠定基础。 在教学中，由于识字量大，课时紧，任务重，为了提高学习效率，我把预习生字放在课下，通过自学、家长检测的环节让学生学会生字；课上为了节约学习时间，我以练习检测的形式来呈现本课生字的重要读音、部首、笔画、形近字辨析等，以此来强调重点，让学生巩固掌握。为理解词语，多读课文节省时间，争取在第一课时让学生认准二类生字，写规范一类字，理解课文，正确流利地读课文，为下文的学习做好铺垫。 《每逢佳节倍思亲》测试 篇9教学目标： 1、知识与能力： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。学会本课的生字，理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，会书写“忆”字。 2、过程与方法：抓住重点词句理解课文，在读文中逐步理解市局的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。 3、情感态度与价值观：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重、难点：背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。 教学过程： 一、读题质疑、激趣导入： 1、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。 2、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。 二、自主读书、读通读顺： 1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。 2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练： 佳节 重阳节 兄弟 异乡 头插茱萸 手挽着手 登高远眺 一年一度 3、请学生当小老师读。 4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。 （过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。） 5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。 6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。 三、精读课文，诗文对照，感悟诗情。 （一）研读第1、2小节“思乡”： 1、学生自由读课文，教师巡视指导。 2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢？只读句子也行，读完句子能说出自己读懂了什么更好。 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 （1）指名读句，谈谈读懂些什么？ （2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡） （师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。） （3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是（“独在异乡为异客”)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。（指名多个学生读） 王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。 （1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节） （2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读） （3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 “扶老携幼”是什么意思？指导学生识记生字“扶、携”。你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ “兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开）识记“采”字。 （4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？ （5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。 （6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了——（“每逢佳节倍思亲”）的感叹。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？（倍） （二）研读第3小节“思亲” 1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！ （1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？） （2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。 2、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。 如今我们却天各一方，不能相会…… （1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？ （2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。 3、过渡：王维还想了些什么呢？ 此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 （1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导） （2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。） 4、王维不禁提笔写道：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。少一人，少了谁？王维。谁来读？ （三）研读第四小节“情感涌现，吟诗抒情” 1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。 2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。《九月九日忆山东兄弟》。 3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（指多名朗读。） 4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。指导书写“忆”字。一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。） 四、情感延伸，课外拓展 1、同学们，王维只在重阳节思念亲人吗？当端午节家家户户飘出棕香的时候，王维会吟诵————，当八月十五家家团圆的时候，王维会吟诵——————— 其实，有这样感叹的又何止王维一人，那些海外游子在思念家乡时，会感叹—————— 你外出打工的亲人思念家乡时，会感叹———— 2、古今表达思念之情的诗有很多很多，出示古诗《静夜思》《泊船瓜洲》 五、总结全文： 思念是人世间最美好的感情，亲人的距离有多远，思念的情丝就有多长，这就是我们中华民族的优良文化传统 ，在这节课即将结束的时刻，让我们再次深情地背诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 生齐背。 六、布置作业：1、课后读熟这两首古诗，找一找这两首古诗背后的故事和资料看一看，你会对这两首诗有更深的了解。2、现在的重阳节又叫敬老节，请你调查调查，现在的人们是怎么过重阳节的。 板书设计： 每逢佳节倍思亲 重阳节 王维（长安）——-----------亲人（家乡） 忆 《每逢佳节倍思亲》测试 篇10[教材简析] 本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 [重点、难点]引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。 [教学过程] 师：同学们，这节课我们共同来读一篇新的课文，课文写了一个美好的故事，里面还包含着一首诗，谁能猜出是哪篇课文？ 生：（兴奋地猜测，抢着说）是《每逢佳节倍思亲》！ 师：对了。（板书课题），看来大家对这篇课文比较熟悉了，老师还没教，自己就先看了，真好！把课题读一下，好吗？（生用心齐读课题） 师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？ （学生纷纷说出《英英学古诗》等） 评析：让学生猜学习内容，符合小学生的猎奇、好表现的心理，激起了学生的兴趣。同时，鼓励学生超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。 师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？ 生：正确地认读生字词。 生：把课文读好。 生：领悟课文里的意思。 生：能熟练地背诵古诗。 生：还要理解诗句的意思。 （相机板书：读、悟、解、背） 师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。 评析：让学生自定目标，自找学习方法，既尊重了学生的意识，又给了学生自主学习的权利。 （学生自由朗读课文后交流） 生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。 生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。 师：你一下子找到了文章的主要内容。 生：我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”，第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。 师：你能把前后内容联系起来看，真不错！ 生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。 师：“登高远眺”是为什么呢？ 生：表达对身居异地的亲人的思念。 师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊！ 评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱读、会读。 生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗：“举头望明月，低头思故乡。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩”，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。 师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。 师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？ 生：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方，不能相会……西望长安，思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。 师：你的理解能力真出色！ 师：作者看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？ 生：没有，这是作者想象到的。 师：哪句诗写了这个意思呢？ 生：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 师：“少一人”是谁呢？ 生：作者王维. 师：同学们的悟性真好，通过自己读书，自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？ 生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个“独”字。 师：你对“独”字理解的很深刻。 生：听了xx同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。 师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。 生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。 生：我知道“山东”不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。 师：你是怎么知道的？ 生：我是课前查资料的。 师：（竖起大拇指）你能主动查资料真棒！我们预习课文不能只是读读生字，把课文读熟练就行，有时还要查查资料，特别是古诗，古今用法不一样，如果不查资料会闹出笑话的。 生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。 评析：搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料，在平时教学中要多加鼓励，让学生养成主动查阅资料的习惯。 生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。 师：（出示诗）能把这首诗读好吗？ （生大声说“能”，接着有感情地齐读了一遍，随后让学生背了一遍，全班同学背得既熟练又有感情。） 评析：通过与学生的交谈，一步步地把答案引导出来，让学生自己感悟、纠正，体现了语文学科的综合性，综合学生的生活经验，综合学生的能力。 师：思乡的诗有很多，同学们读过哪些？ 生：我读过李白的《静夜思》。（背诗） 生：我读过张继的《枫桥夜泊》。（背诗） 生：我读过李益的《春夜闻笛》。（背诗）写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。 生：我读过王维的《相思》。（背诗）是对远方友人的思念。 师：从古到今，思乡的诗有很多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起交流。 评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更广泛地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。 师：本课的学习任务你们不要老师脚，自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗？ 生：抄写本课的生字。 师：有必要，该掌握的基础知识一点也不能马虎，相信你们有能力自学好生字词。 生：把这首诗的意思写下来，书后思考题中有要求。 师：你有学习方法，知道抓住书后思考题来把握课文，也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”，要发挥想象。 评析：让学生自己决定作业的内容及形式，作业的设计关注了学生的感受，尊重学生的主体地位，始终不忘给学生自主学习的机会。 总评：教师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中，唤醒学生的主体意识，激发学生的身心潜能，在交流中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。 《每逢佳节倍思亲》测试 篇11之一 武进区南宅小学 朱小燕 教学目标 ： 1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。 教学难点 ：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学过程 ： 一、读题质疑 1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。 2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲） 3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。 二、读中解疑 （一）讲读第一、二自然段 1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。 2、学生讨论交流：（投影逐条出示） （1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。 （2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。 （3）一年一度的重阳节又到了。 （4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。 4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。 （二）读第三、四自然段 过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。 1、讨论交流。 2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。 3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子） 4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。 5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。 6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能平静”，指导感情朗读。 7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。 8、配上插图，指导看图，朗读古诗。 9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。 10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。 三、总结课文 1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。 2、有感情朗读课文。 四、布置作业 课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。 《每逢佳节倍思亲》测试 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79 第二课时 教学目的 细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。 教学过程 一、细读课文 1.教师范读课文。 2.分自然段讲读。 我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读： 第一自然段 （1） 指名读第一自然段 （2） 这一自然段有几句话？（两句）说了什么？ 板书：王维 （3） 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。 （4） 齐读第一自然段。 过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读： 第二自然段 （1）指名读第2自然段。 （2）这一自然段有几句话？（四句） 前三句说了什么？ 板书：重阳 登高 重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。 从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节） 这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人） 王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。） （3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。 （4）齐读第二自然段。 过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读 第三自然段 （1）指名读。 （2）这一自然段有几句话？（五句话） 第一句话和第二句话说了什么？ 板书：插茱萸 教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。 什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方） 这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说） 第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了） 第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了） 你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。 （3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。 （4）齐读第三自然段。 过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。 （1）指名读。 （2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切） 下面第二句话说了什么？ 板书：《九月九日忆山东兄弟》 “九月九日”点名了什么？（点名了重阳节） “忆”是什么意思？（指思念） 注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。 这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。 （3）齐读《九月九日忆山东兄弟》 板书：异乡 客 （4）看图，加深体会诗句意思。 图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？ 点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。 （5）指名讲读诗句的意思。 （我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人） （6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。 （7）齐读第四自然段。 二、 总结课文。 （1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 （2）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。 （3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。 板书： 每逢佳节倍思亲 重阳 《九月九日忆山东兄弟》 异乡客 客 王维 登高 插茱萸 遥知 少一人 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》测试 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。 我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。 评课： 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点： 条理比较清晰。 教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。 抓准了关键词。 “思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。 但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。 主评人：孙霞 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》测试 篇14一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》 【教材分析】 本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 【学情分析及教学方法】 三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》测试 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教学过程： 同学们，中国是一个诗的国度。在古诗中，有许多传诵千古的名句。你们知道的有哪些？ 老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的题目呢！谁来读一下？（逢） 这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。 出示：扶老携幼 头插茱萸（图） （1） 携带 （2）拉着 插的笔顺、书空 交流读书所得，相机板书： 重阳节（九月九日） 王维 思念 兄弟 思绪万千 （谁了解王维） 思 亲 下面我们一起来看看这首诗（出示）。谁来读一下诗题。学习古诗，先要解诗题。谁能来给大家说一说？山东，华山东面。想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。 刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。你们有什么好方法？（1）联系上下文；（2）抓住关键字。这首诗是包含在课文中的，学习这样的诗还有什么方法呢？（读读课文） 看老师的朗读要求：（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。 独在异乡为异客 说说这行诗的意思。你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。（15岁 两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。 每逢佳节倍思亲 这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。一起用兴高采烈的语气来读读1、2两句话。刚才说到她的感情有变化，有什么变化？齐读。男生读热闹场面，女生读寂寞心情。 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 最后两行诗你们理解了吗？谁来说说看。你仿佛看到了一幅怎样的画面？遥知，课文中哪两个词可以看出王维和兄弟们相隔遥远。 读第三小节，感情有没有变化？谁能把它的变化读出来？ 齐读课文，一人读诗句。 王维此时想得很多很多，课文中有两块地方可以看出来，你能找到吗？板书“思绪万千”。理解意思。 谁能连起来，把整首诗的意思说给大家听？ 诗意我们理解了，你能把这首诗读好吗？老师给大家配上音乐。背诵。 小结课文，指导读全文，一人读古诗。 作业： 1、按照课文内容填空。 重阳节指农历 ，这一天，人们 ， 。 《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“ ， 。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ， 。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 2、将节日与传统食品联系起来。 水饺 重阳 元宵 春节 粽子 元宵节 月饼 端午节 千人糕 中秋节 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。