| 标题 | 《庐山的云雾》教学设计 |
| 范文 | 《庐山的云雾》教学设计（通用17篇） 《庐山的云雾》教学设计 篇1教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学用具：教学课件 教学过程： 一、复习生字，导入新课 同学们，上一节课我们学习了《庐山的云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉,现在我们一起来复习一下上节课学过的生字。 生：学生齐读。（出示生字词卡片） 二、 谈话导入 老师发现我们班里，有好几个远道而来的同学，你们能跟我们大家说说，你们家乡有哪些美丽的景点吗？ 生：说说自己家乡美丽的风景。 师：在你们的介绍中老师仿佛也游历了这些美丽的风景，那么这一节课老师也要带大家一起去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。这节课我们继续来学习《庐山的云雾》，那么谁知道这一课讲的是什么内容？ 生：这篇课文写的是庐山的优美景色。 师：对啦！那就让咱们一起走进庐山来欣赏云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀飞往秀丽的庐山。——此时,漫步于山道上,你眼前漂浮的是云雾,脚下踩着的是云雾,身边流淌的是云雾,伸手摸摸,在你身边摸到是什么? 生:云雾。 师:同学们,你们现在在哪儿呀? 生：庐山 三、学习课文第二自然段 师：请大家睁开明亮的大眼睛读读课文的第二自然段说说你在庐山都看到了什么？ 师:同学们你在庐山上看到了什么? 生:我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。 生:我看到庐山的云雾有的像帽子,有的像玉带,有的像大海,有的像天幕 师:好，明白了你们看到了不同姿态的云雾。会读书的孩子，他能文字变成脑海中的画面，再来读读这一段,这一次要边读边想象,看看你的脑海中能出几幅画。明白了吗？ 生：自己读课文。 师:你们眼前出现画了没？脑海中出现画面了吗?几幅画?什么样的? 生：根据课文内容回答…… 师：第一幅画，画的是什么？是什么姿态的云雾？ 生：白色绒帽的云雾。 师：第二幅画，画的是什么样的云雾？ 生：玉带般的云雾。 师：第三幅画，画的是什么样的云雾？ 生：是像茫茫的大海。 师：第四幅画，画的是什么样的云雾？ 生：是像巨大的天幕。 师:这么美好的画面,咱们一起合作把它们画下来好吗？要画云先得画什么？有了山的衬托云雾才显得更加的洁白。(师在黑板上画出大山，选四位同学上台画) 师:其他同学还有更重要的任务，请你们对照课文的内容，看看他们画的怎么样， 待会老师要请大家来评画。瞧,四幅美景已经展现在我们面前。 师：先来看看第一幅画跟书上的文字对照一下，你发现的什么?看看他画的位置对不对？ 生：说说自己的看法。 师：哦！我明白那个云是漂浮不定的样子。再看看位置对不对？书上有一个词写了云雾的样子。（“笼罩”） 生：说说对笼罩的理解。 师：就是一圈圈地围住，看看第二幅图，你知道这个同学他读懂那些词语？ 生:说说自己的理解与评价。（读懂了云像一条条玉带……） 师：很棒他先肯定了优点，又指出了不足，我们书上说了是一条条玉带，那老师稍微改一下。(修改黑板上的画）看第三幅图他理解了那些词语？ 生：茫茫的大海。 师:你怎么知道他理解了？ 生：是因为大海是在底下的。 师：他脑海里已经出现了茫茫大海般的云。站的角度不同看的也不一样。看最后一幅图，结合书上的内容谁来评一评？ 生：结合书上谈谈自己的看法。 师：他理解了一个词天幕，什么叫做天幕？幕就是幕布，从哪儿垂下来的幕布？上接着天把整个山都给遮住了。（教师适当地修改画）你瞧我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这过程中我们也理解了词语。你们真棒，真会读书，会读书的孩子呀！还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前，笼罩的，缠绕，弥漫的，遮挡的，我们试试再来读一读，通过你们的读让我们感受到一幅又一幅的姿态，一幅又一幅韵味。 生：齐读课文第二自然段。 师：提问笼罩在山上的云雾像什么呀？ 生：像一顶白色的绒帽，学生接着读课文，读到像一条条玉带 师：知道什么是缠绕吗？他这个图也表现出来了。你就是一座山，他是怎么缠绕着你呢？（动作示范）好！那缠绕在半山腰上怎么不比做腰带？皮带呢？要比作玉带呢？ 生：因为皮带和腰带很重。因为云雾很轻所以比作玉带。 师：就凭你的这种感觉你来读读这一句好吗？他感觉到云的轻盈，还有什么原因要比作玉带？ 生：因为玉带一般是白色的，云也是白色的。 师：是啊！有了青山的衬托云显得洁白而温润，云有着玉石般的光泽。那我们像作者一样高高兴地，带着欣赏和喜欢的语气，再来读这一句。 生：齐读课文。 师：见过大海吗？大海给你什么感觉？ 生：一望无际。 师：书上也有一个词表达一望无际是哪个词？ 生：茫茫 师：那我们一起来感受下云海的茫茫。（出示课件） 生：齐读课文。 师：对照图和课文我们再来感受一下这神奇的云雾，第一幅图画着是什么位置的云雾？笼罩在山顶的云雾，第二幅是什么姿态的云雾？ 第二幅是什么位置的云雾？弥漫在山谷的云雾，像什么？最后一幅图像天幕。庐山的云雾是不是只有这四种？ 生：不是，因为他还有一个省略号。 师：细心的孩子关注了省略号。不仅读懂了课文也读懂了省略号的意思。可以从哪个词看出来（千姿百态）“姿”和“态”都是生字跟着老师我们一起来写一写，（教师板书：千姿百态）千姿百态是说有一千种一百种姿态吗？在很多的词语中“千”和“万”都不是表示具体的数字，而是表示很多的意思。（在黑板上又添了一种姿态的画）。 生：发挥自己的想象力说说像什么？“架在两山之间的云雾”。 师：还可以用什么样的词语来表示这一姿态的云雾？能不能用上书上的句子，那些什么位置的云雾像什么？我们发现不同位置的云雾，他们的样子不一样，站在不同角度看到的云雾也不一样。不一样的人来看，他的样子也不一样，这就叫做千姿百态。这么多不同姿态的云雾，用书上一句话就能全部概括，哪一句？ 生：庐山的云雾千姿百态。 师：同意吗？我们一起来读读这句话。这句话概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做中心句。拿起笔画下来，读书的时候我们要特别关注这样的句子，它能帮助我们更快更准确地把握自然段的意思。 《庐山的云雾》教学设计 篇2一、复习导入 师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学的怎么样？ （课件出示）：庐山的景色（ ）。那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更给它（ ）。 师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。 二、精读课文，入境悟情 课件出示第二自然段课文。 师：指名读课文，同学们边听边想：（1）中心句是哪一句，用——画出。（2）这段话写出了云雾的什么特点？ 生：中心句是庐山的云雾千姿百态。 师：云雾的特点是什么？ 生：云雾的特点是千姿百态。 师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写？请同学们默读第二自然段，用———画出来。 师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？ 师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？ 生：山头上的云雾，像白色的绒帽 半山的云雾，像一条条玉带 山谷中的云雾，像茫茫的大海 遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕 师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？ 生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。 师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？ 生：打比方。 师：打比方就是把（ ）比作（ ）。 课件出示：把（ ）比作（ ） 把（ ）比作（ ） 把（ ）比作（ ） 把（ ）比作（ ） 指名回答。 师：除了打比方外，还用了什么方法？ 生：拟人。 师：你从哪里看出来的？ 生：因为只有人才会戴帽子，系带子。 师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？ 生：答 师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（生齐说） 师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。 师：谁能把这一段读好！自己先试一试。 生：练读。 指名朗读。 师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。 师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？ 生：听录音、想象。 师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。 师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗？ 生试背。 讨论学法。 课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵 学生齐读学法。 三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。 四、检查自学情况，讨论交流。 师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变。 师：这一段的中心句是什么？ 生：庐山的云雾瞬息万变。 师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？ 生：读句子。 师：瞬息万变是什么意思？ 生：瞬息万变：短时间内变化快而多。 师：你从哪些词语看出云雾变化快而多？ 生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。 师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。 师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？ 生：答。 师：那位同学愿意来背一下第三自然段？指名背。 师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。 齐读第四自然段。 师：流连忘返是什么意思？ 升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。 师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。 五、拓宽思路，延伸课堂 小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。 课件出示：黄山松 黄山松（ ）。它们有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的状如（ ），有的形似（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加（ ），更加（ ）。 板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变 教学目标： 1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。 2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。 3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 重点：学习第二、三自然段的写法 难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 教学准备：多媒体课件 录音机 《庐山的云雾》教学设计 篇3教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。 3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、复习引入 1，同学们，上节课我们读了《庐山的云雾》，庐山云雾有怎样的特点呢？正是这千姿百态、瞬息万变的云雾给景色秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，漫步在云雾缭绕的山间会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 2，指名读第一段。 二、精读课文。 这节课我们具体感受一下那神秘飘渺的庐山云雾。 1、 学习第二自然段。 （1）指名读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （2）庐山的云雾千姿百态。什么是“千姿百态”？ （3）点名总分结构。 （4）自读课文，你发现了云雾的哪种姿态?哪种姿态的云雾最吸引你？ （5）引导理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”并绘图。 那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。这里把什么比做什么？ “缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 用手势表示“遮挡”的意思，你能读出天幕的“巨大”来吗 （6）这么美的云雾，谁能串起来美美地读一读。 （7）同学们来看，这几个词在文中的位置可以换一换吗？为什么? (8)听老师的引读，同学们把后面的内容读出来。 （9）作者用准确又形象的语言描写了云雾的姿态，同学们想不想亲眼看一看？展示相关图片。 （10）你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？自己再读一读，一会儿老师给你配着音乐请你来读一读。 （11）总结：这一节作者用比喻和丰富的想象描绘出庐山云雾的静态美。接着我们来看第三节。 2，学习第三节。 （1）这段话围绕哪句话来写？ （2）理解“瞬息万变”。 （3）哪些词语让你感到变化最快。 （4）你能用朗读让我们感受到变化的快吗？ （5）对比句子。 （6）这些都能体现出“瞬息”变化的快，从哪儿感受到“万变”呢？ 3小结。 3，学习第三节。 （1）漫步在庐山，穿行在飘渺的云雾中，欣赏着秀丽的景色，感受着那千姿百态、瞬息万变的云雾的神秘，真让人如梦如幻，飘飘欲仙，作者不由得感叹——读最后一节。 （2）“流连忘返” 是什么意思？ （3）想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说一句话吗？ 三、拓展练习： 1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。我们也来学习一下。 2、春天是万物复苏的季节，老师在公园拍了一张照片，请同学们想象你看到的景象，来写一段话。 板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 《庐山的云雾》教学设计 篇4一、导入 1、今天我们继续学习：3 庐山的云雾（板书课题） 2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢？请大家默读课文回答问题。 出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。 二、精读课文 （一）探讨第一自然段（出示第一自然段) 1 指名读第一自然段 2 庐山的云雾给你留下了什么印象？（变幻无常）从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾？（更、神秘的色彩） 指名读第一句。 3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙）为什么会有这样的感觉?（云多、雾浓）是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉） 齐读第二句。 4 齐读第一段。 （二）感知第二自然段 出示第二自然段 1自由朗读第二段，找出中心句。（板书：千姿百态） 2说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢? （笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~）分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。 3作者用什么方法来写云雾的姿态的？（打比方） 出示句子天空： 笼罩在山头的云雾像 ； 缠绕在半山的云雾像 ； 弥漫山谷的云雾像 ；遮挡山峰的云雾像 。 4通过对图片观察想象，齐读第二段。 5练习背诵。 过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学习第三自然段。 出示第三自然段 三）精读第三自然段 1齐读第三自然段。 2这一段主要写了庐山的云雾什么特点？（瞬息万变） 3瞬息万变又是什么意思呢？（很短的时间内有很多变化） 庐山的云雾有哪些变化呢？（随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山） 4图片欣赏，读课文。 5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?（刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···） 6在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思？（还有很多变化）还有哪些变化呢？（学生自由说） （学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富） 7仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。 说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。 8 齐读第三段，练习背诵。 四）理解第四自然段 置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 1齐读最后一节。（板书：令人流连忘返） 流连忘返是什么意思？（对景色非常喜欢，舍不得离开）说明作者对庐山的云雾非常喜欢。 2用“流连忘返”说话。（美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···） 三小结： 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧！ 齐读课文 四拓展延伸 1庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。 2仿照课二、三段，写一段话。 傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。 教学目标： 1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。 2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。 4. 用“流连忘返”练习说话。 教学重点、难点：引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。 认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。 《庐山的云雾》教学设计 篇5（一）创设情境，导入新课 1·课件出示两首古诗：《望庐山瀑布》，《题西林壁》（生齐朗诵） 师：刚才，在同学们背诵的两首古诗中，大诗人苏轼和李白都不约而同地赞美了同一座山，这就是——。 生：庐山（师板书） 教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看看。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） 2·齐读课题，质疑 师：这节课，就让我们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。 师：齐读课题。读了课题，你特别想知道什么呢？（生质疑） 这些问题都藏在课文中，来，轻轻地将课本翻开到63页。 （二）整体感知，理解词语 1、生自由朗读课文，遇到生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。 2、课件出示生词： 幽谷 尤其 增添 游览 弥漫 笼罩 漂浮 变幻无常 腾云驾雾 飘飘悠悠 千姿百态 一泻千里 四蹄生风 瞬息万变 云遮雾罩 流连忘返 （1）指名开火车领读 （2)理解“笼罩”。看课件学习多音字“笼”“系” （3）交流理解词语 3、指导书写“增添”，学生练习书写。 （三）读中品味，体验雾海 1、指名分段朗读课文，其他的同学边听边思考：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？（同学之间互相评价） 2、指名回答：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 过渡：师：看来大家都是爱动脑、会思考的孩子，一下子就抓住了课文的重点。接下来就让我们一起去游览庐山，好吗？ （课件出示庐山的风光图） 师解说：庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 3、学习第一自然段： （1）师：同学们，庐山的景色美吗？（美）课文的第一自然段中就有这样一段优美的文字，快快找到它。来，齐读。 （2）师：这句话中的“尤其”是什么意思？可以换成哪个词？（特别）特别是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘色彩。变幻无常的云雾给谁增添了几分神秘色彩？（给庐山）在这里作者特别强调了庐山的----云雾。 (3)师：接着请你们读下面2句话，“在山上游览……”读的时候想站就站，想坐就坐，可以做动作。通过你们读课文的动作，表情，和语气，我来看看你们是不是理解了“腾云驾雾”和“飘飘欲仙”这两个词。（生自由练读） 4、 学习第二自然段： 过渡：师：接下来，让我们去看看庐山的云雾有什么特点？ （1）生默读课文的第二自然段，边读边想：这一自然段是围绕哪一句话来写的？找出来划上“～～～”（生默读）指名回答。 （课件出示这段话） （2）师：这句话就是这一自然段的中心句，来，咱们齐读一遍！那庐山的云雾是怎样的“千姿百态”呢？后面的二、三句话就围绕着这个中心句为我们做了详细的描述。请同学们放声朗读这段话，一边读，一边想象课文中所描绘的画面。（生自由读） （3）指名回答：文中介绍了庐山云雾的几种姿态？ （4）师生合作读。老师读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？ （5）师范读第二自然段 师：同学们，现在请你们闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象云雾的样子，要在脑海里像放电影一样出现一幅幅画面哦！ （6）指名说说：刚才在你的脑海里出现了哪几种姿态的云雾？ 师小结：作者把笼罩在山头的云雾比作……把缠绕在半山的云雾比作……云雾弥漫山谷时，作者又把它比作茫茫的大海，云雾挡住山峰，作者又把它比作天幕。这样打比方非常恰当，让句子变得更生动更形象了。 （7）师：庐山的云雾仅仅只有这四种姿态吗？想象一下云雾还可能像什么呢？（指名回答） 师小结：同学们的想象力真丰富啊，庐山的云雾可真的是“千姿百态”呀！ 这“千姿百态”的云雾美吗？（美）我们可以像这样用画笔画出千姿百态的云雾，也可以把这些优美的文字永远的记在心间。请同学们先回忆一下不同位置的云雾是怎样的？自己在下面练习背诵一下这段话。（生练习背诵） 师小结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一自然段时，我们通过中心句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到云雾的“千姿百态”。以后我们在写作文时也可以像这样围绕中心句进行具体的描写。 5、学习第三自然段。 （1）默读第三自然段，先找到中心句，读懂云雾的另一个特点。 （2）（课件出示第三段话）齐读中心句 说说：你发现了庐山云雾的什么特点？ （3）师：云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别的——快！你从哪些词语里感受到了云雾变化的速度之快。找出来，划上△（指名回答，师相机板书：刚刚还是……转眼间……；明明是……它又变成了……） （4）指导朗读 （5）师：云雾的变化仅仅只有这些吗？ 师：你看，眼前的云雾说变就变—— （课件出示：刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————） 指名回答。 师小结：这么多的变化，就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？ 6、学习第4自然段 （1）师：置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？（不舍得） 欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？（不想） 来到庐山的人们，都会有共同的感受—— 生读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 （2）师：是呀，这美景吸引了我们，不想回去了，这就是—— 生：流连忘返。 师：这也是我们对庐山由衷地赞叹啊！谁来读读。 学生读 师：读出我们依依不舍的留恋之情。 （四）总结全文，扩展延伸 教学目标： 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受。 教学准备：多媒体课件 《庐山的云雾》教学设计 篇6教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学难点：学习第二、三段的写法。 教学时间 ：2课时 第一课时 一、导入 1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？ 我们中国有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山 问：有同学去过庐山吗？ 2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 二、 自读课文，了解大意 1、提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3、检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、 教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 第二课时 一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。 流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？ 二、讲读课文第一自然段。 1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘） 3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。 三、讲读课文第2自然段 1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？ 庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……） 4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。 四、精读课文第3自然段 1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的……刚刚还是……转眼间 明明是……还没等你……又变成 2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。 5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、总结文章的写法 请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？ 你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想） 六、知识拓展 出示古诗： 1，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》 2，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》 3，暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东 到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 《庐山的云雾》教学设计 篇7第一课时 课时目标： 1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。 2、初读课文，理清文章脉络。 3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 二、检查预习情况： 1、课文主要写了什么？ 2、读生字，记生字。 3、读词语 三、学习第一自然段。 第二课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。 教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。 3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】 二、精读感悟，积累语言，学习写法。 （一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。 1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】 2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。 3、生汇报、上台画云雾。 （你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？ 其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。） 4、师指导朗读 （1）笼罩在山头的云雾 抓词品味：笼罩 白色绒帽 （2）缠绕在半山的云雾 抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带 （3）弥漫山谷的云雾 抓词：弥漫 茫茫的大海 （4）云雾遮挡山峰 抓词：遮挡 巨大的天幕 5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号） 有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态 6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？ （第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】 7、齐读第二自然段。 （二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变 1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段） 2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】 3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】 4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】 5、生评议 指导朗读 找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成 6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？ （一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……） 指导朗读，重点理解 （1）“一缕轻烟” 【图片展示】 （2）“一泻千里” 【图片展示】 引诵古诗： 《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？ 引说： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】 【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】 8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【课件出示《题西林壁》】 三、小结全文，回味云雾之美。 1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说—— 【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读 【板书：流连忘返】 2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】 “春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。 3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？ 板书设计： 庐山的云雾 千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变 快 多 流连忘返 第三课时 一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。 二、完成该课练习 《庐山的云雾》教学设计 篇8教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。 2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。 二、学习课文第二自然段 1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？ 2、大声朗读课文二自然段，想象画面。 3、说说看到了几幅画？分别是什么？ 4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。 5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。 ①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读） ②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（同桌读、指名读） ③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读） ④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读） 6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。 5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。 过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。 三、学习课文第三自然段。 1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。 2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。 3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读） 4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读） 5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。 四、指导背诵二、三自然段。 课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。 五、学习课文最后一个自然段。 1、理解“流连忘返”。 2、齐读课文最后一个自然段。 六、课后拓展 课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读） 七、作业 老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。 教学目标： 1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。 2、认识中心句，学习用比喻句说话。 3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。 《庐山的云雾》教学设计 篇9教学目标: 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、初步认识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。 3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。 教学难点：发现和体会重点词句的意思，练习写一处景物。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第二课时教学设计 教学内容； 1、品析课文二三自然段，理解文章内容。 2、学习作者总分的写法，练习写一短话。 3、有感情的朗读课文，背诵课文二三自然段。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？ 学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。 师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？ 生：（尤其）——通过重点词知道的。从课题入手（神秘美） 2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 师：板书课题《庐山的云雾》 学生书空。 （设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。） 二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 （一）引领学生学习课文第二自然段 1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？ 2、学生：庐山的云雾千姿百态 师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的 ，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。 3、学生默读课文，完成思考题。 4、学生汇报： 课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。 师： 想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。 欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？ （学生看图片后读课文、先指名读，再齐读） （2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。 （学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”） （3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。 师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？ 生：谈自己的看法。 （4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：你是如何理解“ 天幕”的？学生谈自己的看法。 4、课件出示四幅图及文字： 师： 大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？ 生：谈自己对省略号的看法。 师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？ 学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：（同学们的想象真丰富） 5、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。 （学生一边看图，一边听老师读课文） 师：谁还想读？学生齐读课文。 6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。 (设计意图：根据本段内容的特点，教学时我采用以读促学的方法，让学生在读中感悟，读中理解，通过阅读来感受文章语言文字的美，在阅读中学习作者的写作方法，同时，通过课件把抽象的文字形象化，使学生更直观的理解文章内容。) （二）自学第三自然段 师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。 1、大屏幕出示自学要求，请同学读。 一读：认真朗读课文第三自然段 。 二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。 三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。 2、学生自学。 3、老师检查自学情况： (1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。） （2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？ 学生抓住：“刚刚、转眼间、明明、又变成”等词语，师评价：你真是个细心的孩子。 4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。(课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。) 5、指导学生背诵课文二三自然段。 （设计意图：本环节的教学主要采用“放”的形式，让学生运用学习第二段的方法，通过自学的形式来学习这一段。在自学的过程中感受成功的喜悦，从而更加激发学生学习的兴趣。） （三）、学习第四自然节 1、引入过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。 学生谈自己的想法。老师评价：（同学们说的真好，下去我们继续交流） 2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读 出示课件:老师读,学生听,再齐读。 （设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采用：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。） 三、大胆实践、展示自我。 师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练着写一写，看谁写的好。 1、大屏幕出示： （1）、下课了，操场上真热闹。 （2）、风筝的样子可真奇怪。 （3）、动物园的动物真多。 2、学生练习写，教师巡视指导 3、学生汇报自己的习作. 师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。 （设计意图：本环节是认真落实有读到写的重要环节，更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了作者的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝成功的喜悦，树立写作的信心。） 四、总结全文，深化主题。 师： 同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分‘‘这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。 （设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清晰的印象，进一步深化了文章的主题。） 五、实践创新，完善自我。 1、背诵你喜欢的自然段。2、摘抄课文中的优美词句。 3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。 （设计意图：本环节设计了三道实践题，一方面让学生积累自己喜欢的词句，为以后的创新写作打下基础；另一方面让学生在写的基础上，通过读进一步体验成功的喜悦，更加激发创作的灵感。） 教材简析： 《庐山的云雾》是语文出版社s版小学语文三年级上册第四组的第二篇课文。本组教材，从内容上来看，课文都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《庐山的云雾》作者通过对庐山云雾千姿百态、瞬息万变景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。 设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象、积累和运用语言的能力。 《庐山的云雾》教学设计 篇10作者：佚名 转贴自：凤凰语文网 点击数：122 《庐山的云雾》教学设计 知识拓展 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润山地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均温低7.0℃。故当江南暮春时期，庐山却正当桃李始华之际；长江中下游盛夏酷暑时，庐山却温和如春。山上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—5月多为雾月，月均雾日多达20天；7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成，山势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学建议 1.读书指导 （1）初读感知 课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料，为学习课文、深化体验作准备。 初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。 （2）精读感悟。 学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。 学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定的神秘感。 学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。 学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。 2.积累内化 本文语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。 3.迁移运用 （1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。 （2）仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 4.实践活动 （1） 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。 （2） 课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。 教学设计 [教学目标] 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、 导入揭题 1.同学们，你们去过庐山吗？ 2.简介“庐山” 3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、 初读课文 1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查 （1）出示词语 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄 （2）指名读，齐读 3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：充满，布满 瞬息万变：短时间内变化快而多 流连往返：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律 漫步：没有目的而悠闲地走 笼罩：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形状非常多 4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5.讨论交流 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。 6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、 指导书写生字 四、 布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 第二课时 一、 复习 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、 精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1.这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2.导读 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。 3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5.有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段 1.这一节有几句话？ 2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。 3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。 5.有感情地指导朗读，练习背诵课文 6.讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容） 三、 总结全文 1.配乐朗诵 2.练习背诵 四、 布置作业 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 提供 高子阳 转载自凤凰语文网 《庐山的云雾》教学设计 篇11一、配乐读词造氛围。 1.认读课后练习中的8个词语。 （1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？ 【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】 过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。 2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。 二、引读课文回顾美。 景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像—— 【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】 过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景， 我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。 三、“形态美”中学构段。 1.自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。 2.交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。 3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ （1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。 （2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） ①引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。 瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。 ②看图加深感受。 ③读出学生自己理解的感觉。 ④点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？ 4.抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。 指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。 5.背诵。 （1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。 （2）指名背诵、集体背诵。 6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。 【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】 四、“动态美”中促想象。 1.运用以上学习方法自主学习第三自然段。 2.检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。 要点： （1）找准中心句。理解“瞬息万变”。 （2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？ ①找关键词： 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成 ②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 ③读好关键词，读出变化之快。 （3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？ ①找出云雾由什么变成什么？ ②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。 3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。 叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变…… 过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？ 4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。 （1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。） （2）出示说话训练的句式： 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成—— （3）学生写话、交流。 五、创设情境露真情。 练习用“流连忘返”说话： 情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。 情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。 配乐朗读全文。 【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】 六、课后练写固方法。 仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。 例： 河边的小树林生机勃勃。…… 公园里的菊花多姿多彩。…… 美丽的街灯令人眼花缭乱。…… 习作要求： 1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。 2.用上“总-分”的构段方式。 3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。 板书设计： 3.庐山的云雾 千姿百态 令人流连忘返 瞬息万变 教学目标： 1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。 2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。 4. 用“流连忘返”练习说话。 教学重点、难点：引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。 《庐山的云雾》教学反思 如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。 目标一：学会“总——分”的构段方式。 凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。 在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。 学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。 这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。 不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。 目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。 此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。 在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。 在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。 说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。 “总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？） 另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。 课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。 《庐山的云雾》教学设计 篇12学习目标： 1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。 2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 学习重点与难点： 1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。 3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物 课前准备：多媒体课件 学习时间：两课时 第二课时 学习过程： 一、导入新课，揭示目标。 1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题） 2、请看学习目标：（略） 3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。 二、精读感悟。 （一）精读第二自然段。 1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。 2、自由朗读并思考: (1)找出本段的中心句,在下面画“______”. (2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么? 3、学生自学，教师巡视指导。 4、检查、汇报、交流。 5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。 6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。 7、有感情地朗读课文 （二）精读第3自然段。 1、学生自由朗读，要求找出: (1) 中心句。 (2) 庐山云雾的特点.具体怎么写? (3) 比喻句,拿什么比作什么？ 2、学生自学，小组合作。 3、合作交流汇报,教师根据回答板书： 瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间 明明是，还没等，又变成 4、指导学生有感情地朗读这一自然段。 （三）学习第4自然段。 1、齐读这一自然段。 2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。 三、总结： 庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。 四、课堂练习 仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 板书设计： 14、庐山的云雾 千姿百态:像绒帽,像玉带 是大海，是天幕 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返 明明是——还没等——又变成 《庐山的云雾》教学设计 篇13教学目标： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重、难点： 1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。 2、初步认识总分段式，以及练习写作。 课时安排：二课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。 教学过程： 一、导入 1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。 2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗？ 二、检查预习 1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。 第一关：生字 景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返 第二关：词语 景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变 第三关：成语积累 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速 （以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。） 2、看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么？ 第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩； 第二段：庐山云雾的样子； 第三段：庐山云雾的变化； 第四段：庐山云雾令人流连忘返。 三、学习第一段 1、庐山的云雾到底什么样？快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了！ 2、放第一段文章录音 3、看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物？ 4、众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。 5、感情朗读此段 四、总结 这节课我们初步领略了庐山的秀丽，下节课让我们充分置身其中，感受大自然的美妙。 《庐山的云雾》教学设计 篇14作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：119 《庐山的云雾》教学设计 教材分析 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学设计 [教学目标] 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、 导入揭题 1.同学们，你们去过庐山吗？ 2.简介“庐山” 3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、 初读课文 1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查 （1）出示词语 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄 （2）指名读，齐读 3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：充满，布满 瞬息万变：短时间内变化快而多 流连往返：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律 漫步：没有目的而悠闲地走 笼罩：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形状非常多 4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5.讨论交流 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。 6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、 指导书写生字 四、 布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 第二课时 一、 复习 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、 精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1.这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2.导读 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。 3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5.有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段 1.这一节有几句话？ 2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。 3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。 5.有感情地指导朗读，练习背诵课文 6.讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容） 三、 总结全文 1.配乐朗诵 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 2.练习背诵 四、 布置作业 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛 《庐山的云雾》教学设计 篇15第一课时 课时目标： 1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读课文，疏通文意。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，揭示课题 1、同学们，你们去过庐山吗？ 2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。 3、谈话导入 ：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾） 4、齐读课题。 5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？ 6、梳理问题： （1）掌握哪些生字词？ （2）课文主要讲了什么？ （3）可以分为几段？ 8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？ 要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。 ②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。 二、互动学习 （二）初读感知 1、指名按自然段读课文。 2、引导分析记忆字形：幻、添 3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 （三）熟读课文，疏通文意 1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？ 2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务） 3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。 4、全班讨论，给课文分段。 三、延展学习 （四）小结课文 1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？ 2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。 3、组织交流，评价作业。 4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。 根据意思写词语。 (1)形容变化速度非常快，没有规律。（ ） （2）形容形状非常多。（ ） 5、课堂小结。 同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。 第二课时 课时目标： 1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。 教学过程： 一、自主学习 （一）导情激趣，引入课文 1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。 2、齐读课文，你有什么问题想问呢？ 3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成： （1）庐山的云雾有什么特点？ （2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？ 4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。 《庐山的云雾》教学设计 篇16课题 《庐山的云雾》 课时安排 2课时 课标 分析 《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学 内容 分析 《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 教学 目标 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学 建议 分析 1.读书指导 （1）初读感知 初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。 （2）精读感悟 学习本文，重点引导学生围绕“庐山的云雾的特点”着一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的特点的。 学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘悠悠”等词语，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身于其中，体会庐山云雾无处不在、变幻无常、飘忽不定的神秘感。 学习第二自然段，可先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。 学习第三自然段，引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句中，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，体会云雾变化之快，感受作者想象的丰富。同时，引导学生对省略号处进行想象，说出云雾还会在瞬间由什么变成什么。 2.积累内化 本文语言优美,教师要在学生熟读的基础上指导学生朗读,弄清表达方式。 3.积累运用。 （1）“流连忘返”一词在学习课文时，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连忘返，久久不愿离去，然后用“流连忘返”造句。 （2）仿照课文二、三自然段的写法，写一处景物。 4.实践活动 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，办一份手抄报。 教学重、 难点 重点：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。 难点：初步认识总分段式，练习写作。 主要学习方法及策略分析 本课设计努力体现以学生为主题的意识，淡化对课文内容的空泛分析，强化学生活动，让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达，使学生的语言素质得到真正的发展和提高。本课用2课时完成，第一课时，初读课文，学习字词，感受庐山云雾的多而神秘，产生喜爱的思想感情；第二课时有感情的朗读课文感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，掌握“总——分”的构段方式。体会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。引导学生运用本课语言，联系生活实际选择一处景物按照总分的方法写一写，培养学生创新能力。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 课前探究 备课，搜集庐山资料制作多媒体课件。 搜集庐山资料 帮助学生了解庐山，为学习课文做准备。 新课导入 1、请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗? 2、你们听说过庐山没有?有人去过吗? 3、同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 4、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们一定要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? (在“云雾”的下面加上点。) 5、读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? （根据学生的回答板书：?） 6、这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案? 好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。 1、回答老师的问题。 2、吟诵《望庐山瀑布》 “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 这篇课文会重点写庐山上的云雾。 为什么要写庐山的云雾? 庐山的云雾有什么稀奇的? 庐山的云雾是什么样的? 选择学习方式。（大多数学生选择到书里找答案） 这种出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。然后以学生提问的方式，明确课文重点，激发学生学习的主动性。 让学生选择，大多数学生会选自己到书里找答案，用这样的方式，目的是把学习的主动权还给学生，激发学生读书的主动性。 教授课 1.初读课文，整体感知 1、播放课文朗读录音，学生感知课文内容。 2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？ 3、指名朗读，随机正音、随文识字。 4、练读课文中读得不太流利的地方。 听课文朗读录音，感知课文内容。 自读课文，把课文读通顺。 交流思考题， 分自然段朗读课文，评议 再读课文 通过听课文朗读录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。 2.精读课文，读中感悟 学习课文第一段： （1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？ （2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？ （3）你还体会到什么？ （4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 （5）课件演示。 （6）感情朗读。 自由朗读第一自然段思考问题。 “尤其” 发表自己的见解 有感情地朗读 生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。 3.指导学习生字 1.观察每个字，说说它是什么结构。 2.在小黑板的田字格里范写。 3.说一说什么字怎样写。 观察字形 练习写字 抓住汉字的构字规律，掌握识字方法和写字要点。 第二课时 一、复习导入： 1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 2、想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。 交流自己的初读感受 这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。 二、精读感悟 （一）引导学习第二自然段： 1、自由读第二自然段，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？ 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？ 说说你最喜欢的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 （二）引导学习课文第三自然段： 1、运用刚才第二自然段的学习方法自学第三自然段。 2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。 3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？ 你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？ 4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。 5、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 1、自由读第二自然段，画出中心句。 2、学生汇报： 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）美奇丽，神奇美不胜收…… 比喻 3、汇报自己喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。 4、仿照作者的方法形容各种姿态的云雾 有感情地朗读课文，总结学习方法 自由读第二自然段画中心句 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你—又变成 5、比较句子，体会文章的用词 6、仿照课文写句子，有感情地朗读、背诵这一自然段。 7、交流读后感受 注重语言文字的训练：针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。 诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。 通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 三、课堂总结 因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们流连忘返，赞不绝口。谁能用课文中的句子说说什么是千姿百态，什么叫瞬息万变？ 生用课文中的句子回答问题。 帮助学生回忆巩固课文内容，训练学生的表达能力。 作 业 设 计 课堂：课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。 课后：搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，办一份手抄报。 学生练写 习作。 1、拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。 2、联系课前探究，加深学生对庐山的了解，用手抄报的形式，既能激发学生兴趣，又使学生的能力得到了训练。 板 书 设 计 千姿百态（总——分） 14庐山的云雾 流连往返 瞬息万变（总——分） 教 学 后 记 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。 一、利用课件，展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。 二、借助想象，理解感悟 引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住“变幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，引导学生借助看过的西游记中的孙悟空腾云驾雾的动作来理解。第二、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。 三、由于三年级学生的知识层次受限，加上我们学校学生受家庭条件的影响，阅读量小，在课堂上本应是备课时认为最精彩的想象部分，学生却只是说出像什么，不能更具体地表达了。因此，我在学完本课后的练习中，着重辅导了把学生想说的事物说具体的练习，为学生的习作做铺垫。 四、在教学过程中，我一味地想把课文内容上完，操作过急，反而造成了学生动作的迟疑，甚至有些动作不搭配的感觉，我越想快，学生反倒慢了下来，最终拖堂，两课时没有完成预设的教学任务。 《庐山的云雾》教学设计 篇17教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。 学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。 |
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