| 标题 | 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 |
| 范文 | 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价（通用13篇） 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇1生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 转贴自：转载 点击数：114 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 作者：谢海平 师：广玉兰树高大挺拔，花朵洁净高雅，一些城市还把它定为市花呢。 生 1：老师，我们也把广玉 兰定为南通的市花吧$ 师：菊花是南通市的市花& 生2：老师，咱们海安是不 是可以把广玉兰作为“县花”呢？ 师：（饶有兴趣地）这个建议不错，能说一说你将广玉兰确定为“县花”的理由吗？ 生3：广玉兰花纯洁、幽香，象征着海安人纯洁、善良的心灵。 生4：广玉兰的花朵洁净高雅，不就像家乡人高雅的情趣吗？ 生 5：（大声地）还有，广玉兰的叶子终年不败，将它种植在海安城乡，不仅美化了环境，而且还能表现出家乡人的“生生不息”。 生 6：（迫不及待地）老师，课本插图上画着许多小蜜蜂都被广玉兰的幽香吸引来了，我觉得这就好像我们海安人杰地灵，吸引来了许多外商投资创业一样！ 师：（赞赏地）你很关心家乡的建设，这个说法很好！ 生7：（欣喜地）老师，我还发现了，如果将广玉兰作为“县花”，它的生生不息以及那圆茎 上孕育着的新生命的种子，还象征了海安的明天充满了希望！ …… 师：通过同学们的讨论，老师发现，原来广玉兰还有这么深刻的内涵！将它定为“县花”，这真是一个很棒的提议！ 评析：教师及时抓住了课堂上的“节外生枝”，肯定了学生的想法，并积极引导学生发表自己的见解。学生们争先恐后地从课文中、插图上找依据，通过积极思考来充分说明自己的理由。这样一来，学生更加深刻地理解了课文，进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是，学生能够从课本出发，联系实际思考问题，反映了他们对社会的关注，对生活的关注。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇2一、复习检查 1.师：昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（ ）的广玉兰 生：生生不息的广玉兰 生：洁净、高雅的广玉兰 生：散发幽香的广玉兰 生：柔韧而有弹性的广玉兰 生：玉琢冰雕的广玉兰 生：皎洁、清丽的广玉兰 生：生命力旺盛的广玉兰 生：含羞待发的广玉兰 生：刚刚绽放的广玉兰 师：老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗，一起来看。 2.出示诗歌，学生情不自禁地一起诵读起来： 她幽香清丽、洁净高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放 始终透着生气，透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力 [这一复习巩固环节，既检查了学生前一天熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。而由本课词语串连的诗句，则将停留在学生脑海中零散的广玉兰形象加以整合、提升，在不约而同的诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。] 二、精读感悟（3—5自然段） 师：通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。 同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？ 交流：花，叶（相机板书：花 叶） 1.师：哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：写叶子的部分。 师：广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。 师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼（相机板书：富有光泽 终年不败） 生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 师：这是用了什么手法？ 生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。 2.师：老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向大家介绍它？指名上台演示叶子并介绍。 3.出示或远或近的广玉兰树图片，展示广玉兰叶子的生命力。 4.齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。 [这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，教者对这部分内容作了较为简略的处理。教学中应抓住语言文字训练点，突出教学重难点，不应该也没必要平均使用力气。] 师：接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？ 生：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。 师：那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句） 师：有的—— 生：含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。 师：这个句子用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：从哪个词看出来？ 生：含羞 师：你想到了什么？ 生：害羞的小姑娘。 师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。 师：有的—— 生：刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。 师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？ 生：迫不及待 师：这个词写出了小蜜蜂—— 生：想钻进花苞里去的急切心情。 生；还有“钻”字也写出小蜜蜂急切的心情。 师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。 生：也许因为花太香了。 生：也许因为花太美了。 师：这也是一种什么写法？ 生：侧面衬托。 师：再看，盛开着的广玉兰—— 生：洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。 师：这个句子把盛开着的广玉兰比作—— 生：婴儿的笑脸 师：因为他们都是那么—— 生：甜美、纯洁，惹人喜爱。 师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢—— 生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 师：从凋谢了的广玉兰中你能感受到旺盛的生命力吗？ 生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。 生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。 最后，同时呈现各种形态的广玉兰。 师：远远看上去—— 生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的—— 生：青年 生：就像大学生 师：盛开着的花朵就像是这个家族的——？ 生：就像我们的爸爸妈妈 师：对，他们就像盛开的花朵正在各行各业施展自己才华。 师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的—— 生：爷爷奶奶或外公外婆 师：这就叫数世同堂（相机板书：数世同堂）。有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫—— 生：生生不息。（相机板书：生生不息） 师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。 出示片断，看看在表达方法上有什么特点？生交流。 生：这个片段先写“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，再具体写花开的各种形态，最后再用一个形象的比喻来总写广玉兰花开的样子。这是总分总结构。 生：开头与结尾是首尾照应。 生：中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。 生：还有，运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。 师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。 出示小练笔要求：课后第4题 1.仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 2.模仿本课有特色的句式。如“说它……吧，又……” 3.至少选用本课两种表达方法。如总分分构段方式、首尾呼应、侧面衬托、对比衬托以及比喻、拟人等修辞。 学生练笔。教师巡视指导。 讲评：重点围绕是否能灵活运用本课表达方式来评价。 [读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。写作课上，我们往往花费大量的时间用于激发学生写作兴趣、开拓学生写作思路，但是最后我们却给予他们这样的评语：条理不清楚，内容不具体，语言不生动。在我们抱怨学生不会表达、语言干巴之前，不妨反思：我们何曾悉心教会他们懂得如何表达？而这份设计最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。] 六、布置作业。 1、背诵第3自然段 2、摘抄课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 3、根据讲评，修改小练笔。 七、板书 18 广玉兰 幽香 淡淡 色彩 我爱广玉兰 纯洁 质感 旺盛的生命力 花：数世同堂 生生不息 叶：富有光泽 终年不败 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇3教学目标 ： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程 ： 一：图片导入 。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业 。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标 ： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程 ： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业 。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标 ： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程 ： 一：导入 。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业 。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇4《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好教材。对五年级学生来讲，他们都见过广玉兰，但未必仔细观察过，学习课文还是存在一定的困难。根据教材编写意图和新课标对本年级段的要求，我从知识、能力、情感这三个维度进行考虑，确定了以下目标。 1、知识目标：学会生字，理解由生字组成的词语和“孕育”、“衬托”、“生生不息”等部分词语，理解课文内容。 2、能力目标：能有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 3、情感目标：培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱，对生活的热爱。 4、能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 其中目标2、3是教学重点，目标4是教学难点。为了突出重点、突破难点，我将借助实物、多媒体课件等手段，帮助学生更好地直观认识广玉兰，理解课文。 我预设两课时完成教学目标。 第一课时：我准备安排四个环节：图片导入、初读感知、梳理层次、阅读第一段。第一个环节由广玉兰图片的介绍，直接板书课题导入。（板书：广玉兰）接着，我放手让学生自主学习，通过自己喜欢的方式初读课文，扫清字词障碍。然后检查学生初读情况，其间，引导学生用联系上下文、查字典、与同学讨论等方法读懂描写、赞美广玉兰的词语：幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。指导学生读通顺长句或难句。在学生边读边议每一自然段的段意后，帮助学生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白广玉兰的幽香是吸引作者观察的原因。 第二课时：我通过“复习导入——-精读感悟——拓展练习”这三个环节来引导学生理解课文、巩固课文。接下来我重点介绍第二课时的教学设计： 第一步：复习导入。课始，引导学生复习回顾上一节课的内容，说说对广玉兰的了解，气味（幽香） 根据学生回答板书：花朵（纯洁）喜爱 叶片（终年不败） 为精读课文作好铺垫。作者为什么如此喜爱广玉兰呢？这就很自然地过渡到第二环节的学习“精读感悟”。 第二步：精读感悟。课文第二段（第2—5自然段）是重点段落，分别从广玉兰花的纯洁高雅、花的形态以及叶片特点三个角度具体描写了广玉兰的纯洁和旺盛的生命力。我设想通过读读、画画、议议等形式引领学生进入文本，以小组合作学习的方式，让学生自主选择最喜爱的一个自然段品读，领悟作者对广玉兰的喜爱之情。比如，在学习课文重点段第3自然段时，我准备进行这样的预设： 1、读读这段文字，边读边想：究竟写了广玉兰花的哪几种形态？ 2、动笔画出广玉兰花的几种不同的形态：含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢。 3、媒体分别出示广玉兰花形的四幅图片，引导学生欣赏、朗读相关花形的句子。 4、在小组内练习朗读，选择自己最喜欢的一种花形读给其他同学听，并说说喜欢的理由。 5、播放录像，为学生提供整体感知花开时节广玉兰花的各种形态的情境，通过师生有感情地引读来感悟它的美丽。 6、练习背诵第三自然段。为了帮助和促进学生对语言进行积极主动的积累，我准备设计以下背诵活动：（1）、同桌互背。（2）、借助板书，按含羞待放——刚刚绽放——盛开——凋谢这样的顺序指导记诵。（3）、借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。（4）、采用画画，练习背诵。 第2自然段和第3自然段的学习我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如在讨论广玉兰花的纯洁高雅时，重点抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语，“纯白”“淡淡的青绿色”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”体会花瓣的洁净、高雅。在学生交流终年不败的叶子时，我准备摘取几片树叶，引导学生观察、触摸，感受叶片的独特情趣，激发学生爱花之情。同时，让学生明白广玉兰的纯洁和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。 最后，我趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情地齐读课文，再次体会作者对广玉兰的喜爱和对生活的热爱。 第三步：拓展练习。在学习完文章的重点段落后，引导学生以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的哪一成员，并说明喜欢的理由。也可以说说自己的美好祝愿。在全班交流时，我给予点评、帮助外，还加以肯定、表扬，让学生把知识内化为自己的语言，丰富学生的语言积累。这样做，满足了不同学生学习和发展的需要，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。 课后，布置小练笔，模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态，在写作中培养学生的审美情趣。 板书设计： 气味（幽香） 广玉兰 花朵（纯洁） 喜爱 叶片（终年不败） 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇5教材体系：苏教版 学科：语文 册数：十二 备课时间：2011、4 责任备课人：史慧萍 教学内容： 广玉兰（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪三方面赞美广玉兰的。背诵课文第三自然段。 3、感悟广玉兰的美丽，能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重难点： 理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、诗歌导入，总体感悟美 今天我给大家带来一首诗歌（指名读）。 她幽香清丽、洁净高雅 她玉琢冰雕、生生不息 她的美 无法用文字准确形容 含羞待放是她的甜柔 挺立枝头是她的刚劲 终年不败是她的豪放 始终透着生气，透着活泼 向世人展示着 无比旺盛的生命力 同学们，你们知道她是谁吗？ 1、对，她就是广玉兰 ！下面我们先睹为快，去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影） 2、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！谁来用一个词或一句话描述你的所见、所闻、所感？ 3、过渡：作者也很喜欢这样美丽的广玉兰，找一找课文哪句话直接表达了喜欢之情？ 其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。 二、品读想象，交流形象美 洁净、高雅 1、出示第二自然段。五六月份是广玉兰花盛开的季节，让我们循着幽香，跟随作者的脚步，观赏、品读广玉兰。 读这一节，写出广玉兰花朵的什么特点？（高雅、洁净） 2、谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅？ 3、你是怎样理解“渗透”“玉琢冰雕”？ a渗透：淡淡的青绿色渗透出来：指白色的花瓣中稍微长透出一点点绿色，从呆板变为灵动，使得白玉兰变得更加清丽脱俗了。 b:玉琢冰雕：广玉兰花如玉般温润光滑细腻，如冰雕般光洁透亮，晶莹剔透，这让你想到（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、晶莹剔透，粉雕玉琢等） 4、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 5、难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。分层练读。（配乐朗读） 形态各异 1.广玉兰花不仅洁净、高雅，而且形态各异（听老师范读） 2.填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到广玉兰的各种形态：有的（ ）,有的( ), 有的( )，还有的( ) 。 3、哪种形态的花最让你着迷呢？多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。 （学生交流，教师指导） a这句抓住“碧绿、含羞待放、鲜嫩可爱”抓住颜色、神态，读出羞答答的样子。 b抓住“迫不及待”读出小蜜蜂急迫、喜悦的心情。芳香四溢，蜜蜂着急，陈荒煤也迫不及待地想欣赏洁净、高雅的广玉兰啊！ c婴儿的脸光滑柔嫩，笑起来甜甜美美的，我们也甜甜的读，露出甜美的微笑。 d 作者重点描写了凋谢后的玉兰花，这里描写了凋谢后的玉兰花哪几个部位？虽然看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（凋谢之后的广玉兰花，看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”这个词语读得再有力点。） 4、总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 5.大家说得真好，让我觉得广玉兰花就栩栩如生地出现在我的面前。让我们一起来欣赏这四种形态的广玉兰花。 6.广玉兰花洁净、高雅，作者的语言清新雅丽。让我们运用课文中的句子，展开想象的翅膀，用优美生动的语言介绍给老师和同学。（出示另外四幅广玉兰图：手足情深 形影不离 风华正茂 祖孙乐陶陶） 例句：这两只广玉兰花骨朵包得严严实实，碧绿的花苞在露珠的滋润下更加鲜嫩可爱，就像两个天真烂漫的娃娃刚刚洗完澡，正说着悄悄话呢！真是手足情深啊！ 7.同一棵广玉兰树上，有的含苞待放，像天真纯洁的孩子，有刚刚绽放，像活泼可爱的少年，有的完全盛开，像风华正茂的青年，有的已经凋谢，像年迈的老人，这就是（数世同堂、生生不息）。让我们一齐赞一赞这形态各异的广玉兰。 7. 这么美的文字，光读好还不够，我们还得把它作为宝贝永久珍藏。我们试着背一背。 学生交流背得这么快的原因。（边想象画面边背，理清层次，抓住关键词列提纲背诵） 另有情趣 1、过渡：广玉兰的花富有生命力，它的叶子也那么富有生命力，也另有一番情趣，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 a指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败 b还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。” 5、是呀，红花还要绿叶衬。 三、总结全文，了解表现美 1、作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。回顾课文，你从哪些地方感受得到？ 在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。 花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成尽两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。 远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。 秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。 2、齐读广玉兰生命力旺盛的句子，小结：难怪作者说，我爱……更爱…… 3、我们真要好好感谢陈荒煤，为我们呈现了如此纯洁、高雅、生命力旺盛的广玉兰花。现在，让们再完整地默读课文，思考：作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢？ 小结：仔细观察，描写细腻，运用修辞，表现特点，层次分明，首尾呼应。 四、迁移练习，情感升华 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们镇江也广泛种植，是镇江的市树，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 五、作业。 1.在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2.观察一种花，仿照课文第三段，用一段话写出花的特点。 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 板书： 幽香扑鼻 花 高雅洁净 18、广玉兰 形态各异 喜爱 （生命力旺盛） 叶 另有情趣 终年不败 教学反思: 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇6一.教材分析与处理 《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。 能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模拟第三自然段描写其它植物开花时的形态。 情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。 根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 二.媒体设计 我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。 三.教学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。 第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的爱好、参与的热情，精心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。 第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。 接下来我重点介绍第二课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下， 香幽 说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰 叶 那淡淡的幽香才熟悉了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？ 第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文非凡是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。 第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“爱好是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话练习。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据爱好回答。于是我再激发他们的爱好，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点： 1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。 2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。 3.可以说说自己的美好祝愿。 学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。 最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。 四.板书设计： 气味（香幽） 颜色 广玉兰 花（洁净、高雅） 质感 形态 叶片（终年不败） 五.教学总结： 《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇7一、备课资料 广玉兰（guǎng yù lán）常绿大乔木，高20-30m。树皮淡褐色或灰色，呈薄鳞片状开裂。枝与芽有铁锈色细毛。叶长椭圆形，互生；叶柄长1.5-4cm，背面有褐色短柔毛；托叶与叶柄分离，无托叶；叶革质，叶片椭圆形或倒卵状长圆形，长10-20cm，宽4-10cm，先端钝或渐尖，基部楔形，上面深绿色，有光泽，下面淡绿色，有锈色细毛，侧脉8-9对。花芳香，白色，呈杯状，直径15-20cm，开时形如荷花；花梗精壮具茸毛；花被9-12，倒卵形，厚肉质；雄蕊多数，长约2cm，花丝扁平，紫色，花药向内，药隔伸出成短尖头；雌蕊群椭圆形，密被长绒毛，心皮卵形，长1-1.5cm，花柱呈卷曲状。聚合果圆柱状长圆形或卵形，密被褐色或灰黄色绒毛，果先端具长喙。种子椭圆形或卵形，侧扁，长约1.4cm，宽约6mm。花期5-6月，果期10月。 广玉兰的历史 翠条多力引风长，点破银花玉雪香。 韵友自知人意好，隔帘轻解白霓裳。 这是清朝沈同描述广玉兰的诗句，现在更是被世人冠以“芬芳的陆地莲花”的美誉。 广玉兰树原产于美洲，清朝时是一种极其名贵的树种。可是，在合肥这个内陆城市却有许多株高大的广玉兰树，树龄都在百年以上，那么为什么一百多年前会有这么多珍贵的广玉兰呢？ 说起来还和李鸿章有关。在中法战争中，淮军将士奋勇当先，克敌制胜。淮军大将刘铭传率军在中国台湾浴血奋战，打退了当时号称世界一流强国的法国；名将王孝祺配合冯子材取得镇南关大捷，而淮军另一员将领吴杰在守卫镇海时，亲自发炮打伤了侵略军的头目孤拔。孤拔后来连气带伤，就死在了澎湖。 慈禧听说打了胜仗大喜，战后论功行赏，要对淮军将领赏赐高官和金银珠宝。李鸿章心想，我们合肥人现在当大官的人太多了，正所谓树大招风，早就招人嫉恨了，再要赏赐那是穿蓑衣救火——惹火（祸）上身。于是赶紧站出来说，“俗话说养成兵千日，用兵一时，淮军将士吃着大清的禄米，为国尽忠理所应当，只要对受伤和牺牲的将士抚恤，不需要额外的赏赐。再说刚打完仗国库空虚，十几万淮军将士的赏赐可不是小数。” 慈禧说，“爱卿的一片为国忠心可以理解，可是如果一点不赏赐，也对不起流血牺牲的淮军将士们啊。” 李鸿章一想也是，虽说推掉高官厚禄，可以为淮军博得个好名声，可将士们浴血奋战，没有赏赐影响士气，回去对淮军将领们无法交待。哎，有了。李鸿章想到才接见过的美国特使，忽然有了主意。美国特使带了广玉兰树来中国。淮军将领都是从圩子①起家的，在合肥有大大小小的圩子，如果在圩子里种上太后御赐的广玉兰树那该多荣耀？ 主意已定，李鸿章说“臣听说美国使臣刚进贡来108棵广玉兰树。我们淮军将士当再高的官也是为国尽忠，官职的高低对他们来说都一样，金银珠宝花完就没有了，不如太后赏赐给淮军广玉兰吧。我们淮军所在的江淮地区适合广玉兰生长，肯定会越长越繁盛。看到这些广玉兰，就能想着朝廷对臣等的恩典，也不枉了臣等报国的忠心了。” 这下慈禧更高兴了，分文不花就能把这事办了，“难得爱卿体察国情，好吧，准奏。来啊，把广玉兰树种全赏赐给淮军。” 于是，这108棵广玉兰树就千里迢迢运回了淮军的老家合肥。每位立功将领都领了广玉兰种在自己的庭院里。这广玉兰树雄伟壮丽，叶厚光亮，每个人看了都赞声好，说这树漂亮，连带着夸李中堂会办事。 李鸿章去世后，在李鸿章享堂里栽了两棵广玉兰和两棵石榴。真是无巧不成书。一百年以后，合肥市的市树恰巧就是广玉兰树，而市花就是石榴。 另外，中国台湾首任巡抚刘铭传故居刘老圩内有一株广玉兰，据说是刘铭传亲手所植。树龄160年，树高18米。 肥西县铭传乡聚星中心学校（张老圩）内，一株广玉兰树干高挺，生长茂盛，花实量大。该树树龄约160年，树高16米。张老圩为清代淮军将领张树声的庄园，解放后改建为中学。此树是慈禧太后赐予张家的宝树，一直受到较好保护，但2006年4月4日凌晨不幸遭雷击，主头劈裂，现存主干7米。此外，当年慈禧太后赐予张老圩的广玉兰为两株，另一株更为粗壮，上世纪60年代因被暴风吹倒而亡，令人惋惜。 肥西紫蓬镇农兴中学（周老圩）内有一株广玉兰，树龄160年，树高14米。亦为慈禧太后赐予周家的宝树，一直以来受到格外礼遇，学校已砌花台并挂牌予以保护。 二、预习方案 1.读熟课文，学会生字：荡漾 玉琢冰雕 绽放 内涵 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 2.这篇课文主要写的是什么？课文先写（ ）再写（ ）然后写（ ）接着写（ ）最后写（ ）。 3.画出两句你认为优美的句子，想想写出了什么？这一句好在什么地方？做好批注。 4.哪一些句子又写出了作者特别喜爱广玉兰呢？ 5.这篇课文对我们的写作有什么启发呢？想一想，写下来。 三、导学过程： 1.听写。提问：“荡漾”什么意思？课文中说什么在荡漾？这样说有什么好处？玉琢冰雕什么意思？课文中这个词是形容什么的？这样形容准确吗？为什么？玉琢冰雕为什么没有韧性和弹性？绽放什么意思？课文中说什么绽放？内涵什么意思？课文说广玉兰的内涵怎样？ 2.这篇课文主要写的是什么？能说出它写作的顺序吗？先写什么？再写什么？……对学生的发言进行辨析。先写闻到花香被吸引，然后写花的颜色，接着写花的形态，再写绿叶对花的衬托，最后写广玉兰的生命力。 3.课文中哪些句子写得比较美呢？你画的是哪一句？为什么这一句写得好？ 4.课文中哪些句子又写出了作者特别喜爱广玉兰呢？你是怎么体会到的？ 5.你觉得课文哪一个段落写得最好？ （学生自由发言） 重点指导对第三自然段。这一自然段分别写的是什么？按什么顺序写的？在构段方面有什么特点？ 练习有感情地读课文。——把你喜欢的这个自然段好好读给大家听。 6.你还知道广玉兰的哪些知识呢？（教师讲有关广玉兰的知识和故事，更丰富广玉兰的文化内涵） 7.本篇课文的写作对我们有什么启发呢？（学生自由说） 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇8课 题 广玉兰 课型 新知探究 课时 第1课时 备课人 李育霞 学习小主人 学习目标： 1、我会做到正确、流利地朗读课文。 2、我能学会本课的生字，联系课文语言环境，理解由生字组成的词语。 3、我能理清文脉，说出课文主要内容。 学习重、难点: 整体把握课文主要内容，理清文脉。 课堂学习流程 激趣导入 自主学习 1、听课文配乐朗读，整体感知。 2、放声读文，努力把课文读得正确、流利。 3 、边读边查，选择自己喜欢的方式学习生字新词。 （1）本文我已读了（ ）遍，我认识了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是后鼻音，（ ）是翘舌音，（ ）容易读错，（ ）容易写错。我还会巧记（ ），方法是（ ）。 （2）给带点字加拼音然后读一读，写一写。 荡漾 玉琢冰雕 绽放 内涵 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 合作探究 1、小组交流自学成果。 2、解释词语意思（注意联系上下文）。 内涵： 玉琢冰雕： 柔韧： 数世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子写出了作者特别喜爱广玉兰呢？ 3、概括课文主要内容。 本文作者先写（ ），然后写（ ），接着写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 展示提升 温馨提示：各学习小组成员要做到全员、 全程参与，积极互动，及时补充。 达标检测 1、 默写本课生字，注音并组词。 2、画出两句你认为优美的句子，想想写出了什么？ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇9《广玉兰》教学设计教材简析： 本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。教学理念：学生是学习的主人。在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求学生背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将学生感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发学生学语文的兴趣，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段教学难点：对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。教学时间：两课时教学过程：第二课时一、放课文录音，学生欣赏问：听过以后，你有什么感受？学生自由畅说。指名说。二、精读欣赏，感悟文本。（一）学习第二段1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？ 分小组讨论。4、交流反馈。 指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。（1）理解第二自然段a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。c、从哪些语句看出来的？d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。（2）理解第三自然段。a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。b、分组讨论。c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、 盛开、凋谢f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。i、指名上台指出。j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。l、试背诵。（3） 理解四、五自然段a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？b、自由读四、五自然段，思考，讨论。c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读四、五自然段。（二）学习第三段1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。三、总结全文。你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？读全文。四、 作业设计。1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。板书设计： 气味 幽香 花瓣 洁净 高雅广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢 叶片 终年不败 生命力旺盛 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104 听《广玉兰》一得 我常常迷恋名师的课堂实录，听了徐健老师的课后，我如梦方醒。如此近，如此真实的名师课堂不去抓住，怎么行？从徐老师的课堂中，学到了很多。例如《广玉兰》第一课时： 一、诗意导入，激情激趣。 你听：“她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美；她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。今天让我们一起走近她——齐读课题。” 整齐的句式，诗一般的语言，一下子就抓住了学生和我的心。在徐老师的引导下，学生根据自己的经验和课前对广玉兰的了解，对文题读得各具特色，产生了阅读文本的兴趣。 二、扎实、巧妙的训练。 初读文本，重在引导学生读准、读通课文。徐老师深谙此道，她在提出要求后，充分让学生练读。然后，出示生词，指名多人次读，齐读，让学生说说要注意的地方。接着，徐老师又出示三段话，先指导学生读好词，再指导读好句子，读出意思，读出韵味，读出情感。这一环节充分体现了徐老师的教学理念——注重读的训练。最让人耳目一新的是徐老师采用的词、句相融的指导方法，先读好词，感知词义，再读好句子，读出味道，从而为下面品读课文打下基础。 三、尊重主体，引导感悟。 学生是学习的主人，是课堂的主人，教师的任务是如何唤醒学生的热情，点燃学生智慧的火花，因此，教师关注的应该是学生，是课堂的动态生成，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解、领会、体味、品味、感悟”留给学生。看了下面的实录，我们就能感受到徐老师深厚的点拨引导之功。 师：自由读第三自然段，将你最喜欢的、最着迷的花形介绍给大家。（学生认真品读文字后开始交流。） 精彩片断一 生：我喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸我仿佛眼前出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。 师：当你看到婴儿粉嘟嘟的笑脸时，你的心情如何？你最想干什么？ 生：心情很愉快，真想亲手抚摸一下。 师：把你的这种感受送进去，练读这句话。 精彩片断二 生：我喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。 师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。 精彩片断三 生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，你看小蜜蜂都迫不及待地钻进去了。 师：确实，蜜蜂与蝴蝶不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。 精彩片断四 生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。 师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇11教材简析： 本篇课文选自苏教版小学语文第十册第十课。这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。 教学理念： 同学是学习的主人。在本设计中，组织同学开展自主的读书活动，让同学充沛地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，范读、朗读、自由读、指名读、齐读、分组读等。在精读过程中感悟，将书本知识内化，进而要求同学背诵，说说对广玉兰想说的话。这便是将同学感悟的知识表达出来。引导他们在自主、合作、探究的语文学习实践中发表独立见解，主动地获取知识，形成能力，激发同学学语文的兴趣，让同学在阅读实践中逐步学会独立考虑，学会读书。注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语。 3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4、能联系自身的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。 教学重点： 课文的第二段 教学难点： 对文中“孕育”、“渗透”、“烘托”、“生生不息”等主要词语的理解。 教学时间： 两课时 教学过程： 第二课时 一、放课文录音，同学欣赏 问：听过以后，你有什么感受？ 同学自由畅说。指名说。 二、精读欣赏，感悟文本。 （一）学习第二段 1、用自身喜爱的方式读课文，边读边画出自身喜爱的语句反复读一读。 2、指名读自身喜爱的句子，并说说为什么。 3、默读课文，考虑：课文从几方面来写广玉兰的？ 分小组讨论。 4、交流反馈。 指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以和叶片的特点） 5、同学分小组合作，自身选择最喜爱的一个自然段，用自身喜爱的方式来自学。（可以结合自身课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参与学习、讨论、交流。 6、组织同学将分组自学效果在全班汇报、交流，教师适时参与点评、指导。 （1）理解第二自然段 a、多媒体课件出示广玉兰花，同学仔细观察，结合课文内容，考虑：广玉兰花有什么特点？ b、快速读课文，考虑：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。 c、从哪些语句看出来的？ d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。 e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。 （2）理解第三自然段。 a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。同学边欣赏课件动画演示，边听录音，考虑：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。 b、分组讨论。 c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应） d、同学再读课文，考虑：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。 e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、 盛开、凋谢 f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自身喜欢的一种，互相说说为什么。 g、检查反馈。（结合指导理解两个打比如的句子。结合看多媒体课件。） h、同学在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。 i、指名上台指出。 j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，同学仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自身喜爱的句子，结合指导；分组读。 l、试背诵。 （3） 理解四、五自然段 a、作者不只写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？ b、自由读四、五自然段，考虑，讨论。 c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。 d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。 e、齐读四、五自然段。 （二）学习第三段 1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？同学自由说。 2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。 三、总结全文。 你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？ 读全文。 四、 作业设计。 1、用“我爱……更爱……”句式写一句话。 2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。 板书设计： 气味 幽香 花瓣 洁净 高雅 广玉兰 形态 含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢 叶片 终年不败 生命力旺盛 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇12学科：语文 备课人：何昭霞 审核人： 课型： 班级: 小组: 学习人： 时间： 【学习目标】 1、我能正确、有感情地朗读课文。 2、我能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、我能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰。 【重点难点预测】 重点：能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰 【知识链接】有关花的名言诗句： 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》 浓绿万枝红一点，动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》 【学法指导】 【学习流程】 自主学习 一、认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。） 二、给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。 幽香 渗（ ）透 弹（ ）性 内涵（ ）玉琢（ ）冰雕 花蕊（ ） 婴（ ）儿 凋（ ）谢 圆茎（ ） 含羞待放 孕（ ）育 惹（ ） 荡漾 衬（ ）托 数（ ）世同堂 皎（ ）洁 铁锈 椭（ ）圆 柔嫩 概括 合作探究 小组合作一 1、朗读全文，思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？ 2、轻声朗读第一段，思考，是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ 3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子，哪些词语直接描写了花的香气？（学法指导：抓住这些词语，相信你一定能将这句话读得很有味道。） 4、自由朗读课文第二节，用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点 、 。画出本节中具体描写花瓣特点的句子，通过句中的分号（；)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣，，两个“我无法用文字准确形容”写出了 ，表达出了 。把你的体会通过朗读表现出来，表现出自信，和同学比一比，赛一赛。 小组合作二 1、赏析课文第三节： 画一画，文中描写了广玉兰花的几种形态？ 品一品，你喜欢广玉兰的哪种形态，想同桌描述一下； 读一读，同桌来比一比，看谁读的美？既要把自己的喜爱之情，也要将花美丽的形态表现出来； （小组齐读感悟。）从这样一株千姿百态的广玉兰上，除了感受到美 你还能感悟到了什么？ 2、自由读四、五自然段，这两小段写出了叶片什么特点？ 你是从哪些语句中体会到的？在文中画出相关语句，再读一读。 3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是 。 4、读课文最后一节，它在全文中的作用是 ，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。 温馨提示： 1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。 （朗读指导：这句话中有两个关键词，它们直接表达出了作者强烈的感情，你找到了吗？抓住了这两个词，你一定能将这句话读好。） 展示提升 【达标测评】 填空。 1、作者从 、 、 、 等方面描写了广玉兰的美，表达了作者 的思想感情。 2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语 、 。 3、默写两句有关花的句 ， 。 ， 。 （二） 一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。 1、 2、 二、填空。 有的 ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ，几只小蜜蜂就 地钻了进去，那里面 约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得 ， 、 ， 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然 ， 却 ， 已长成 ，圆茎上 ，这就是 新生命的种子。 这段话描写 ，作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。 三、课外拓展 小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 心灵感悟： （友情提示：要学习课文形神兼具的描写，作者不仅写出了广玉兰的外形美，也写出了它的内在美——纯洁，生命力旺盛。在观察时要仔细，不仅要写出事物的特点，还应把对事物的独到感知和发现表现出来。） 教师导学 1、今日积累 花的诗句 2、明确目标，教师引领。 3、自主学习，多元选择。 （1）出示“快乐导航”。 （2）研读文本，独立思考。 （3）记录、批注、练习。 4、合作探究，帮扶训练。 5、分享提升，穿插巩固。 6、快乐达标，反馈矫正。 （1）完善“快乐导航”中的相关内容。 （2）对子间互查互考。 （3）组长反馈组员表现情况。 七、课后反思 生成资源 锦上添花 ――《广玉兰》教学片断及评价 篇13《广玉兰》教学设计三 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：118 《广玉兰》教学设计三 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程： 一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程： 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学重点：课文的第二段为教学的重点。 教学准备： 1、亲自去观察广玉兰。 2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。 3、初读课文，弄清课文的层次。 教学过程： 一：图片导入。 出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。 5、默读课文，质疑解疑。 6、浏览课文，给课文分段。 三：学习第一段。 抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、观察路边的广玉兰。 第二课时 教学目标： 1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学过程： 一：谈话。 师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。 二：学习第二段。 1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？ （1）学习第二小节。 （2）默读第二小节，主要写什么？ （3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。 （4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。 （5）指导有感情地朗读。 2、读读第三小节，说说这一小节说什么。 （1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？ （2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？ （3）生说，相机出示图片。 （4）指导感情朗读。 （5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。 4、指导感情朗读。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 5、齐读最后一小节。 三：总结。 同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？ 四：作业。 1、在课文里找出三组意思相近的词语。 凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁） 2、摘抄你喜欢的词语。 第三课时 教学目标： 1、继续朗读背诵课文。 2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。 教学过程： 一：导入。 上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。 二：朗读背诵。 读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。 相机指导背诵。 三：仿写。 读第三自然段，说说主要写了什么？ 从哪几方面来写花儿的形态的？ 说说这一段的结构。 观察一种花，说说准备从哪几方面来写。 学生练习写。 交流。 四：作业。 观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ |
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