| 标题 | 《庐山的云雾》第二课时 |
| 范文 | 《庐山的云雾》第二课时（精选12篇） 《庐山的云雾》第二课时 篇1作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：290 庐山的云雾（第二课时 简案） 作者：葛跃东 教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。 3、学习二三节，体会总分段式。 4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。 一、导入 ： 见过山吗？凡是山都会有什么？ 2、这些，庐山都有，可它为什么 与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”） 抓“变幻无常” 3、你知道什么可以称之为“变幻无常” 二、抓抒情句导读全文 出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。 流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？ 作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。 三、自读全文，思考，不懂的打“？” 全班交流 1、流连在何处？（山上、山道、山腰） 流连着何物？此物有何神秘？ 2、学第二节 （1）、你最喜欢读哪一句？读中议 （2）还有什么姿态？ （3）句子与句子之间有什么关系？ 3、学第三节 （1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。 （2）理解“瞬息万变：” （3）哪一句你感到最富“瞬息万变：” （4）还有什么变化？ 4、学习中你还有什么问题？ 四、小结。 1、齐读最后一节。 2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？ 毛泽东诗词欣赏 毛泽东 《七绝》 一九六一年九月九日 暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。 天生一个仙人洞，无限风光在险峰 庐山概况 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。 庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。 庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。 庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16.8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11.5摄氏度，夏季为22.6摄氏度，秋季则为17.4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 《庐山的云雾》第二课时 篇2一、导入课文 通过上一节课的学习,我们知道了庐山景色的秀丽。尤其是庐山的云雾,更是让庐山变得更加美丽而神秘,使庐山赢得了“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”的千古名句,庐山的云雾既然那么美丽而神奇,那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开路身云雾神秘的面纱。 同学们看---(课件出示,庐山影片及画面) 一、新授第二自然段 看了庐山云雾的片段和这么多幅画,相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧?那么你们当中的谁能告诉老师,你最喜欢其中的哪一幅呢?(生答,教师点击画面) 交流知道,庐山的云雾这么多种姿态,我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢? (板书:千姿百态) 巩固: 当早晨的太阳缓缓生气时,庐山的云雾象是粉红的面纱,当你漫步山腰小道时,你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带,庐山的云雾在不同的时候,不同的地点有不同的姿态,它真是千姿百态。(教师指读板书,学生跟着读) 那么除了千姿百态以外,谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多? 教师相机表扬学生丰富的课外知识. 那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢?老师给打击读一下,同学们闭上眼睛,我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗?(教师范读) 啊!庐山的景色可真美啊?老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中!我可不想一个人独自享受这人间美景!接下来就请同学们一起走竟其中,将第二自然段有感情的朗读一下! 练读,指明读,教师点评! 二、新授第三自然段 过度:庐山的云雾既以多闻名,又以变而著称.那么庐山的云雾又是怎么变化的呢? 自由读第三自然段.想想这一段是围绕哪句话来写的?有__________画出来. 提问:现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点? 课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的?读一读第三自然段完成老师练习。 (多媒体出示:庐山的云雾瞬息万变,眼前的云雾刚刚还是__________,转眼间变成了______________,刚刚还是_____________转眼间变成了________________. 师:请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢?请你用以下的句式来说说.庐山的云雾刚刚还是_______________转眼间变成了_______________. 大千世界瞬息万变的难道就只有庐山的云雾吗?就说炎热的夏天刚刚还是______________,转眼间变成了_____________。(课件出示) 瞬息万变的大自然,瞬息万变的庐山云雾,怎能不让你.我赞叹.那么我们该怎么表达这份感情呢?(生:朗读) 那么就让我们放声朗读吧!(自读,指明读,齐读) 三、学习第四自然段 云遮雾罩的庐山,瞬息万变,千姿百态的云雾,身处这样的人间仙境,谁会舍得离开,谁还会忙着回家呢?今天我们就在这多停留一会,多感受一下庐山的美,好吗?(课件播放庐山云雾片段) 课文第四自然段有个词语最能表达作者当时的心情自读找出来! (出示:流连忘返) 其实流连忘返的不只是作者还有我们在座的每一位同学,对吗? 那就让我们一起读出来吧!(出示第四自然段) 再读,读出流连忘返。 四、总结全文 同学们,庐山的云雾美吗?奇吗?你们喜欢吗?但是如果没有《庐山的云雾》这篇课文我们又怎能一睹庐山的风采呢?让我们一起随着美妙的音乐朗读一下-----------《庐山的云雾》 《庐山的云雾》第二课时 篇3作者：塔前中心小学 平虹 转贴自：凤凰语文网 点击数：90 《庐山的云雾》（第二课时） 塔前中心小学 平虹 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、 想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、 复习导入 师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？ 在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？ 板书：10、庐山的云雾 师： 庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—） 二、新授 （一） 师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？ （指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变） 师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 师：我们先去看一看庐山的美景吧！ [课件演示]（学生欣赏） 师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说） 师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？ 师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？ 板书：笼罩山头 缠绕半山 弥漫山谷 遮挡山峰 师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？ 师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵） 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。 你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。） （二） 过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变） 1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。 （自由练读） 师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错， 2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流） 3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。 板书：刚刚还是 转眼间 明明 还没等 （改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。 4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，…… 5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。 6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。 8、练习背诵。 三、学习第四自然段。 过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。 “流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？ 用“流连忘返” 说一句话。 练习有感情地读最后一个自然段 四、总结，指导背诵课文 今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。 五、拓展延伸 神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。出示 望庐山瀑布 题西林壁 七绝 李白 苏轼 毛泽东 日照香炉生紫烟， 横看成岭侧成峰， 暮色苍茫看劲松， 遥看瀑布挂前川。 远近高低各不同， 乱云飞渡仍从容。 飞流直下三千尺， 不识庐山真面目， 天生一个仙人洞， 疑是银河多九天。 只缘身在此山中。 无限风光在险峰。 （注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。） 老师范读，学生练读。选择一首背下来。 六、作业 庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。 转载自凤凰语文网 《庐山的云雾》第二课时 篇4一、导入课文 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。 二、整体感知，初步体会特点 1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。 2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。 3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变) 三、学习第二自然段。 1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡) (庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态) 2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子 3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。 4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。 A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。 ①山头的云雾 ②“笼罩”，像笼子似的罩在上面 ③白色绒帽 B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带 ①半山的云雾 ② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上 ③一条条玉带 C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海 ①山谷 ② 弥漫：充满，布满 ③茫茫的大海 D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕 ①山峰 ② 遮挡：遮蔽拦挡 ③巨大的天幕 5、齐读这一段话 师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。 其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。 同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。 6、出示填空，试着背诵 庐山的云雾( )。 那些( )在( )的云雾，就像是( ); 那些( )在( )的云雾，又像是( )。 云雾( )山谷，它是( ); 云雾( )山峰，它又是( )。 总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书) 过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。 四、学习第三自然段。 1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。 2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸 3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。 理解“变化之多”，变成了哪些事物? 庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化? 理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河 5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。 6、指名读。评价。 7、齐读。 小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书) 五、学习第四自然段。 播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返 你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。 同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你 庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山 同学们请看:播放画面: 六、拓展阅读：欣赏古诗 从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。 (出示、齐读古诗。) 师：你喜欢庐山吗?为什么? 其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。 让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。 《庐山的云雾》第二课时 篇5一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）、教具准备：相关课件。 二、说教法： 1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。 三、说学法： 最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。 根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。 四、说教学程序： （一）、复习导入： 1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。 2、总体概括了对庐山总的感受怎样？ 【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】 （二）、诵读学文，体验感悟： 1、导学第二自然段： ①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？ ②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？ ③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。） ④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。） ⑤、引导学生尝试进行背诵。 ⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 2、自主学习第三自然段： ①、运用学法迁移自主学习本自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 3、过渡学习最后一段： 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”） 4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。） 5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏） 四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。 五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。 六、说板书设计： 本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书） 千姿百态 3、庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 总 分 《庐山的云雾》第二课时 篇6一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！ 1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了景色秀丽的庐山，有…… 师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？ 师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。 2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。 3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？ 生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整） 师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？ 生：变幻无常、神秘 师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。 4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？ 生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？ 5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽） 庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。 二、整体感知“神奇”： 师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？ 生：庐山的云雾千姿百态。（板书） 生：庐山的云雾瞬息万变。（板书） 师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？ 生：课文第二、三自然段的第一句话。 师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书） 三、品“千姿百态”： 1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。 预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。 预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富） 2、（借画品动词） （1）师：那么书上写了哪几种姿态的云雾呢?请你再仔细读读课文的第2自然段，喜欢哪种姿态就多读读哪种！（课件出示四座山峰） （2）师：共有哪几种？（4种）你最喜欢哪种？你呢？同学们各有所爱。老师想请四位同学上黑板画画看，谁愿意到黑板上来？其他同学在下面自己画一画。 （3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山峰） （4）师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看？笼罩、缠绕、弥漫、遮挡，你能帮它们贴到对应的图上吗？（指名贴） （5）师：同学们贴对了吗！看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这些词放入句中读好吗？ （指名读2人，评价：云雾的姿态真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出现了云雾笼罩山头、弥漫山谷的景象。） （6）还有谁想读，举手的人一起读！ 3、（品比喻） 师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美！美在哪呢？请大家再读读这一自然段！ 【课件出示全段】指名读——指名说（作者运用了比喻，把云雾写得更加形象更美了！） 过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的美丽神奇！那你能美美的读读吗？ 指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽；这样的天气戴上小绒帽一定很漂亮！真是一望无际的大海！真是广阔无垠的天幕！ a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】 师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗？同学们，那现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。 b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比喻句】 师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？ 指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！） c【看图背，出示课件】 师：现在难度提高到五十级喽！还有谁敢挑战？哇！这么多人，我们一起背。 四、生自学“瞬息万变”： 师：刚才我们是通过“读——画——品——背”的方法领略了云雾千姿百态的神奇特点的，你能根据提示，用同样的方法来学习它的另一特点吗？同座位可以相互讨论讨论。 【出示自学小提示】： 1、读第三自然段。 2、画出中心句。 3、联系上下文理解“瞬息万变”，画出具体描写云雾瞬息万变的句子。 4、用自己喜欢的方式读读。 【出示第3段】汇报交流自学情况： 1、师：你画的中心句是—庐山的云雾瞬息万变。这一段的构段方式同第二段一样同样是—总分（指板书） 2、谁理解了“瞬息万变”的意思？（生说,就是指云雾变化特别快）其实瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快？你能读好这个词语吗？（评：谁能读的更快点！） 3、那么文中作者是怎样具体写出云雾“瞬息万变”这个特点的呢？ 生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。转眼间就变成了一泻千里的九天银河； 师：你觉得它变得——特别快，从哪些词看出？（刚刚，转眼间，明明是，还没等你完全看清楚） 是呀，刚刚还是……转眼间……；明明是……又变成…… 云雾变化得既快又多？你还知道哪些表示时间过得快的词？（刹那间、转瞬间、眨眼间、一转身） 你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗？ 指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈；你读出了九天银河的壮观！ 你的朗读让我感受到了云雾变化之神速！你可以被评为朗读小能手啦！ 师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了？ 生：还有很多！因为末尾还有个省略号！ 师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号！省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？请大家按这样的句式同座位互相练一练！ （1）刚刚还是……顷刻间就变成了…… （2）明明是……转瞬间就变成了…… （3）刚才还是……刹那间就变成了…… 师：同学们说得真棒，课后把你们说得写下来，你们也将是一个出色的小作家！ 五、总结 同学们，刚才我们一起学习了庐山的云雾（手指板书）——千姿百态、瞬息万变的特点。 庐山的云雾真是神奇而美丽！难怪作者要发出这样的惊叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！ 1、流连忘返是什么意思？（板书）谁来说说看？谁能读好这个词？ 生：留恋得忘记了回去；依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀 2、这么美的庐山，你舍得回去吗？（不舍）再读，读出你的不舍之情。 六、知识拓展 1、有了这云雾，庐山更美了，不仅作者喜欢庐山，古人也很喜欢庐山，还写了许多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人——李白，就写了一首《望庐山瀑布》，宋代的大诗人苏轼写了一首《题西林壁》。 a、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（唐）李白 b、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（宋）苏轼 七、小练笔（当堂反馈，如时间不够，可先说一两句） 八、同学们，这节课我们一齐领略了庐山云雾的神奇魅力，还学会了一个新的构段方式—总分，试着仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 教材简析与教学思路： 《庐山的云雾》是s版小学语文三年级第四单元的一篇课文。这是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的奇幻与神秘，运用比喻的修辞手法，用优美的语句，传神的文字，形象、生动地描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总—分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。 在教学设计中，考虑到三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高理解句子的能力。 2、理解课文内容，品味感悟文章的语言美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、认识“总—分”的构段方式，学习作者是怎样具体描写事物特点的。 教学重点：引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学难点：发现和体会“总—分”的构段方式，学习作者抓事物特点，把事物写具体的方法。 九、板书设计 庐山的云雾 《庐山的云雾》第二课时 篇7师：课后小练笔要求我们仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。大家回想一下，哪处景物给你印象最深刻？ （生沉思，似乎一时不能确定。） 师：小朋友，去过哪些风景名胜呢？ 生：我去过沙家浜。 生：我去过暨阳湖。 （有的还七嘴八舌地说什么时候和谁一起去的，教室里顿时热闹起来 师：哪位小朋友愿意给大家介绍一下？ （学生接二连三地说出了在沙家浜、暨阳湖看到的美景！） 师：那好，大家仿照课文二、三自然段的写法，描述在沙家浜或暨阳湖看到的、听到的、想到的，尽量用上 “秀丽”、“流连忘返”。 （教室里笔尖飞舞；不一会儿，同学们基本完成了自己的佳作。） 杨栋：暨阳湖的景色十分秀丽。那儿有青山、绿水，有竹林、亭子，有游船、小桥……真让人留连忘返！ 杨凯译：沙家浜是个景色秀丽的地方。站在大桥上往下看，清澈透明的河面上，几只小木船在河中荡漾，鸬鹚在船头悠闲地梳理着羽毛；革命纪念馆前两门“退休”的大炮仿佛是守卫的士兵;更让人流连忘返的是影视城的风味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒酿饼、糖炒栗子……现在想起来还回味无穷！ …… …… 反思： 语文课程回归生活，不仅课程内容要贴近学生的生活实际，更重要的是关注学生的生活经验，把课堂学习与课外生活、家庭生活、社会生活紧密结合，实现语文与生活的综合一体化。 这一教例的小练笔”对于学生来说重要的是解决“写什么”、“怎样写”的问题。教师巧妙地将素材定位于学生熟悉的家乡风景名胜，找准了课文内容与生活的相似点。此时，学生有话可说、易于动笔，有情可诉、乐于表达。 《庐山的云雾》第二课时 篇8第一课时 一、揭题导入，展示目标：（2分钟） 学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）： a、认读生字，读准字音，练习组词。 b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。 c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自学。 三、检查自学情况（10分钟）： a、指名读生字卡片、词语，及时正音。 b、说说你懂得了哪个词语的意思？ 四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟） 1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。 2、同桌互读，把课文读流利。 五、课堂作业（15分钟） 1、抄写生字。 2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。 3、摘抄文中的好词好句。 第二课时 一、复习导入，揭示目标：（2分钟） 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。 出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。 二、指导自学 （一）、精读课文第一节：（4分钟） 1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一） 思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？ 2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？ 3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。 （二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟） 1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。 3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么? 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 （三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟） 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。 2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多） 3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？ 4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？ 5、指导有感情地朗读。 （四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？ （五）、知识拓展（2分钟） 出示关于庐山的相关图片。 三、拓展运用，我是小导游。（6分钟） 1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。 2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？ 四、课堂作业。（15分钟） 1、朗读、练习背诵课文。 2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。 五、说板书设计：本文的板书主要抓住庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。 （附：板书） 千姿百态 14、庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 《庐山的云雾》第二课时 篇9一、说教材 《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。本文全文层次分明，共4个自然段。采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。 本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融。根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2、能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。 3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。 本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。 同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。 二、说学情 在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法。 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易。 三、说教学方法 《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。 四、说学法 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。 五、说教学程序 根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标。 第二课重点分析课文。教学过程分为四步: (一)、谈话导入 为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。”接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。 (二)、精读感悟 1、精读第1自然段 首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问:”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更，神秘)教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词，同时板书:神秘的云雾。 在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境: 确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎……漫步山道……此时，你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢?请看第2自然段。” 2、精读第2自然段 让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题: (1)。找出本段的中心句，在下面画”______”。 (2)。文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么? 这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流汇报。教师板书:千姿百态。接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来。”指名汇报，教师根据回答板书:像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。 然后教师小结:这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何”千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”。 在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。” 3、精读第3自然段 这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主。辅以引导，培养他们的阅读能力。首先让学生自由朗读，并要求他们找出: (1)中心句 (2)庐山云雾的特点。具体怎么写? (3)比喻句，拿什么比作什么? 学生合作交流汇报，教师根据回答板书: 瞬息万变:眼前的，刚刚还是，转眼间 明明是，还没等，又变成 最后引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、学习第4自然段 让学生齐读这一自然段。读完后，教师小结:正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。至此，教学目标2已完成。 (三)、总结 总结贵在升华。我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。”使学生充满向往，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。 (四)、练习 读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习: 仿照第2、3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 最后说板书: 为了集中学生的注意力，突出教学法重点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明了，能加深学生的印象。 《庐山的云雾》第二课时 篇10作者：溧阳市埭头中心小学 陈慧 转贴自：溧阳市埭头中心小学 点击数：232 《庐山的云雾》教案 溧阳市埭头中心小学 陈慧 一、复习导入： 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象？想细细地品味一下庐山云雾的美吗？今天让我们再次走进庐山。 二、精读第一自然段 多媒体出示庐山风景图。 师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？ 生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。 师：你是从哪个词语读出来的。 生：我是从“更”这个词语读出来的。 师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读） 师：谁愿意读一读？（一生读） 师：他读得好不好？（好） 师：谁愿意再练一练？（再请一位学生读） 师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。 一齐读一读，体会一下。（学生齐读） 师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗？（愿意） 启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人） 引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。 师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句） 过渡：为什么会有这种感觉呢？下面就让我们细细地去欣赏一下庐山的云雾。（出示课文二、三自然段内容）请大家读读课文第二、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢？ 交流： 生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态 生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变 三、精读第二自然段： 师：什么叫“千姿百态”？（姿态很多）庐山的云雾有哪些姿态呢？ 生读：“山头、山腰、山谷、山峰。” 师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。 师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。 学生边读边想象，教师板画山峰。 师：你们的脑海出现没出现画面？ 师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。 师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。（生上台画） 师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读第二节） 师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢？想不想欣赏一下。（播放课件） 看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢？ 我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读， 听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。 想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里？（背） 过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢？你们都知道啦!瞬息万变什么意思？文中哪里可以看出云雾变化快而多呢？ 你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗？（准备一下比赛读） 细心的同学一定发现这段未尾的一个省略号了，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ （刚刚还是＿＿＿转眼间＿＿＿＿明明是＿＿＿＿还没等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿） 瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧！（师生齐读） 身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢？今天就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美好呢？（播放庐山风景图片）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来！（出示流连忘返）其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗？那就让我们一起读出来吧！ 《庐山的云雾》第二课时 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。 3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学准备： 投影、小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。 一、谈话导入，读题解题。 1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山） 2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布） 3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读） 4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。） 5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？） 6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。） 二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。 1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视） 2、检查自读情况：（出示词语） 庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里 流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘 漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙 A.看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定） 似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读[si]，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi] 系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联系、系统 B.这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？ 交流： 笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解） 变幻无常：常，规律。 千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读——） 一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。） 流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室） 瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。 神秘： C.同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题） D.同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？ （生答）你是从哪里找到答案的？ 这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。 E.那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？ （1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。 （2）庐山的云雾千姿百态。 （3）庐山的云雾瞬息万变。 （4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。 三、教学第一自然段 1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘? 2、生朗读思考，交流 3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那——，在山上游览，——。漫步山道—— 4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。 四、生字教学 1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系 2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板） 3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童 五、作业 1、抄写词语 2、辨别组词 《庐山的云雾》第二课时 篇12教学目标： 1、 加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。 2、 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。 教学过程： 一、谈话导入 (播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。 昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。 二、精读课文第一节 1、 指名读课文第一小节 2、 师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。 3、 是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。 闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。 4、 谁来美美地读一读这两句话? 三、精读课文第二节 1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态) 2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。 3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗? 像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式) 4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!) 5、作者把不同位置的云雾都比成了什么?快速读读课文,待会老师看看你们会不会填空 6、你最喜欢哪一处的云雾,练读,指名读，出示相应的图片,指导读出感情。 7、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象) 8、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上画你最想展现的那一处云雾,好吗? 9、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗? 生练背,师引背。 四、精读课文第三小节 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。 3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来! 4、不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么? 5、想想看，还会变出哪些模样? 6、想得好!谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说?也可以按照课文中出现的句式说。 出示句式：云雾一会儿变成……一会儿又变成…… 明明还是……转眼间就变成…… 刚才还是……刹那间就变成…… 7、说得多好啊!这么多的样子，用一个词概括，叫做——(千姿百态) 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括，叫做——(瞬息万变) 8、 同学们自己读懂了课文，真了不起!让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。 9、 、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗? 五、精读课文最后一节 小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么吗? 作者也发出了感叹，谁来读一读这一节? 哪个词说明了作者和大家的心情一样，不想离开这美丽的庐山。(流连忘返) 谁来把这一句读好? 六、总结全文 1、 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧! 齐读全文。 七、拓展延伸 庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。 八、作业 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。(树林，天空，小河，田野) |
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