| 标题 | 《松鼠》表格式教案 |
| 范文 | 《松鼠》表格式教案（精选14篇） 《松鼠》表格式教案 篇1一、教学目标 了解这篇文艺性说明文的结构特点；学习本文形象、生动的说明语言；激发学生关心动物、保护动物的热情。 二、教学重点、难点： 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 三、教学时间：1教时 四、教学准备： 1、学生自主阅读文本《松鼠》，整体感知文本内容。 2、学生自学生字词并了解作者及本文的创作背景。 3、制作ppt 五、教学过程 教学步骤 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、 导入 同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。为什么呢？因为动物是人类的朋友。大千世界里的动物种类繁多，人类的朋友便许许多多。今天我们一起来认识这位朋友，请同学们一起看看它是谁？（播放一段关于松鼠的视频） 哦，原来是可爱的松鼠。那么，大家对松鼠了解多少呢？今天我们就走进动物世界的第一站——“松鼠” 倾听 观看视频 激趣 入境 以“爱护动物”、“三维动画片”导入，意在激发学生的阅读兴趣，也是唤起他们既有的阅读积累，为下一步的迁移服务。 二、 整体感知 预设(1)：课前热身 ⑴、作者简介 ⑵、读准生字、理解词语 教师适时出示ppt 预设(2)：快速浏览课文 思考：①你认为本文的结构层次是怎样的？ ②你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 回答、交流、订正 学生自由朗读课文，并在文本中找依据 讨论交流 字词对于六年级的学生来说，还是基础。 训练学生整体把握文本内容的能力，增强整体阅读的意识 三、 对文本进行探究 探究文本： 预设（3）： 假如你就是一只可爱的小松鼠，请你为在座的朋友展现一下你的这三个特点好吗？ （提示：结合文章的内容，完成表格的填写） 预设（4）：能言善辩 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。（ppt出示） 预设（5）：说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。 学生讨论、思考、交流 阅读、分析、交流 学生阅读、圈划、思考、交流 小组合作完成任务，增强学生合作探究的意识与能力。 训练学生的信息筛选能力和概括力。 体会文艺性说明文的语言特点 提示学生注意文中准确、生动的语言特点。 四、 课后延伸（作业） 本文的最后一个自然段，补充说明：松鼠的繁殖；换毛；松鼠的价值——肉可以吃，尾毛可以制笔，皮可以制衣。 读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠 ”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？ 那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？ 请学生发出“关爱动物”的呼吁，每人说一句话。 回家查找资料，写一句话 激发学生关心动物、保护动物的热情。 《松鼠》表格式教案 篇2一、学习目标 1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 二、学习重点 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习辅助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时安排： 两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生） 3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2、学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看） 平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外） 6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7、老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！ 10、学生上台表演。 六、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、老师范写“果”。学生评价。 7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 一、复习生字 1、开火车认读生字、生词。 2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ 3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。 4、来评价一下他读得怎样。 5、再继续指名读。 6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9、指名读，其他学生评价。 10、再继续指名读。 11、 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。 14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！ 15、学习小组练习朗读。 16、朗读擂台赛开始。 17、召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2、能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3、指名上台讲。 《松鼠》表格式教案 篇3教学目标： 1、熟练掌握本课生字、生词 2、朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 3、抓住重点词句体会作者准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 重点难点： 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、上课前老师给大家出个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠） 2、松鼠是一种非常可爱的小动物，你喜欢吗？（大屏幕出示一组松鼠的图片） 3、今天，我们就来一起学习布封的《松鼠》 二、背景介绍：（大屏幕出示） 1、文艺性说明文 2、布封简介 三、初读课文，整体感知 1、自由读文：读准字音，读通句子 2、检查生字认读情况 大屏幕出示：驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 帽缨 掌舵 苔藓 狭窄 勉强 注意提醒学生：“驯”读去声，不要读成阳平；“窄”是翘舌音；勉强的“强”字 是多音字，这里读“qiǒng”。 3、指名逐段读文，思考：作者是从哪几方面介绍松鼠的？ 4、指名回答问题，引导学生理清文章脉络 第一自然段：写松鼠外形漂亮 第二自然段：写松鼠驯良的性格 三、四自然段：写松鼠的乖巧、聪明 第五自然段：补充说明松鼠生活习性 四、默读课文，品味语言 1、选择自己喜欢的部分研读，划出相关的词句，并做批注。 2、分组讨论交流 3、汇报交流结果：教师把握重点交流第三部分（3、4自然段） 五、与《鲸》对比阅读，体会表达上的异同 1、分组速度讨论、归纳 2、小组派代表汇报 3、教师总结 相同点：两篇文章都是知识性、科学性、趣味性比较强的说明文 不同点：⑴说明角度不同：《鲸》侧重于介绍鲸的生活习性；本文侧重于松鼠的外貌、性格和行动。⑵表达方法不同：《鲸》运用了大量说明方法，如举例子、作比较、打比方等；而本文责侧重用比喻、拟人的表达手法生动形象地说明事物。⑶语言风格不同：《鲸》的语言平实简练；本为语言生动传神，极具文学色彩。 六、有感情朗读全文 《松鼠》表格式教案 篇4授课最后，我设计了一个思维拓展。练习表达的'环节： 1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。 2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？学生很感兴趣，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和掌握。 《松鼠》表格式教案 篇5各位评委： 大家好!我今天说课的内容是小学语文《松鼠》说课稿。 一.说教材： 1.教材的地位与作用 法国作家、博物学家布封写的《松鼠》，是一篇略读课文，是集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，使一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象定格在我们心中。选编这篇课文的目标，一是继承引发学生喜好动物、热爱自然的情感，加强掩护动物、掩护生态情况的意识;二是通过与《鲸》举行比力阅读，培养学生的阅读本领，使学生进一步了解阐明文的表达方法。 2.教学目标： (1)知识目标：通过团体感知、阅读赏析，掌握捉住特性形貌事物的方法，这是教学的重点。学惯用正确生动的语言形貌视察所得，作为教学的难点。 (2)本领目标：培养学生阅读简朴阐明文的本领，用正确生动的语言形貌视察所得。 (3)情绪目标：加强掩护情况，掩护动物的意识。 二.说学法与教法 1、说学法接纳自主、互助、探究学习方法。 先整体感知--再阅读赏析--后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。 2.说教法： 由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生读想议批注等多种方法，并采用多媒体教学手段，创设轻松和谐的教学氛围，提高教学效率。 三.说程序 1导入新课：课前，我已布置学生搜集关于松鼠及作家布封的资料，并预习了课文，所以，我先让学生进行交流，为下面的学习做好铺垫。 2读准字音并解释词语。 驯良xùn：和顺善良。驯，顺服的。 矫健：强而有力。矫，强壮。 蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来，不吃不动。(有督促自学的效果) 3、找出课文的中心句。 {作者为什么说松鼠是“讨人喜爱”的一种小动物? (整体感知课文，了解作者文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。 于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。 (这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。) 请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，让学生用一句话概括内容。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里。 速读课文，说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。 4、迁移训练 学习贵在学以致用，先让学生观看资料片《长颈鹿》，再引导学生用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。 (“教材无非是个例子”，口语训练，达到了由“内化吸收”转为“外化表达”的目的。) 5、结束：我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例： 学生一：小松鼠，乖又乖，学生二：小松鼠，讨人爱， 长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长， 当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子， 树上搭窝真可爱!巧手搭窝真能干! (诗歌编写，冲破文体束缚，寓教于乐。益于生长学生的创新头脑。) 6、部署作业：视察并网络你所喜好的动物资料，写成先容性笔墨，以小组为单元办一份图文并茂的手抄报。 (将自主互助的学习方法由课内延伸到课外，培养学生网络资料、运用资料的本领。) 四.总结 通过本节课的学习，学生根本掌握了捉住特性形貌事物的方法，大多数学生能用较为正确的语言阐发课文，生动地形貌视察到的事物。对付部门底子较单薄的学生，我接纳学生出自测题、和他测题的方法，进一步牢固知识点，强化本领点，美满头脑教育点。) 《松鼠》表格式教案 篇6[教学流程] 教学目标： 1.感受松鼠的美丽和可爱。 2.激发学生对小动物的喜爱。 教学重难点： 重点：感受松鼠的美丽和可爱。 难点：激发学生对小动物的喜爱。 教学准备：自制课件 教学时数：1课时 教学过程设计： 〈一〉渲染学习氛围 1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好？ 2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样？（师播放动画，画面上出现几种小动物） 〈二〉整体感受松鼠 1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样？ 2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道！ （了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书） 〈三〉感受松鼠的外形的美 1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。 2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。 3.读完了吗（读完啦）都记住啦（记住了）开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子？（生抢答） 师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。 4.指导朗读。 （1）刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。 （2）谁敢说有一句我比他读的更棒呢（抓住句子指导朗读） （3）师生接读 （4）谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段？ 〈四〉感受松鼠打窝的巧 1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢？（会搭窝）请一位同学读读这个自然段（生读） 2.下面请大家看这一句（出示“窝搭好了……风吹雨打了。） 3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢？ 你能在这句话中找到答案吗？ 4.感受打窝的巧妙 看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。（出示整段） 我们一起来读读第一句（松鼠常常把窝……这样就……）那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的？看来，松鼠真是一种聪明的动物呀！（板书：聪明） 〈五〉感受松鼠活动的趣 1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的.（出示第二自然段） 2.请同学们放声自由读这个自然段。 3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样？ 4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧！生上台写。 5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。（生写） 《松鼠》表格式教案 篇7学习目标： 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 评价设计： 1、目标1通过课前预习、课堂检查读写的方法完成检查，使100%的学生能正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2、目标2通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况，完成正确、流利的目标，达标率100%。 3、目标3通过师生对话来实现和检测。 4、目标4通过课堂小练笔完成。 学习重难点： 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 学法指导： 读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。有感情的朗读课文了解松鼠的特点，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，通过小练笔能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 学习过程： 一、创设情境，引入课题 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 教学预设：如果生不知道，就由教师做简要介绍。 二、整体感知，明确目标 1.自由朗读课文，注意读准字音。 2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ 说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？） 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 2.小组讨论： （1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？ （课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。） （2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ （《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。） （3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ 3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） 4.能言善辩 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延伸 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） （A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 六、作业布置 改写 教学反思 《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。 为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，1 、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2 、找时间词，加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 修改说明： 1、在环节上完善了教学设计的各个环节。 2、原文中的教学目标改为学习目标，更加明确了以学生为主体的课堂教学。其他环节同样。 3、在教学设计中增加了教学预设，提高课堂的效率。 《松鼠》表格式教案 篇8——对话三题 作者：杨万扣 师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片） 话题一：假如请你介绍我 师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。 生1：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。 生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。 师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。 生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。 师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢？ 生4：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。 师：好灵巧的小松鼠呀！ 话题二：让你更多地认识我 师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。 生1：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。 师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能代小松鼠回答他的疑问？ 生2：我们有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布地域的不同，我们形成了不同的种类，不同种类间每胎产仔数量是略微有些差异的。 师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗？ 生2：我会查找到相关的资料来证明的。 师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？ 生3：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。 师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。 生4：《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。 师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。 话题三：请你也来帮助我 师：由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀，“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。 生1：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。 生2：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。 生3：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。 师：几位同学的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。”就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有力量吧！ [注]本文载《中学语文教学》2006年第5期。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于 《松鼠》表格式教案 篇9教学目标： 1、引导学生整合课文内容，了解松鼠的特性。 2、品味文中语言的表达之美。 3、体会作者对松鼠的喜爱之情。 教学设想： 1、教学重点：学会整合课文内容。 2、教学难点：品析文章语言的表达之美。 3、教学方法：讨论法 教学过程： 一、揭示课题 这是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。 二、热身活动 1、回答两个问题 ①说说这篇文章的主要内容（3-5个字） 针对学生进行多层次提问（松鼠的生活习性、松鼠的林中生活） ②下面这组词，让你感受到了什么？ 漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警 玲珑美丽警觉轻快响亮 提示：一组美词，一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。 三、训练活动 完成两个练习 （一）、趣说松鼠 要求：细说、简说，从两段或两段以上的'文字中整合内容 1、老师举例，比如：松鼠的尾巴老师翘起来，一直翘到头上，身子就在尾巴底下歇凉，过水的时候，用自己的尾巴当做帆和舵。真是既漂亮又能干。 2、学生分组讨论 3、师生双边活动，如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等 4、示范：松鼠的跑跳 松鼠像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跑到那棵树，在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳，真是轻快极了。 5、小结：这次训练，让我们多角度的感受到了松鼠，又用轻松的手法了解到了松鼠。 （二）、练习二 品析《松鼠》第二段文字的表达之美。 1、老师举例 比如：炼字之美，一个“衬”字，把松鼠的小面孔和翘尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下深刻而美好的印象。 2、学生讨论 提示：注意切入的角度 3、师生开始双边活动 4、总结： ①层次美 ②描述美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。 松鼠跑跳轻快极了 ③修饰美非常敏捷，非常机警。 玲珑的小面孔，格外漂亮。 尾巴老是翘起来。 ④修辞美玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。（比喻） 身子就躲在尾巴底下歇凉。（拟人） ⑤句式美松鼠常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，//可以说，松鼠最不像四足兽了。（描述+评价） ⑥情感美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。 尾巴老是翘起来，身子就躲在尾巴底下歇凉。 5、品析“情感美”的同时，可指导学生的朗读，读出对松鼠的喜爱之情。 四、课内练笔 试从第二段文字的表达之美中选取一两个角度，用简短的文字介绍一个你熟悉的小动物（50个字左右） 五、总结本课 学习活动小结 1、全文分析 2、精段品析 《松鼠》表格式教案 篇10教学目标： 1、了解松鼠的特点 2、学会有条理地观察和介绍小动物。 3、学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。 4、培养热爱动物、保护动物的意识。 教学过程： 一、谜语导入 师：同学们，我请大家猜个谜语（出示幻灯片：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物） 生：是松鼠。 师：真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。 生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。 生：我最喜欢松鼠的坐着吃东西的样子，前面的爪子很像人的手。 生：我从谜语中了解到松鼠非常喜欢吃果子，而且动作非常敏捷。 师：同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（生齐声：“想。”）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》。去获取更多关于松鼠的知识。 二、整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成两个任务：（出示幻灯片）1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？ （学生自由朗读课文，并按要求思考问题） 师：谁来说说文中哪句话概括了松鼠的特点？ 生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？ 生：漂亮、驯良、乖巧。 师：那这些特点具体体现在文章的哪些段落呢？ 生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。 三、明确思路 师： “漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？（学生思考） 生：我觉得不可以换位置，因为漂亮是我们眼睛可以看见的，而驯良、乖巧是需要进一步接触才能感受到的，是松鼠的习性。 生：第一小节的三个词语和第二、三、四、五小节是一一对应的，如果这三个词语调换位置的话，那后面的内容也要作调整。 生：我觉得漂亮和后面两个词语不可以换位置，但是训良和乖巧这两个词语是可以换的，不过如果这两个词语换的话，那三和四、五小节也要换。 师：通过刚才同学们的答案，我们可以知道第一小节和二到五小节是（学生齐答：总分的关系）并且在介绍松鼠特点的时候是先介绍外形，再介绍松鼠的内在习性、性格。 四、品味语言 师：在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。（幻灯片提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑） 生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。 师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？ 生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。 生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。 生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。 师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，说得都非常好，那有没有同学喜欢松鼠的训良？ 生：我喜欢松鼠的训良，“满树林里跑”“在树上跳着叫着”“互相追逐的”“歇凉”“练跑”“玩耍”这些拟人化的语句，写出了松鼠活泼可爱的性格特点。 生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”从这里可以看出松鼠非常的善良。 师：有多少同学喜欢松鼠的乖巧？ 生：松鼠被惹恼时会发出“恨恨声”可以看出它非常有灵性。 生：在写松鼠搭窝时，作者用了很多的动词，比如“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”这些词准确、生动地体现了松鼠的巧妙与能干。 生：“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”从两个“当做”可以看出松鼠非常聪明，非常乖巧。 师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(出示幻灯片：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。 生：我喜欢课文的介绍，《辞海》中说松鼠尾巴的时候就说了“尾蓬松”可是课文中却说“一条帽缨形的美丽的尾巴”，用了比喻的修辞，非常的生动。 生：我也喜欢课文的介绍，课文用了很多的动词来写松鼠的搭窝，并且用了很多的形容词来形容窝的“巧”可是《辞海》中只用了“用树叶、草苔筑窝”没有课文生动。 师：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。 五、拓展延伸 师：松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。 生：我认为这不是不和谐的音符，因为最后两句话告诉读者，松鼠不仅可爱还有很大的作用，这样的话，人们反而会更喜欢小松鼠，更不会伤害它。 生：我也认可，从我的角度来看，我看了最后两句话，也加深了对松鼠的喜欢。 生：我还想补充一点，本文是一篇说明文，那么就应该全面地介绍松鼠，因此这最后两句话不仅不是不和谐的，还是必须要写的。 六、出谋划策 师：我们的同学都很有爱心，可现实却是残酷的，由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。 （问题出来后，学生一段时间没有反应，教师适时让学生相互讨论。） 生：我觉得可以划出一块地方专门给松鼠住，这样它的家就可以得到保障。 生：可以多种一些树给松鼠住，另外可以让我们人来喂养、照顾它们。 生：我认为可以给更多的人介绍松鼠,让人类了解到松鼠的可爱,主动地加入到保护松鼠的队伍中来。 师：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧! 七、课后作业 师：请同学们学习本文的写法，（出示幻灯片）生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右。 《松鼠》表格式教案 篇11教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、震动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。 3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点、难点 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天俺们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 二、整体感知，明确目标 1.自由朗读课文，注意读准字音。 2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么? 反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同? 说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?) 三、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。) 2.小组讨论： (1)作者从哪几个方面介绍了松鼠? (课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的`小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧;二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉;三从储藏食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。) (2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同? (《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。) (3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢? 3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(互相质疑，解疑) 4.能言善辩 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延伸 1.学习了本文之后，你觉得如何才干更好地介绍动物呢?(讨论) A、准确、生动的语言; B、合理清晰的结构; C、鲜明的事物特征; D、恰当选用说明方法。 2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 六、作业安排 改写 板书设计： 美丽：发光的眼睛、四肢灵活、毛茸茸的尾巴、光滑的毛 松鼠 可爱：机灵、搭窝认真、自身劳动生活 《松鼠》表格式教案 篇12教学目标 1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。 3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。 教学重点 理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。 教学准备 课件 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。 2.流利地朗读课文。 教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？ 2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。 3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。 二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。 三、检测自学情况 （1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗 （2）指名读课文，注意读得正确、流利。 （3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？ 四、总结 这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。 板书： 8、松鼠 矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳 第二课时 教学目标 1.激发学生对小动物的喜爱之情。 2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。 3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。 教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题） 二、整体感知 1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。 2.请三名同学读课文。 3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？ 三、精读品悟 围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。 （一）外形的美丽 你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。 采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。 （二）动作的机敏 此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。 引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。 （三）搭窝时的聪明 假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这部分，进一步认识连词的作用。 （四）吃食时的有趣 要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。 四、积累运用 创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。 教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。 五、拓展延伸 课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。 板书设计 8 松鼠 漂亮 驯良 乖巧 《松鼠》表格式教案 篇13基础知识题 1.下列画线的字注音 驯良（ ） 矫健（ ） 蛰伏（ ） 惹恼（ ） 搭窝（ ） 勉强（ ） 暖和（ ） 狭窄（ ） 2. 根据拼音写汉字。 躲cáng（ ） 帽yīng（ ）遮bì（ ） 分chà（ ） lì（ ）害 guāi（ ）巧 líng（ ）珑 xiē（ ）凉 3.下列画线的字解释有误的一项是（ ） a.驯良（顺从） 机警（反应敏锐） b.锐利［快或尖（指刀枪的锋刃），跟“钝”相反］乖巧（机灵，伶俐） c.警觉（感觉灵敏） 敏捷（有智慧，反应迅速） d.错杂（次序混乱） 惹恼（挑逗，招引） 4.结合具体语境，解释并品赏下列句中画线的词语。 a.玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 衬：__________________________________________。 b.它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 触动：____________________________________________。 5.标题是教学设计>文章的旗帜。对课文的标题《松鼠》跟全文关系，理解正确的一项是（ ） a.规定叙写的范围。 b.交代说明的对象。 c.点明叙写的对象。 d.提出说明的问题。 6.下列画线的词语理解不正确的一项是（ ） 它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 a.“警觉”概括地介绍了松鼠反应敏锐的习性，“十分”道出敏锐的程度。 b.“只要……就……”这一条件复句和“跑、躲、逃”三个动词，极其具体而又生动地刻画了松鼠的货真价实的“胆小如鼠”的性格。 c.松鼠“住在高大的树上”，但是在树根上“触动一下”，并以“稍微”点出触动之轻微，松鼠居然能感受到，立即作出反应，或“跑”、或“躲”、或“逃”，从而突现灵敏到何等程度。 d.“只要……就……”是个条件复句，一旦出现“触动”的信息，立即作出反应——或“跑”、或“躲”、或“逃”，极其形象而深刻地表现了松鼠的警觉灵敏的习性。 课内语段阅读题 （一） 阅读课文，回答问题。 1.认真研读课文第3自然段，作者着重介绍松鼠哪个方面的特性？又是怎样展开说明的？ 答：_________________________________________________________。 2.画出课文中介绍松鼠搭窝的语句，在关键的词语下面加点，并且概括出搭窝的特点，探寻介绍筑窝的意图。 答：___________________________________________________________。 3.研读课文的结尾，说说它的重点是什么？分析一下它跟开头是否油水分离？ 答：___________________________________________________________。 4. 从谋篇布局来说，同一内容理应放在一起介绍，显得条理豁然，而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2、3自然段中说明呢？ 答：__________________________________________________________。 5. 从下列句子中找出表示时间的副词，并说明它们在表情达意上有什么妙处。 a.它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，又喜欢大的树林，住在高大的树上。 b.松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。 c.它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。 答：___________________________________________________________。 （二） 阅读下文，回答问题： ①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________（蛰伏、潜伏）不动。它们是十分________（警觉、警惕）的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳 ________（轻盈、轻快）极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 ②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________（错乱、错杂）着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。 ③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 1.给文中空缺处选择恰当的词语填空。 2.①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。 第①段：________、________、________、________。 第②段：________、________、________。 3.用简明的语言概括第③段的内容及其作用。 答：_________________________________________________ 4.文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序？找出语言标志。 答：______________________________________ 参考答案： 基础知识题 1.xùn jiǎo zhé rě wō qiǎng huo zhǎi 2.藏、缨、蔽、杈、厉、乖、玲、歇 3.d 4.a.衬：一般有两个解释，一是“在里面再托上一层”，一是“搭配上别的东西”。对课文中的“衬”的理解应取后者，对松鼠身上最富有特色的尾巴作了细致描述，巧用一个“衬”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。b.触动：该词有三种解释：一是激起，打动；二是触犯；三是碰，撞。文中应取碰、撞的意思，而且程度十分轻微，着实“十分警觉”，这就使人们能具体感知松鼠的机敏与快速反应的能力。 5.b 6.b 课内语段阅读题 （一） 1.着重介绍松鼠驯良的特性。它从松鼠活动的范围、活动的时间以及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在树上，在树林里活动，从不骚扰人的住宅；白天歇凉，晚上才出来活动；它们不是肉食兽类，常吃的是杏仁、棒子、榉实和橡栗。这就显示出松鼠与人无争、秉赋善良的习性。“满树林里跑” “在树上跳着叫着互相追逐”“歇凉、练跑、玩耍”等拟人化语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格，突现了它的“讨人喜欢”。 2.第5自然段从窝址的选择、搭窝的方法和窝口的奇特三方面介绍松鼠的筑窝的特点，突出一个“巧”字。作者选用准确的动词“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”以及形容词 “错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地表现了松鼠的灵巧与能干。窝址的选择与窝口处理的合理科学，更突出松鼠的智慧，富有灵性，因而“很讨人喜欢”。 3.结尾侧重交代松鼠繁殖、换毛和精心梳理皮毛的习性，接着依次从肉、毛、皮等说出经济价值，动词“梳理”“弄”的准确使用和形容词“光溜溜”“干干净净”的重迭更强调松鼠爱整洁的习性。这样结尾，既照应开头的“很讨人喜欢”，又点明经济价值，加深对它的了解，使全文首尾呼应，内容完整，浑然一体。 4.第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第3段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。 5.表示时间的副词有：a.从来 b.总是 c.就 “从来”表示从过去到现在一直保持某种情况或状态，加强语气。“总是”表示在一定时间里始终如此。“就”表示在很短的时间内完成。以上表示时间的副词使用精当，极其传神地说明了松鼠的习性。 （二） 1.蛰伏、警觉、轻快、错杂。 2.第①段：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点。 第②段：窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点。 3.补充交待了松鼠的生理特征及经济价值。通过说明这些内容，指出它“也是一种很有用的小动物”，使教学设计>文章对松鼠的说明更加完整。这样结尾，既照应教学设计>文章开头“很讨人喜欢”，又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾呼应，结构严密，介绍完整。而生动的描写又一贯到底，显得全文风格统一。 4.时间顺序。解析：抓住关键词“先搬些……再用一些……然后……”即可。 《松鼠》表格式教案 篇14【基础知识积累】读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 【方法与能力】在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 【拓展与延伸】观察一种小动物，运用本课所学到的写作方法写一篇习作。 【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【教学过程】 一、导入新课 回忆学过的《松鼠》这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。 今天，我们大家就一起来学习《跑进家来的松鼠》 板书课题：跑进家来的松鼠 二、带问题默读课文：如果我们家跑进一只老鼠，那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏，我们大家都非常讨厌它。而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏，可是却没有被赶走，你们知道这是为什么吗？你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？ 教学提示：目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。由于问题比较简单，可采用自主学习方法。 教学参考： 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。 作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 三、自由读课文，思考：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。 教学提示：此问的目的在于让学生懂得：写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。因此，学生在学习时也可按照学习写人文章的方法来学习本课。 教学参考： 附对课文重点语句理解： ①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 ②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的`脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。 ③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。 ④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。 松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 四、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？学了课文后，你有什么想对大家说的呢？ 教学提示：此问的答案已经蕴含于上一教学环节之中，非常简单。前一问的目的在于让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。 五、作业： 观察一种小动物，写一篇习作，表达你对它的喜爱之情。 板书设计（文字版）： |
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