| 标题 | 《庐山的云雾》教学思考 |
| 范文 | 《庐山的云雾》教学思考（精选16篇） 《庐山的云雾》教学思考 篇1《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。 因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。 一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。 二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。 三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。 另外，这一课用了好多“一”这个字也非常有价值，我们用这些“一”也可为学生定位。比如，“常常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起，也是一片好美的云雾光景。 《庐山的云雾》教学思考 篇2作者：王玉梅 转贴自：转载 点击数：41 《庐山的云雾》教学思考 王玉梅【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《庐山的云雾》是一篇文字优美的 文章，我在教学时从以下几方面着手： 一.抓住想象的点，培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处，为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计，不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二.朗读感悟，体会文章语言的美。 《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我把光盘中云雾的景色放给学生看，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三.审美表达，丰富学生的语感。 瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后我鼓励学生自由发言，让他们用这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想 。”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。” 有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。” 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《庐山的云雾》教学思考 篇3教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。 3、学习二三节，体会总分段式。 4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。 一、导入 ： 见过山吗？凡是山都会有什么？ 2、这些，庐山都有，可它为什么 与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”） 抓“变幻无常” 3、你知道什么可以称之为“变幻无常” 二、抓抒情句导读全文 出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。 流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？ 作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。 三、自读全文，思考，不懂的打“？” 全班交流 1、流连在何处？（山上、山道、山腰） 流连着何物？此物有何神秘？ 2、学第二节 （1）、你最喜欢读哪一句？读中议 （2）还有什么姿态？ （3）句子与句子之间有什么关系？ 3、学第三节 （1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。 （2）理解“瞬息万变：” （3）哪一句你感到最富“瞬息万变：” （4）还有什么变化？ 4、学习中你还有什么问题？ 四、小结。 1、齐读最后一节。 2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？ 毛泽东诗词欣赏 毛泽东 《七绝》 一九六一年九月九日 暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。 天生一个仙人洞，无限风光在险峰 庐山概况 庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。 庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。 庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。 庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16.8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11.5摄氏度，夏季为22.6摄氏度，秋季则为17.4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 《庐山的云雾》教学思考 篇4《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。 今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。 上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山， 他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。 下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。 最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。 《庐山的云雾》教学思考 篇5《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。 首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导“庐”和“瀑”的书写，因为这两个字都是四会字，在实际的学习中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。 然后，从“在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾”导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是“幽谷、游览、似乎”，在这三个词语中分别指出注意要点，“幽谷”的含义和“游览”的意思，以及“似乎”的读音和近义词，接着是“飘飘欲仙”和“腾云驾雾”这两个四字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。 接着进入第二小节，第二小节着重写了“庐山的`云雾千姿百态”，到底有着怎样的形态呢？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：“笼罩、缠绕、遮挡、系、戴”，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的“无字词典”来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如“系红领巾”、“戴眼镜”，学生在这方面表现出了很高的积极性。特别要说明的是，为了让“教考合一”，根据当前的形势，我又让学生实践了“弥漫”的“漫”字的“一字多义”，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。 再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用“引申”的办法让学生理解，效果良好。 最后，回归课文的最后一小节“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”结束全文第一教时的教学。 课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从“儿童立场”出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。 在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。 《庐山的云雾》教学思考 篇6教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。 2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。 二、学习课文第二自然段 1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？ 2、大声朗读课文二自然段，想象画面。 3、说说看到了几幅画？分别是什么？ 4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。 5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。 ①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读） ②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（同桌读、指名读） ③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读） ④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读） 6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。 5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。 过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。 三、学习课文第三自然段。 1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。 2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。 3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读） 4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读） 5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。 四、指导背诵二、三自然段。 课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。 五、学习课文最后一个自然段。 1、理解“流连忘返”。 2、齐读课文最后一个自然段。 六、课后拓展 课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读） 七、作业 老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。 教学目标： 1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。 2、认识中心句，学习用比喻句说话。 3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。 《庐山的云雾》教学思考 篇7教材分析 《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。 全文层次分明，第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 学情分析 三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。 在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。 教学目标 A知识和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、理解词句的意思，积累词语。 3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落。 B过程和方法： 1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。 2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。 C情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生观察、描绘云雾的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。 《庐山的云雾》教学思考 篇8一、教学目标： 1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。 2、进一步认识过渡句，体会它的作用。 3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。 4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。 二、教学重点： 了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 三、教学难点： 引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 一、谈话导趣（1分钟） 同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。 二、创设情境，进入角色。（5分钟） 1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 2、交流： 师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、） 3、师问：哪个地方的美景你印象最深？ （生：山间路；生：牯岭；生：大天池） （生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？） 三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟） 现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。 1、自读体验美，同桌交流。 2、协作交流感悟美。 基本流程： （1）说照片 （师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。） （2）出示照片（看照片，说照片） （师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……） （3）读照片文字 （师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。） （4）咬文嚼字，体验文字美 （这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受） （5）交流，学生谈体验 （师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？） （6）（如果学生说不出） 师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。 讲到哪一句随机出示句子。 1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。 A、出示相应画面 B、画面上出示文字，读文字 C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。 D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。 E、品读体验，理解词语：俯瞰，转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大） 那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么…… 真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多 2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没） A、学生说拍了哪个景的照片 B、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？） C、生欣赏照片 D、师出示文字。“云海……小岛” E、咬文嚼字，体验感悟。 师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生…… F、齐读，感悟 3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”） A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片…… B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片 C、学生初读 D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？） E、生说 F、师出示文字（多媒体） G、齐读 H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受 I、生发表不同意见 J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 K、理解比喻句，展开联想 （一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？） L、师：场面壮观，色彩绚丽动人 出示“庐山云海中最壮观的要算云海” 师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。 生：壮观。师：加上最。 （三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。 生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。 （四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！ （五）配乐读 三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟） 过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。 1、速读 2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变” 3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。 4、交流 5、协作交流感悟美： （1）生读，随机出示多媒体画面 （2）反复读，你读懂了什么？ A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。 B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读） （3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时” A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。 B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？ C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻） D、细读，品词品句 E、一边播放录象，一边说感受。 师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。 师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验） 依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣 F、欣赏读（配乐） 四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟） 过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？ 自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。 理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处 1、交流读。 重点学习： A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾） B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。 C、句式：时而……时而…… a生：我觉得………… b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句 d细读文字，小结：特别有感情，时间长 五、梳理 刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。 当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。 六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟） 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐） 七、课堂小结（1分钟） 1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……） 2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。 3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。 《庐山的云雾》教学思考 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《庐山的云雾》第二课时教学设计 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》 设计思路 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3引导学生画出两种姿态，师生共评。 4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、 自学第三自然段 1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。 （1）让学生读课文 让学生评价 再让学生读课文 学生评价 （2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？ 让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。 3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。 让学生说一说 4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。 5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说 6、想想看，云雾还会变出哪些样子？ 生说 谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？ 学生自己说，指名说 7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做—— 生齐读瞬息万变 8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑，师生共同讨论解疑。 9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。 四、理解第四自然段 正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 ——（ 生齐说流连忘返 ） “流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。 你能用“流连忘返”说一句话吗？ 五、总结，升华 教学后记 本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。 一、淡化分析，重视感悟 《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。 二、注重朗读，整体感知 《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。 三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣 在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。 《庐山的云雾》教学思考 篇10学习目标： 1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。 2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 学习重点与难点： 1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。 3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物 课前准备：多媒体课件 学习时间：两课时 第二课时 学习过程： 一、导入新课，揭示目标。 1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题） 2、请看学习目标：（略） 3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。 二、精读感悟。 （一）精读第二自然段。 1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。 2、自由朗读并思考: (1)找出本段的中心句,在下面画“______”. (2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么? 3、学生自学，教师巡视指导。 4、检查、汇报、交流。 5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。 6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。 7、有感情地朗读课文 （二）精读第3自然段。 1、学生自由朗读，要求找出: (1) 中心句。 (2) 庐山云雾的特点.具体怎么写? (3) 比喻句,拿什么比作什么？ 2、学生自学，小组合作。 3、合作交流汇报,教师根据回答板书： 瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间 明明是，还没等，又变成 4、指导学生有感情地朗读这一自然段。 （三）学习第4自然段。 1、齐读这一自然段。 2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。 三、总结： 庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。 四、课堂练习 仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 板书设计： 14、庐山的云雾 千姿百态:像绒帽,像玉带 是大海，是天幕 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返 明明是——还没等——又变成 《庐山的云雾》教学思考 篇11今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下： 一、复习导入（略） 二、组织教学第二自然段： 1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。 2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。 3、理解词语：千姿百态是什么意思？告诉学生理解词义的一种方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。 4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。 再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为什么？ （1）、交流第一种姿态的 a、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕” b、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾？旨在加深对“缠绕、系”的理解。 c、师补画出第二条云雾，说说老师为什么这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。 d、指导朗读该句子。 （2）、交流第二种姿态的 a、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。 b、绒帽给人什么感觉？（生自由充分地回答） c、指导朗读：绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗？ （3）、交流第三种姿态的 a、还有什么姿态吸引你？ b、“……茫茫的大海”，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的？ c、指导朗读：云雾像海，谁能读出这种气势呢？ d、如果你就在这山谷里，会有什么感觉？（飘飘欲仙……） （4）、交流第四种姿态的 a、齐读第四种姿态的句子。（云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。） b、它给人什么感觉?指导理解“天幕”，感受云雾。 c、朗读，感受云雾的巨大。 5、作者是按什么顺序来写这些云雾的？（山顶——半山腰——山谷——整个山峰） 6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾（师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。） 7、播放音乐，学生美美地朗读。 三、组织教学第三自然段： 1、庐山的云雾还有一个特点呢，请同学们快速地读第三自然段，画出这一段的中心句。 2、交流句子（庐山的云雾瞬息万变），师画出句子。 3、“瞬息万变”是什么意思？ 师指导解词方法：把它分为两个部分，“瞬息”是什么意思？（快）“万变”是什么意思？（多）。词语的意思就是？（云雾变化又快又多） 4、再读这一自然段，用“——”画出云雾变化快的词句，用“﹏﹏”画出云雾变化多的词句。 5、交流，并结合指导朗读。 6、抓住“……”指导学生说话 （1）、这一段最后的“……”表示什么？ （2）、还有些什么云雾呢？请同学们选用下面的句式练习说话。 庐山的云雾，刚刚还是（ ）,转眼间就变成了（ ）。 明明是（ ），还没等你完全看清楚，它又变成了（ ）。 四、欣赏庐山的云雾。 《庐山的云雾》教学思考 篇12研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。 设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。 设计特色： 1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。 2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。 教学目标： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。 2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。 3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。 教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。 教学准备：课件 一、谈话导入。 同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。 二、继续精读课文。 1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态） （1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说） 学生1：庐山的云雾千姿百态。 学生2：山顶的云雾像绒帽。 学生3：山腰的云雾像玉带。 学生4：山谷的云雾像大海。 学生5：山峰上的云雾像天幕。 学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！ （2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。 （庐山的云雾千姿百态） （3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。 汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？ 学生1：庐山的云雾千姿百态。 师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？ 用“千姿百态”来说一句话。 学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。 师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？ 学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？ 学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。 师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？ 学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？ （4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。 看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？ 同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。 （5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。 （6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？ 学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。 （7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。 2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化） 3、 检查自学情况。 （1）、这段话围绕哪句话来写？ （2）、理解“瞬息万变”。 （3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。 （4）、指名背诵，学生评议。 （5）、看着大屏幕，集体背诵。 （6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。 同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。 （7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。 设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。 4、 学习最后一段。 （1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？ （2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？ （3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？” （4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。 （5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？ 设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。 三、拓展练习： 1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都 围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。 2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。 （广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林） 3、学生习作。 （1）、学生练写， （2）、教师巡视指导。 （3）、汇报自己的习作。 设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。 四、板书设计： 3、庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。 《庐山的云雾》教学思考 篇13教学要求： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学时间： 两课时 教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2.揭题。（板书：庐山的云雾） 3.谈话导入 ：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4.范读课文。 二、自读课文，了解大意 1.提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3.检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.在习字册上描红、抄写生字 第二课时 一、检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。 二、细读课文第1自然段 1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 三、细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。 2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、运用学法，自学第三自然段 五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的） 六、齐读最后一个自然段 七、总结全文 1.配乐朗读全文。 2.小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3.引导学生逐段背诵课文。 附板书： 10 庐山的云雾 多 庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』 《庐山的云雾》教学思考 篇14作者：塔前中心小学 平虹 转贴自：凤凰语文网 点击数：90 《庐山的云雾》（第二课时） 塔前中心小学 平虹 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文 2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、 想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、 复习导入 师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？ 在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？ 板书：10、庐山的云雾 师： 庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—） 二、新授 （一） 师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？ （指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变） 师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？ 师：我们先去看一看庐山的美景吧！ [课件演示]（学生欣赏） 师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说） 师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？ 师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？ 板书：笼罩山头 缠绕半山 弥漫山谷 遮挡山峰 师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？ 师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵） 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。 你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。） （二） 过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变） 1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。 （自由练读） 师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错， 2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流） 3.作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。 板书：刚刚还是 转眼间 明明 还没等 （改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。） 作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。 4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，…… 5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。 6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？ 7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。 8、练习背诵。 三、学习第四自然段。 过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。 “流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？ 用“流连忘返” 说一句话。 练习有感情地读最后一个自然段 四、总结，指导背诵课文 今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。 五、拓展延伸 神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。出示 望庐山瀑布 题西林壁 七绝 李白 苏轼 毛泽东 日照香炉生紫烟， 横看成岭侧成峰， 暮色苍茫看劲松， 遥看瀑布挂前川。 远近高低各不同， 乱云飞渡仍从容。 飞流直下三千尺， 不识庐山真面目， 天生一个仙人洞， 疑是银河多九天。 只缘身在此山中。 无限风光在险峰。 （注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。） 老师范读，学生练读。选择一首背下来。 六、作业 庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。 转载自凤凰语文网 《庐山的云雾》教学思考 篇15一、谈话导入 同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近…… 二、欣赏影像资料 1、欣赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学） 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾） 4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！ 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 （一）、品读第二自然段 1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！ 2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语） 3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？ 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段） 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。 6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式） 7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？ 8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！） 9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象） 10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习） 11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，ok？ 12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！ 13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象） 14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？ 15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？ （二）、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？ 2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。 3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！ 4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！ 5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。 6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？ 7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段） 四、拓展练习 1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？ （1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。 （2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。 （3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！ （4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。 （5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。 （6）根据课文总分的写作方法，写一写。 （7）上网看看庐山的其他风景。 2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！ 板书设计： 庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点：让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学用具：多媒体 《庐山的云雾》教学反思 《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，我先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。 《庐山的云雾》教学思考 篇16美丽的黄山 我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭壮丽的峰峦！今年暑假我同妈妈一起去浏览黄山，黄山的奇丽至今仍常深深地留在我的印象之中。 黄山的石真奇！有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎……奇峰罗列，形态万千。黄山的峰真险！上“天都”的路几乎全是直上直下，与地面成90度直角。“鲫鱼背”是在两个山顶间架起的一座天桥，它高达1800多米，两面悬空，底下是万丈深渊，低头一望，不禁叫人胆战心惊。 黄山的云海真美啊！近看云海，像一层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙景象又都展现在眼前；远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶围绕着山峦设计者翩翩起舞；登高看，十里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没，只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛在云里时隐时现，漂浮变幻，使人感到如入仙境。 黄山啊黄山，你雄奇险峻，奇妙美丽，我深深地爱上了你，我希望能有机会再一次来欣赏你的丰姿！ |
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