| 标题 | 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 |
| 范文 | 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价（精选16篇） 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇1生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 转贴自：转载 点击数：114 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 师：广玉兰树高大挺拔，花朵洁净高雅，一些城市还把它定为市花呢。 生 1：老师，我们也把广玉 兰定为南通的市花吧$ 师：菊花是南通市的市花& 生2：老师，咱们海安是不 是可以把广玉兰作为“县花”呢？ 师：（饶有兴趣地）这个建议不错，能说一说你将广玉兰确定为“县花”的理由吗？ 生3：广玉兰花纯洁、幽香，象征着海安人纯洁、善良的心灵。 生4：广玉兰的花朵洁净高雅，不就像家乡人高雅的情趣吗？ 生 5：（大声地）还有，广玉兰的叶子终年不败，将它种植在海安城乡，不仅美化了环境，而且还能表现出家乡人的“生生不息”。 生 6：（迫不及待地）老师，课本插图上画着许多小蜜蜂都被广玉兰的幽香吸引来了，我觉得这就好像我们海安人杰地灵，吸引来了许多外商投资创业一样！ 师：（赞赏地）你很关心家乡的建设，这个说法很好！ 生7：（欣喜地）老师，我还发现了，如果将广玉兰作为“县花”，它的生生不息以及那圆茎 上孕育着的新生命的种子，还象征了海安的明天充满了希望！ …… 师：通过同学们的讨论，老师发现，原来广玉兰还有这么深刻的内涵！将它定为“县花”，这真是一个很棒的提议！ 评析：教师及时抓住了课堂上的“节外生枝”，肯定了学生的想法，并积极引导学生发表自己的见解。学生们争先恐后地从课文中、插图上找依据，通过积极思考来充分说明自己的理由。这样一来，学生更加深刻地理解了课文，进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是，学生能够从课本出发，联系实际思考问题，反映了他们对社会的关注，对生活的关注。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇2《广玉兰》教学设计八 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 《广玉兰》教学设计八 教学目标： 1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、揭题导入 （1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。 （2）板书课题。 （3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？ 2、初读课文 （1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。 （2）检查自读情况。 ①出示字词。 渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育 铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落 指读，开火车读，齐读。 ②分小节朗读课文。 ③齐读课文。 （3）理清脉络。 ①自读，思考。 作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？ ②交流。 （4）指名分段读课文。 3、精读训练 （1）学习第一段。 ①轻声读第一段。 ②思考。 是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ （2）指导朗读。 自由读，齐读。 4、完成作业 课后描红，仿写。 第二课时 1、导入新课 （1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？ （2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。 2、继续精读训练 （1）学习第二段。 ①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？ ②交流。 （按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。） ③理解第二自然段。 a.指名读，说说花的特点。 b.从哪些语句读懂的？ c.从语句中你体会出怎样的感情？ 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。 d.训练朗读。 ④理解第3自然段。 a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？ 自由读，交流。 （引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情） （相机指导学生朗读） b.指导朗读，背诵。 看图（动画），试背。 ⑤理解4、5自然段。 a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片） b.自学，讨论。 c.交流。 叶片“终年不败”的特点。 叶片很有生命力。 为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？ 训练朗读。 （2）学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。 3、总结全文 本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？ 交流，观察仔细，抓住特点。 第三课时 1、复习 （1）默写词语。 （2）朗读课文。 （3）背诵课文第3自然段。 2、作业指导 （1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？ （2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。 （3）练笔。 板书： 气味 幽香 10. 广玉兰 花瓣 洁净 高雅 （生命力旺盛） 形态 生生不息 叶片 终生不败 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇3《广玉兰》教学设计三 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：118 《广玉兰》教学设计三 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程： 一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程： 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程： 一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程： 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇4《广玉兰》第二课时 田芝华 一、复习导入、明确目标 1.这一节课我们继续学习《广玉兰》。板书课题 2.谁能说说本文是从哪几个方面写广玉兰的? (板书：花香、花质、花形、绿叶) 今天，就让我们走近广玉兰，一起来闻一闻广玉兰的花香、品味它的花质、欣赏它的花形、观察它的绿叶。板书：闻、品、赏、观 二、精读课文 过渡：首先，我们一起来试着闻一闻它的花香。 （一）品花香 从文中哪些句子可看出广玉兰的幽香与纯洁？朗读课文画出有关语句。 1、浏览课文，找出文中写花香的句子。 “一天晚上，我独自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。” 2、自读这句话，读完后深吸一口气，看看你能否闻到花香。 3、你闻到花香了吗？指名读。其他学生闭上眼睛，用心去听，看能否闻到花香。 4、齐读。（老师闭着眼睛听） 评价：听了同学们的朗读，老师也似乎闻到了一缕缕幽香。板书：幽香 过渡：让我们再来品一品这散发出阵阵幽香的广玉兰花的花质吧。 （二）品花质 1、这里的花质是指广玉兰花的气质。自读第二自然段，找出能形容广玉兰花气质的词语。 指名回答 2、再读课文，思考：刚才找的词语能否准确概括出广玉兰花的气质，为什么？ 指名回答 3、我们一起来欣赏广玉兰。看图体会 自读。 齐读 过渡：广玉兰花的高贵气质真是只可意会不可言传，它花开的形态更是美不胜收。 （三）赏花形 1、自读课文第三自然段，找出本节的中心句。 指名回答：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。 2、边读边想：你看到哪些形态不同的广玉兰花？ 指名回答，出示课件 3、把你最喜欢的形态找出来，细细品读，再介绍给大家。 4、交流：并说说为什么喜欢（每种形态1-2人） ★ “有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。”（文静的小女生） ★ “有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。” （指名、齐读） ★ “盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。”（女生齐读）板书：洁白 ★ “先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（男生齐读） 5、自己把描写四种形态的句子连起来读，边读边在头脑中想像花的样子，体会作者用词的准确性。 6、师语言导入： 这么多形态的广玉兰花，“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。” 指名读 你读懂了什么？齐读。板书：旺盛的生命力 7、师生合作分组朗读第二自然段。 过渡：俗话说“花好还需绿叶衬”，其实广玉兰的叶子也与众不同。 （四）观绿叶 1、请小组长拿出老师准备好的叶子，与小组内的成员一起观察，并练习用自己的语言描述一下广玉兰的叶子。 指名叙述 2、刚才同学们观察得很仔细，表达得也很具体，现在自读课文第4、5自然段。 你对广玉兰的叶子又有了哪些了解？ 讨论： ★ “密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” 比赛读，读出生气，读出活泼。（每组一个代表） ★ “秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。” 学生互相评价 听了你的朗读让老师想起了陈毅的一句诗：“风霜重重恶，本性能耐寒。” 你从这两句中读懂了什么？ （五）抒情感 这一节课，我们一起品读了这么多优美的语句，领略了广玉兰花的幽香与纯洁，感受到了它无比旺盛的生命力，你最想说什么？用一句话表达出来。 “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 反复诵读，提升感情。 三、积累应用 1、做贺卡： 出示课件，想想你准备把贺卡送给谁？在本文中摘录相适宜的句子写在空白贺卡的左侧，再在右侧写上自己的感言。 2、练笔： 仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再仿照第三自然段用总分总的方式写下来. 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇5.《广玉兰》资料 10 广玉兰 一、教材简析 《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。 二、教学目标 根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 1、认知目标 （1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。 （2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。 2、技能目标 （1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 （2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 3、情意目标： 学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。 根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。 难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 四、教学准备： 网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业） 五、教法与学法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。 六、教学思路： 本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。 第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。 第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。 这里，我着重说一说第二课时的教学思路： （一）言简意赅，直接导入 课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？” 今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。 [这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。] （二）自主探究，感受文字美 页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……) [此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长] a.迷人花瓣 （栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品） 导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言） 导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。 导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖） [这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。] b.多姿花形 （“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放） 导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖） 导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情） [此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。] c.盎然绿叶 （“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐） 导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？ 导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？ [这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。] （三）交流品读，展现个性美 a.迷人花瓣 1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？ 2、他是具体从哪两方面来写的？ 3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？ b.多姿花形 1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？ 2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？ 汇报学习情况： 汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。 汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。 汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。 c.盎然绿叶 1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？ 2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。 3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？ 5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？ 指导朗读“秋冬季节……装点着自然。” [此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。] （四）总结全文，拓展延伸美 1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。 2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀： 引读：“我爱——，更爱——”。 课外作业： 1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。 2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。 [夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。] 七、板书设计 花瓣 高雅洁净 10、广玉兰 形态 姿态各异 绿叶 终年不败 [这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。] 一.教材分析与处理 《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。 能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。 根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 二.媒体设计 我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。 三.教学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。 第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。 接下来我重点介绍第二课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下， 香幽 说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰 叶 那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？ 第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。 第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点： 1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。 2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。 3.可以说说自己的美好祝愿。 学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。 最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。 四.板书设计： 气味（香幽） 颜色 广玉兰 花（洁净、高雅） 质感 形态 叶片（终年不败） 五.教学总结： 《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇6学科：语文 备课人：何昭霞 审核人： 课型： 班级: 小组: 学习人： 时间： 【学习目标】 1、我能正确、有感情地朗读课文。 2、我能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、我能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰。 【重点难点预测】 重点：能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰 【知识链接】有关花的名言诗句： 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》 浓绿万枝红一点，动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》 【学法指导】 【学习流程】 自主学习 一、认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。） 二、给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。 幽香 渗（ ）透 弹（ ）性 内涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 婴（ ）儿 凋（ ）谢 圆茎（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 荡漾 衬（ ）托 数（ ）世同堂 皎（ ）洁 铁锈 椭（ ）圆 柔嫩 概括 合作探究 小组合作一 1、朗读全文，思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？ 2、轻声朗读第一段，思考，是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ 3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子，哪些词语直接描写了花的香气？（学法指导：抓住这些词语，相信你一定能将这句话读得很有味道。） 4、自由朗读课文第二节，用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点 、 。画出本节中具体描写花瓣特点的句子，通过句中的分号（；)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣，，两个“我无法用文字准确形容”写出了 ，表达出了 。把你的体会通过朗读表现出来，表现出自信，和同学比一比，赛一赛。 小组合作二 1、赏析课文第三节： 画一画，文中描写了广玉兰花的几种形态？ 品一品，你喜欢广玉兰的哪种形态，想同桌描述一下； 读一读，同桌来比一比，看谁读的美？既要把自己的喜爱之情，也要将花美丽的形态表现出来； （小组齐读感悟。）从这样一株千姿百态的广玉兰上，除了感受到美 你还能感悟到了什么？ 2、自由读四、五自然段，这两小段写出了叶片什么特点？ 你是从哪些语句中体会到的？在文中画出相关语句，再读一读。 3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是 。 4、读课文最后一节，它在全文中的作用是 ，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。 温馨提示： 1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。 （朗读指导：这句话中有两个关键词，它们直接表达出了作者强烈的感情，你找到了吗？抓住了这两个词，你一定能将这句话读好。） 展示提升 【达标测评】 填空。 1、作者从 、 、 、 等方面描写了广玉兰的美，表达了作者 的思想感情。 2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语 、 。 3、默写两句有关花的句 ， 。 ， 。 （二） 一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 1、 2、 二、填空。 有的 ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ，几只小蜜蜂就 地钻了进去，那里面 约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得 ， 、 ， 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然 ， 却 ， 已长成 ，圆茎上 ，这就是 新生命的种子。 这段话描写 ，作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。 三、课外拓展 小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 心灵感悟： （友情提示：要学习课文形神兼具的描写，作者不仅写出了广玉兰的外形美，也写出了它的内在美——纯洁，生命力旺盛。在观察时要仔细，不仅要写出事物的特点，还应把对事物的独到感知和发现表现出来。） 教师导学 1、今日积累 花的诗句 2、明确目标，教师引领。 3、自主学习，多元选择。 （1）出示“快乐导航”。 （2）研读文本，独立思考。 （3）记录、批注、练习。 4、合作探究，帮扶训练。 5、分享提升，穿插巩固。 6、快乐达标，反馈矫正。 （1）完善“快乐导航”中的相关内容。 （2）对子间互查互考。 （3）组长反馈组员表现情况。 七、课后反思 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇7二 1、③ ④ ① 2、③ ② ④ 三 1、皎洁 清丽 2、幽香与纯洁 无比旺盛的生命力 一阵大雨过后，大树显得格外精神、格外苍翠。 我爱校园美丽的风景，更高精心教育我们的老师。 四 1、ruǐ zhuì shì 2、含羞待放 刚刚绽放 盛开 花瓣凋谢 总-分-总 喜爱 五 1、无论……都…… 2、 （1）这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，写出了它谦虚、朴素、文静的特点。 （2）不好，“拥着、吻着”用拟人的手法让白桦林有了丰富的感情，将白桦林写得生动形象，饱含着作者对白桦林的喜爱之情。 （3）寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。 这“至极之美”不仅是白桦林的景色之美，更露出白桦林的精神之美。 （4）没有什么树林能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇8我今天说课的内容是：苏教版小学语文六年级十二册第十八课，《广玉兰》，第二课时。 一、说教材 这篇课文是一篇文质兼美的散文，课文描写了广玉兰花的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。 根据《语文课程标准》和学生的认知水平，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一两个段落背诵。 2、过程与方法：理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，感受广玉兰的色美、形秀，以及叶片的独特情趣。 3、情感态度与价值观：使学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。 教学重点：了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 教学难点：联系生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学资源：主要采用多媒体课件。 二、说教法与学法 本课采用多媒体辅助教学手段，遵循“积极指导自学、合作、探索的学习方式”，运用情景教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、多渠道接受信息。将“读——思——议”贯穿于教学的始终，让每个学生都能主动参与到学习活动过程中来。 三、说教学程序 基于上述理念，本科的教学过程我是这样设计的： （一）、回顾旧知，全面感受 首先引导学生回忆课文，感知作者对广玉兰的感受，引发学生对文章中心句的思考，进一步明白作者对广玉兰的态度。说一说广玉兰哪些地方给你留下的印象最深？ （二）、品味花香，认识花性 引导学生带着问题去读课文，在读中思考，文中哪些地方写广玉兰的幽香，从哪里看出来的。再通过朗读，感受广玉兰的幽香，体会作者对广玉兰的喜爱。 （三）、欣赏花“洁”，感悟人生 鼓励学生自主选择朗读方式，体会广玉兰的纯洁，再用玉琢冰雕作比较，感受广玉兰花的质地，达到理解重点词句的目的。 （四）、研读花形，感悟生命 先引导学生默读课文，边读边思考作者是从哪些地方来表现广玉兰旺盛的生命力的。从叶到花，逐步感受广玉兰旺盛的生命力。 （五）、善用空白，精神内化 从调动学生的生活积累入手，结合本课的写作方法，联系生活实际写一种花，在综合学习过程中发展学生的个性，形成独特的情感体验。 我的板书是这样安排的： 上方是课题，下方是广玉兰的三个特点，重点突出“爱” 我的说课到此结束，谢谢评委老师！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇9《广玉兰》反思 《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。 《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为： 花：日中渗透绿 色彩美 叶：绿而有光泽 花：冰雕玉逐 质感美 叶：像涂了蜡 花：千姿百态 形态美 叶：边缘微呈播状 品质美 有旺盛的生命力 课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇10《广玉兰》教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。 3、书写生字，能正确辨别形近字。 二、教学过程： （一）、图片导入： 1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示） 2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？ 3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。 （二）、自读、检查： 、指名逐段读，正音。 2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子） 3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？ 4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。 （三）、书写生字： 1、学生描红。 2、实物投影展示评析。 3、形近字辨析： 明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）缨（ ）经（ ）盈（ ）绣（ ）程（ ） 阴（ ）质（ ）牲（ ）括（ ）婴（ ）茎（ ）孕（ ）锈（ ）呈（ ） 第二课时 一、教学目标： 1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。 二、教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 三、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答） 2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。 （二）、学习第2自然段： 1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感） 2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。） 3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”） 4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”） 5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容） 7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅） （三）、学习第3自然段： 1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。 2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答） 3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断） 4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”） 5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。 6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7、指名说 （1）、含羞待放的鲜嫩可爱 （2）、刚刚开放的芳香四溢 （3）、盛开着的甜美纯洁 8、作者这样写，好不好？为什么？ 9、那你们能不能美美的读一读呢？ （1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？ （2）、再指名读、齐读。 10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？ （1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。 （2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。 11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读） （1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”） （2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 （3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读） （4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。 （5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息） （四）、学习4、5自然段： 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 （1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败 （2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说） 5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。” 6、师：是呀，红花还要绿叶衬。 （五）、总结升华： 1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说） 2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。 3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。 板书： 广 玉 兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇11广玉兰开花有迟有早，在同一株树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞＿＿＿＿＿＿，有的刚刚缩放，几只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圆茎上面缀满了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这就是＿＿＿＿＿＿＿＿。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 1、把这段课文补充完整。 2、这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、作者写这段话时，采用了＿＿＿＿＿＿结构方式，表达了自己对广玉兰花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。 4、写出你对最后一句话的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇12今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。 结果出现了这样一些描写： 我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣…… 我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧…… 叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊…… 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇13出示广玉兰图片。 师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。 生（齐读）：广——玉——兰 师：广——玉——兰，哪有一点花的气息，硬梆梆的，倒像扔了一块大石头。 师：谁来读？ 生（感情朗读）：广玉兰。 师：你为什么这么读？ 生：这样读可以表现对广玉兰的赞美。 师：还有谁想读？ 生（感情朗读）：广玉兰。 师：告诉大家你是怎么读的？ 生：我想读出对广玉兰的喜爱之情。 师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读—— 生（齐读）：广玉兰—— 师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。板书：情 师：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字你们是不是会读了，有信心通过检查吗？ 出示第一组四个生字词：概括、质感、林阴道、弹性 分别指名读。 师：同学们读得很准。在这四个词语中，你有要提醒大家特别注意的读音吗？ 生：“弹”是多音字，“弹性”的“弹”读“tán”，不能读成“dàn”。 生：“性”是后鼻音，不能读成前鼻音“xìn”。 生：“阴”是前鼻音，不能读成后鼻音“yīng”。 出示第二组五个生字词 ⑴盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 ⑵圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 ⑶再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。 师（指“婴儿”一词）：谁来读？ 生（粗声读）：婴儿。 师（笑）：听起来一点儿不像婴儿，起码是壮年。 学生立刻明白，举起一片小手。 指名再读。 师：你为什么这么读？ 生：因为婴儿刚生下来，非常娇嫩，所以要读的轻柔。 师：请你把第⑴句读一读。 生齐读。读得很投入，也很有味。 师指名读“圆茎”一词。 师指名读“孕育”一词。 师（边写边讲）：注意“孕”的写法，看！大大的肚子里有个孩子。谁知道“孕育”是什么意思？ 生：“孕育”就是生孩子。 师：请你读一读第⑵句。 师：广玉兰也生孩子吗？ 生：“孕育”就是产生新一代。 师：你的悟性可真高。 师指名读第⑶句。提醒学生注意断句。 师：扫清了字词的障碍，请大家自由地朗读课文。 生自由地朗读课文。 师：把你最喜欢的那一段读给大家听。 指名朗读课文。 师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？ 生自由地朗读第三自然段。 师：这一段主要写了什么？ 生：写了四种形态的广玉兰。 生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。 师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？ 生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。 师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？ 生：我喜欢盛开的玉兰花，因为她的花瓣洁白。 生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。 师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？ 生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。 师：把你的这种感受送进去，练读这句话。 生：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为看到紫红色的小颗粒，就感到了安慰，就看到了希望。 生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。 师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。 生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。 师：小蝴蝶钻进去干什么？ 生：采蜜。 师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？ 生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。 师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。 生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。 师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。 师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像—— 生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。 师：能说说自己对这句话的理解吗？ 生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。 生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。 生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。 师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇14课堂鉴宝 妙趣横生——《广玉兰》教学例谈 小学语文教学应着眼于提高学生语文素质，活用学生喜闻乐见的载体，着力语言文字训练，为学生提供语言实践的机会，探索小学语文教学课堂活动化的方法，激发学生自主学习的意识，让学生学会学习、学会合作，在美、趣、做中学母语，从而达到培养学生创新精神和实践能力，提高学生语文素质的目的。 中央电视台二套《鉴宝》是学生喜闻乐见栏目，笔者将《鉴宝》融入到《广玉兰》的教学之中，进行了课堂鉴宝的尝试，收到了奇效。以下是课堂教学片段： 师：老师今天带来了两件宝贝，请同学们鉴赏一下。 生：什么宝贝呀？ 师：（打开用红布包裹的广玉兰树叶）请看第一件宝贝，请各组派代表上台作近距离的观察。 生：推荐代表上台观察。 师：请各代表描述一下广玉兰叶片的细部特征。 生：广玉兰叶片正反面的颜色不同，正面是碧绿的，反面呈黄色。 生：广玉兰叶片正面很光滑，摸上去很舒服，反面则毛茸茸的。 生：广玉兰叶片边缘呈波状，像个大水饺。 师：刚才各代表都进行了仔细的观察，描述了广玉兰叶片的细部特征。请你们在小黑板上写上自己观察后的总体印象，可以是一个词、一个成语、一句话。 生：思考后书写。 师：下面请“专家”点评。专家可不是容易当的，得有丰富的知识。对广玉兰叶片的特点我们可以通过读课文来了解。请下面同学认真读课文，准备点评。 生：读课文、同桌交流。 生：刚才代表们从广玉兰叶片的颜色、形状等方面进行了描述，语言组织不错。这里我想补充一点，广玉兰叶片背面的颜色应该是铁锈色。 生：我觉得广玉兰叶片充满生机、充满活力。因为课文中说“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼”。 师：请“专家”在课本中写下读课文后对广玉兰叶片的总体印象。交流代表和“专家”的印象。 生：有感情地朗读这部分内容。 然后教师利用多媒体课件展示出第二件“宝贝”——“广玉兰花”过程同上。 …… 通过课堂鉴宝活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受了广玉兰叶片的独特情趣和广玉兰花的色美、形秀、香幽，从心底里产生对广玉兰的喜爱。 用“课堂鉴宝”的方法教学《广玉兰》启示我们：可以针对学生的年龄特征和教材特点，利用各种教学手段、教学方法，把学生喜闻乐见的各种活动引入课堂，将课堂教学活动化，使学生在一种宽松活泼的教学环境中，对语文学习产生兴趣，自主学习。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇15《广玉兰》说课设计 说课（霍丽芳）、评课（张志刚） 一、教材简析 《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。 二、教学目标 根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 1、认知目标 （1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。 （2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。 2、技能目标 （1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 （2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 3、情意目标： 学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。 根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 三、教学重点、难点： 本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。 难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 四、教学准备： 网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业） 五、教法与学法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。 六、教学思路： 本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。 第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。 第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。 这里，我着重说一说第二课时的教学思路： （一）言简意赅，直接导入 课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？” 今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。 [这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。] （二）自主探究，感受文字美 页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……) [此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长] a.迷人花瓣 （栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品） 导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言） 导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。 导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖） [这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。] b.多姿花形 （“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放） 导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖） 导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情） [此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。] c.盎然绿叶 （“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐） 导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？ 导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？ [这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。] （三）交流品读，展现个性美 a.迷人花瓣 1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？ 2、他是具体从哪两方面来写的？ 3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？ b.多姿花形 1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？ 2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？ 汇报学习情况： 汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。 汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。 汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。 c.盎然绿叶 1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？ 2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。 3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？ 5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？ 指导朗读“秋冬季节……装点着自然。” [此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。] （四）总结全文，拓展延伸美 1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。 2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀： 引读：“我爱——，更爱——”。 课外作业： 1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。 2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。 [夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。] 七、板书设计 花瓣 高雅洁净 10、广玉兰 形态 姿态各异 绿叶 终年不败 [这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇16佚名 教学目标 ： 1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 教学重难点： 引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 教学用时：三课时 教学过程 ： 第一课时 1、揭题导入 （1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。 （2）板书课题。 （3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？ 2、初读课文 （1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。 （2）检查自读情况。 ①出示字词。 渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育 铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落 指读，开火车读，齐读。 ②分小节朗读课文。 ③齐读课文。 （3）理清脉络。 ①自读，思考。 作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？ ②交流。 （4）指名分段读课文。 3、精读训练 （1）学习第一段。 ①轻声读第一段。 ②思考。 是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ （2）指导朗读。 自由读，齐读。 4、完成作业 课后描红，仿写。 第二课时 1、导入 新课 （1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？ （2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。 2、继续精读训练 （1）学习第二段。 ①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？ ②交流。 （按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。） ③理解第二自然段。 a.指名读，说说花的特点。 b.从哪些语句读懂的？ c.从语句中你体会出怎样的感情？ 从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。 “无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。 表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。 d.训练朗读。 ④理解第3自然段。 a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？ 自由读，交流。 （引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情） （相机指导学生朗读） b.指导朗读，背诵。 看图（动画），试背。 ⑤理解4、5自然段。 a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片） b.自学，讨论。 c.交流。 叶片“终年不败”的特点。 叶片很有生命力。 为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？ 训练朗读。 （2）学习第三段。 作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。 3、总结全文 本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？ 交流，观察仔细，抓住特点。 第三课时 1、复习 （1）默写词语。 （2）朗读课文。 （3）背诵课文第3自然段。 2、作业 指导 （1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？ （2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。 （3）练笔。 板书： 气味 幽香 10. 广玉兰 花瓣 洁净 高雅 （生命力旺盛） 形态 生生不息 叶片 终生不败 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。