| 标题 | 少年王勃 教学实录 |
| 范文 | 少年王勃 教学实录（精选3篇） 少年王勃 教学实录 篇1师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？ 生：我最欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。（大家纷纷表示赞同） 师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？ 生：我想知道王勃为什么要写这句话？ 生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。 生：我想读懂这句诗的意思。 师：我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。 生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。”这一句描写的就是诗句的情景。 师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？ （一生读得深情而又欢快）你为什么要这样读？（这景色太美丽了，太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！） （一生读得舒缓而又宁静）你读的感觉好像不太一样，能说说吗？（我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！）你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！ 师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？ 生：我真想把这迷人的秋景画下来！（那你就是了不起的画家了！） 生：我想用摄像机把它拍下来！（把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！） 生：我想歌唱这迷人的景色！（那你能不能唱两句？）天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽……（你很有音乐天赋，唱得也很有味道！） 生：我想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 生：老师，我能自己编一首小诗吗？（当然可以！）一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余辉尽，惟有江水天际流。（掌声） 师：你最崇拜的诗人是谁？（李白）那你就是“小李白”了！（生欢喜得不得了） 少年王勃 教学实录 篇2一句精彩万代传 师：在昆山一提顾炎武，大家都会说—— 生：[齐]天下兴亡，匹夫有责。 师：中国台湾有一位著名的校长叫高震东，他也非常喜欢这句话，高震东校长专门来过昆山演讲过，他把顾炎武的这句话改成了——天下兴亡，我的责任。 [同学们齐声重复着“天下兴亡，我的责任”] 师：“匹夫有责”与“我的责任”有区别吗？ [从同学们脸上，可以读出这两句话是有区别的，但我等了很久没有学生举手回答。三年级学生会说“匹夫有责”，因为没有查阅字词典，“匹夫”成了他们准确回答问题的障碍。其实，我本人对“匹夫”也不能准确解释，我是上这课之前才查阅这个词的] 师：我查过字典，才知道“匹夫”的意思是单独一个人，指普通人。仔细想一想感觉顾炎武用“匹夫”好像真不如“我”更好。普通人太多了，“我”只有一个。每位同学其实已经清楚，说顾炎武大家一定想到“天下兴亡，匹夫有责。”将来人们只要说“天下兴亡，我的责任”，我想人们肯定会说这是高震东最先说的。 师：我们在过节时，还常念叨某句诗，那就是—— 生：每逢佳节倍思亲。 师：这句话让我们想起了—— 生：王维。 师：看到孟子，我想大家一定不会忘记—— 生：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 生：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 师：我们吟诵——谁言—— 生：寸草心，报得三春晖。 师：孟郊的身影肯定会在我们的头脑中盘旋。 师：吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，怎么也不会忘记—— 生：王之焕。 师：几千年来，我们的祖先给留下了许多精彩，这些精彩可以说永传万代。其实，国外的很多名人也是这样。当我们读到“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”我想大家一定会大声叫到—— 生：这是莎士比亚所说的。 师：随着大家读的书越来越多，相信大家会发现人类有一个规律，自从有文字记载以来，名人往往总有一句或者几句精彩的话语流传百世，经久不衰。而这些精彩的语句不仅仅是一句话，与其相连的，也可以说这一句句话的背后其实是一个个发人深省的、非常有意思的故事。 前面所说的那些精彩语句，全是我们以前学过的，相信每位同学也能写出这样的精彩。 今天我们来学习一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩话语是怎么写出来的，看看这个故事是不是非常有意思？ [教师板书课题，并引导学生读课题] 精彩之因共寻求 师：请同学们自已读读课文，看看能否找到这个精彩。 [同学们开始自由读《少年王勃》] [一遍阅读完之后，同学们纷纷举起小手，有的学生边举手边说自己找到了] 生：[齐] 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 师：你是怎么知道这就是王勃写得精彩语句？请同学们再读课文。 [同学们仍然自由阅读] 生：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 师：能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话？请同学们先练一练，再读读。 [许多学生读到“拍案叫绝”时真的拍了自己的桌子，并竖起大拇指说“奇才！真是奇才！”] 师：“奇才！真是奇才！”这里有两个感叹号，请大家读出感叹来。 [生继续练读着] 师：你知道当时是怎么记载这一事实的吗？[出示一段文字]我以评书之方式读讲此文。 675年秋，王勃前往交趾[交趾即现在的越南(古称交趾国)]看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修成滕王阁，王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他重阳节参加宴会。阎都督此次宴请，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。 宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请在座的宾客作《滕王阁序》。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃只是路过南昌不知道此事，一个二十几岁的青年小辈，没有推辞，写起序来。 阎都督很不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫小吏去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原为旧时的郡，洪州本是新设的都府]，都督便说：“不过是老生常谈，谁人不会”。吏又报“星分翼轸，地接衡庐”[意思是天空正值翼星、轸星分开，地域紧接衡州、江州两处]，阎公道“此故事也”[只不过是一些旧事，大家都知道的事]。吏三报“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”[意思是三江为衣襟五湖做束带，上控着荆楚下连着东瓯]，阎公“沉吟不语”。吏又报“物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，阎公“喜”，说：“此子视我为知音”。吏再报“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，阎都督听罢“以手拍几”，说：“此子落笔若有神助，真天才也，当垂不朽！”满座宾客尽皆失色。阎公更衣复出，携王勃之手，盛酒满觚，王勃酣醉。阎公大喜，说：“帝子之阁，有子之文，风流千古，使吾等今日雅会，亦得闻于后世。从此洪都风月，江山无价，皆子之力也。吾当厚赏千金。” [学生听完我所讲述的内容后，一定会对王勃写作过程中阎都督的变化记忆最深。因为这一忘记深刻的变化，衬托出王勃的这句话写的真绝。] 师：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里呢？请大家继续读这篇课文，看看能否先用课文的话解释这两句，然后用自己的话说说这两句话的意思。 [生再读课文] 少年王勃 教学实录 篇3师：上节课，我们初读了，读题。 出示词语，复习： 南昌 都督 宴会 邀请 文章 凝望 野鸭 披着 灿烂 孤鹜 《滕王阁序》 指名分排读，再指名读、齐读。 师：王勃写下了《滕王阁序》，有一句诗特别有名，你知道哪一句吗？师出示图。让学生说说。出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”指名读。同学们已经读得很好，课文中有一小节讲了这句诗的意思，找一找。 生：读第三自然段。 师：读得很好，声音读得大声些，让所有的老师同学都听得到。(出示第三自然段) 再指名读第三自然段。 师：声音已经比他响亮了，还有更响亮的吗？ 生再读。 师：老师想问这句话中哪句解释了“落霞与孤鹜齐飞”。 生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。 师：另一句呢？ 生：天连着水，水连着天，水天一色。 师：古人说，读书要读到准备无误并深刻理解。请同学自由地读课文第三自然段。 (生自由地读文) 师：看同学们读得很认真，都理解了吗？ 生：理解了。 师：“鹜”这个字怎么解释。写在田字格里。 生：野鸭的意思。 师：“孤”字如何解释。 生：一只。 师：“共”呢、 生：一起。 师：就看这个画面，看着这句话，说说“落霞与孤鹜齐飞”什么意思。 生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。 师：“秋水共长天一色”是什么意思？ 生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。 师：再加大难度，两句是什么意思？ 生：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。 师：听着大家读书，老师也想读一读，一想看着大屏幕，我们去领略一下王勃看到的景色。 (师配乐配画读) 生：我看着许多人在划船。 生：见到了滕王阁。 生：云在天上飘荡。 生：看到了景色的倒影。 师：我也边读边想，我想天之高远，我想水之广阔。一只野鸭在天上飞来飞去。我就这样读这样想。你们也来试试，美美地读一读。看谁读得好，最好能背下来。 生读。 师：谁自告奋勇地读一读，背一背。 生：我背。 放音乐，生读。 师：还有谁愿意吗？ 再指名背。 师：王勃看到这些景色，是怎么做的，划一划。 生边默读边划。 生交流。“让我来试试吧!” 师：王勃说这句话时是什么样的感觉。 生：自信。 师：仅仅是这句话自信吗？还有哪些词语可以看出。 生：胸有成竹。(师板书) 生：文思如泉、笔走如飞。(师板书) 师：看到这里，可以用一个词语来形容。叫“才”什么？ 生：才华横溢。 师：还有才思敏捷。记住这两个词。 指名读。 师：他旁边还有一个关键人物，他是怎么说的，他怎么做的？ 生读。(出示“奇才!真是奇才!” 师：“拍案叫绝”是什么意思。 生：拍桌子叫好。 师：哪个词是“桌子” 生：案。 师：“忍不住”换个词。 生：情不自禁。 生：迫不及待。 师：都督是什么心情。 生：吃惊。 师：把都督的语言动作配上练一练。在下面练一练。 生自主练习。 指名交流。 师：你是否也认为他是奇才。大家都认为他是奇才。仅仅是在这里看出他是奇才呢？要求同学默读全文。 生默读思考。 师：文章处处可以发现，你是不是个善于发现的读者。 生：“听说他很有才华……” 师：都督见过他吗？ 生：没有。 师：却已经听说过了，可见很有名。 生：客人不敢答应，只有王勃答应。 师：文中有一句话。 生：大家你看看我，我看看你…… 师：大家想想还有谁？ 生：文人墨客。 师：如果说不上来？ 生：很难为情。 师：还有吗？ 师：你知道当时他多大吗？ 生：二十七岁。 师：还有一个传说，说他当时十四岁。 师：他给我们留下了深刻的印象。 |
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