| 标题 | 3庐山的云雾 |
| 范文 | 3庐山的云雾（精选16篇） 3庐山的云雾 篇1学科：语文 授课年级：三年 设计人：柳彬 章节名称 苏教版小学语文第六册第一单元3《庐山的云雾》 计划学时 2 学习内容分析 《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 学习者分析 这篇课文通过对山间路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。课文词语精美，形象、生动、有气势，句子流畅，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。教学中，可以让学生通过看图、品读、感悟的形式，来感受庐山云雾的美。同时，注重培养学生口头表达的能力，对别人的朗读进行评价、提建议、说出自己对课文语言文字的感受感悟等等。虽然课文要求的是背诵第二、四自然段，但第五自然段的语言也很优美，字里行间能感受到庐山云雾的壮观，色彩的斑斓。在教学后，也希望学生能大致的说出庐山云海的景色。。 教学目标 知识与技能 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“秀丽”和“流连往返”造句。 过程与方法： 感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 情感、态度与价值观： 引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 教学重点及解决措施 1、重点：初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。 2、解决措施：采取多种的读书方式让学生进行朗读训练，激发学生朗读兴趣。 教学难点及解决措施 1、难点：凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 吟诵古诗，导入新课 1、师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？ 2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。 3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。 今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！ 学生吟诵《望庐山瀑布》。 5 让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。 初读课文，整体感知 1、播放课文录音，学生感知课文内容。 2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？ 3、指名朗读，随机正音、随文识字。 4、练读课文中读得不太流利的地方。 学生感知课文内容。 按要求读文。 10 通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。 精读课文，读中感悟 学习课文第一段 （1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？ （2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？ （3）你还体会到什么？ （4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 （5）课件演示。 （6）感情朗读。 12 生在熟读成诵的基础上进行“说”“画”的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。 学习生字 1.观察每个字，说说它是什么结构。 2.师在黑板上范写，生书空。 3.说一说什么字怎样写。 1、交流 2、书空 3、交流后描红 8 第二课时 谈话导入。 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 5 通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。 精读课文 1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态） （1）请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （2）庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （3）我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？ 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话。 师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？ 学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？ （4）这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？ 同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。 （5）小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。 （6）你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？ （7）讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化） 3、 检查自学情况。 （1）这段话围绕哪句话来写？ （2）理解“瞬息万变”。 （3）哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。 （4）指名背诵，学生评议。 （5）看着大屏幕，集体背诵。 （6）谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。 同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 4、 学习最后一段。 （1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ （2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ （3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” （4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 （5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？ （学生自由说） 读文画句子。 交流。 学生自由画。 学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。 25 课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 拓展练习 1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。 2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。 3、学生习作。 （1）、学生练写， （2）、教师巡视指导。 （3）、汇报自己的习作。 学生练写。 10 设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。 板书设计 庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 教后反思 见博客“回复”部分。 3庐山的云雾 篇2教学要求 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。 3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学准备：小黑板、课件 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 1、出示图片，简介 2、揭题，板书课题： 二、自读课文，了解大意 1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。 思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？ 2、学生自由读课文，讨论思考题。 3、检查学生自学情况。 出示生字卡片，指名读，纠正字音。 指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？ 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ 四、教学生字新词 注意下列字的字形 幻 添 重点理解下列词语： 秀丽尤其 缠绕 变幻 千姿百态 瞬息万变 五、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、写生字新词。 第二课时 一、检查复习 听写生字 秀丽尤其 缠绕 变幻 千姿百态 瞬息万变 二、学习课文第一自然段。 1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2、指名回答，互相交流，指导朗读 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。 第二句：理解“尤其”特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。 第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？ 启发想象，引读。 3、有感情朗读第一自然段。 4、小结： 三、学习第二自然段 1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。 2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态） 3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？ 4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？ 5、师生共读课文。 6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。 7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。 8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文 四、运用学法，自学第三自然段 五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。） 六、齐读最后一段 七、总结课文 1、配乐朗读课文。 2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3、引导学生背诵课文。 板书： 多 10 千姿百态 瞬息万变 3庐山的云雾 篇3教学设计： 本课教学以情境教学法为指导，通过创设情境、自主学习、交流互动、积累发展的教学模式，借助网络课件，为学生学习提供了一个资源平台，激发了学生学习的兴趣，使他们的自主性得到充分发挥，并在学习的过程中得到语文知识、信息知识的积累、迁移和运用。这对学生语文素养、信息素养的提高都有帮助。 教学过程设计与分析： 教学过程 设计思路与多媒体应用分析 一、 网络导入，创设情境激发兴趣。 1、谈话导入。上节课，我们初读了课文，学习了生字和课文的第一自然段，知道了庐山的云雾变幻无常，无比神奇。这迷人的景象吸引了无数中外游客，让大家流连忘返。庐山的云雾到底神奇在何处呢？ 2、（网络课件）请同学们进入“云雾欣赏”。 学生快速浏览“云雾欣赏”中的图片。 3、庐山的云雾给你留下怎样的印象？学生发表自己的看法。 那就让我们一起走进课文，去感受这变幻无常的云雾吧。听课文录音朗读。 二、 自主交互精读课文 （一）学习第二自然段。 1、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们进入“课文学习”部分。 （1）自由读课文第二自然段，想想这 明确本课时的学习目标。 通过欣赏，感受庐山云雾的特点。 激发学习的兴趣。 利用优美的课文录音朗读，把学生带入课文情景境。 学生通过电子文本进行自主学习，在学习的过程中思考并完成教师提出的问题。做到学习有目标。 个自然段是围绕哪句话来写的？并找出你认为写得形象生动的词句，细细品读。（借助图片、影视、动画等自主学习。） （2）和同桌读读你喜欢的句子，并说出你的感受。 2、交流汇报学习结果。（把朗读训练、词句品析、师生评议相结合） 第二自然段的学习重点： ①庐山的云雾千姿百态。 说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。 ②那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 “笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？你能把它的美读出来吗？ ③那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 “缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ （二）学生自主学习第三自然段。（借助动画、图片、影视等自主学习。）1、学生按照学习指导自主学习。 ①自由、大声朗读第三自然段。 ②这个自然段是围绕哪句话来描写的？ ③先看一看视频，然后再和你的同桌朗读这段话，相信你一定读得比原来有进步。 ④后面为什么要用省略号？想想看，它还会变成什么？ ⑤进入论坛去写一写，想想庐山的云雾还会有怎样的变化？ 2、请同学们浏览论坛中的发言，同桌交流一下，你们最喜欢谁的发言。为什么？ （三）学习最后一段。 1、学到这儿，你想对庐山说些什么？ 2、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ 3、庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？ 4、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 5、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说一句话吗？ 三、 庐山风光欣赏，交流感受。 1、（网络课件）学生进入庐山风光链接，欣赏庐山风光。 2、你喜欢哪处景点？ 四、 沟通交流，学生论坛交流。 1、（网络课件）进入庐山诗文链接，阅读有关诗文。 2、（网络课件）进入论坛，你也写一句赞美庐山的诗歌或句子。 3、（网络课件）师生共同评议。阅读分享。 五、布置作业，仿写训练。 1、（网络课件）进入“迁移运用”部分，阅读作业要求。 ①在课后去浏览庐山相关的旅游网站，了解庐山的位置，以及我们去庐山的线路、交通工具等。 ②请你也模仿文章“总分”的写法，选择北海的一处景点来写一写。 2、完成练习后可通过邮箱发给老师。 在课文2、3自然段时，网络课件中优美的图片、影音、及词语理解都能很好的帮助学生走进文字，感悟作者用词的生动、形象。同时通过教师的引导和点拨，学生在朗读和谈话交流中会受到更多启发，这样对文章的理解就更为深刻。 第三自然段描写庐山云雾的变化，但是课本中没有插图，学生通过观看网络课件中形象逼真的图片和影音，感悟到文本语言描写的准确和生动。这样也更能拓宽学生的思维，展开丰富的联想。 学生通过交流讨论、互评，在合作中学习。 增加学生对庐山风光的了解，拓宽学生的课外知识。 论坛交流环节既让学生积累了古诗，同时还让学生发表个人感受与大家分享，尊重学生的个人体验。 作业练习是课堂学习的延续，练习中提供文章范例，可以帮助学生进行仿写训练，调动学生表达的欲望，降低仿写的难度。 教学目标设计 认知目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文中所描绘的庐山云雾的“千姿百态”与“瞬息万变”，结合具体语境理解词语，会用：“流连忘返”造句。感受课文中语言文字的优美。 3、培养学生的想象能力和语言表达能力。 能力目标：借助网页、网络课件培养学生获取信息、分析信息的能力，实践能力、感悟能力、创新能力。 情感目标：能凭借教材、网络课件感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感想。 教学内容及重点、难点的分析 本课选自苏教版小学语文第六册第一单元的第三课。这是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。通过分析三年级学生的认知情况，以及对信息技术的掌握情况，教学重难点定为： 教学重点：体会作者用词造句的生动，以及描写时的形象具体。 教学难点：引导学生进入情境感悟词句的生动、形象。 教学对象分析 三年级学生已经具备一定自主阅读的能力，并且能通过朗读感悟文章的优美词句。在教师的引导下可以理解文章的大意，并发表自己的看法。在信息技术操作方面，三年级学生会自主浏览网页，并且打字有一定速度，可以在word文档中进行复制、粘贴，同时会进入论坛发表简单的看法。 教学资源设计 教师将收集到的相关图片、文字、影音等相关资料制作成网站，网站由“云雾欣赏”、“课文学习”、“庐山风光”、“庐山诗文”、“学生论坛”、“迁移运用”六个模块组成。课堂上，教师以网站作为平台，引导学生进行自主、合作、探究学习。 教学策略和教法设计 教学策略： 本节课利用网络课件辅助学生学习，通过网站为学生创设情境，提供自主学习的平台。在教学中注重语文学科教学的特点，把朗读、品析词句作为教学的重点，让课堂上充满朗朗书声。在课堂上坚持“以人为本”，从学生的实际出发，利用网络资源调动学生积极性，在学习过程中充分发挥学生的自主性，利用网络资源辅助学习，在文字、图画、影音的帮助下，学生对课文的理解就更深刻。课堂上网络课件为学生提供了合作交流的平台，让学生在愉快的氛围中感悟语言文字的优美，同时学生在知识积累、迁移运用方面都能有所收获。 板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 流连忘返 瞬息万变 3庐山的云雾 篇4三（2）班小练笔 一课课后要求模仿第二、三小节写一处景物。我觉得光写景对学生来说似乎范围窄了点，毕竟不是每个地方都会有出众的景点的。所以就放宽了要求，请学生就身边的景物、人物、动植物、事物进行仔细观察，抓住其两个特点来进行简单的描述，于是，我读到的小练笔就精彩纷呈了： （沈丹琳） 冬天是一个美丽的季节。雪花像是花瓣在蓝天中自由自在地飞着，跳着美丽的舞蹈。 冬天也是个好玩的季节。我们可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，还可以在冰上挖个大洞，在旁边钓鱼！ （徐晓悦） 我哥哥家的小白兔十分可爱。你看，它那长长的耳朵一直不肯竖起来，红又圆的小眼睛像一粒红色的小石子，小小的鼻子像一颗小樱桃，毛茸茸的尾巴非常短。 哥哥家的小白兔也非常聪明。如果它做错了什么事，就会拉拉哥哥的裤脚，表示它认错了；如果哥哥忘记给它吃东西，它就会咬哥哥的鞋子，表示它要吃东西…… （金婷） 我家的柳树是我们家最好看的植物了。春天到了，柳树发芽了。她的柳丝像是小姑娘的小辫儿，又像是有一个小姐姐在小河边照镜子似的，真是美丽极了！ 我家的柳树用处也很大。她的柳丝可以做一只帽子，戴在头顶上像一个白族的小姑娘到我们的村子里来游览了呢！柳叶可以用来吹口哨，很动听的。 （凌紫嫣） 我的妈妈在生活上无微不至地关怀我。妈妈每天都很早起来给我准备好丰盛的早餐，还要送我去上学。妈妈有时候下班很晚,但还要给我做饭、洗衣服…… 妈妈还很关心我的学习。每天晚上都要给我检查作业 ，是否正确。我有不懂的地方还耐心地教我，她想要我早日成为有用的人才。 （徐怡婷） 夏日的晚霞五彩斑斓。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶莹夺目，一会儿又变得通红通红，一会儿变得一半儿紫一半儿橙。 夏日的晚霞瞬息万变。眼前的晚霞，刚刚还是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了一只凶猛的老虎在追赶着小白兔……夏日的晚霞真是变幻多端。 （陈一丰） 小弟弟很可爱。乌黑的眉毛，圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果，明亮的眼珠像小猫的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵，真可爱！ 小弟弟还很淘气。一次，小弟弟跳在车子上，用手拉住车旁的一棵大树，爬了上去。他爬到围墙上说：“我爬上去了，我要跳下来了。”幸亏小弟弟跳的时候，他的爸爸妈妈来了，马上把他抱了下来，说：“这很危险，脚会摔断的。”小弟弟说：“我错了。” （夏志康） 我们的校园很美。春天到了，一走进校园你就能闻到各种花的味道，那味道芳香扑鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。 校园里也很热闹。每当下课的时候同学们就离开教室，到校园里重新呼吸一下新鲜的空气。同学们有的在操场上一起跳绳，有的跑步，有的跳牛筋，有的打篮球，有的踢足球…… 啊！我爱我的校园！ （袁春晓） 我家的狼狗可神气啦！它膘肥体壮，高大雄健，矫健英俊，毛色奇特。它有洁白如雪的爪子，撅着的小尾巴，纯黑色的大眼睛，它的鼻子还能辨二百多种气味呢！它呀，碰到不认识的人就汪汪直叫。 它跑起来特别快。张牙舞爪，矫健轻捷，神气活现，像骏马飞奔，一小时能跑好几里呢！ （王振涛） 我家有一棵老槐树，高大粗壮。说它高，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，超过三层楼。三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展，茂密的叶子，把阳光遮地严严实实，活像是绿色的大伞。 （沈思纬） 七月的云千姿百态。有的是俊俏的小姑娘；有的是一匹四蹄生风的白马；有的是飞跃千山万水忠实地给人们传递信息的白鸽；有的是有一只小狗在睡着香喷喷觉呢，可真可爱；你看那只公的狮子，可真威武啊，它可是大森林里的王…… 七月的云瞬息万变。眼前的云，刚刚还是飞在天上的一只凶猛的老鹰，转眼间又变成了温和的小兔子，真可爱；明明是一只威武的狮子，还没等你完全看清楚又变成了在北冰洋上的一只大大的北极熊…… （朱晓晴） 今天，我们要大扫除，同学们都干得热火朝天、气喘吁吁的。窗户脏得别人不敢开窗，一位同学看见了，她马上拿起一张白纸，用着自己全身的力量去擦。其他同学在打扫着我们地板。他们有的洒水、拖地、整理讲台，有的擦着桌子，翻着椅子。每一同学都在认真地在打扫着。洒水的从下往上洒，把自己的脚印都用水弄掉；擦桌子的把每处都擦掉，从没有任何空缺的地方…… 过了一会，教室里被打扫得干干净净了。窗户擦得能当我们的镜子了，整个人的模样都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像块玻璃似的，黑得透亮。地面上一尘不染，桌椅排好了整齐的队伍。 3庐山的云雾 篇5一、复习导入 1、师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》。 2、课件出示：庐山的景色。那里有、有、有、有，那，更给他。（指名回答） 3、师：作者先总体叙述了对庐山总的感受，那庐山的云雾有哪些特点呢？下面我们一起来欣赏一下庐山的云雾图。（课件出示）作者是怎样具体描写的？下面请大家看课文。 二、精读课文，入境悟情 课件出示：第二自然段课文。 1、指名读课文，同学边听边想：（1）中心句是哪一句，用“——”画出。（2）这段话写了云雾的什么特点？ 2、生：中心句是：庐山的云雾千姿百态。 师：云雾的特点是什么？ 生：云雾的特点是：千姿百态 师：为了介绍云雾的千姿百态、，作者又是怎样具体描写的？请同学默读第二自然段，用“-----”画出。 生默读，画。 师：你画了哪些句子，读一读，好吗？ 生：读句子。 师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？ 生：山头上云雾，像白色的绒帽 半山的云雾，像一条条玉带 山谷中的云雾，像是茫茫的大海 遮挡山峰的云雾，像是巨大的天幕 师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕。 生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。 师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？ 生：打比方。 师：打比方就是把比作 课件出示：把比作 把比作 把比作 把比作 指名回答。 师：除了打比方外，还运用了什么方法？ 生：拟人 师：你从哪里看出来的？ 生：因为只有人才会戴帽子、系带子。 师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？ 生：半山的云雾像穿上了迷你裙。 生：山头上的云雾像山峰打着一把伞。 师：同学们真回思考。云雾这么多的样子，真是—— 生：千姿百态 师：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾，我们把这种关系称为总分关系。 生：谁能把这这一节读好！自己先试一试。 生：练习朗读。 指名朗读。 师：听了你们的朗读，老师也想来读一读。师范读。 师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾。 生：边听录音，边想象。 师：谁来把看到的云雾画下来？ 指名上黑板画，其余学生自己画。 展评学生的画。 师：画的真美，你能根据这些画把这一自然段背出来吗？ 学生试着背诵。 讨论学法。 课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵 学生齐读学法。 三、下面请学生运用学习第二自然段的方法，学习第三自然段。 学生自学。分小组讨论。 四、检查自学情况，讨论交流。 师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变。 师：这一段的中心句是什么？ 学生回答。 师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的呢？ 生：读句子。 师：“瞬息万变“是什么意思？ 生：瞬息万变：短时间内变化快而多。 师：你从哪些词语可看出云雾变化快而多？ 生：“瞬息万变”、“转眼间”、“还没完全看清楚”等。 师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。 指名读。 师：请小朋友想象一下，云雾还会变成什么？ 学生回答。 师：哪位小朋友愿意来背诵一下第三自然段。 指名背。 五、正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。 齐读第四自然段。 师：“流连忘返”是什么意思？ 师：为什么庐山会令人流连忘返呢？ 指名复述课文。 五、拓宽思路，延伸课堂 小练笔：请仿照课文第三自然段的写法，写一段话。 教学目标： 1、学习课文2、3、4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。 3、凭借对语言文字的朗读感悟，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 重点：学习第二、三自然段的写法。 难点：仿照第二、三自然段的写法，写一处景物。 教学准备：多媒体课件录音机 3庐山的云雾 篇6教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点：学习第二、三段的写法。 教学时间：2课时 第一课时 教学要求：学会本课生字，理解生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，感受庐山云雾的神奇。 教学重难点：了解课文主要内容，知道庐山云雾的特点，从朗读中感受云雾的美。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近…… 二、欣赏影像资料 1、欣赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学） 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题3、庐山的云雾） 4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！ 三、 自读课文，了解大意 1. 提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2. 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3. 检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 四、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 五、 教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻 重点理解的词语： 秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 六、 作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.在习字册上描红、抄写生字 第二课时 教学要求： 1、初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。 2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点：有感情地朗读课文，了解总分结构的构段方式。 教学过程： 一、 谈话导入 位于江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布闻名中外，尤其是神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？ 学生观看课件 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文，齐读课题——庐山的云雾。 二、 精读课文第一节 1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多的景色中，作者最喜欢的是云雾。“更” 3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览————，漫步山道————）此时，你会觉得自己就像————。 读到这里你有什么想说的吗？ 闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。 4、谁来美美地读一读这一小节？ 5、庐山的景色十分秀丽，但是尤为神秘的是那的云雾，我们一起来读这一节。 三、 精读课文第二节 1、过渡：在这轻柔的乐曲中，请同学们轻轻打开书，自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪一句话写的，用“——”画出来。 我相信，你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。 3、找得真准！谁也找到这句的。请你也来读一读。 4、哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态，请同学们再读读第二自然段，将这些句子用画出来。 5、画好了吗？我们来交流一下，你来读。 6、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子的？ （逐句出示句子，指导朗读） 山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（像茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 出示填空题，指名学生口答。 7、看图 作者在描写云雾的时候用了什么方法？ 能说得具体些吗？把什么比作什么？ 8、你们真聪明，真会动脑筋。老师有个地方不明白，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… （因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样。） 9、看着这些云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？ 同学们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（千姿百态） 10、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 四、 精读课文第三小节 1、过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊！庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点呢！哦，你们都知道啦！瞬息万变是什么意思？文中哪里可以看出云雾变化的快和多呢？请拿出笔到文中去找一找、画一画吧！ 2、谁来读读你找到的句子？哪些词说明云雾变化之快？ 3、作者紧紧抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用了打比方的方法，把云雾比作——（生说）作者把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体而且形象，让我们一起再来细细体会一下吧！观看图片，欣赏变化之快及多。谁能读好这一节？ 4、不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？ 5、想想看，还会变出哪些模样？ 6、想得好！谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说？也可以按照课文中出现的句式说。 出示句式：云雾一会儿变成……一会儿又变成…… 明明还是……转眼间就变成…… 刚才还是……刹那间就变成…… 7、说得多好啊！这么多的样子，用一个词概括，叫做——（千姿百态） 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括，叫做——（瞬息万变） 8、同学们自己读懂了课文，真了不起！让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。 五、精读课文最后一节 小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么吗？ 作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ 哪个词说明了作者和大家的心情一样，不想离开这美丽的庐山。（流连忘返） 谁来把这一句读好？ 六、总结全文 1、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！ 2、齐读全文。 七、拓展延伸 庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。 八、作业 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。（树林，天空，小河，田野） 板书： 3、庐山的云雾 千姿百态瞬息万变 3庐山的云雾 篇73、庐山的云雾 ·教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解词语，会用“流连往返”造句。 3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 ·教学重难点 引导学生通过反复朗读，感悟庐山云雾的奇幻美丽。 ·教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾（学生读课题） 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： a、读准生字音，将课文读正确。 b、用“______”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 三、同桌互读，把课文读流利。 1、默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？主要介绍了庐山云雾的哪些特点？ 关键词：千姿百态 瞬息万变 四、作业： 1、在书上用钢笔描红生字，摘抄文中的成语，理解后尝试运用。 2、朗读课文。 第二课时 一、导入 出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。 释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去） 这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山） 二、讲读第1自然段 1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？ 庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更）（神秘美） 2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。 3、庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。 根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段） 三、讲读第2自然段 1、自由读课文第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“______”划出来。 2、再读课文，找找哪些句子具体写了庐山云雾的千姿百态，将这些句子用“~~~~~~”划出来。（划好后交流） 3、仔细都督你喜欢的一小句，说说好在哪里。 庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ 山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（像茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？ 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（或者让学生画出心中的庐山的美景） 你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 （总结学习这一小节的方法：读——划——品——读） 四、精读第3自然段 （运用刚才第2自然段的学习方法自学第3自然段。） 庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的……刚刚还是……转眼间 明明是……还没等你……又变成 （改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。 这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、指导仿写 1、总结课文第2、3自然段的写法。（中心句构段） 2、引导回忆以前学过的类似的课文。 3、指名学生谈谈这种片段的写作方法。 4、指导学生写一处景物。 六、布置作业 1、背诵课文。 2、搜集有关庐山的古诗。 3庐山的云雾 篇8作者：塔前中心小学 平虹 转贴自：凤凰语文网 点击数：90 《庐山的云雾》（第二课时） 塔前中心小学 平虹 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、 想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、 复习导入 师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？ 在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？ 板书：10、庐山的云雾 师： 庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—） 二、新授 （一） 师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？ （指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变） 师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 师：我们先去看一看庐山的美景吧！ [课件演示]（学生欣赏） 师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说） 师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？ 师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？ 板书：笼罩山头 缠绕半山 弥漫山谷 遮挡山峰 师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？ 师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵） 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。 你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。） （二） 过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变） 1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。 （自由练读） 师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错， 2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流） 3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。 板书：刚刚还是 转眼间 明明 还没等 （改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。 4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，…… 5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。 6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。 8、练习背诵。 三、学习第四自然段。 过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。 “流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？ 用“流连忘返” 说一句话。 练习有感情地读最后一个自然段 四、总结，指导背诵课文 今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。 五、拓展延伸 神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。出示 望庐山瀑布 题西林壁 七绝 李白 苏轼 毛泽东 日照香炉生紫烟， 横看成岭侧成峰， 暮色苍茫看劲松， 遥看瀑布挂前川。 远近高低各不同， 乱云飞渡仍从容。 飞流直下三千尺， 不识庐山真面目， 天生一个仙人洞， 疑是银河多九天。 只缘身在此山中。 无限风光在险峰。 （注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。） 老师范读，学生练读。选择一首背下来。 六、作业 庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。 转载自凤凰语文网 3庐山的云雾 篇9第一课时 一、吟诵古诗，导入新课。 1、师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？ 2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。 3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。 今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、播放学习软件中课文朗读，学生感知课文内容。 2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？ 3、指名朗读，随机正音、随文识字。 4、教师指导学生练习朗读课文中读得不太流利的地方。 三、精读课文，读中感悟。 学习课文第一段： （1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？ （2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？ （3）你还体会到什么？ （4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 （5）课件演示。 （6）感情朗读。 四、指导学习生字 1.观察每个字，说说它是什么结构。 2.师在黑板上范写。 3.说一说什么字怎样写。 教后记：本教时我采用四大块进行教学：首先是让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。紧接着第二部分就转入文本，通过范读、自读、指名读等各种朗读形式，使学生逐渐读通课文，做到正确、流利、有感情。第三块是教学课文的第一段。最后一块是扎扎实实的识字、写字教学。 第二课时 一、复习导入，练习表达 1、出示第一自然段中的部分词语，指名学生朗读： 景色秀丽变幻无常神秘腾云驾雾飘飘欲仙 请同学们用上这些词语，说一段话来表现庐山云雾给人的感觉。 2、学生交流，师生点评。 二、感悟体味，激情诵文 （一）、整体感知 1、导入：庐山的云雾究竟有什么特点呢？今天我们就来细细品味第二、第三自然段的语句。 2、请同学们快速朗读第二、第三自然段，找找总写庐山云雾特点的四字词语。 3、学生交流，教师板书。 （二）、品读第二自然段 1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的？ 2、指名读，其他同学闭上眼睛仔细倾听，想想你都看到了哪些姿态的云雾？ 学生交流：山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（是茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（是巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美，奇丽，神奇，美不胜收……） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 4、让我们亲眼看看千姿百态的云雾吧！（播放视频） 5、让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这种形式的朗读，你又发现了什么？ （这段是按照先总起再分述的形式来写的。） 6、尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。 谁愿意试着背给大家听，其它的同学也可以小声的和他一起来背。 7、总结：看来，这千姿百态的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 （三）、品读第三自然段 1、庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。作者是怎样具体描写云雾的瞬息万变的？请你找出相应的词语或句子来谈谈你的感受。 2、学生交流，（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好呢？读好了词语，你们能试着将这段文字读好吗？先自己试试看！（学生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！ 3、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，教师指着省略号，问：云雾还在变呢？（学生想象云雾还会怎样变。） 4、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？ （四）、引读第四自然段 1、同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。 2、此时，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返” （板书：流连忘返），“流连忘返”是什么意思？用它说一句话。 三、总结全文，扩展练笔 1、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的 云雾。我们的祖国幅员辽阔，在其它地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章：一篇是《泰山云雾》，还有一篇是《游庐山记》，同学们可以课后阅读，摘录好词佳句，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。 2、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。完成语文练习册的第三课中小练笔： 仿照课文第二、三自然段的写法，把下面一句话写具体。 校园的课间活动真是丰富多彩。 板书设计：3、庐山的云雾 千姿百态（总——分） 瞬息万变（总——分） 教学目标： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重点难点： 重点：理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。 难点：初步认识总分段式，以及练习写作。 教学准备：语文学习软件，多媒体课件。 教后记：我常常认为上写景的课文对自己来说难度很高，每次上时，都有种只能意会，不可言传的感受，因此每在上课前，我都会比平常准备得更充分，考虑得更周到。再说，我是上公开课，所以研读了文本、网络资源，再结合班级情况设计教学环节。在本课的教学中，我具体指导学生学习课文的二、三自然段。重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。由于课上，学生观看过多媒体图片和视频，加之给学生时间背诵，因此有的学生当场就会背了。我还引导学生从读到写。读时能够把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；写时大胆模仿，先说后写，完全符合中年级学生起步作文的要求。上完课，我也反思，觉得以学生为主题的意识还是太淡薄，没有让学生主动读书，充分读书，积极思考，创造性的想象和表达不够。自己的教学评价太单调，没有充分调动学生的学习兴趣。 3庐山的云雾 篇10教学要求 （1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。 （2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。 教学重点与难点： 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学准备：录相、录音、词卡 教学过程 ： 一、揭题 你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题） 二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情 [播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。 结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言] 三、预习课文 要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。 （2）把课文读正确，通顺。 四、检查预习情况： （1）检查生字词情况 A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示） B、你利用什么方法，理解了哪些词语？ （2）检查朗读情况 四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。 （3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？ （4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变 五、学习课文第一小节 过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。 出示风景一（1）你看到了什么？ （2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？ （3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况： A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？ B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答） C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。 D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感） 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化） E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游…… 提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道…… D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。 漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 提问：哪句句式好？为什么？ 描写出的是一种什么样的感受？ E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。 F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。 G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。 H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 五、复习小结 今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读） 六、作业 ： 1、描红 2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。 3庐山的云雾 篇11教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学重点难点：导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。 教学过程： 一、 谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、 作业： 1、抄写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并解释。 3、朗读课文。 第二课时 教学目标： 精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学过程： 一、 复习导入： 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。 二、精读课文第一节： 1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美） 3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？ 4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？ 三、精读第二小节： 1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 四、精读课文第三小节： 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。 3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？ 4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 六、作业： 1、练习册。 2、朗读背诵课文。 3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。 3庐山的云雾 篇12教学要求： 1、加强中心句的训练，了解总分结构的构段方式，仿照第2、3自然段的写法写一段话。 2、通过朗读、背诵再次体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。 3、能正确地完成课堂练习。 教学重点、难点： 重点：有感情地朗读、背诵课文，感受庐山云雾的特点。 难点：造句训练：流连忘返和写话训练。 教学过程： 一、复习检查： 1、出示词语认读。 2、看拼音写词语。 lú shānpù bùbiàn huàn wú chánɡ yí xiè qiān lǐ （ ）（ ）（ ）（ ） lǒnɡ zhào sì hūqiān zī bǎi tài liú lián wànɡ fǎn （ ）（ ）（ ） （ ） 3、出示词语校对。 二、总结课文。 1、通过对课文的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 2、指名交流，出示有关词语：千姿百态、瞬息万变 3、回忆课文内容，说说从哪些地方让你感受到它的这些特点。 4、指导背诵： （1）出示图片，指导观察，逐句回忆课文内容。 （2）边想图画，边回忆课文内容。 （3）齐背。 三、指导造句。 流连忘返： 1、结合前文的学习理解意思 2、学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连忘返，久久不愿离去，用“流连忘返”说句子。 例：在我们昆山，有一个美丽的阳澄湖，湖中水产丰富。以此为题，说一段话，用上 “流连忘返”。 3、学生练习说话。 四、仿段练习。 春天的哪里最迷人呢？是田野、小河，还是校园、公园？或者是其它地方？请先把下面的句子补充完整，再以它为总起句写一段话。 春天的_______________真是个迷人的世界！_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 五、完成课堂练习。 1、多音字组词。 sì （ ） xì（ ） 似 系 shì（ ） jì（ ） 2、按课文内容填空。 庐山的云雾千姿百态。那些____________________________，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是______________________________。云雾弥漫山谷，它是___________________；云雾遮挡山峰，它又是__________________________。 3、阅读练习。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风（飘 漂）荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一（泄 泻）千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了（飘 漂）浮在北冰洋上的一（坐 座）冰山…… 1、联系句子，在括号里选择合适的字，用“√”标出。 2、这段话写出了庐山云雾的什么特点？用“ ”在文中画出。 3、庐山云雾还会变成什么？请你发挥想象，再学着写一写。 课前思考： 1、本课时的内容为复习，本备课内容比较丰富，建议选用，全用可能容量过大。2、本文的阅读教学重点应该是段的构成方式，因而第四题的练习比较合适，而后的“庐山云雾还会变成什么？请你发挥想象，再学着写一写”可能因学生的生活经验有限处理简单或无条理，胡乱写显得没有章法。3、本课时的内容次序上可重新排列一下，从字、词、句、段到篇的顺序。4、要重视学生写的过程，学生此时的练习最大缺陷是能说不会写。 授后小记： 庐山的好峰好景不计其数，这篇课文只选取庐山的云雾来描写。主要写静态与动态的云雾的特点。即文中的第二三自然段，是本文的教学重点。第二自然段以方位的顺序来描写云雾千姿百态的特点。山顶——半山——山谷——山峰这些地方云雾的样子。第三自然段以时间的顺序刻画云雾瞬息万变的特点。“刚刚还是……转眼间”，“明明是……还没看清楚，又变成”这些词把云雾的形象连起来。 在教授第二自然段时,我是作为重点来复习的,因为课后还有相关的写段联系。“山头、山腰、山谷、山峰” 本来我是想让学生画画来体会它的“千姿百态”，但后来我一想，这样处理较浪费时间，而且受到学生画画水平的影响，很难达到美的熏陶。于是，我用粉笔在黑板上画几座山的简笔画，学生很容易指出山头、山腰的位置。然后我对着简笔画叙述，学生都能想象出来。对于“山谷、与山峰”这两词却有很多同学不能正确的理解。事实证明这样的教学效果比较好的。 授后小记： 正如张校所说的本课的复习内容很多,全部选用容量过大,而本文的重点应放在培养学生构段方式上。吸取第一课的教训，为了留给学生更多的内化时间，我在复习朗读时就留给学生一个问题“思考二、三两段文章的写作特点和写作相似之处。”在学生的讨论后我总结了以下几点：1、两段都围绕了中心句来写，并且写时能抓住中心句的中心词“千姿百态”和“瞬息万变”；2、两段都能采用了比喻、排笔的修辞手法。之后，我又与写生共同完成了课后练习5，由于他们经过了讨论和理解，并且我又选取了优秀学生的范例，在这次的练笔中收到了较好的效果。 授后小记 在复习本课时，我主要抓住庐山云雾的特点：千姿百态、瞬息万变展开。让学生思考相关自然段的写作特点和精彩语句。然后抓住这些精彩的语句进行感情朗读，最后再进行背诵。教学中，学生感觉学得比较轻松，背诵课文也很到位，但令人不够满意的地方也有，如，在课上朗读时，学生表现不错，但在课后的背诵情况却并不好（虽然都会背，但感情明显没有课上丰富）。 教后记： 《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者抓住庐山云雾的神奇，运用联想和打比方的手法，用优美的语言文字，描绘了庐山的千姿百态、瞬息万变的特点。作为一堂练习课，我还是把重点放在孩子练习说话上。一让学生发挥联想说说瞬息万变的云雾还像什么，能仿照书中的句式各说一句。二让学生回忆春天时的田野、小河、校园、公园，围绕“迷人”一词展开说话训练，要求把春天的美景尽情地表达出来。但由于时间关系，学生说话的时间较少。 教后小记 今日复习《庐山的云雾》，上课之前把思路调整了一下。 教学内容主要有： 1、读好课题，复习词语。飘飘欲仙 腾云驾雾 流连忘返 千姿百态 瞬息万变 变幻无常 一泻千里 云遮雾罩 词语复习着重两个内容，一是理解这些词语在文中的意思，为什么要用这些词语来写云的变化。理解词语的时候还特别强调了一些重要字在词语中的意思。二是用“流连忘返”说句子。 2、仔细读课文的二三自然段，想一想这两小节用了什么写法。（1）指名读，要求读清楚读响亮，尽量读得有感情，读出云的特点。（2）交流写法：围绕中心句来写。第二小节产用了按地点变化的顺序来写，第三小节产用了比喻的手法，作者根据眼前的事物所产生了丰富的联想。是自然的联想，生动的想象。 3、尝试这样的写法。（1）想一想你平时最熟悉、最喜欢、有特点的一处景物，介绍给大家听。（2）请你概括这一处景物的特点，用一句话告诉大家。（3）用我们刚才学到的方法把它写下来。（4）学生练习，教师巡视，指导。 教后学生在最后一环节的习作上显得很吃力，主要是事前没有充分的准备，显得很急促，无内容可写。 3庐山的云雾 篇13尊敬的各位评委、各位老师： 大家好! 我叫向淑娟,来自湖南省永顺县高坪小学，今天我说课的内容是小学语文s版三年级上册第14课《庐山的云雾》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课，敬请多多指教！ 一、说教材： 《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，运用比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章层次分明、语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。结合学生实际情况，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，我将本课设计为两课时，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标： 1、知识与技能： ①、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ②、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，练习仿写。 2、过程与方法： ①、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。 ②、理解课文内容，体会作者的描写方法。 3、情感态度与价值观： ①、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 ②、激发学生观察、描绘云雾的兴趣。 教学重难点： 1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。 2、体会作者的写作方法，练习仿写。 教具准备：多媒体课件 二、说教法、学法： 《庐山的云雾》是一篇优美的写景范文，适合采用多种教学方法。针对教材特点，我采用情境教学法、自读自悟法、迁移教学法等多种教学方法。 1、情境教学法： 教学中运用媒体播放庐山云雾的秀美风光，并在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。 2、自读自悟法： 在课堂中，充分调动学生读书的积极性，采用了自由读、分组读、导读等多种朗读形势，引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，直至熟读成诵，从而使“生成”更精彩！ 3、迁移教学法： 由于三年级学生对比喻的修辞手法有了一定的理解，在教学中，我将采用 “导学—一自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二自然段，让学生自主学习第三自然段，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生自主学习的能力。 三、说教学过程： （一）情境导入 感知庐山美 首先出示一幅幅风光奇丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。 （二）、通读课文，整体感知 这一环节，我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。 1、要求学生迅速朗读,并思考：课文的哪几个自然段写了庐山的云雾？ 2、找到文中的第二、三自然段，再次要求学生去品读，找出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变两个特点，达到了整体感知的效果。 （三）、精读课文 品读感悟 1、导学第二自然段： ①、指名读第二自然段，找出中心句。 ②、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。 找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。 ③、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 教师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海的壮观？”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透。 ④、说话练习： 抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。 2、学习了第二自然段后，在学习第三自然段时，我采用了学法迁移，让学生自主学习这一段落： ①、出示自学要求，学生自学课文第三自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 ③、抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的变化还有很多，让学生展开丰富的想象，动笔练习仿写。 ④、运用造句理解“流连忘返”。 ⑤、同学们怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。 （四）、拓展延伸 形成积淀 在这一环节，我通过播放庐山云雾的秀美风光，渲染了课堂气氛，使学生惊叹于庐山云雾之美，充分流露出发自内心的领悟与赞美。乐声不断、美景相随，教师引导，使学生有感而发，畅所欲言，使课堂气氛达到高潮！学生内心真实的想法在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感获得进一步的提升！ （五）、总结全文 升华情感 总结贵在升华，我是这样设计结束语：“庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给美丽的庐山增添了神秘色彩，有机会我们也去领略一下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有机会也可以去感受祖国的美好河山。”使学生充满向往,激发了学生热爱祖国山河的思想感情。 四、说板书设计： 板书是课堂教学中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教师精心构思的艺术结晶，它是学生感知信息的视觉频道，是发挥叙述智力和形成良好思维品质的桥梁。本课的板书设计如下： 14、庐 山 的 云 雾 千姿百态: 像绒帽 像玉带 是大海 是天幕 热爱大自然 神秘的云雾 瞬息万变: 眼前的—刚刚是—转眼间 热爱祖国山河 明明是—还没等—又变成 云遮雾罩--------流连忘返--------- 此板书设计层次清晰、重点突出，表现了庐山云雾“千姿百态”的静态美和“瞬息万变”的动态美，表达了作者对庐山云雾、对祖国壮丽山河深深的热爱之情。 以上就是我对本课的一些初步设想，在真正的教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断的改进自己的教学设计，优化课堂教学艺术，把课堂变成一个乐园，一个熔炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠！ 我的说课到此结束，谢谢大家！ 3庐山的云雾 篇14教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》 设计思路 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3引导学生画出两种姿态，师生共评。 4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、自学第三自然段 1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。 3庐山的云雾 篇15作者：佚名 转贴自：凤凰语文网 点击数：122 《庐山的云雾》教学设计 知识拓展 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润山地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均温低7.0℃。故当江南暮春时期，庐山却正当桃李始华之际；长江中下游盛夏酷暑时，庐山却温和如春。山上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—5月多为雾月，月均雾日多达20天；7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成，山势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学建议 1.读书指导 （1）初读感知 课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料，为学习课文、深化体验作准备。 初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。 （2）精读感悟。 学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。 学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定的神秘感。 学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。 学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。 2.积累内化 本文语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。 3.迁移运用 （1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。 （2）仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 4.实践活动 （1） 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。 （2） 课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。 教学设计 [教学目标] 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、 导入揭题 1.同学们，你们去过庐山吗？ 2.简介“庐山” 3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、 初读课文 1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查 （1）出示词语 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄 （2）指名读，齐读 3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：充满，布满 瞬息万变：短时间内变化快而多 流连往返：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律 漫步：没有目的而悠闲地走 笼罩：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形状非常多 4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5.讨论交流 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。 6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、 指导书写生字 四、 布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 第二课时 一、 复习 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、 精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1.这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2.导读 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。 3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5.有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段 1.这一节有几句话？ 2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。 3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。 5.有感情地指导朗读，练习背诵课文 6.讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容） 三、 总结全文 1.配乐朗诵 2.练习背诵 四、 布置作业 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 提供 高子阳 转载自凤凰语文网 3庐山的云雾 篇16教学目标 1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 教学准备 多媒体课件、词语卡片 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里? 生：我去过…… 2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀) 3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。 4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它? 生：广加一个户。 师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。 一、初读课文，学习生字词语 (一)第一自然段 1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示) 生自读。 2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。 (1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试? (2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它? 生：三点水加暴。 师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写? 生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。 师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。 (3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么? 生：云雾。 师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。 谁来读一读这个词语?指名两名。 师：幻生字怎样记住它? 生：幺部加横折钩 师：你能为幻找一找词语朋友么： 生：幻想、梦幻 师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常) 师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。 师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。 师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。 师小结： 庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。 (二) 1、请小朋友们轻轻拿起你的阅读文章，自己来读一读课文的第2、3自然段，注意读准字音，读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受? 2、生自读2、3自然段。 3、师：很多小朋友读好了书就坐端正了，学习习惯可真好。通过读2、3段你还 庐山的云雾有怎样的特点? 4、生：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变 5、师：你是一个非常会读书而且会思考的小朋友(贴千姿百态瞬息万变)谁再来读一读这两个词语? 生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。 1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异) 2、一起来读准这两个词语。生齐读。 (三) 1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试? 2、指名读。一生读。 3、文中还有些动词你能读准么?(出示) 笼罩缠绕系弥漫遮挡 (1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。 (2)课前预习了你知道那个词语的意思? A：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。 笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。 生描红。 B：缠绕动作 C：系多音字系上关系联系一起读一读。 D：弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。 E：遮挡找近义词遮住挡住指读 (3)齐读 (4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。 (四) 1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话? 2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。 这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么? 2、谁再来读一读?指名。 3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。 (五) 1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。 2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。 有没有什么地方让你流连忘返? 3、造句 三、词语 1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么? 2、出示 变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙 千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡 瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮 流连忘返云遮雾罩 (1)自读 (2)指名分行读。 (3)齐读。 3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。 4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。 准备好了么?景色秀丽的庐山起! |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。