| 标题 | 《庐山的云雾》教学设计第二课时 |
| 范文 | 《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇） 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇1教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。 2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。 二、学习课文第二自然段 1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？ 2、大声朗读课文二自然段，想象画面。 3、说说看到了几幅画？分别是什么？ 4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。 5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。 ①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读） ②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（同桌读、指名读） ③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读） ④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读） 6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。 5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。 过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。 三、学习课文第三自然段。 1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。 2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。 3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读） 4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读） 5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。 四、指导背诵二、三自然段。 课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。 五、学习课文最后一个自然段。 1、理解“流连忘返”。 2、齐读课文最后一个自然段。 六、课后拓展 课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读） 七、作业 老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。 教学目标： 1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。 2、认识中心句，学习用比喻句说话。 3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇2第一课时 一、揭题导入，展示目标：（2分钟） 学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）： a、认读生字，读准字音，练习组词。 b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。 c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自学。 三、检查自学情况（10分钟）： a、指名读生字卡片、词语，及时正音。 b、说说你懂得了哪个词语的意思？ 四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟） 1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。 2、同桌互读，把课文读流利。 五、课堂作业（15分钟） 1、抄写生字。 2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。 3、摘抄文中的好词好句。 第二课时 一、复习导入，揭示目标：（2分钟） 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。 出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。 二、指导自学 （一）、精读课文第一节：（4分钟） 1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一） 思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？ 2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？ 3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。 （二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟） 1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。 3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么? 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 （三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟） 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多） 3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子？ 4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？ 5、指导有感情地朗读。 （四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？ （五）、知识拓展（2分钟） 出示关于庐山的相关图片。 三、拓展运用，我是小导游。（6分钟） 1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。 2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？ 四、课堂作业。（15分钟） 1、朗读、练习背诵课文。 2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇3教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学难点：学习第二、三段的写法。 教学时间 ：2课时 第一课时 一、导入 1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？ 我们中国有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山 问：有同学去过庐山吗？ 2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 二、 自读课文，了解大意 1、提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3、检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、 教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 第二课时 一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。 流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？ 二、讲读课文第一自然段。 1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘） 3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。 三、讲读课文第2自然段 1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？ 庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……） 4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。 四、精读课文第3自然段 1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的……刚刚还是……转眼间 明明是……还没等你……又变成 2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。 5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、总结文章的写法 请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？ 你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想） 六、知识拓展 出示古诗： 1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》 2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》 3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东 到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇4一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！ 1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了景色秀丽的庐山，有…… 师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？ 师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。 2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。 3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？ 生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整） 师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？ 生：变幻无常、神秘 师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。 4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？ 生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？ 5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽） 庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。 二、整体感知“神奇”： 师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？ 生：庐山的云雾千姿百态。（板书） 生：庐山的云雾瞬息万变。（板书） 师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？ 生：课文第二、三自然段的第一句话。 师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书） 三、品“千姿百态”： 1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。 预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。 预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富） 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇5教学目标： 1、 加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。 2、 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。 教学过程： 一、谈话导入 (播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。 昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。 二、精读课文第一节 1、 指名读课文第一小节 2、 师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。 3、 是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。 闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。 4、 谁来美美地读一读这两句话? 三、精读课文第二节 1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态) 2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。 3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗? 像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式) 4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!) 5、作者把不同位置的云雾都比成了什么?快速读读课文,待会老师看看你们会不会填空 6、你最喜欢哪一处的云雾,练读,指名读，出示相应的图片,指导读出感情。 7、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象) 8、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上画你最想展现的那一处云雾,好吗? 9、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗? 生练背,师引背。 四、精读课文第三小节 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。 3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来! 4、不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么? 5、想想看，还会变出哪些模样? 6、想得好!谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说?也可以按照课文中出现的句式说。 出示句式：云雾一会儿变成……一会儿又变成…… 明明还是……转眼间就变成…… 刚才还是……刹那间就变成…… 7、说得多好啊!这么多的样子，用一个词概括，叫做——(千姿百态) 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括，叫做——(瞬息万变) 8、 同学们自己读懂了课文，真了不起!让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。 9、 、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗? 五、精读课文最后一节 小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么吗? 作者也发出了感叹，谁来读一读这一节? 哪个词说明了作者和大家的心情一样，不想离开这美丽的庐山。(流连忘返) 谁来把这一句读好? 六、总结全文 1、 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧! 齐读全文。 七、拓展延伸 庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。 八、作业 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。(树林，天空，小河，田野) 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇6研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。 设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。 设计特色： 1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。 2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。 教学目标： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。 3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。 教学准备：课件 一、谈话导入。 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。 二、继续精读课文。 1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态） （1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说） 学生1：庐山的云雾千姿百态。 学生2：山顶的云雾像绒帽。 学生3：山腰的云雾像玉带。 学生4：山谷的云雾像大海。 学生5：山峰上的云雾像天幕。 学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！ （2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （庐山的云雾千姿百态） （3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？ 学生1：庐山的云雾千姿百态。 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话。 学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？ 学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。 师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？ （4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？ 同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。 （5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。 （6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？ 学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。 （7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化） 3、 检查自学情况。 （1）、这段话围绕哪句话来写？ （2）、理解“瞬息万变”。 （3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。 （4）、指名背诵，学生评议。 （5）、看着大屏幕，集体背诵。 （6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。 同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 4、 学习最后一段。 （1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ （2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ （3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” （4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 （5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？ 设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 三、拓展练习： 1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。 2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。 （广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林） 3、学生习作。 （1）、学生练写， （2）、教师巡视指导。 （3）、汇报自己的习作。 设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。 四、板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇7教材分析 《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。 全文层次分明，第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 学情分析 三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。 在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。 教学目标 A知识和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、理解词句的意思，积累词语。 3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落。 B过程和方法： 1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。 2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。 C情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生观察、描绘云雾的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇8【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】 多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题) 2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。 (二)整体感知，理解词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字: (1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。 (2)漂:如果放在句子中还能读对吗? 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】 小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。 3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂? 师生共同解疑。 (三)感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。 (2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗? 3.学习第二自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 (2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 (3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 (4)全班交流。 (5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 (6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态? (7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么? (这段是按照先总起再分述的形式来写的。) (8)尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。 谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。 现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。 (9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 (1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了? (2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 (3)全班交流。 (4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。 (5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。) 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。 (6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空) 【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】 【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】 师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了: 【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是----，转眼间就变成了----;明明是----，还没等你完全看清楚，她又变成了】 (6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么? 5. 学习第4自然段 (1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受-- 全班齐读最后一个自然段。 (2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇9学习目标 1.了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。 2.掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。 3.学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。 重点难点 1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。 2.掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。 教学过程 学法指导 一、教师导入 自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。 二、自主学习 1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。 鄱阳湖缭绕蜿蜒 引qíng挟持翡翠 丙烷缥miǎo波光粼粼 薄纱附着物心旷神怡 tuǒ圆重峦叠zhàng掩bì 2.填空。 《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。 3.朗读课文，理清思路： 课文的行文思路是：庐山————。 4.本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用______，介绍了______；5—11自然段运用______，介绍了______。 三、合作探究 1.分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。 2.有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。 3.精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。 4.指出下列句子所使用的修辞手法。 （1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。 （2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。 （3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。 （4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。 5.下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？ （1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。 （2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。 课堂检测 1、下边词语书写错误的是 A波光粼粼翡翠B重峦叠嶂缭绕 C变幻莫测尘埃D心旷神贻挟持 2、指出下列句子的修辞手法。 （1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。 （2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。 （3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。 3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。 （1）这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？ （2）这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。 （3）这段文字运用了怎样的表达方式？ 5 教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。 字音字形可要掌握准确哦。 阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。 先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇10教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。 2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。 教学难点： 抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 前置学习活动： 1.通过自主预习课掌握本课生字新词。 2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。 3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。 4.查找相当庐山的相关资料。 教学课时： 1课时 教学过程： 环节一、认知——自读美文，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题。 1. 同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。 2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？ （二）强化初读 整体感知 1.出示词语，检查预习。 变幻无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态 瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返 2.再读课文，整体感知。 （1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变） （3）小结：全篇总分总的写法。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。 1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种 、 的感觉。 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？ 2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。 （四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。 1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰） 2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？ （1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？ 笼罩山头 → （白色绒帽） 缠绕半山 → （条条玉带） 弥漫山谷 → （茫茫大海） 遮挡山峰 → （巨大天幕） （2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？ 交流，预设指导 ——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。 ——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。 ——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？ ——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。 3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。 4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾，就像是______ 。在半山的云雾，又像是_____。云雾弥漫山谷，它是______；云雾遮挡山峰，它又是_______。 所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。 5.总结第二自然段学法。 画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 （五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。 1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。 2.交流汇报 （1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书 刚刚还是…… 转眼间…… 明明是…… 还没等…… 边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。 （2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。 交流，指导预设 ——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？ ——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？ ——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快） ——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、 ——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子） （3）练有感情朗读背诵。 （六）抓“流连忘返”，升华感情 1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。 2.你能用“流连忘返”说个句子吗。 3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。 环节三、总结——积累拓展，读写训练 （七）拓展应用，读写训练。 1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。） 2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。 再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。 尝试写话，评议修改。 3.推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇11【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 （一）情境牵引入新课 1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） （二）整体感知，领会词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字： （1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。 （2）漂：如果放在句子中还能读对吗？ 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？ 师生共同解疑。 （三）课件辅助，感悟精髓 1.分自然段朗读课文，说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。 （2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？ 3.学习第二自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 （2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 （3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 （4）全班交流。 （5）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 （1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？ （2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 （3）全班交流。 5. 学习第4自然段 （1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。 （2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇12《庐山的云雾》说课稿 如东县掘港小学 一、 说教材 今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！ 三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！ 针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点： 1、 能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！ 2、 学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写！并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思！学会用“流连忘返“造句。 3、 让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！ 我将教学重难点确定为： 让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！ 二、说教法 针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法： 1、 情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！ 2、 阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。 3、 信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力！ 三、说教学流程 对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：（一）交流信息，揭题导入（二）初读感知，理清脉络（三）精读感悟，品读课文（四）拓展延伸，形成积淀。 具体的教学过程如下： （一）交流信息，揭题导入 新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧！谁来给大家介绍介绍？”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流！ 在语文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享。 在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的！让学生自由的提出问题！让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话！ （二）初读感知，理清脉络 学生即将带着疑问走进文本的阅读！（默读） 在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读；2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识；3、初步整体掌握课文的内容！ 接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道1，2-3，4各部分的主要内容！ （三）精读感悟，品读课文 在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗？”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语！（体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本！） 在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学！ 分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句！从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态！ 此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！ 在看图结束之后，利用现代教育教学手段——多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉！在他们感受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己展开想像，想想还可能会有什么形态呢? 当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住 “一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短！抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢？可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！ 在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读！可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式 ！在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情！ 具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处！知道这是总分的写作方法！在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！由此给出一定的范围（运动会上，同学们的表现；春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法！课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用！ 在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思！并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢？从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础！ （四）拓展延伸，形成积淀。 在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮！学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！ 四：板书设计 千姿百态 3、庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇13教学目标： 1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发同学热爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点： 指导同学有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学准备：投影、录音 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 学会生字词语，指导同学能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在俺国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天俺们就让俺们在文字发明的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮助。 弥漫：（雾气）布满、充溢。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的效果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自身的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、作业： 1、誊写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并解释。 3、朗读课文。 第二课时 教学目标： 精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 教学过程： 一、复习导入： 上节课俺们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课俺们继续读课文。 二、精读课文第一节： 1、指名读课文第一小节，说说： 你读懂了什么？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美） 3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自身就象————？ 4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？ 三、精读第二小节： 1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？俺们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 说说你最喜欢的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让俺们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 四、精读课文第三小节： 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。 3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成 改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？ 4、这么奇异的景致，俺们应该读出自身的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 六、作业： 1、练习册。 2、朗读背诵课文。 3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。 板书设计 山头绒帽 千态姿态 半山象玉带 庐山的云雾 山谷大海 奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚…… 转眼间…… 还没等你完全看清楚……又变成…… 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇14一、教学要求： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 二、教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 三、教学过程： 第一课时 (一)导入新课，激发兴趣 1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2.揭题。（板书：庐山的云雾） 3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4.范读课文。 （二）自读课文，了解大意 1.提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3.检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） （四）教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 第二课时 （一）检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。 （二）细读课文第1自然段 1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 （三）细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。 2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、教学结束： 1.引导学生逐段背诵课文。 2.在习字册上描红、抄写生字。 《庐山的云雾》教学设计第二课时 篇15教学目的 1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法 2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情 教学过程 ： 一、导入 师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。 指名回答 板书：千姿百态瞬息万变 你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。 二、学习 学生自由朗读 指名回答 1）学习第二自然段 指名朗读 师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读 指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同 师：你们还能怎么来形容云雾？ 生：可以说像穿上了迷你裙 生：像撑了一把大伞 师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。 指名读是身失声、师生评价 听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读 教师范读。 师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。 师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵 2)师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变 师：谁来读这一自然段？ 指名读 师：你觉得云雾怎么样？ 生：云雾变化速度非常快 师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？ 生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚 师：谁能把再读这一自然段 指名读 师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？ 师：有谁能向他挑战，读得更好？ 师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？ 庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返” 谁能读好最后一句话 齐读课文 小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文 学生试练 |
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