| 标题 | 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录（精选17篇） 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇1师:昨天大家已学习了《每逢佳节倍思亲》这一课,现在老师来检查大家对这一课词的认识情况.(出示生词小黑板,指名认读.) 师:词会读了,这首诗会读吗 (出示《九日九忆山东兄弟》这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏. 师:知道这首诗是谁写的吗 生:王维. 师:我们说话得有根据才行.你从哪里知道是王维写的呢 生:第一段. 师:那就自由默读第一段,边读边思考:你还读懂了什么 生默读. 师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子. 师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年. 师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗 生:没有. 师:一年多少天 生:三百六十五天. 师:两年就是 生:两个三百六十五天. 师:一个孩子远离父母在外生活这么漫长的时间,那种思家的心情大家能体会到吗 谁能通过朗读让大家体会到时间的漫长是思家心情的迫切 生读. 师:这就是(指诗的第一句让生齐读). 师:正因为王维"独在异乡为异客",所以他才会(指诗的第二句学生齐读.) 师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗 生:九月九日. 师:九月九日又叫什么节 生1:重阳节. 生2:老人节. 生3:登高节. 师:是的.九月九日重阳节人们有登高的习俗,所以又叫登高节.你们还知道哪些节日及这些节日的习俗呢 生1:我知道过春节吃饺子. 生2:我知道中秋节吃月饼. 生3:我知道端午节吃粽子. 师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的热闹场面的好吗 生:人们很高兴,很开心. 师:老师说过,我们说话要有根据,你的根据是什么呢 生:"人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩." 师:"扶老携幼"是什么意思知道吗 生:好象是扶着老人吧 师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢 生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我. 师:你说的可真好,这就是扶老携幼."兴高采烈"可以换个什么词合适呢 生1:高高兴兴. 生2:开开心心. 师:是的.这就是"兴高采烈".当王维看到人们过节这么开心这么愉快,他怎样呢 生:"更加思念家乡的亲人." 师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:"倍思亲". 师:知道"倍"的意思吗 生:更加. 师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了 生自由朗读课文后齐读第一句诗句. 师:大街上到处洋溢着过节的欢乐气氛,而此时此刻王维却独自一个在他乡无人相伴,他不由得想起了 生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的热闹情景. 师:而如今却 生:"天各一方". 师:"天各一方"就是指 生:与亲人相距很远,不在一个地方. 师:此时此刻王维还会想 生1:如果能与兄弟们在一起该多好哇! 生2:如果爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了. 生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊! 师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在想念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:一定会. 师:何以这么肯定 生:"兄弟们一定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢." 师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢! 生:我们要是平时不在家爸爸,妈妈都会想我们的. 师:这下老师相信了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会想念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人一定会思念他的.想着过去的美好时光,看着眼前的欢乐景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读). 师:想家的滋味好受吗 生:不好受. 师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢 找两生声情并茂地读这首诗. 师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗 生默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗(师提出注意写字事项). 师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课愉快的合作,孩子们再见! 生:老师再见! 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇2《每逢佳节倍思亲》是苏教版小语国标本三年级上册的一篇课文，它采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”是苏教版教材的一个创举，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格，是一种古诗教学的新课型。吕老师在教学中从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照；引导学生层层剥茧般地展开了与文本的对话，将思维的触角深入文本，融情感悟，了解诗歌写作的背景和缘由，理解诗意，想象诗境，体悟诗情。 本课作为“发展性课堂教学”的研讨课，也从一定程度上体现了研究的核心理念，即“教学要促进学生的全面发展，主动发展”。我们发现，刚开始上课时，学生是有些拘谨的，但随后我们能却分明地感受到学生的状态越来越积极主动了，学生的情感越来越真挚细腻的，学生的思维越发活跃开放了，学生的发言更为精彩个性了，这和吕老师合理的教学设计、巧妙的点拨引导是分不开的。本课主要有以下亮点： 一、以题入手，分层研读，诗文相融，感受诗境 “每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，吕老师先引导学生初悟课题，从字面上去理解这行诗，接着引导学生再悟课题，感受文意。她以课题为线索，抓住了课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。首先抓“佳节”，引导学生通过品读文中的有关词句，抓住“一大早”“扶老携幼”“兴高采烈”等关键词语，感受人们欢度重阳佳节时的热闹快乐。再抓“思亲”，引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独，探究他“思亲”的原因，明白他是触景伤情，所以更加思念家乡的亲人。接着引导学生感受王维是如何“思亲”的，抓住“思绪万千”，引导学生披文入境，自读自悟，通过“登高远眺、头插茱萸、总要、手挽着手”感悟王维的兄弟情深和往日相聚的快乐，又抓住“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来。这样的教学思路清晰，环环相扣，层层递进，使学生不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。值得一提的是，吕老师在教学的不同阶段，共设计了四次让学生朗读课题，我们可以感受到，学生对课题的朗读一次比一次动情，说明他们的理解感受在不断深化，思想情感在不断升华。吕老师还能有意识地巧妙地引导学生读出课文语言中蕴含的丰富的形象，她常常在问学生：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“你从中感受到了什么？”这样看似简单的提问，却蕴藏着一个老师的教育智慧，因为她真正尊重了学生学习主体的地位，给了学生主动建构知识意义的空间，可以让原本凝炼的语言文字在学生精彩的交流感悟中变得有血有肉，丰满形象，体现了“发展性课堂教学”的“建构性”。……[[小精灵儿童网站] 二、联系生活，激活情感，展开想象，体验诗情 《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。吕老师在教学中一方面用自己充沛的情感感染着学生，另一方面采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会人们登高游玩时的兴高采烈，吕老师就问学生：“你有没有和家人一起登高的经历，你们会说些什么？做些什么？”通过这样的提问一下子唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了人们欢度重阳的快乐。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，吕老师创设了几种特定的情境，她用低沉深情的语调说：“王维15岁那年，离开家乡，独自去京城长安考状元，直到21岁才考取功名，这么多年，每当吃饭时，餐桌前只有一个人，王维心里怎么样？天凉了，抚摸着身上的衣服，看着那又细有密的针脚，心里在想谁？生病了，如果在家里，有父母兄弟无微不至的照顾，可是现在怎么样？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。 三、创设情境，动情诵诗，理解诗意，品味诗韵 在学生了解了《九月九日忆山东兄弟》这首诗创作的完整情景后，吕老师出示了全诗，告诉学生：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”孩子总喜欢把自己假想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，听说老师让他当诗人王维，马上就来劲儿了，加上有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读其实是水到渠成的，他们一个个抑扬顿挫地朗读着“自己创作的诗”，俨然把自己当成了小王维，我注意到最后一个穿黄棉衣的女孩更是读得摇头晃脑，朗读成了他们表达情感的内心需要。在学生朗读全诗后，吕老师又以角色采访地形式追问：“小王维，你有什么感受？”在学生交流过程中相机巧妙地指点关键词的含义，为下一环节讲述诗意作准备。在指导学生理解诗意时，吕老师又创设了一个非常精彩而富有趣味的情境：王维写完了这首诗，把诗给了客栈的客人看。一位客人说：“‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’这句诗句写得真好，你能给我解释解释意思吗？”另一位客人也说：“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，写的是什么意思呢？”这样在情境活动中指导学生理解诗意的方式，真是妙趣横生，学生学得兴致勃勃，他们一步步品出了诗韵，这就体现了“发展性课堂”的“开放性”，让学生“活学知识”。[[小精灵 四、拓展内涵，指导运用，以点带面，丰富积累 “每逢佳节倍思亲”如今已成了广为传诵的经典诗句了，而“佳节”的内涵也不再局限于文中的“重阳节”了，吕老师能关注这一点，拓展诗句的内涵，并创设了多种情境，指导学生活学活用。中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵……春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵……元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道……（我想这里是否再开放些，老师创设了一两种情境后，干脆让学生来创设合理的情境，用上这句名诗表达情感。）这样的拓展内涵，指导运用，我想就体现了“发展性课堂教学”的“延展性”。这一“延展性”还体现在吕老师能以点带面，丰富学生的积累。当指导学生感受重阳节时大街上的热闹后，吕老师请学生说说脑海中还想到了哪些词语可以形容这样的画面？在通过学习《九月九日忆山东兄弟》感受到王维的浓浓乡愁之后，吕老师又引导学生背诵了三句曾经学过的同样表达诗人乡愁的诗句，并告诉学生在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情，要求学生课后搜集一下，开一个“思乡诵诗会”。 其实，吕老师这堂课上的亮点还不止这些，比如出示一幅图，标上东南西北，标上“长安”“蒲州”让学生形象地理解“天各一方”的含义，课前利用读诗句猜季节，读诗句猜节日的游戏把学生引入学诗读文的情境。 还有最后的总结全文部分，吕老师巧妙地利用了学生身边的活资源，一个和他们朝夕相处了两年多的同学即将出国去加拿大学习了，老师把这首诗作为礼物，送给要远离家乡和祖国的那个孩子，让她动情地来诵读，又鼓励其他学生用心朗读，把这首诗作为临别的礼物送给朋友。当时听到这里，非常感动，我想，所有的孩子，特别是那位将要远行的孩子，今天的这堂课必将成为她一生中美好的记忆。这也体现了“发展性课堂教学”的“生成性”。[ 商榷之处： 1、展开想象也要考虑到学生的生活经验，一些超越学生经验的想象有时会浪费时间，弄巧成拙。 2、拓展要适度，阅读教学的根本还在引导学生潜心会文，感悟研读上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。 3、教师的提问还可以相对减少些，问题的开放性还可以稍大些，比如：学生读了家家户户欢度节日的句子后，吕老师问的是：“你感受到了节日怎么样？”我觉得似乎问：“你感受到了什么？”更好，这样学生可以感受到节日的热闹，也可以感受到人们的快乐，感受到人们迫不及待地欢度节日的激动心情，学生的感受将更有个性化，更加多元化。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇3教学目标： 1、学会本课生字新词，认识多音字"重"，并能把它写正确、美观；学习新偏旁，"幺"字旁。并能正确、流利背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。运用透过文本，展开想象，浮现画面的方法，深入理解关键词语"扶老携幼"、"兴高采烈""天各一方"以及相关句子、段落的意思，从而体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。 3、通过重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境,初步感受写周围环境反衬心情的表达方法。 4、借助古诗卡，网络资源，学生精心搜集资料，了解诗人王维，激发学生学习古诗的热情与兴趣。 教学过程： 一、导入 1、同学们，我国有许多传统佳节，今天我想请你们猜猜看，所出示的图片和哪个节日有关？（中秋节）中秋节时，有什么习俗？ 出示句子填空：每逢中秋节，人们总要（ ）。 2、学生填空。 3、出示龙舟、粽子图片，猜猜看，句子练习（同上）。 4、出示茱萸图片，介绍茱萸：茱萸又叫越椒或艾子，是一种有着浓烈香味的植物，据说可以驱邪避灾。指名领读。 5、引导：提起茱萸，自然也会让人想起一个节日——（重阳节）。正音领读。句子联系：每逢重阳节，人们总要（ ）。 6、出示“重”。我们一起来看“重”这个字，还可以怎么组词？（它还有另外一个读音），这可是一个常用字，怎样把它些好看呢？ 7、请同学看我来写（边写边说儿歌）：一撇一横长，扁日在中央，一竖贯到底，两横要添上。 8、学生描红、练写 9、谁知道重阳节是哪一天。（农历九月初九） 10.介绍重阳节的资料：农历九月九日，为传统的重阳节，又称“老人节”。九月九日，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。到了唐代，重阳被正式定为民间的节日。重阳又称“踏秋”与三月三日“踏春”皆是家族倾室而出，这天所有亲人都要一起登高“避灾”，插茱萸、赏菊花。这是历代文人墨客吟咏最多的几个传统节日之一。 11、出示幻灯片：我国唐代有位著名的诗人，叫王维，就在九月初九重阳节这一天写下一首诗——《九月九日忆山东兄弟》。指名朗读。 12、你认为这是一首写什么的诗？（思念家乡、亲人） 13、过渡：特别是“每逢佳节倍思亲”这一句更成为表达“思亲”之情的千古佳句。 出示课题，齐读。 二、初读感悟。 1、自由朗读课文，边读边思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？ 出示初读提示 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句时，多读几遍。 （2）想一想：诗人在什么时候，看到什么，想到什么，写出了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。 2、出示词语，指名领读。 一年一度 兴高采烈 扶老携幼（出示：幼，怎么记住这个字，认识新偏旁） 兄弟们 登高远眺 欢聚 （放到句子当中读一读：每逢重阳节，王维总要和兄弟们欢聚在一起，登高远眺。 ） 天各一方 思绪万千 思念 异乡 （出示字典中“异”的义项，选择正确的解释） 解释：离开家乡到别的地方学习生活，那地方就被称为“异乡”。课文中的异乡指？ 3、我们交流一下诗人在什么情况下写出《九月九日忆山东兄弟》 谁来说说诗人在什么时间？看到了什么？想到了什么？写出了这首诗的。可以使用课文中的语句。 节选文中的关键语句，用自己的话组合起来就可以概括课文大意了。 指名连起来说一说。 4、是的， “每逢佳节倍思亲”这句千古佳句也就是在这种情况下写出的。 三、精读品析 通过预习，我们知道，唐代的大诗人王维，15岁那年离开家乡，独自来到异乡京城长安求学，在长安他是一位异乡人。 所以，他称自己“独在异乡为异客”。 （一）学习第二自然段 1、谁能选用课文中的一句话，来解释这句诗的意思？ 2、“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。 3、从这句话中，你读懂了什么？你想知道些什么？有什么疑问？ 为什么看着家家户户欢度节日的情景，王维会更加思念家乡的亲人？ 4、明明是写王维思念家乡，为什么却写别人欢度节日的情景呢，那我们就一起去看看书中是怎么描写人们如何欢度节日的？默读第二自然段，画出相关句子。 “一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 指名读，其他同学认真听，其中的哪个词深深吸引了你，看到它时你的 眼前浮现了怎样的画面？你仿佛看到人们在干什么？又仿佛能听到些什么？ 例：扶老携幼——我印象深刻的词是“扶……”我仿佛看到人们搀扶着老人，领着自己的小孩，脸上露出了灿烂的笑容，老人笑得怎样？小孩笑得怎样？ 还有谁印象深刻的也是“扶……” 其他同学对哪个词印象深刻呢？ 同学们展开了丰富的想象，把人们欢度节日的情景生动地描述了出来，惟妙惟肖，此时，你的心情如何？谁能带着这种心情把这个句子再来读一读。 “一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 指名读。 其实，节日不同，人们各种各样的庆祝活动也不尽相同，课前查过资料的同学，谁来说说重阳节有哪些习俗？（插茱萸、吃重阳糕、登高游玩、秋游赏菊、喝菊花酒……） 5、过渡：多么幸福的画面，多么欢乐的场景呀，谁能用朗读把我们带到那热闹的大街上去？ “一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 指名读、齐读。 7、大家的朗读声情并茂，让人仿佛身临其境，我相信同学们一定沉浸在热闹欢乐的气氛中。我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？他的心情究竟是怎样的呢？ 8、说得好，王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，他都不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人。 出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。 指名读。齐读。 9、看着别人扶老携幼，兴高采烈地登高游玩，王维最想做什么？……他能实现吗？ 看着别人一家团圆，围在一起吃重阳糕喝菊花酒，王维最想做什么？……他能实现吗？ 看着别人秋游赏菊，与同窗好友吟诗作画，王维最想做什么？……他能实现吗？ （二）学习第三自然段 1、是的，所有的想法都是奢求，身在异乡的王维只能独自沉浸在过去美好的回忆中。他想到了什么啊？能实现吗？ 因为他的家远在蒲州，与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。家乡在山的东面，而自己却在——山的西面，真是“天各一方”。 2、配乐范读：如今，我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 3、你听出了什么？是的，重阳佳节，热闹的大街上，王维只身一人在长安，是那么孤独，与他天各一方的是谁？仅仅指兄弟们吗？还有谁？ 4、如果你是王维的兄弟，你想说：“ 如果你是王维的父母，你想说：“ 如果你是王维的朋友，你想说：“ 师：多好的兄弟呀，多深的情谊呀，多深的思念，多朴实的恩情，有你这样的知己一生无憾…… 5、可是 这里有兄弟的相伴吗，“如今……” 这里有父母的关怀吗，“如今……” 这里有朋友的问候吗，“如今……” 6、王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……（出示课件）真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。 （三）再读《九月九日忆山东兄弟》，情感升华。 1、此时此刻，我们再来读这首诗，相信一定能够读出别样的韵味来。 2、此时此刻，你就是王维，当你站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着： 此时此刻，你就是王维，当你站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你孤寂无比地吟诵着： 此时此刻，你们就是王维，当你们想起家乡的父母，兄弟，朋友时，你情不自禁地吟诵着： 多么深切地思念，多么美好的诗篇，这是发自内心的思念之作呀。（齐背） 3、小结：越是看到别人一家团聚，欢度节日的情景，就越显孤独，越使人想念远在他乡的亲人。尤其是到佳节之时，思念家乡的情感就更加强烈。 同学们，现在你们明白了吧，为什么写王维思念家乡的亲人，却要提到别人欢度的节日的情景。因为——“每逢佳节倍思亲”（引读）。 四、拓展延伸、总结全文 1、（再次出示课题）师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。 2、还在什么情况下，会让人想起这句诗？ 3、包括经历汶川地震的四川同胞们，在逢年过节想起被地震夺去生命的亲人时，也会说：——“每逢佳节倍思亲”。 2、能写出这么感人肺腑的诗句，王维真不愧是唐朝诗人中的大家！ 王维（701－761），盛唐时期的著名诗人。王维不但精于诗文，而且擅长音律、书画。人们称赞他“诗中有画，画中有诗。”尤其在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川，边疆关塞，或是小桥流水，都能写得鲜活无比，是山水田园派的代表。 五、布置作业 1、背诵《九月九日忆山东兄弟》，并把古诗背后的故事讲给父母听。 2、请同学们搜集表达思乡之情的古诗，自己来读读。 六、板书设计 23、每逢佳节倍思亲 西 東 长安 蒲州 华山 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：133 这篇课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸表。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡。两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念 之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。 我在教学时，把课题“作业”的理念运用到教学中，先引导学生理解第一部分的内容，说一说王维为什么会思念家乡的亲人？王维在重阳佳节看到了什么，想到了什么？让学生理解那种浓浓的思念家乡亲人的思想感情。再让学生联想一下王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？使学生更加深刻地来理解思乡之情。在此基础上理解诗句的意思便水到渠成了，让学生自己理解诗句也就不困难了。课后让学生搜集王维的诗作，进行“古诗朗诵大赛”，拓展了学生的课外知识。 评课： 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文，通过一个故事的形式来形象化地解释王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，便于学生理解背诵古诗。教者的教学有以下几个特点： 条理比较清晰。 教者由课文入手，先让学生找出了王维思念故乡的原因，他在重阳节那天看到了什么，想到了什么，再让学生想一想王维还会想些什么，兄弟们还会说些什么。再此基础上让学生自己理解诗句的意思，一层扣一层，条理比较清晰。 抓准了关键词。 “思绪万千”一词在本文中的作用是显而易见的：它概括了王维客居他乡时的思乡之情，它也是王维写作《九月九日忆山东兄弟》的触发点。教者及时抓住课文的这一关键词语，让学生体会它在表情达意方面的作用，恰到好处。 但教者在激发学生的情感方面还欠缺了一点，学生还没有真正深入到王维的内心中去，教者自己的语言还缺乏激情，没能很好地带领学生走入课文，学生还没能真正体会文章的内涵。另外，不应该把文和诗完全割裂开来，应该文中有诗，诗中有文。 主评人：孙霞 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇5读课题 课题里有三个生字，我请同学再来读课题。（三生）齐读，师正音逢 读了课题，同学们心中有什么疑问？ 生：“佳节”什么意思？ 生：“倍思亲”是什么意思？ 生：“逢”是什么意思？ 师：逢是遇到的意思。读了课题，有什么想知道的？ 生：为什么要每逢佳节倍思亲？ 师：你提了一个很有价值的问题。 生：谁每逢佳节倍思亲？ 生：佳节是什么时候？ …… 师：预习了课文了？ 检查词语 （回）忆王维重阳节头插茱萸思绪万千扶老携幼手挽着手 生读，师纠正：重阳节 齐读。 去掉拼音再指读生词读音 齐读。 今天学习的十个生字里有两个生字的笔顺特别重要 出示：挽一撇 插看演示学生描红 学完生字新词，能不能把生字读正确连贯 指名四生朗读课文 纠正“遍插”谁把文章最后一节再读一遍，不着急。 还记得刚才提出的四个问题吗？ 轻声朗读课文，边读边用笔在书上划划 生交流。 1、谁“每逢佳节倍思亲”？ 生：王维每逢佳节倍思亲 师：王维是谁？ 生：王维是唐代的大诗人 师：倍是什么意思？ 生：更加的意思，“王维看着……更加思念家乡的亲人” 师：谁来读出“更加”的意思。 师：佳节是哪个节日，课文里指什么节日，是什么时候？ 生略 师：在当时人们是怎样欢度重阳佳节的？ 生读课文 师：想想当时人们是怎样欢度重阳佳节的？ 师：看句子，听老师读 给“兴高采烈”换个词，说说句子 还从哪个词看出全家人团圆在一起 生：团聚、扶老携幼 王维为什么会“每逢佳节倍思亲”一边认真看书一边思考 生读“十五岁那年……” 师：比我们大不了多少，还是少年，而且离开家乡两年了 生读句子 出示：独在异乡为异客 生读诗句 所以，王维会： 出示：每逢佳节倍思亲 王维是怎样地思念着家乡的亲人呢？课文哪一节告诉我们？ 生读第三节 出示：思考这段话，王维在思念亲人的时候，心情是怎样的呢？ 生：王维很思念家乡 生：很孤独 读“如今，我们却天各一方，不能相会……” 同学们体会到这么多丰富的感情，都通过这个省略号表达了出来。生再读。 读诗的后两句： 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：谁来念这首诗。 两生读。 同桌互读 指名朗读。齐读课文第一节。 作业： 收集大诗人王维的诗 收集像王维这样的大诗人写得思念家乡亲人的诗 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇6教材分析： 本文是一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。 然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白“文包诗”的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学3—5年级才会出现了“文包诗”，“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。 学生分析： 由于开展经典诵读， 三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上， 并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。 学情分析： 三年级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。 教学目标： 1、让学生了解“文包诗”这种课文形式。 2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。 3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思 教学过程： 一、导入： （1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。 李白的《静夜思》 师：是啊， 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念着地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》 谁来读？（指名读、齐读） 师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！ 下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读） 二、学习生字词 a、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？ 出示词语：思念 兄弟 异乡 重阳 回忆 情景 佳节 登高 扶老携幼 兴高采烈 天各一方 一年一度 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 （指名两到三位，开火车领读） b、写字指导 注意点：本课的生字难不难呀(不难) 生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是“佳”字，注意右边是两个“土”字，不能一竖到底。 还有两个点要注意。“幼”字的一点不能丢，“念”字的一点不能添。 （老师范写、学生写一遍、描红一遍） 三、检查读课文 你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？ 文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。 四，学习第一自然段 （1）、这首诗是谁写的啊？（唐朝的王维），王维为什么在诗中说自己“独在异乡为异客”呢？ （请两位同学读读第一小节） （2）如果变成这样，你会读吗？ 唐代有个大诗人，名叫（ ），（ ）那年，他就离开家乡，来到（ ），不觉已经（ ）。 （3）读完以后，你想说些什么？ 预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。 （4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人） 是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？ 京城长安（他不在自己的家乡）——“异乡” 是长安人吗？(不是）——异客（外地人） 王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？ 独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。） 五、学习第二自然段 过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （1）“佳节”是什么意思？ （美好的节日） （2）在我们生活中，你知道哪些佳节？ 八月十五的中秋节 五月初五的端午节 正月初一的春节 …… 注意：要把话说完整 （3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节） 师：重阳节就像其他传统佳节一样，是一个万家团聚的好日子，在这一天，王维看到了什么？ 出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （4）这一天，人们心情怎么样？ 很高兴 （5）你从哪些词看出来的？ a、“兴高采烈”这个词是什么意思？ 你能换个词吗？ 预设（学生能说出“兴致勃勃”、“欣喜若狂”、“高兴”） b、“扶老携幼”什么意思？ 过节时，你们全家会出去玩吗？会有哪些人一起去玩？（爷爷奶奶，爸爸妈妈。）他们怎么走的呢？ 搀扶着老人，带着孩子。 （可以做做动作） c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？ 课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。 师：是啊，多么开心的节日啊！可是“独在异乡”的作为“异客”的王维看到这样的情景会高兴吗？ （不会）王维看着家家户户欢度节日的情景，怎么样？——更加思念家乡的亲人。这真是——（引读）每逢佳节倍思亲，你知道“倍”是什么意思吗？ （更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念） 六、学习课文第三节 （1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节） 出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读） （2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会……唉——只少了一个人，是谁？（王维） 读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读3—5） （3）师：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维呢。你觉得家乡的兄弟在登高聚会时想对王维说些什么？ (生自由说) 预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？ （4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是——每逢佳节倍思亲。 （5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。 指名配乐朗读（3—5）人（有感情的朗读） 能背上吗? (有感情的背诵) 师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说“每逢佳节倍思亲”啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。 七、拓展延伸 思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗 出示：杂诗 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未？ 师翻译大致意思， 你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？ 预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康… … 八、作业： 1、结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。 2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教学过程： 同学们，中国是一个诗的国度。在古诗中，有许多传诵千古的名句。你们知道的有哪些？ 老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的题目呢！谁来读一下？（逢） 这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。 出示：扶老携幼 头插茱萸（图） （1） 携带 （2）拉着 插的笔顺、书空 交流读书所得，相机板书： 重阳节（九月九日） 王维 思念 兄弟 思绪万千 （谁了解王维） 思 亲 下面我们一起来看看这首诗（出示）。谁来读一下诗题。学习古诗，先要解诗题。谁能来给大家说一说？山东，华山东面。想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。 刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。你们有什么好方法？（1）联系上下文；（2）抓住关键字。这首诗是包含在课文中的，学习这样的诗还有什么方法呢？（读读课文） 看老师的朗读要求：（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。 独在异乡为异客 说说这行诗的意思。你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。（15岁 两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。 每逢佳节倍思亲 这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。一起用兴高采烈的语气来读读1、2两句话。刚才说到她的感情有变化，有什么变化？齐读。男生读热闹场面，女生读寂寞心情。 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 最后两行诗你们理解了吗？谁来说说看。你仿佛看到了一幅怎样的画面？遥知，课文中哪两个词可以看出王维和兄弟们相隔遥远。 读第三小节，感情有没有变化？谁能把它的变化读出来？ 齐读课文，一人读诗句。 王维此时想得很多很多，课文中有两块地方可以看出来，你能找到吗？板书“思绪万千”。理解意思。 谁能连起来，把整首诗的意思说给大家听？ 诗意我们理解了，你能把这首诗读好吗？老师给大家配上音乐。背诵。 小结课文，指导读全文，一人读古诗。 作业： 1、按照课文内容填空。 重阳节指农历 ，这一天，人们 ， 。 《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“ ， 。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ， 。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 2、将节日与传统食品联系起来。 水饺 重阳 元宵 春节 粽子 元宵节 月饼 端午节 千人糕 中秋节 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79 第二课时 教学目的 细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。 教学过程 一、细读课文 1.教师范读课文。 2.分自然段讲读。 我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读： 第一自然段 （1） 指名读第一自然段 （2） 这一自然段有几句话？（两句）说了什么？ 板书：王维 （3） 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。 （4） 齐读第一自然段。 过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读： 第二自然段 （1）指名读第2自然段。 （2）这一自然段有几句话？（四句） 前三句说了什么？ 板书：重阳 登高 重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。 从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节） 这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人） 王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。） （3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。 （4）齐读第二自然段。 过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读 第三自然段 （1）指名读。 （2）这一自然段有几句话？（五句话） 第一句话和第二句话说了什么？ 板书：插茱萸 教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。 什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方） 这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说） 第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了） 第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了） 你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。 （3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。 （4）齐读第三自然段。 过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。 （1）指名读。 （2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切） 下面第二句话说了什么？ 板书：《九月九日忆山东兄弟》 “九月九日”点名了什么？（点名了重阳节） “忆”是什么意思？（指思念） 注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。 这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。 （3）齐读《九月九日忆山东兄弟》 板书：异乡 客 （4）看图，加深体会诗句意思。 图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？ 点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。 （5）指名讲读诗句的意思。 （我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人） （6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。 （7）齐读第四自然段。 二、 总结课文。 （1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 （2）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。 （3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。 板书： 每逢佳节倍思亲 重阳 《九月九日忆山东兄弟》 异乡客 客 王维 登高 插茱萸 遥知 少一人 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《九月九日忆山东兄弟》。 3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。 教学重点： 1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。 2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。 教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 课前活动：背诵古诗 教学过程： 一、调动感情，导入课题。 1、（出示望月图，音乐） 故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。 “举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。 2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。） 3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师评点） 4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。 二、情景同现，读文悟情。 ㈠、读读想想，体验节日快乐。 1、学生自读。老师巡视。 2、交流： (1).题目中所写的佳节是指什么节呢？（指名读句子。）（从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节） （2）介绍重阳节（出示资料） （3）在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句） a.长安的人怎么过重阳节？ ▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。） ▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（学生自由读文，教师巡视交流。） ▲什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。 引说情景（配图片）：师：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的搀扶着老人去赏菊 ，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦 ，有的骑着毛驴去赶庙会 ，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 ……真是热闹呀！ 这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(抽生说) ▲谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？） 这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！ 这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢？你再试试。（老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。） b 诗人家乡重阳节是怎样过的？ ▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！） ▲同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思） ▲交流： 你仿佛看到了什么？（兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱……）（相机指导：茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。） 你仿佛听到了什么？（他们的欢笑声、喝彩声、祝福声……） 你想到了什么？（他们在重阳节里真是开心呀！ ▲朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。 a、指名读 b、点评：这欢乐多吗？从哪里看出？“每逢”“总要”应该突出。 d、师：让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧！（齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面） ㈡回归古诗，品悟诗情 1、过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示： 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。 ▲学生默读诗，教师巡视。 ▲交流体会王维的心情。 （1）独在异乡为异客（理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”（简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么？）他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么？（想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴）他的内心怎样？（孤独、寂寞、）独在异乡他在“思亲”； （2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。） （3）他仅仅是在重阳节思亲吗？（王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天？算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊！两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易？ 口头练习： 春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲； 端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲； 中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲； 除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲； 是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。 ▲在这全家团圆的日子里，王维的心情是——（难过的、痛苦的、寂寞的），在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。 ▲王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。 ▲你就是王维，你能读王维的难过吗？（指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。）老师给你配上音乐。（打开音乐《思念》） ▲谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。 ▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读） 三、拓展延伸、总结全文 1、师：（1）“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”；同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是：每逢佳节倍思亲；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是：每逢佳节倍思亲。（板书：亲人） 2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？ ▲李白的《静夜思》（生读：举头望明月，低头思故乡。） 老师向你们推荐两句：（出示卡片） ▲杜甫的《月夜忆舍弟》（生读：露从今夜白,月是故乡明。） ▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》（生读：春风又绿江南岸，明月何时照我还？） 3、总结：（指着板书）今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！” 四、作业： （1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。 （2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。 板书设计： 每逢佳节倍思亲 天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇10《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章，这种思乡之情油然而生！ 下面，就执教这堂课，浅谈一些自己的体会： 一、扎扎实实进行字词教学。 中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。从教材来说，它是组成文本材料的基础；从语文学习来说，没有新的词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得苍白而空洞；从学生学情分析，中年级介于低、高年级之间，是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段，因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。本课的教学是第一课时，我在预习检测环节没有像教学低年级那样把所有的词语全都拎出来逐一讲解，而是选取了文中最重要的四字词语进行归类整合，分成两类用红、蓝两色标出。先让学生通过同桌合作朗读，互读互评，理解意思，再通过开火车读检查合作效果，并通过出示“根据解释说出相应的词语”检测学生对词语意思的理解。其中，“茱萸”这一植物学生比较陌生，我就出示图片及文字资料帮助学生认识。根据平时的教学经验发现，学生对“兴高采烈”的“采”和“五彩缤纷”的“彩”比较容易混淆，我就把两个字的意思列出来，教学生根据意思去辨析，并通过“选字填空”的练习进一步巩固掌握。我想，这样的词语教学有所取舍，注重音、形、义的结合，能让学生印象更为深刻，从而更有效地积累词语。 二、以题入手，诗文对照，感悟诗境。 《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版语文教材新创的特色鲜明富有创意的一种新型文体——文包诗。这类课文往往通过生动的描述，形象地展现诗歌的写作背景、具体内容和丰富内涵，来帮助小学生走进诗歌的意境，从而感受到中国古典诗歌的动人魅力。实践证明，“文包诗”是古诗教学中一种具有多种教育功能的好课型。在教学中，我注重“文”、“诗”对照，寻找文与诗的内在联系。在预习展示环节，我由课题引出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，检查学生的朗读，并帮助他们理解诗题的意思。在“细品思念，感受孤独”环节，我先让学生读课文，找出与前两句诗的内容相对应的自然段，然后出示学程单，让学生仔细品读句子，圈圈关键词，联系自己的生活体验，说说自己从中读懂了什么。在充分自主学习的基础上，再引导学生开展合作交流，学生基本能抓住“15岁”、“已经两年了”、“京城长安”，感受到王维年幼离家身为异乡客的那种孤独。最后引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这样，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。 三、情感对比，想象练说，体验诗情。 《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。教学中，我在多处进行了情感对比，引导学生潜心会文。如第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验，体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，我说：“欢度佳节是多么令人高兴的事呀！而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却发出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。第二处对比：在学习第一自然段小组展示时，让学生把自己的年龄和王维比较，谈谈自己离开家的经历和感受，唤醒学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，从而让学生真切地感受到王维当时年纪小、离家久、离家远，独在异乡为异客的孤独。第三处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的处境对比。我设计了想象说话练习：“读着读着，我仿佛看到了 ，又仿佛听到了 ，真是呀！”在学生进行表达时，老师与学生互动，说此刻王维在哪里干什么。通过这样的情境想象，互动对话，学生的情感与文本、与诗人的情感交融，对王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情便有了更鲜活形象的感受。 四、吟诗抒情，品味诗韵。 《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚的含义。要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。通过由浅入深，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，如指名读，男女生分句读等，把人们登高游玩的快乐，王维内心孤独的感受通过朗读表现出来，最后配乐吟诵整首诗。有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。 整个教学过程虽然闪动着一些亮点，但也存在着许多不足： 1.在整个教学环节中，老师牵着学生走的现象还比较明显，学生学习的主体性还没有得到充分的发挥。小组合作展示的环节，要相信学生的能力，放手让学生去说。 2.课堂的调控能力有待进一步加强。不能一味地关注自己如何去完成教学任务，而要更多的去关注学生。评价要及时，面对学生的回答，在上课时，我也会隐隐约约地感觉到自己有时候真想好好地夸他一番，可是话到嘴边，却想不到用什么样合适的话来表扬他。我更多的是在想自己下一个环节的设计或者说我事先的准备，而忽视了课堂上的生成。要想做好这一点，还需要大量的积累和学习。 3.语言不够精炼，总是要重复学生的回答，不能很好地把握生成的时机，在讲课的过程中，出现了不应该有的废话。教师语言的感染力还可以更进一步增强，师生互动、生生互动的形式还可以更丰富些。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇11《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。 师：重阳节是什么时候？ 生：九月初九。 师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？ 生：《九月九日忆山东兄弟》。 师：你能背吗？ 生：能。（生背诵） 师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的.） 师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！ 生一起背。 师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是什么吗？ 生：没有读出感情。 师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？ 生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。 生：还表达了诗人思念家乡的感情。 师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？ 生：脑子里要出现诗中描写的画面。 生：可以把自己当作是王维。 师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？ 生读。指名对比读。 师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好吗？（男同学读） 师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？ 生：凉的。 师：你能把文字的温度读出来吗？ 生读。 师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇12一、导入。 师：今天，我们继续学习23课《每逢佳节倍思亲》（学生齐读课题）。 师： 15岁，还是依在父母身边得到大人宠爱的年龄，可王维在15岁就离开熟悉的家乡，离开朝夕相处的亲人，来到陌生的长安，异地求学，无依无靠，整整两年，七百多个日日夜夜没见到家乡的亲人，是怎样的孤独和寂寞呀！他是多么思念家乡的亲人呀！请你再读一读课题，相信会有不同的感受。（指名读，2人）再齐读。 二、学习课文。 师：俗话说：文章有温度，字词知冷暖。有的句子你读着读着很开心，感觉心里热乎乎的，有的句子读着读着，很难受，心里凉冰冰的。下面请同学们读读这篇课文，相信你们在课文的字里行间，一定能深深地体会到王维的思乡之情。请你们画出相关句子，并写下你的感受。 1、学生自学课文，教师巡视。 2、同桌交流， 3、全班交流： 师：谁来和大家交流一下，你从文中的哪句话，哪个词体会到了王维的思乡之情。（根据学生回答，相机出示） （1）“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。 a、此时，家家户户在欢度什么节日？你知道重阳节有哪些习俗吗？ b、师：重阳佳节是我们中国的传统节日，你看，老师给大家带来了几张照片，（出示图片），你能用你学过的词语描述一下你看到的吗？ c、课文中哪些句子写出了这种欢度节日的热闹场面？学生说（课件出示） 一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？） 师：节日的长安街头可真热闹呀！ 出示课件：大街上热闹起来了，有的——————，有的——————， 有的————————，还有的——————，真是——————。 师：再次通过你们的朗读把我们带到热闹的大街上去吧！ d、（音乐响起）师描述：炮烛声、鞭炮声，人们的歌声、笑声不断传来，人们手挽着手载歌载舞，扶老携幼、兴高采烈地去登高游玩，真热闹呀。别人一家团圆，那么开心，享受着天伦之乐，小王维呀，你此时心情如何？（师相机请两位学生说） 师：是呀，看着别人一家团圆，王维怎能不思念亲人呢？ 课件出示： 当别人一家团圆，围在一起吃团圆饭时，王维却站在庭院前，对着一弯明月，他想：（ ） 当别人扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，王维则（ ），他想：（ ） 当别人（ ）时，王维（ ），他想：（ ）。 师：你再来读读这句话，你一定会有自己的感受。 （出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。） 指名读。（评价，赛读，齐读） 过渡：“每逢佳节倍思亲”，越是到过节，越是激起王维思念家乡的心情。独在异乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。 （2）师：1、 配乐范读 出示：王维想：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！ a，随着音乐听着老师的朗读，你脑海里出现了怎样的画面？ b、交流：你仿佛看到了什么？ 你仿佛听到了什么？ 你想到了什么？ c、你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将它表达出来。 a、指名读 b、齐读 d、师：让我们与诗人一起回到那个充满欢乐的家乡吧！（齐读） （3）师：然而如今，王维只身一人，身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，是那么遥远。 出示：如今，我们却天隔一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢！ a、王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这儿的省略号就像一声长长的叹息，唉，……，从这声长长的叹息中，你们读出了什么？ b、 学生说（王维心情很难过）带着这种感觉读这句话。 （王维很悲伤）带着这种感觉读这句话。…… c、出示图片：同学们看，王维的兄弟真的在头插茱萸，登高西望，此时此刻，他们会说些什么呢？ 你是王维的哥哥，你想说：“ 你是王维的妈妈，你想说：“ 你是王维的朋友，你想说：“ 师：多好的兄弟呀，多深的情谊呀，可是 这里没有兄弟的相伴，“如今……” 这里没有父母发关怀，“如今……” 这里没有朋友的慰问，“如今……” d、让我们再次走过王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。 （4），师：王维目睹着家家户户节日的热闹场面，他想到了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书的哪个词来表达呢？ 生说（思绪万千） 点名读，齐读。 三、情感升华、吟诗抒情 过渡：王维与亲人天各一方，重阳佳节不能相会，思乡之情愈渐浓郁，思绪万千之时，将这浓浓的思念溶进了四行诗句中。 出示古诗： 1、配乐范读 2、忘了自己是谁，现在你就是王维，你会怎么来读这首诗。 a、指名读，评价。 b、此时此刻，你就是王维，站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着： 此时此刻，你就是王维，站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着： 此时此刻，你就是王维，站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你心潮澎湃地吟诵着： c、多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读） 四、拓展延伸、总结全文 1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会吟诵“每逢佳节倍思亲””；外出打工的亲人，思念家乡时，会吟诵：“每逢佳节倍思亲””。 2、你还知道哪些思念亲人的诗呢？ 学生交流 4、老师出示： 举头望明月，低头思故乡。李白 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 一、教学目标 1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。 3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 二、教学重点、难点 学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。 三、教学准备 生字卡片、小黑板。 四、教学时间 二课时。 五、教学过程 第一课时 教学目的 学习生字，初读课文。 教学过程 一、导入新课 中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。 二、揭示课题，解题 1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲 2.解释题意。 （1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。 （2）简介王维 王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。 三、初读课文。 1.轻声自读课文，读顺课文。 2.检查自学效果。 （1）出示生字卡片。 （2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。 （3）抽生字卡片让学生读生字词。 3.分自然段指名读课文。 四、写字指导 指导要点。 逢：半包围结构。注意内部的结构。 佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。 倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。 插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。 忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。 异：需注意上半部分。 五、作业 1.朗读课文。 2.读抄词语。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇14课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文，会背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2.细读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。 教学准备：1.学生准备王维的小资料以及重阳节的相关习俗。 2.教师准备小黑板。 教学过程： 一.读题质疑 1.导入：通过上节课的学习，我们知道了王维是一位唐代的大诗人，他写过一首著名的诗叫《``````》（学生回答）。对了，课文就是用了诗中一句千古流传的名句作为课题。指题（学生齐读课题） 2.质疑：那么，看了这句名句，你有什么疑问吗？相机总结学生问题，引出“诗人为什么会思念家乡的亲人？又是怎样思念亲人的呢？” 我们一起带着问题来学习课文。 二.读中解疑 1.讲读课文第一、二、三自然段： a.诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读第1~2自然段。从中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，选举一名代表来告诉老师。（学生读课文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找准答案进行汇报） b.根据学生回答，随机揭示出原因 ①15岁离开家乡，来到长安 （小卡片） ②时光飞逝，不知不觉已经两年了。 ③一年一度的重阳佳节又到了 ④街市一大早就热闹非凡，王维触景生情。（相机让学生插入王维的小资料） c.同学们找得准确，知道的也不少，那么谁来选择一句有感情的读一读。 相机提问“①15岁离开家乡，来到长安 ”你从这句话中感受到了什么？ （谈得出）是啊！王维小小年纪就离乡求学，而且一别就是漫长的两年。你离开过你父母一段日子吗？心情如何？（学生根据自己的体验谈自己的感觉）而王维是整整两年没有与亲人见过一次面啊！你还想读这句话吗？相信你现在的感觉肯定不同了。 （谈不出）你离开过你父母一段日子吗？多久？心情如何？ “②一大早，大街上便热闹起来了。人们......” 提问：重阳节这天，大街上很热闹。人们扶着老人，搀着孩子。你可以从稳重哪个词语看出来？从哪里可以看出重阳节是一个佳节？你也能用“兴高采烈”来说句话吗？（扶老携幼/街市很热闹，人们很开心） d.王维为什么遇到重阳节就更加思念自己的亲人？（联系第一自然段说说） e.小结：这些自然段交代了时间、地点和人物。谁能用一两句话把它讲清楚？ （唐代大诗人王维15岁离开家乡，来到京城长安已经两年了，恰逢重阳佳节看到人们欢度节日的的情景感到孤单、寂寞，产生了思想之情。） 恩，这也正印证了题目的意思，读题。哪句诗体现了王维的孤单、寂寞？（独在异乡为异客）齐读1、2自然段。 （过渡）王维主要想念哪些亲人呢？具体想了哪些事？ 2.讲读第三自然段 a.讨论交流，指名读第三自然段。 b.这一自然段有几句话？第一句话讲了什么？（教师简介“插茱萸”。王维除了想到了这一层还想到了什么？读第三、四句话。 c.什么叫“天各一方”？（联系前面的资料：指人在不同的地方，而且相隔很远）这些话中有一个省略号，这个省略号表示什么意思？（①表示省略不说了②表示王维思念兄弟的有些想法省略不说了） d其实王维想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用一个省略号代替。 那么文中哪个词语告诉我们王维想得很多？这个词语什么意思？ 讨论：王维还想些什么？兄弟们又会做些什么呢？小组练说。 e小结：你们看，王维思念兄弟们多么深刻啊，既想到了过去又想到了现在，既想到了自己对兄弟们的思念又想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情正体现了“倍思亲”啊！（齐读第三自然段） （过渡）王维这种心情文中用哪句话来表达的呢？指名读第四自然段 a指导朗读“思绪万千”，文中这个词语属于“承上启下”作用。 b于是，他提笔写下了《九》这首诗。提问：“九月九日”点明了什么？“忆”是什么意思？（九月初九是农历记日，思念、回忆）“山东”是否我们今天的山东省呢？（讲解山东的意义：华山以东） （创境）王维在思绪万千时，将浓浓的思念融入了四行诗句中``````（范读古诗） c联系前面的课文讲讲诗句的意思。 三.总结课文 这篇文章写了唐代大诗人王维年轻时，客居京城长安，在重阳节写下《九》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 a回头再解题义。 b用情朗读这首诗，在诗的意境中结束本课教学。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名交流。 （3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、了解为何而“思亲” （1）出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。 （4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。 2、体会为何而“倍思亲” （1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。 （2）学生交流，出示第二小节， （3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”？读词。 王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。 这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。 （6）齐读。 3、品悟“思亲”之情。 （1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？ （2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？ 引导： 他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经—— 再想想如今引读——体会天各一方。 此时此刻，——（引） 心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。” （3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。 4、感受“思亲”之心。 （1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。 （2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。 （3）齐读。 板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。 2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 教材解读： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。 课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。 第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇16一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》 【教材分析】 本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 【学情分析及教学方法】 三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录 篇17作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123 by: zuozuo 这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千”，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，和亲人一起登高、作诗，在父母膝下尽孝……在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤单、辛酸、委屈、痛苦…… (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 |
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