| 标题 | 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 |
| 范文 | 《庐山的云雾》第二课时简案及资料（精选14篇） 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇1教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。 3、学习二三节，体会总分段式。 4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。 一、导入 ： 见过山吗？凡是山都会有什么？ 2、这些，庐山都有，可它为什么 与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”） 抓“变幻无常” 3、你知道什么可以称之为“变幻无常” 二、抓抒情句导读全文 出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。 流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？ 作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。 三、自读全文，思考，不懂的打“？” 全班交流 1、流连在何处？（山上、山道、山腰） 流连着何物？此物有何神秘？ 2、学第二节 （1）、你最喜欢读哪一句？读中议 （2）还有什么姿态？ （3）句子与句子之间有什么关系？ 3、学第三节 （1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。 （2）理解“瞬息万变：” （3）哪一句你感到最富“瞬息万变：” （4）还有什么变化？ 4、学习中你还有什么问题？ 四、小结。 1、齐读最后一节。 2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？ 毛泽东诗词欣赏 毛泽东 《七绝》 一九六一年九月九日 暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。 天生一个仙人洞，无限风光在险峰 庐山概况 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。 庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。 庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。 庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16.8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11.5摄氏度，夏季为22.6摄氏度，秋季则为17.4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇2教学目标 1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 教学准备 多媒体课件、词语卡片 教学过程 (一)创设情境，导入新课 1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里? 生：我去过…… 2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀) 3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。 4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它? 生：广加一个户。 师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。 一、初读课文，学习生字词语 (一)第一自然段 1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示) 生自读。 2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。 (1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试? (2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它? 生：三点水加暴。 师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写? 生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。 师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。 (3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么? 生：云雾。 师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。 谁来读一读这个词语?指名两名。 师：幻生字怎样记住它? 生：幺部加横折钩 师：你能为幻找一找词语朋友么： 生：幻想、梦幻 师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常) 师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。 师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。 师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。 师小结： 庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇3教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重点：学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学难点：学习第二、三段的写法。 教学时间 ：2课时 第一课时 一、导入 1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？ 我们中国有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。板书：庐山 问：有同学去过庐山吗？ 2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么? 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? 二、 自读课文，了解大意 1、提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3、检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、 教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 第二课时 一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。 流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？ 二、讲读课文第一自然段。 1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘） 3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。 三、讲读课文第2自然段 1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？ 庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……） 4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。 四、精读课文第3自然段 1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？ 眼前的……刚刚还是……转眼间 明明是……还没等你……又变成 2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。 5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、总结文章的写法 请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？ 你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想） 六、知识拓展 出示古诗： 1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》 2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》 3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东 到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇4教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。 2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。 教学难点： 抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。 前置学习活动： 1.通过自主预习课掌握本课生字新词。 2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。 3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。 4.查找相当庐山的相关资料。 教学课时： 1课时 教学过程： 环节一、认知——自读美文，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题。 1. 同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。 2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？ （二）强化初读 整体感知 1.出示词语，检查预习。 变幻无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态 瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流连忘返 2.再读课文，整体感知。 （1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变） （3）小结：全篇总分总的写法。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。 1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。 在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种 、 的感觉。 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？ 2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。 （四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。 1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰） 2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？ （1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？ 笼罩山头 → （白色绒帽） 缠绕半山 → （条条玉带） 弥漫山谷 → （茫茫大海） 遮挡山峰 → （巨大天幕） （2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？ 交流，预设指导 ——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。 ——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。 ——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？ ——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。 3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。 4.作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾，就像是______ 。在半山的云雾，又像是_____。云雾弥漫山谷，它是______；云雾遮挡山峰，它又是_______。 所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-——齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。 5.总结第二自然段学法。 画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 （五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。 1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。 2.交流汇报 （1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书 刚刚还是…… 转眼间…… 明明是…… 还没等…… 边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。 （2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。 交流，指导预设 ——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？ ——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？ ——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快） ——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、 ——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子） （3）练有感情朗读背诵。 （六）抓“流连忘返”，升华感情 1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返” ！齐读 。 2.你能用“流连忘返”说个句子吗。 3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。 环节三、总结——积累拓展，读写训练 （七）拓展应用，读写训练。 1.交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。） 2.仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。 再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。 尝试写话，评议修改。 3.推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇5庐山的云雾》教后反思怎么写?下面小编整理收集了一些《庐山的云雾》教学反思范文，希望对大家有用! 苏教版三年级下册《庐山的云雾》教学反思 教学完《庐山的云雾》一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。 一、抓住想象的点，培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象能力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上优美抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的喜爱之情油然而发，喜爱之情全部融入朗读之中。另外，我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三、品读词句，理解感悟。 在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的认识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学第二自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习能力。 《庐山的云雾》教学反思 师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。 生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。) 师：(教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。) (黑板上的学生和下面的同学都在绘画。) 师：你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容) 生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。 生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。 生3：我画的也是山顶上的云雾。 师：同学们，他们画的好吗? 生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。 (三位同学都露出了笑脸。) 生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。 (老师点头同意，并请那位同学上来修改。) 生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。 师：你读书真仔细，老师就请你来画。 生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。) 师：请你向大家作一个介绍。 (生读课文) 师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢? 生：(学生积极举手) 师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。 生：动手画。 师生共同点评所画的内容，想象合理就行。 《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：69 《庐山的云雾》第二课时教学实录 教学目的【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法 2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情 教学过程： 一、导入 师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。 指名回答 板书：千姿百态瞬息万变 你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。 二、学习 学生自由朗读 指名回答 1）学习第二自然段 指名朗读 师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读 指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同 师：你们还能怎么来形容云雾？ 生：可以说像穿上了迷你裙 生：像撑了一把大伞 师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。 指名读是身失声、师生评价 听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读 教师范读。 师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。 师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵 2)师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变 师：谁来读这一自然段？ 指名读 师：你觉得云雾怎么样？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 生：云雾变化速度非常快 师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？ 生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚 师：谁能把再读这一自然段 指名读 师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？ 师：有谁能向他挑战，读得更好？ 师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？ 庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返” 谁能读好最后一句话 齐读课文 小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文 学生试练 转载自教师之家网 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇7教学要求 （1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。 （2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。 教学重点与难点： 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学准备：录相、录音、词卡 教学过程 ： 一、揭题 你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题） 二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情 [播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。 结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言] 三、预习课文 要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。 （2）把课文读正确，通顺。 四、检查预习情况： （1）检查生字词情况 A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示） B、你利用什么方法，理解了哪些词语？ （2）检查朗读情况 四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。 （3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？ （4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变 五、学习课文第一小节 过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。 出示风景一（1）你看到了什么？ （2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？ （3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况： A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？ B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答） C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。 D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感） 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化） E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游…… 提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道…… D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。 漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 提问：哪句句式好？为什么？ 描写出的是一种什么样的感受？ E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。 F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。 G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。 H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 五、复习小结 今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读） 六、作业 ： 1、描红 2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇8学习目标 1.了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。 2.掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。 3.学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。 重点难点 1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。 2.掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。 教学过程 学法指导 一、教师导入 自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。 二、自主学习 1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。 鄱阳湖缭绕蜿蜒 引qíng挟持翡翠 丙烷缥miǎo波光粼粼 薄纱附着物心旷神怡 tuǒ圆重峦叠zhàng掩bì 2.填空。 《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。 3.朗读课文，理清思路： 课文的行文思路是：庐山————。 4.本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用______，介绍了______；5—11自然段运用______，介绍了______。 三、合作探究 1.分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。 2.有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。 3.精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。 4.指出下列句子所使用的修辞手法。 （1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。 （2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。 （3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。 （4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。 5.下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？ （1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。 （2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。 课堂检测 1、下边词语书写错误的是 A波光粼粼翡翠B重峦叠嶂缭绕 C变幻莫测尘埃D心旷神贻挟持 2、指出下列句子的修辞手法。 （1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。 （2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。 （3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。 3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。 （1）这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？ （2）这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。 （3）这段文字运用了怎样的表达方式？ 5 教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。 字音字形可要掌握准确哦。 阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。 先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《庐山的云雾》评课 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊! 《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读 .每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了. 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇10【教材分析】 《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） 2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。 （二）整体感知，理解词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字： （1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。 （2）漂：如果放在句子中还能读对吗？ 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】 小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。 3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？ 师生共同解疑。 （三）感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。 （2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？ 3.学习第二自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 （2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 （3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 （4）全班交流。 （5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 （6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？ （7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？ （这段是按照先总起再分述的形式来写的。） （8）尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。 谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。 现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。 （9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 （1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？ （2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 （3）全班交流。 （4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。 （5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。） 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。 （6）你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空） 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】 【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】 师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】 （6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？ 5. 学习第4自然段 （1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。 （2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 （四）总结全文，扩展延伸 1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！ 2. 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇11一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）、教具准备：相关课件。 二、说教法： 1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。 三、说学法： 最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。 根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。 四、说教学程序： （一）、复习导入： 1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。 庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它。 2、总体概括了对庐山总的感受怎样？ 【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】 （二）、诵读学文，体验感悟： 1、导学第二自然段： ①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？ ②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？ ③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。） ④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。） ⑤、引导学生尝试进行背诵。 ⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 2、自主学习第三自然段： ①、运用学法迁移自主学习本自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 3、过渡学习最后一段： 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”） 4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。） 5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏） 四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。 五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。 六、说板书设计： 本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书） 千姿百态 3、庐山的云雾流连忘返 瞬息万变 总分 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇12一、教学目标： 1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。 2、进一步认识过渡句，体会它的作用。 3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。 4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。 二、教学重点： 了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 三、教学难点： 引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、谈话导趣（1分钟） 同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。 二、创设情境，进入角色。（5分钟） 1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 2、交流： 师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、） 3、师问：哪个地方的美景你印象最深？ （生：山间路；生：牯岭；生：大天池） （生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？） 三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟） 现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。 1、自读体验美，同桌交流。 2、协作交流感悟美。 基本流程： （1）说照片 （师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。） （2）出示照片（看照片，说照片） （师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……） （3）读照片文字 （师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。） （4）咬文嚼字，体验文字美 （这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受） （5）交流，学生谈体验 （师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？） （6）（如果学生说不出） 师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。 讲到哪一句随机出示句子。 1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。 A、出示相应画面 B、画面上出示文字，读文字 C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。 D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。 E、品读体验，理解词语：俯瞰，转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大） 那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么…… 真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多 2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没） A、学生说拍了哪个景的照片 B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？） C、生欣赏照片 D、师出示文字。“云海……小岛” E、咬文嚼字，体验感悟。 师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生…… F、齐读，感悟 3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”） A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片…… B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片 C、学生初读 D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？） E、生说 F、师出示文字（多媒体） G、齐读 H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受 I、生发表不同意见 J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 K、理解比喻句，展开联想 （一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？） L、师：场面壮观，色彩绚丽动人 出示“庐山云海中最壮观的要算云海” 师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。 生：壮观。师：加上最。 （三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。 生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。 （四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！ （五）配乐读 三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟） 过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。 1、速读 2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变” 3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。 4、交流 5、协作交流感悟美： （1）生读，随机出示多媒体画面 （2）反复读，你读懂了什么？ A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。 B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读） （3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时” A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。 B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？ C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻） D、细读，品词品句 E、一边播放录象，一边说感受。 师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。 师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验） 依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣 F、欣赏读（配乐） 四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟） 过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？ 自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。 理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处 1、交流读。 重点学习： A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾） B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。 C、句式：时而……时而…… a生：我觉得………… b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句 d细读文字，小结：特别有感情，时间长 五、梳理 刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。 当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。 六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟） 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐） 七、课堂小结（1分钟） 1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……） 2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。 3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇13《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。 今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。 上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山， 他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。 下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。 最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。 《庐山的云雾》第二课时简案及资料 篇14《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。 首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导“庐”和“瀑”的书写，因为这两个字都是四会字，在实际的学习中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。 然后，从“在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾”导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是“幽谷、游览、似乎”，在这三个词语中分别指出注意要点，“幽谷”的含义和“游览”的意思，以及“似乎”的读音和近义词，接着是“飘飘欲仙”和“腾云驾雾”这两个四字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。 接着进入第二小节，第二小节着重写了“庐山的`云雾千姿百态”，到底有着怎样的形态呢？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：“笼罩、缠绕、遮挡、系、戴”，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的“无字词典”来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如“系红领巾”、“戴眼镜”，学生在这方面表现出了很高的积极性。特别要说明的是，为了让“教考合一”，根据当前的形势，我又让学生实践了“弥漫”的“漫”字的“一字多义”，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。 再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用“引申”的办法让学生理解，效果良好。 最后，回归课文的最后一小节“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”结束全文第一教时的教学。 课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从“儿童立场”出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。 在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。 |
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