| 标题 | 《蒲公英》教学实录及评价 |
| 范文 | 《蒲公英》教学实录及评价（通用15篇） 《蒲公英》教学实录及评价 篇1师:蒲公英的种子带着小降落伞,乘着风儿,飘呀飘呀,看到了雄伟的高山,辽阔的大海,茂密的森林,广阔的原野……如果你是一颗蒲公英的种子,你会选择哪里安家落户呢 为什么 生1:我会选择广阔的原野安家.因为原野上肥沃的泥土中有丰富的营养,适量的水分,能使我们茁壮成长. 生2:我要落在华山的顶上.因为在华山顶上能看到无数优美的风景. 生3:我会选择茂密的森林.我喜欢小动物,在森林里我会和他们交朋友. 生4:我要落在一个花盆里,与一株姿态优雅的花朵为伴,看城市美丽的风景. ………… 师:第二年春天,你们能说说你们的命运吗 生1:我在辽阔的原野里茁壮成长,在阳光下开出了美丽的花朵,把原野装扮得无比美丽. 生2:我落在华山顶上,石缝里的泥土使我扎下了根,长大了.可是,我没有朋友,每天只是孤独地看着美景,只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼. 师:如此孤独,你后悔当初的选择吗 生2:不后悔.我孤独着,但也美丽着. 生4:我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴,欣赏窗外美景,真是太幸福了! 师:也许那株名贵的花朵根本看不起你,主人把你当作一棵杂草连根拔掉,瞬间你便失去了生命,你会后悔吗 生4:我不后悔.不是有一句话说过:"不求天长地久,只求曾经拥有."我拥有曾经的美丽,死不足惜! 师:说到这里,我不禁想到书上的两颗蒲公英的种子,为它们的命运感到惋惜.可是,我不明白,难道它们甘愿选择死亡吗 生5:不是的.第一颗小种子想发财想昏了头,不了解沙漠的情况;第二颗小种子只想找到欢乐,却不知道美丽的表面下隐伏着危机.所以,任何事情,不能光看表面美不美,还要看对自己合适不合适. 生6:俗话说:"不听老人言,吃亏在眼前".它们不听太阳公公的话,所以才有了这样的结果. 听课评价: 这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听,民主接纳,巧妙唤醒. 《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验. 课上,当学生说想去沙漠,对于这个背离了标准答案的发言,老师没有立即打断,而是耐心倾听.这无疑给了学生求异的勇气,批判的锐气.于是,又有了想去湖泊亲自尝试,这时老师没有把自己预设的答案强加给学生,而是民主地接纳了,肯定学生独到的见解.在老师的鼓励之下,唤醒了更多学生潜在的心智,产生了"老师.你错了"的独创的灵气.生生,师生相互启发:凡事并非随心所欲!有时不能选择,无法改变,那就要学会适应.这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理.民主,开放,科学的课程理念使教学内容得到不断丰富,不断完善,不断增值. 同样的教学内容,同样的教学时机,在学生做出了有悖于"标准"的回答之后,老师给予恰当的评价,友善的尊重,学生就会有截然不同的反应,会得到迥然各异的收获.学生畅所欲言,感悟了更多的东西:不被假象迷惑,不盲从,敢于尝试,追求快乐,向往美好…… 的确,教师要善于倾听学生另一种声音,民主地接纳学生的标新立异,从中发现创新的苗头,点燃创新的火花,唤醒创新的潜能.这一教学设计让我真切地感受到:学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异,鼓励学生求异,角度可以是多向的,理解可以是多维的,答案可以是多样的,价值取向更是多元的. 《蒲公英》教学实录及评价 篇2学生学习语文的能力在于融会贯通，特别是通过关键的内容来掌握知识，把握全文，一词引全文、动全身。通过词句对比分析这种方法，与语感体验和语言文字基本功训练紧密相联，是一种常用不衰的方法。 在教学《蒲公英》一课时，太阳公公的话是全文的关键，话中的词语体现出强烈的美丑对比：“金光闪闪”“银花朵朵”与“黑黝黝”。所以，在教学时我运用两段话进行对比，培养学生对语言的敏锐性，学生很容易就发现了两个句子的不同。又利用填空丰富了学生的语言积累，训练了学生的语言文字基本功。通过比较分析，学生明白了这些词语在文章中的不同用意，在朗读时，一个学生有意识的注意了朗读的节奏，绘声绘色的模仿太阳公公嘱咐蒲公英的话，赢得了全班的掌声。听的学生通过之前的对比分析，在听后也能够说出优点。说明学生初步理解了太阳公公话里的的意思。当然，对课文更深一层的含义没有在此时深入挖掘，在这里只是为三、四自然段的学习做了充分的铺垫。我觉得运用对比的方法能够比较有效的解决阅读教学中品词析句的问题，培养学生的语言分析能力。 《蒲公英》教学实录及评价 篇3《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告戒人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地。在设计本课教学时我有这样两个设计理念： ⒈以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实； ⒉教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。在教学的过程中，学生反映孩子比较热烈的，但是在对于一些问题的研究上，可能我要求过深或引导不够，学生的回答总在几个方面打转，花了较长的时间才能得到扩展，导致最后的教学环节时间紧缺，没有能让学生充分的进行分角色朗读和进行充分的说话表达学生对蒲公英种子出现不同结果的想法。 《蒲公英》教学实录及评价 篇4教学《蒲公英》这一课时，我尝试着用自己对“先学后教”这一模式的理解进行了教学。在课堂上，我提出了三个学习目标： 1、读熟课文。 2、学会生字。 3、知道课文主要内容。 结合这三个学习目标，我在课堂上组织了三次“先学后教”。第一次，读熟课文，要做到“三读”，即读正确、读通顺、读流利。第二次，学会生字，要做到“三会”，即会读、会写、会用。第三次，知道课文主要内容，要做到“三回答”，即课文主要写谁？干什么？结果怎样？就这样，一节课下来，我感觉学生学习目标明确，我组织课堂教学也条理清晰，但也有让我深思之处：这样的目标展示，好像缺了点儿什么。课下仔细想想，在看看“先学后教”的模式，才发现原来缺少了学法的指导，怪不得课上一部分后进生在学习时，除了反复读课文，就没做些什么了。我想今后的每次“先学后教”在组织时，不但要有目标，还不能没有方法的指导。 《蒲公英》教学实录及评价 篇5一、教材分析： 《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 三、教学过程 第一课时 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹， 孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？ 生：传播种子 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 板书课题: 蒲公英 点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的`课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。 四、细读第一自然段。 1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。 2、配上动画朗读课文。 3、出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。” 师：这句话中说什么东西可爱？ 生：绒球。 师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？ 生：…… 师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？ 生：奶奶家的小鸽子真可爱。 …… 师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？ 生：可爱的小白兔在吃青菜。 …… 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。 生：奶奶家一只可爱的小白兔。 师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。 评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。 四、找出课文中人物语言，读一读。 第二课时 一、细读课文，抓住重点 1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。 2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话， ①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。 出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。 师：但是，太阳公公是这样说话的吗？ 生：不是。 师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。） 师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？ 分别出示以下三句话： ①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” ②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” ③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” 3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 4、同桌分角色对话。 5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。 6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。 7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。 点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。 二、细读课文最后一个自然段。 1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？ 2、自读课文，指名说说有什么结果。 3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。 4、派代表进行交流。 三、故事表演 1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。 3、分大组练习表演。 教师指导： 1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。 2、加上动作，表情，可适当加入想象。 4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。 点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演.最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。 四、延续故事 1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 2、学生练习说话。 3、评议，选出最佳学生。 点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。 设计新意： （1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。 （2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。 （3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。 《蒲公英》教学实录及评价 篇6活动目标 1.帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。 2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3.扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。 活动准备 1.图片：蒲公英 2.配乐散文 3.涂色：蒲公英 活动过程 一、导入 观察图片蒲公英 教师：你们认识看图片上的花叫什么名字吗？（蒲公英） 仔细看看蒲公英是什么样子的？ 二、展开 1.教师朗诵散文 在幼儿初步观察蒲公英后，教师有感情的朗诵一遍。 2.提问 --蒲公英在什么季节开花？ --青草地上怎么样？ --你最喜欢什么？ --蒲公英开着什么颜色的小花朵？ --蒲公英是这样在天空中飞扬的？ (引起幼儿对欣赏散文的'兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。） 3.播放录音散文 教师：请小朋友再认真听一听，散文里是怎么说蒲公英有趣的。 提问：田野的风吹来，蒲公英怎么样？ (帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”) 飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？ (教师用一片羽毛演示，帮幼儿理解“轻盈地降落”。） 4.帮助幼儿理解，花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？ 为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？ 帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。 5.讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了？ 阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？ 如果春雨打在花上，花儿会怎么样？手摸上去、蜜蜂飞来呢？ 三、结束 涂色：蒲公英 附：散文《蒲公英》 青草地上开着许多野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。 多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。 田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。 飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。 《蒲公英》教学实录及评价 篇71 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：149 蒲公英 柳南区实验小学 张志玲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点： 理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭示课题。 1、老师今天给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。 2、蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。 3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。 二、初读课文。 1、自读课文。 2、四人小组检查自学结果。 3、师检查自学情况。 （1）读出下面生字词。 （2）指导朗读长句子。 （3）师生共同纠正读错的地方。 三、指导书写。 1、指导易错词写法。 2、描红。 3、评议。 第二课时 （一）创设情境，导入新课： 1、（师吹蒲公英）瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢？ 2、学生自由说。 （二）学习第二自然段 。 1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议？ (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 2、打开书，读课文。 3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的？练习用“嘱咐”造句。 4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。 5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？ （二）学习第三自然段 1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做？ 2、种子们都到泥土中去了吗？ 3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的？交流自己的发现。 第一颗种子： （1）说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋） （2）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。 第二颗种子： （1）“波光粼粼”是什么情景？ （2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？ （3）你能读好这句话吗？自由读。指名读。范读。男生齐读。 （三）学习第四自然段 1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？ 2、指导朗读第四自然段。 3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？ （四）延伸拓展，故事表演 1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。 3、小组表演，评选出最佳演员。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 ;id= 《蒲公英》教学实录及评价 篇8《蒲公英》教案张淼[教材分析]本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文予以人生的哲理，在有趣的故事中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.理解本课生字新词。3.在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。[教学重难点]让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。 [教学课时]2课时[设计理念] 以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。[教学准备]多媒体课件、蒲公英头饰和太阳公公的图片[教学过程]一、创设情境，激发情趣（约5分钟）1.师（引读）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了……，在蓝天白云下……。（投影上出示相应的句子）这些可爱的小降落伞在风婆婆的帮助下飞了起来。它们在随风飘荡的过程中，又发生了一些什么事呢？这一课我们继续学习《蒲公英》。2.现在请同学们闭上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的种子。哦，你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.哟,大地可真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，我们遇到了谁呀？生：太阳公公！一起和太阳公公打个招呼吧！师领生齐说：太阳公公，您好！二、教学第二自然段（约8分钟）1.孩子们，太阳公公平时可关心我们啦！这时，他还有话要和我们说呢！2.究竟太阳公公跟我们说了什么呢？打开书本，读一读课文的第2自然段。谁来把太阳公公说的话读一读？生读。（出示课文第二自然段）1）恩，看来太阳公公真的是非常关心我们！同学们在读这句话的时候，能不能找一找作者用哪些词语来表现出太阳公公说这些话的语气的？（亲切、嘱咐）哦，原来太阳公公是亲切地嘱咐我们的。“亲切”这个词语我们都知道它的意思是感到别人的态度很和蔼、和善；那“嘱咐”是什么意思呢？（就是告诉别人不能这么做，应该这么做）在生活中，谁经常嘱咐你啊？爸爸、妈妈、老师……哦，原来“嘱咐”就是长辈对晚辈说话。他们经常嘱咐你们什么呀？嘱咐我：过马路要当心！上课要认真听老师讲课！……好，现在谁能试试把太阳公公嘱咐的话再读一遍？生读。师点评：太阳公公的年纪已经一大把了，他到底怎么说呢？好，谁再来试试？生再读。 2）读得真棒！我听出了太阳公公对我们关心的语气。三、教学第三自然段（约15分钟）现在你们听了太阳公公的嘱咐，知道应该去哪里安家了吗？（出示句子，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你应该怎么回答太阳公公呢？请某个同学回答。哦，他已经知道了太阳公公的嘱咐了，其他同学知道了吗？知道。那我们一起来大声地回答太阳公公！2.生：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（大声齐读）3.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。4.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读） （1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪儿呢？学生评价，教师补充。（2）从你的朗读中，我没有听出它特别想去沙漠/它对泥土也不是瞧不起，我听出了它对于能成为百万富翁的自信感）多请几个学生读。全班齐读。（二）出示第二颗种子说的话（齐读） （1）那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意） （2）哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！全班齐读。 5.现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，其余同学读其他蒲公英种子说的话，旁白由老师来读。让我们一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）6. 孩子们，看到这两位小伙伴一颗飞向沙漠，一颗飞向湖泊，你们想不想把它们留住？想！这时候你会对它喊什么呀？“不要去啊，快点回来！”为什么叫他们不要去啊？让学生说明理由。（沙漠里没有水，会干死的；湖泊里都是水，会淹死的）7.可是，这两颗自以为是的种子根本不听我们的劝阻，义无反顾地朝着沙漠，湖泊飞去了。（出示相应图片）四、教学第四自然段（约8分钟）1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。2.他们不同的选择带来了不同的结果，只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！齐读最后自然段。五、总结（约5分钟） 课文学到这里，你能说说这个故事给你带来了什么启示？不要被表面现象迷惑。 还要听取前辈正确的指导。嗯，我们要虚心听取别人的意见，但是在听的时候，也要持有辨正的判断能力，不可一味地盲目听从，别人说得对的，我们要接受，同时也要有自己的想法在里面。板书：8 蒲公英 沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝富翁 欢乐 干死 淹死 茁壮成长 《蒲公英》教学实录及评价 篇9我的关键词：灵动 所谓“灵动”,就是一种生气、活力,就是和谐。语文教学不仅是认知过程,也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师,都离不开思维和情感的相互作用,因而好的语文课堂是灵活多变的,充满张力的。追求灵动,正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术,正在于让课堂充满生命的绿色,让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心,教师灵活地教,学生灵活得学;教师教得灵气洒脱,学生学得轻灵自在。 《蒲公英》说课稿 《蒲公英》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）第五册的一篇课文，是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚塌实地。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是一朗读的好材料。 在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标如下： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，读好人物对话，能用“嘱咐”说话。3、在朗读的基础上感悟课文，懂得做事要听从长辈的教导，实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。 教学重点：有感情地朗读课文，结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，读好人物对话，能用“嘱咐”说话。 教学难点：在朗读的基础上感悟课文，懂得做事要听从长辈的教导，实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。 根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，具体如下： 1、激趣导入：上课伊始，通过教师的激情谈话导入新课的学习。通过喊出“蒲公英的名字”把学生带进特定的情境中，进入蒲公英的世界。再通过个别读，集体读的朗读指导，复习并感悟蒲公英种子离开妈妈找新家的快乐，再次感受蒲公英的美丽和可爱。 2、接下来，我直接导入课文的最后一个自然段，通过，“一年后，蒲公英在大千世界里生活的不同结局，形象的让学生体会三种不同的结果，在这个环节中，我通过画面的呈现，理解体会重点词“竞相开放”“茁壮成长”。从而让学生对三种不同的结果有了更直观的感受以及对为什么会有这样的不同结果充满了探究的兴趣。 3、“想知道答案，我们得去看看一年前发生了什么事”，再次把文章引到一年前，小种子在临走前太阳公公对它们说的话。在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?抓住课文中的一些关键词语，先利用课件理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，帮助学生理解为什么不能去沙漠，湖泊，只能去泥土。突出:别 也不要 只有……才……等词。在理解内容的基础上，抓住“嘱咐”这个词，先联系孩子的生活实际想一想平时生活中谁嘱咐过你，从而把握太阳公公嘱咐蒲公英种子的语气。体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。 4、第三小节重点指导学生理解三种小种子的不同想法，抓住“黑黑的泥巴”、“金光闪闪”、“波光粼粼的湖面”、“宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。随即，分别设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？的说话练习，在学习理解的基础上，组织说话。 5、最后，通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。再通过情境的再造，又是一年后，此时又一批小种子即将即将离开蒲公英妈妈的怀抱，师生之间再次形成情境的对话。让学生说出正确的做法，巩固对课文的理解与感悟。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。在教学过程中，我准确定位教师的角色是学生学习的引导者、合作者、促进者。民主和谐的氛围有助于学生提高学习的效率，迸发创新思维的火花。在本课教学中，我没有书上的顺序向学生灌输，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要树立正确的人生观和世界观。 《蒲公英》教学实录及评价 篇101 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：68 蒋惠英 发表 《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意。在教学完本课后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。 以下是我的几点体会： (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 一、朗读的指导力求具有扎实性 第一范文教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。 二、内容的把握力求具有条理性 做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边思考，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。所以，在理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。 三、思想的教育力求具有渗透性 只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着…… 四、教学的语言力求具有激励性 教师的魅力来自于教师自身的修养，教师的语言是教师修养最直接的表现。所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。 我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的课还存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 ;id=3560 《蒲公英》教学实录及评价 篇11教学目标： 1、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。 2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。 教学重(难)点： 在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。 教学方法：朗读 感悟 想象 教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 一、入境 二、初读 1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招) 2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么? 3 、交流汇报。 (1)我会认读;花絮亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 裙子 (2)选择“绒”和“茸”填空： 春天，躺在绿( )的草地上真舒服。 妈妈今天买回来了一床鸭( )被子。 4、说说你读诗歌的感受。 三、赏诗 (一)学习第一小节( 课件展示诗歌第一小节。) 1、指名读 。 2、生生评价 3、生齐读诗歌一、二行。 师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞) 4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮” 师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英? 师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。) 师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。) 师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。 5、生自由读诗歌三、四行。 师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。 6、生读诗歌第一小节。 师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气) 师：在你的周围，谁有淘气的表现? 那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢? (二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。) 1、指名读。 2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的? 生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。 3、课件展示：落，染、碰、沾。 4、师：你最喜欢哪个词?为什么? 5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾 粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。) 师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏) 6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面) 7、试着仿照诗歌续写。 8、展示学生的小诗。 师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗? 师：现在，让我们一起来读读自己的作品。 师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵. 师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。 8、生齐读诗歌第二小节。 师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样? 师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问： (三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读) 自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。 (四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。) 1、 师：对于“我”的'追问，蒲公英回答了吗? 2、 师：亲昵，让你想到了什么? 师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。 3、 生与生应答读诗歌三、四小节。 师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧! 4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌) 5、生配乐齐读诗歌。 师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。 6、练背，指名背。 四、总结 师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。 五、拓展学习 1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。 2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌! 六、板书设计： 蒲公英不说一语 飞舞 嬉戏 亲昵 (拟人) 音乐美 绘画美 《蒲公英》教学实录及评价 篇12教后反思——执教《蒲公英》有感 周行学校小学部 祁 静 《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的亲切嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。在教学完本课（第一课时）后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发现问题，解决问题；在反思中提高教育教学水平。 以下是我的几点体会： （1） 新课的导入力求具有趣味性 新课教学一开始的设计，我想参考备课书上直接出示蒲公英图的方法，由图直接揭题，详细介绍蒲公英这种植物来导入新课的。但思来想去，总觉这种方法不适合自己的教学风格。愁眉苦脸间，手无意识翻到“练习3”，练习中的题目点燃了我的灵感。于是，我做了大胆的尝试：先让学生搜集有关植物传播种子方面的材料，把这个练习利用课余时间提前教给学生。学生的学习积极性很高，搜集的材料比我更丰富，介绍的内容比我更生动。在此基础上，我设计出了实践课中的新课导入方案——先用简短的一句话说说植物是怎样传播种子的；然后观察蒲公英的简笔画，初步了解蒲公英各部分的名称、颜色和形状，引导学生认识“降落伞”，并懂得它的作用；接着打开课本观察小女孩的动作，跟着一起吹一吹，体会当时愉快的心情。学生学习新课的热情得到了前所未有的高涨，让我更加坚信语文教学需要创新，更需要不断的尝试。 （2） 生字的学习力求具有深刻性 学生从低年级升入中年级，语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。如何指导学生学习生字，理解生字，掌握生字？成了我教学中新的困扰。翻阅教科研杂志，实践课观摩取经，耐心听取同事的建议……一个个方案孕育而生，又一次次地筛选，并逐步推敲完善。于是，生字教学环节的设计初步成型——以“嘱咐”为重点，紧密联系课文内容，在学生的自由发言中把握时机，层层递进，有坡度的质疑解疑；以读为主，在理解生字的过程中适时渗透学法，教会学生几种解释词语的方法，让她们留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到学以致用。 （3） 朗读的指导力求具有扎实性 语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。由于学生朗读训练到位，教学的各环节才能在学生踊跃的举手氛围中顺利结束，一切都显得那么入情入理。 （4） 内容的把握力求具有条理性 做任何事必须有条有理，才能获得圆满的结果，语文教学同样如此。在读每一个自然段的时候，我试着用不同的语言表达方式给学生提供一个问题情境，让她们边读边思考，读完后用简洁的话说清楚自然段的主要内容。这样的教学，既能让学生有目的地读书，又锻炼了学生的概括能力，一举两得。所以，在后面理清课文“起因——经过——结果”三个层次的环节上，我没有花很多的时间，学生就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。 （5） 写字的指导力求具有方法性 学生能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教导。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。我在这一环节的教学中，先和学生复习字的结构分类，然后让学生观察生字，找出自己觉得难写的笔顺，指导学生一起来写一写，再分析“生字中哪种结构的字居多？”“这些结构的字大小有什么特点？”“其它字的结构又有什么特点？”一步一个目的，学生一步一个脚印地领悟了这些生字，为学生写好字提供了一定的导向辅助，也能提高学生写字的实效性。 （6） 板书的设计力求具有吸引性 我根据自己的特长，设计了学生易于接受而又形象逼真的简笔画板书，那“慈祥可亲的太阳公公”、“金光闪闪的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三个言简意赅的词语，抽象而又完整地刻画出了文章的主旨，受到了学生的大力欢迎和听课老师的一致好评。 （7） 教学的语言力求具有激励性 教师的魅力来自于教师自身的修养，教师的语言是教师修养最直接的表现。因为我爱教师这份事业，因为我更爱我的学生，所以我的每一句话都是我最真心的告白。“生字宝宝”、“实事求是”“你是个听话的好孩子”，“长辈多关心你们呀！”……在我看来是那么的自然，加上我一向亲和力的微笑，我的课堂成了真善美的天地，我和学生在这个天地里同忧愁同欢笑，共同体验学习的乐趣。 （8） 思想的教育力求具有渗透性 只有让学生真正体会了文章所包含的思想寓意，语文教学才算是获得了真正的成功。教学的每一时刻，教师都要抓住契机，随时对学生进行思想道德教育，不仅要让学生在学习中长才智，更要让学生在学习中不断长大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在语文教学的实践中仍继续探索着…… 我清楚的认识到：语文教学成功的关键不在于能上精彩的实践课，也不在于学生每次能考出优异的成绩，而在于我们培养的学生能否成为新时代的“四有”新人。失败在所难免，我的实践课同样存在许多值得商榷的地方，我会在实践中不断实践，在创新中不断创新，在探索中不断探索，也可能在失败中不断失败……但我相信，只要翻过这座山，对面的海一定很美。 《蒲公英》教学实录及评价 篇13一,复习回顾,情境导入 1,师:小朋友,今天老师给大家带来了一个朋友,你们想见它吗 它就是------(课件出示蒲公英的图片) 2,师:让我们友好地呼喊一下它的名字!(点击课件出示课题 蒲公英 ,生有感情地朗读课题) 3,师:那通过上节课的学习,你对蒲公英这个朋友了解多少呢 (生自由交流讨论) 4,师:看来大家对蒲公英了解得还真多!你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢 (课件播放蒲公英的生长过程,师根据录象情境说:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球.一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡.) 5,师:(拿出蒲公英吹起来)瞧,小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了!同学们,你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗 ——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起,师生自由地摆动双臂,做一回自由飞翔的蒲公英) 6,师:孩子们,自由飞翔的感觉怎么样 你们想飞到哪去 7,生练习说话:我想飞到( ),因为 ( ).(学生自由表述,教师相机评点) (《语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.并且要珍视学生独特的感受,体验和理解."在这一环节中,针对三年级学生认知与思维的特点,运用生动的语言描述,形象的多媒体课件以及实物给学生创设了一个轻松愉快的学习情境,使学生对蒲公英有了更深入的了解,也复习,巩固了第一课时所学的内容;同时,由全体学生参与的随音乐简单律动的小活动,不仅吸引了学生的注意力,更使他们愉快的情绪得到了进一步的拓展与表现,自然而真切的想法也就随之而生了,这样也很自然地引入到本堂课的教学中去了.) 二,精读课文 (一)第二自然段 1,师:就知道你们的想法各不相同,所以太阳公公出来友情提醒了,请你们来读读太阳公公的话,并想想太阳公公提醒它们什么地方能去,什么地方不能去呢 2,学生带着问题自由读第二自然段. 3,学生读后交流讨论:金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊不能去,只能到黑黝黝的泥土中去(师根据学生的回答相机板书:沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 ) 4,师指者板书说:那金光闪闪,银花朵朵,黑黝黝分别是怎样的,你能根据书本上的插图并结合自己的生活经历来说说吗 5,生交流讨论(金光闪闪,银花朵朵是指在太阳公公的照耀下发出金色和银色的光,黑黝黝指非常黑,很难看.) 6,师:那太阳公公说这话的时候是用怎样的口气呀 (生回答:亲切的口气) 7,师:那怎样才算是亲切的呀 (生联系自己的生活来理解"亲切"二字:指语气很好很温和) 8,你能用"亲切"来说句话吗 (指名造句) 9,师:这些话都是那么亲切,它体现了他人对我们的关心和爱护.那哪个小朋友愿意来当当太阳公公,亲切地嘱咐嘱咐小降落伞吗 10,指名读,教师给朗读的学生戴上的头饰,启发学生把自己当成太阳公公,入情入境地读. 11,师:看来,我们班的很多小朋友都想当慈祥的太阳公公,这样让我们一起来嘱咐小降落伞吧!(生齐读) 12,师:对啊,太阳公公已经嘱咐了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊是不能去的,只能到黑黝黝的泥土中去,小降落伞们听了太阳公公的嘱咐,他们是怎么回答的呀 (在这一环节中,让学生带着问题读课文,激发兴趣,融入情境,提高效率;同时师生间进行对话,让学生联系生活实际理解词语的意思,让学生明白了该怎样读"太阳公公"的话;另外,头饰的运用激发了学生投入扮演"太阳公公"的欲望,为他们更真切地扮演这个角色起到了推波助澜的引导作用.) (三)第四自然段 1,师:就这样,蒲公英种子们满怀着梦想向着各自向往的地方飞去了!(停顿)第二年的春天,落在泥土,沙漠,湖泊里的种子命运有怎样呢 请小朋友们默读第四段,找出答案来. 2,生带着问题读课文. 3,生读后集体交流. (1)落在沙漠,湖泊里的种子:死去(略读带过) (2)落在泥土中的种子茁壮成长.体会落在泥土里茁壮成长的小种子的快乐.(课件播放种子茁壮成长,竞相开放的情景)师:多么幸福,多么美好呀!让我们通过朗读把他们的幸福美好表现出来(指读,再齐读) (2)师:茁壮成长的小种子是快乐的,但干死的种子是可怜的,你能不能再通过朗读把可怜悲惨与幸福快乐一起表现出来呢 (齐读) (3)师:看到这样的结果,你们有什么想法呢 (学生自由谈) 4,教师小结:是啊,金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊是不能去的,黑黝黝的泥土虽然难看,却是种子们生长的沃土(边说边在板书上打钩和叉).大部分种子听从了长者的正确指导,茁壮而快乐的成长着;而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:不能被事物美丽的外表所迷惑,要全面地了解事物.并不是所有闪光的东西都是金子. (在这一环节中让学生读,找,看,思,说,充分调动了他们的积极性,也掀起了他们的感情波澜,让他们明白这个故事所蕴涵的道理.) 三,作业 1,第二年,那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈,她们会对自己的孩子们说些什么 2,把这个故事讲给其他人听. (此环节留给学生思考的空间,也给学生创造了锻炼的机会,还让学生巩固本课所学的内容.) 板书: 8,蒲公英 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 《蒲公英》教学实录及评价 篇14（第二课时教学设计） 南通市实验小学 严晓佳 一、复习检查，导入新课。 1、今天这节课，我们继续学习第8课（齐读课题）-----蒲公英。 2、老师为大家带来了一组图片，我们一起来欣赏，好吗？（出示一组图片：蒲公英的花，花瓣掉落，长出洁白的绒球，种子飞离蒲公英。） 3、根据图片引读：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了——（洁白的绒球），一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了——（几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。） 4、看着这幅图，你想到了哪些词语？ 5、老师这里有几个词语，我们一起来读读。（出示词语卡片：绒球、小降落伞、随风飘荡） 6、这些词语写出了蒲公英种子的美丽、可爱，谁想来背背第1小节？（点名背，齐背） 7、大家背得可真好，老师奖励你们看一段动画片！（播放动画） 二、精读课文二----四自然段 1、假如你就是其中的一颗小种子，你就要离开妈妈的怀抱，乘风飞行了，心情如何呀？ 高兴，想去看看别处的风景； 兴奋，要自己开始新的生活了； 舍不得，要离开妈妈的怀抱了； …… 2、小种子们都出发了，在旅途中它们遇到了谁，又说了什么？自己读读第2、3小节。 3、指名交流。 结合学生的回答，相机教学“嘱咐”。 嘱咐是什么意思呢？嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。（一般是用在长辈对晚辈，上级对下级。） 4、出示太阳公公的话。 太阳公公是怎样嘱咐小种子的呢？太阳公公告诉小种子们要记住应该 ，不应该 。再读一读，想一想。 （教师小结、随机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 ） 5、我们一起来读一读这几个词，你想到了什么？（生想象读词）你一定能读出它的美丽。 6、太阳公公为什么要这样嘱咐小种子们呢？（担心，关心，） 7、太阳公公希望种子们都到哪里去？（板书：泥土）谁能来读好太阳公公的话。 8、齐读太阳公公的话。 9、小种子们听懂了太阳公公的话了吗？（出示：小降落伞大声答道……）指名读，男女读。 10、小种子们，我们一块来大声地回答。 （学生齐读。） 11、不过，有两颗种子可不是这样想的，它们是怎样想的？默读第3小节，用笔分别用“直线”和“波浪线”划出两颗种子不同的想法。 12、谁来说说一颗小种子是怎么想的呢？（出示第一颗种子的话） ①谁读第一句？ 这句话是什么意思？ 老师和你们一起读，你们读原句，老师说意思。 你们喜欢哪句话？为什么？谁来读好这句话。 ②那它想去哪儿？为什么？ 女齐，男齐，齐读 ③这颗小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？ 它为什么认为那里一定有宝贝呢？ 他仿佛看到了什么？ 谁来读读这颗小种子的话。怪不得小种子这么开心。 13、另一颗种子也很得意，你能读好它的话吗？（出示另一颗种子的话）点名读，齐读。 14、同学们，你们通过课外阅读，了解沙漠和湖泊吗？（生说）这两个地方适合蒲公英生长吗？ 15、此时，如果你就是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠和湖泊里的小种子？同桌之间互相说说。（生劝说） 16、他们只看到了沙漠和湖泊表面上的美丽，却不知道这样的地方实际上并不适合自己生长，这就是被表面现象所迷惑。 17、这两颗种子最终有没有发财，有没有得到欢乐呢？和同桌一起读读课文的最后一节就知道了。（学生自读。） 18、这两颗小种子临死前一定在想——（引读：孩子们记住，——） 19、同学们，如果是你们，会做出怎样的选择呢？ 20、尽管这泥土是黑黝黝的，但是却是适合种子们生长的地方，因为泥土里有 ？适合种子们生长。 21、你们在这里长成什么样了？（我已经发芽了，我已经长出叶子来了，我已经开出美丽的花朵来了……） （板书：生根长叶 竞相开放） 22、通过这两颗小种子的故事，你懂得了什么？（不要被表面现象所迷惑，要选择适合自己的地方生长。） 相机补充： 不听老人言，吃亏在眼前。 不要被表面现象所迷惑，要看清事情的真相。 幻想是可以的，但要结合实际。 盲目的冒险行为可能带来严重的后果。 …… 23、总结：是啊，我们可不能像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。 24、通过今天的学习，同学们一定牢牢地记住了太阳公公的嘱咐。那么在平时的生活中，你们在什么时候听到过谁的嘱咐？让我们再一起读读太阳公公的话。 四、布置作业。 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、以学习小组为单位，排练课本剧。 2、用“嘱咐”写一句话。 《蒲公英》教学实录及评价 篇15教材分析 本篇课文是篇童话，文章用生动的语言描述了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所迷惑。文章对话多，语言富有个性，适合小学生分角色朗读和表演。 设计理念： 1、授之以渔，教给学生自学方法，引导自学。 2、以读为主，在读中识字词，感知课文，细悟道理。 3、抓住心理，采用分角表演、读、录音播放、故事会等策略引起学生的阅读兴趣和探究欲望。 教学目标： 1、认识一类、二类生字，会用生字组词，会用“嘱咐”说一句话，会写“绒、球……”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 3、让学生明白：做事不要一意孤行，要听从别人的劝告，不要被表面现象所迷惑，要符合实际。 教学重点、难点： 让学生明白做任何事不要被表面现象所迷惑，要符合实际。 教学准备： 多媒体课件，生字卡片等 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时 教学目标： 1、初读感知课文，理清脉络。 2、认识生字词。 一、谈话导入 认识蒲公英 1、（播放歌曲《蒲公英》，幻灯演示蒲公英的生长过程）师：认识它吗？（生认，师板书：蒲公英，提示：pú，不能写成“ 莆”） 2、师：今天，就让我们随着蒲公英的种子一起去旅行。（点评：抓住三年级小学生的心理、采用图片、录音介绍等手段激发学生阅读的兴趣。） 二、初读感知 自主识字词 1、师配乐范读课文，你都听懂了什么？（生交流） 2、生自读，明要求。 （1）标出自然段的序号。 （2）挑出生字词，将不认识的字多读几遍。 （3）蒲公英的种子都到哪些地方去旅行？结果分别怎样？ 3、检查自读效果。 （1）认识生字词 a、出示生字词 róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò 绒 球 降落伞 嘱 咐 表面 沙 漠 huò ní fù wēng pō jìng 迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 竞相开放 ní càn qiáo yǒu lín 泥 巴 金灿灿 瞧 黑黝黝 波光粼粼 b、指名认读、重点提示：“翁”不能读成“wōng”，“竞”是后鼻音，“泊”是多音字，会组词，“嘱咐”的“咐”在词中读轻声。 c、认生字（不带拼音） （2）检查读课文 指名读、正音、评议 （3）感知课文 理清脉络 a、风儿一吹，蒲公英的种子要去旅行了？你是从课文哪个自然段知道的？（第一自然段）指导学，表演读。 b、蒲公英的种子都到哪些地方去旅行了？（板书：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）课文的哪几个自然段写了旅行的过程？ c、结果如何？（板书：干死、淹死、茁壮成长），指导读第四自然段，理解：茁壮成长、竞相开放） △（点评：识字是学文的基础，学文的核心是读，在读中识字词，感知课文，理清脉络） 4、读文质疑（机动） 三、总结拓展 激发探究期待 1、如果你是一颗蒲公英的种子，你想落到哪儿？为什么？ 2、两颗蒲公英的种子为什么会有那样的结果？下节课我们继续支探究。 △（点评：学生也有很多不切实际的想法，让他们说出来，暂且不评论，留等下节课一起探究，帮助他们形成正确的认识。） 板书： 8、蒲公英 沙漠 干死 湖泊 淹死 泥土 茁壮成长 作业： 一、看拼音写词语 róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò ( ) ( ) ( ) ( ) fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè ( ) 翁 ( ) ( ) ( ) 二、读课文填空 第二年的春天，落在 里的蒲公英种子早已 ；落在 里的种子早已 ；只有落在 里的种子 起来，他们在金灿灿的阳光下 ，把大地装点得更加美丽。 第二课时 教学目标： 1、精读感悟。 2、指导书写生字。 一、复习导入 二、细读课文 明白道理 1、小组分角色读二、三自然段，理解“嘱咐”，太阳公公是怎样嘱咐蒲公英的种子的？（会用“嘱咐”说话）指导读出亲切的语气。 2、两颗小种子为什么不愿到泥土中去，它们看中的是什么样？（认识到只看表面现象容易受迷惑）指导读出“不屑”、“得意”等到语气。 3、小组分角色表演、比赛。 三、升华拓展 1、如果你是太阳公公，会怎样劝告两颗想落到沙漠、湖泊里的小种子？（引导“做事不可一意孤行，要听经验丰富的人的劝告） 2、指导复述，开《蒲公英》故事会。 四、指导书写生字（略） 板书、作业（略） b 8《蒲公英》教学设计 教材说明： 这是一篇生动有趣、颇有深意的童话故事，讲的是两颗小蒲公英的种子不听从太阳公公的劝告，禁受不住外界的诱惑，结果遭遇可怕后果的故事，教育学生不能被事物的表面现象所迷惑，善于听从有益的劝告。 教学目标： 1、学会本课的10个生字新词，两条绿线里的3个字识不写，认识一个多音字。 2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、会用“嘱咐”造句。 4、排演课本剧，让学生在读中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面现象所迷惑，增强明辨是非的能力。 教学重、难点： 1、积累叠词：金光闪闪、波光粼粼、黑黝黝。 2、教育学生理解不要被事物表面现象所迷惑，善于听从有益的劝告和指导。 教学安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识本课10个生字新词，两条绿线里的3个字只识不写，认识一个多音字。 2、精读领悟课文，了解不同蒲公英的境遇，并领悟这种不同境遇的原因。 3、表演、朗读课文。 教学流程： 一、出示谜语，激趣导入 1、师：同学们，老师刚刚从中央电视台少儿频道的《风车谜社》那儿回来，金龟子姐姐听说我们希望小学三（2）班的同学最聪明，就托我给同学们带来一道谜语，谁猜中了就奖励智慧星一颗，同学们想不想要啊？ 2、投影出示谜语（蒲公英）生猜，师奖励，激活气氛。 3、板书课题 8 蒲公英（贴图片） 4、过渡：这些小伞兵离开了妈妈，飘飘荡荡来到大地上，他们后来落到哪里？生活得怎样呢？我们一起走进童话世界，走进课文，来关注他们吧。 二、初读课文，扫清障碍。 1、投影出示自读要求： ①用自己喜欢的方式读课文借助拼音认识生字。 ②联系上下文或查字典弄清不理解的词语的意思，有不明白的地方做上记号。 ③长句多读几遍，读通读顺课文，标上自然段序号。 ④完成填空题。 一颗种子落到 里，第二年春天 ；另一颗种子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的种子 起来。 2、指名读、自读要求。 3、学生按要求分组自由课文，教师巡视指导。 4、检查自学情况。 ①投影生字词 róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò 绒 球 小降落伞 嘱 咐 表面 沙 漠 huò ní fù wēng pō 迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 pō 湖泊 泊 bó 停泊 ②指名当小老师领读，生评议，再读，师奖励。 ③鼓励学生用自己的方式识记生字，并请学生当小老师观察并指导书写生字，生描红，师巡视鼓励。 ④反馈。 ⑤过渡：这些生字大家都认识了，现在把它们送回课文，大家还能认识它们吗？指导名分自然段朗读课文。 师鼓励学生自己评议，并相机指导理解“嘱咐”，指导学生造句。 三、再读课文，完成填空 1、师：这篇童话当中有3个主要人物，它们都是谁呢？ 生答。 2、师：刚才同学们读得真好，引得老师也想和同学们一起读，现在老师来扮演太阳公公，第一、二组同学读旁白，第三组同学读第一颗种子，第四组读第二颗种子，比一比，看谁读得最认真。 3、分角色表演读（相机出示，沙漠、湖泊、泥土课件）。 4、出示填空题，学生完成填空后指名答，师板书。 5、齐读填空题。 四、表演课本剧，拓展延伸 1、师：读了课文后，我们是不是很想把这个故事演一演啊。 2、指名学生戴上头饰表演课本剧。 3、评议。 4、师：从这个故事中我们明白了什么呢？以后我们要怎么做呢？在我们的生活中有哪些东西表面很吸引人，实际上却非常有害呢？ 生答。 师总结。表面看起来很漂亮的东西，其实是陷阱，而那些真正有用的东西却总是朴实无华的，所以我们要听从大人们有益的忠告，努力进取，将来把祖国大地装扮更加美丽！ 五、实践延伸：想一想，蒲公英的种子还会落在哪些地方？分小组画一画，演一演，下节课我们来办一个绘画、表演比赛，看哪一小组最有创意！ 8 薄公英 附：板书设计 金光闪闪 沙漠 干死 银花朵朵 湖泊 淹死 黑黝黝 泥土 茁壮成长 不要被事物的表面现象所迷惑。 第二课时 教学目的： 1、复习巩固 复述课文。 2、绘画、表演、深化主题。 教学流程： 一、复习旧、巩固。 二、小组复述课文。 三、分组绘画比赛。 四、表演小品 深化主题。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。