| 标题 | 菩萨兵 教案 |
| 范文 | 菩萨兵 教案（精选7篇） 菩萨兵 教案 篇1教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的'情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 菩萨兵 教案 篇2教学目标： 1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。 2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程： 一、复习。 1、复习生字词。 2、读课文第一自然段。 二、精读课文。 引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。 （一）学习第二段（2~5自然段）。 1、边读边交流： （1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了） b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？ 出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。 C、指导有感情朗读。 （2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人） b、“节气不饶人”说明了什么？ C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种） d、有感情朗读。 （二）学习第三段（6~7自然段）。 导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢？ 1、自读6~7自然段。 2、指名学生说。 3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。 4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、指导朗读。 （三）学习第四段（8~9自然段）。 1、齐读。 2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？ （2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？ 三、全文 1、有感情朗读全文。 2、复述故事。 四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。 菩萨兵 教案 篇3教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点： 能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教具准备： 投影图片、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、看投影，了解红军长征的背景。 2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读指导 1、自学 要求： （1）轻声读课文，读通顺，读流利。 （2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。 （1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。 （3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。 2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。 第二课时 一、听写词语 二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 画出有关的语句。 三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。 2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？ 3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。 4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。 4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。 五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。 4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、.总结全文 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。 菩萨兵 教案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 菩萨兵 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语. 教学重点,难点: 理解由生字组成的词语. 教学准备: 投影图片,生字卡片 教学过程: (一),导入新课 1,看投影,了解红军长征的背景. 2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢 (二),初读指导 1,自学 要求: (1)轻声读课文,读通顺,读流利. (2)学习生字词,不懂的词语用线画出来. 2,检查自学效果. (1)出示词语卡片,指名读. (2)齐读词语. (3)说说不懂的词语的意思. 糟蹋:侮辱. 热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界. 3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么 4,用一句话说说课文讲了一件什么事 (三),精读第一段 1,自由读. 2,指名说你知道了什么 3,指导读出感情. (四),作业 1,熟读课文. 2,用钢笔描红. 3,完成书后第三题. 第二课时 一,教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质. 二,教学重点,难点: 能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面. 教学准备: 多媒体 四,教学过程 (一),听写词语 (二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵 画出有关的语句. (三),继续精读课文2-5自然段 1,指名读. 2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读 3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读. 4,分角色朗读2-5段. (四),精读6,7自然段 1,自由读. 2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语. 3,指名说说所画的词语. 4,你能通过读,把这种感情读出来吗 指导朗读. (五),精读8,9自然段 1,自由读. 2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊 3,交流上面的问题. 4,指名读第8自然段,引读第9自然段. (六),总结全文 1,自由朗读全文. 2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵. (七),作业 写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语. 板书: 7,菩萨兵 朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民:躲跑 返回 流泪 菩萨兵 教案 篇5教材分析 【题解】 接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨在佛教中本来是指达到自觉(自身得到解脱)、觉他(使众生得到解脱)两项佛教修行果位者，人们一般也称所崇拜的庙宇里的佛像为菩萨，菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的。难道这篇课文写的就是这样一支神兵吗?这给人留下一个悬念。 【结构分析】 本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。 全文九个自然段，可以分为两个部分。 第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲红军，红军找藏胞。红军来到藏民居住的地区，准备休整一下，没想到藏族同胞却“躲进了深山”，“不敢露面”。朱德总司令派人到山里去找，结果藏族同胞一见红军就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德总司令却说“这也怨不得他们”。课文的这一部分交代了由于藏族同胞对红军的不理解而产生矛盾冲突，而解决这一矛盾冲突的关键在红军。 第二部分(第六～九自然段)，红军帮助藏胞，藏胞感激红军。朱德总司令知道，光用语言是不能够让藏族同胞消除误解的，要让藏族同胞真正认识到工农红军是人民的子弟兵，就必须拿出行动来。于是，朱德总司令发动大家并且自己带头为藏族同胞进行春耕。藏族同胞看到了红军的所作所为，终于认识到红军不是坏人而是好人，不是一般的好人，是和他们心目中菩萨一样的最好、最亲的人。 综观全文，写藏族同胞的变化是遵循着这样的线索，即从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；写红军对藏族同胞的争取展示出这样的过程，即从寻找(口头上的说服)到春耕(行动上的证明)。这样的结构方式便于充分显示子弟兵与人民之间亲如一家的关系。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。 3、理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨） 学生交流。（比喻心肠慈善的人） 2、说说对兵的理解。（板书：兵） 3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自渎课文 要求：画出生字词及不认识、不理解的词。 查字典或联系上下文，理解不懂的词语 2、检查自学 出示： 藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。 三、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气） （二）学习课文第1自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第1自然段 2、交流： 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。 为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。 （2）朗读体会。 3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 四、作业设计： 1、完成习字册 2、抄写词语：藏民 春耕 动员 平平整整 同胞 糊涂 感激 尽心尽力 3、多音字：ái( ) zàng( ) 挨 藏 āi( ) cáng( ) 4、造句：尽心尽力…… 热火朝天…… 5、仿写词语： 尽心尽力（abac型）（ ）（ ）（ ）（ ） 干干净净（aabb型）（ ）（ ）（ ）（ ） 6、在文中找出合适的动词填入： （ ）深山 （ ）家园 （ ）院子 （ ）眼睛 （ ）土地 （ ）藏胞 第二课时 一、谈话导入 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 2、学生交流。 3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。 二、新课教授 出示： ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 5、生提问。 6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题： ①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 三、学文感悟： （一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示： （1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟 a、“怎么受得了呢？”是什么意思？ b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情） （2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a、了解“节气”。 b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。 （二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1、为什么开始时藏胞要躲进深山？ a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？ a、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 b、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ c、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” d、朗读体会红军战士的心声。 e、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！ f、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。 g、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” h、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ i、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） j、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” k、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会： 1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。 2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。 a、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。 b、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？ c、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下： 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花…… d、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” e、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？ f、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 g、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。 h、师总结，出示对联 藏汉一家亲 军 军 心 情 民 民 心 情 心 鱼 心 水 相 情 印 深 四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 五、作业： 1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文) 2、联系上下文，说说下面句子的意思 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 菩萨兵 教案 篇6教材分析： 题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。 课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 一、 导入新课 1.简述红军长征背景。 2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二.初读课文 1.自学生字词。 （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨 2.检查自学效果。 （1）出示课文中的一些词语。 （2）指名读词，注意读准字音。 （3）齐读词语。 （4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋：本课指侮辱。 翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。 糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3.各自轻声读课文一遍。 4.说说课文讲了一件什么事？ 5.分段指名试读课文，读后学习评议。 三.讲读第一自然段 1.自由读。 2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3.指名说这一自然段讲了什么？ 4.指名读第一自然段，注意读出感情。 四. 作业 1.熟读课文。 2.用钢笔描红。 3.完成课文后第三题。 第二课时 教学要求： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、复习第一自然段 1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。） 2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？ 1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读？ 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。 3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。 5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？ 于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读） 6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！） 可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。 指导朗读第5自然段 分角色朗读2~5自然段 四、教学6~7自然段 我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话： 指名读 1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待） “尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） 把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。 b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕） 但又不仅仅是指春耕，还指什么？ 通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。 这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失） 2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读） “热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？ 五、教学8、9自然段 这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。 1、齐读8、9自然段 2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。 他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？ 3、引读：他们说：…… 庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。 六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！ 让我们也满怀着感激把课文读一读。 七、布置作业（课后迁移） 板书： 7、菩萨兵 朱德急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民躲跑 返回 菩萨兵 教案 篇7课题 菩萨兵 课型 新授 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。 2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。 教学重难点 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教具准备 课件 课时安排 2课时 第一课时 个性化设计或课堂随记 揭示课题 1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题） 菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》 2、读了课题，你能提出什么问题？ 什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？ 初读交流 整体感知 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 4、检查长句子朗读。出示： ① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 6、根据预设，出示两个问题： ① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？ ② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 细读理解 品读感悟 一.探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？ 1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。 他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示： （1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” “怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？ 藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） 说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来） 为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急） 4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。 二.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1.为什么开始时藏胞要躲进深山？ 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？ 引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。 师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ 学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 朗读体会红军战士的心声。 师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!-------播放录音。 学生齐读朱总司令的话。 想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ 师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？ 引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） 师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 拓展升华 归纳总结 一.藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情 二、布置作业（课后迁移） 三、音乐欣赏 第二课时 个性化设计或课堂随记 复习导入 明确内容 一、复习 课文 自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。 二、复习词句 1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 用“尽心尽力”说一句话。 2、指导写“藏”。 三、指导练习 1、出示小黑板上的词语 2、指名读词，注意读准字音。 3、说说难写字的笔顺。 4、学生完成习字册。 巩固梳理 迁移应用 一、读句子，填空。 1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 这里的“种子”表面上是指 , 实际上指红军 。 2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” “菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。 这句话表达了藏民对红军的 之情。 3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和 一样，都会 。 归纳总结 拓展实践 拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 作业设计 1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。 板书设计 7、菩萨兵 朱德：担心 体谅 藏民：害怕 感激 课后反思 |
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