| 标题 | 菩萨兵 |
| 范文 | 菩萨兵（精选17篇） 菩萨兵 篇1教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点、难点 1、练习复述课文。会用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。 2、朗读、理解、感悟朱德总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题：菩萨兵（注意“菩”、“萨”的读音） 引导学生齐读课题后据题提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？…… 二、初读课文 1、学生自学课文。 （1）轻声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到难读的词句多读几遍。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 （4）默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查自学效果。 （1）出示词语： 藏族 一段 地区 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 糟蹋 挨饿 怨不得 不饶人 热火朝天 尽心尽力 （2）指名读词，读准字音，注意多音字“挨”。 （3）齐读词语。 （4）说说你理解了哪些词语的意思？ 翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。 糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 （5）说说课文写了一件什么事？ 1、指名分自然段试读课文，读后评议。 2、指导写字。重点指导按笔顺写好笔画较多的“藏”、“播”。 三、读课文第一自然段 1、自由读。边读边想想这一段讲了什么？ 2、藏族同胞为什么躲进深山不敢露面？师结合简介国民党军队是如何对待老百姓的。 3、指导朗读。最后一句要突出朱总司令的“急”。 四、课堂作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、抄写课后练习3的词语。 第二课时 一、听写生字词。 二、精读课文第2~5自然段 1、自由读。思考：这几个自然段讲了什么？ 2、交流：主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 3、再读，画出朱总司令说的话。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” 问：这句话表达了朱总司令怎样的心情？ 指名读、齐读，体会朱总司令对藏胞疾苦的关切之情。 4、指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指读、齐读，体会朱总司令深知臧民疾苦，对臧胞的一片赤诚爱心。 5、分角色朗读第2~5自然段。 三、精读课文第6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱总司令对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画词语。 4、指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”并引导学生理解这句话的含义：表面上讲春耕，实际上是要让红军形象在藏胞心中生根，使他们知道，红军是一心为民的。 5、指导朗读。（抓住“不能”“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词语。） 四、精读课文第8、9自然段 1、默读课文。思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 2、学生交流。 3、指导朗读。最后一句读出感叹、反问的语气。 五、总结全文，练习复述。 1、自由朗读课文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、复述课文。 （1）提示方法：根据不同的时间段（“一天”、“第二天”、“几天以后”）；也可抓住重要内容（朱总司令的话），先分段复述，再连起来复述。 （2）学生自由练习。 （3）指名复述，评议。 六、作业 用词语“热火朝天”和“尽心尽力”各写一句话。 板书： 7、菩萨兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 赞颂 菩萨兵 篇2教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程 ： 一、导入 新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程 ： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业 。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 板书： 10、菩萨兵 朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民 躲跑 返回 流泪 菩萨兵 篇3【教学要求】： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3. 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间】： 两课时 【教学准备】： 小黑板、录音机 第 一 课 时 一、导入新课 1. 简述红军长征背景。 2. 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1. 自学生字词。 （1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。 （3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2. 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。 （4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3. 各自轻声读课文一遍。 4. 说说课文讲了一件什么事。 5. 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1. 自由读 2. 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3. 指名说这一自然段讲了什么。 4. 指名读第1自然段，注意读出感情。 四、作业 1. 熟读课文。 2. 用钢笔描红。 3. 完成课文后第三题。 第 二 课 时 一、听写生字词 二.读讲第2～5自然段 1. 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？ 2. 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？ 再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。 教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第6、7自然段。 1. 自由读。 2. 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3. 指名说说所画词语。 4. 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。 5. 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第8、9自然段 1. 自由读。 2. 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3. 指名回答上述问题。 4. 指名读第8自然段，引读第9自然段。 五、总结全文 1. 自由朗读全文。 2. 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3. 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业 1. 朗读全文。 2. 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 菩萨兵 篇4教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点： 能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教具准备： 投影图片、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课 1、看投影，了解红军长征的背景。 2、板书课题，问：什么是？藏族同胞为什么称红军为呢？ 二、初读指导 1、自学 要求： （1）轻声读课文，读通顺，读流利。 （2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。 （1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。 （3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。 2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。 第二课时 一、听写词语 二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为？ 画出有关的语句。 三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。 2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？ 3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。 4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。 4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。 五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。 4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、总结全文 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为。 七、作业 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。 板书： 13、 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲跑 返回 流泪 菩萨兵 篇53月10日，聆听了谭洪伟老师执教的《菩萨兵》一课，谭老师的教学设计能重组教材，由藏胞对红军情不自禁地赞颂“几时见国菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”一句话入手，提问学生藏胞一开始是不是这么说呢？藏胞一开始是怎样对待红军的？抓住点题的中心句展开教学，思路非常清晰，设计也很合理，课件也做得不错（谭老师的教学态度值得我们学习）。只是整堂课从始至终学生都没能深入地走进文本。（这当然与学生课文没读透有很大关系，谭老师上午刚教了这课的第一课时，学生课文还没能读流利）我个人觉得：有这样几个教学环节还有待商榷： 其一：在教师引导学生想象反动军队是怎样对待藏胞时，有学生回答说抢粮食呀；把地里的种子都挖出来带走啦，教师补充说烧杀抢掠，不少学生嬉笑一片。的确，课文讲述的内容离学生所处的时代太远，学生很难感同身受，但教师在这儿如果能很好地创设氛围（如播放一段烧杀抢掠的视频或出示几张图片的话），那就能比较轻松地把学生领进文本，也为后来教学“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话以及与红军尽心尽力地帮助藏民作了很好的铺垫。 其二：在教学朱总司令说的“这也怨不得他们……”这句时，教师没能引导学生感悟出朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。而是还指导学生读出“着急”的语气。 其三：在学习“……像种自己的地一样……要让红军的种子~结果……”这句时，教师没能引导学生想象红军是怎样尽心尽力地帮藏民种地的，进行说话训练，而是要求学生用“尽心尽力”造句（学生造出的句子内容肯定离文本远啦），结果把学生引出了文本。另外，在引导学生理解“发芽、生根、开花、结果”的含义时一定要让学生充分地读，充分地说，而不是一带而过（这句是教学难点）。要引导学生从正反两方面去理解：红军是怎样帮助藏民的？藏民看到红军这样帮助他们又会怎么想？让学生先同桌说，再全班交流。 最后，从解读文本考虑，一定要告诉学生藏民都笃信佛教，而菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的，藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价。 谭老师最后的拓展设计相当好，把“我们共产党人好比是种子……”这段文字出示出来，如果能配上一首歌颂党的藏族民歌，那学生的情感就会被充分调动出来了。 菩萨兵 篇6教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的'情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 菩萨兵 篇7在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。 具体体现在： 1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。 2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。 3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。 菩萨兵 篇8今天教学《菩萨兵》第二课时，在导入新课后，我就组织学生围绕“藏民为何称朱德为‘菩萨一样的司令’，称红军战士为‘菩萨一样兵’”？这一话题学习课文。本课按照“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学，力争在活动中让学生时时有事做，人人有话说。在交流过程中，师生相互补充，最后真切感受到红军战士对藏民的爱护及关心。下面就对本课作一个简要的回顾。 一、自读自悟 我让学生带着问题自读课文，没有提出更多的要求。学生在接受了任务后，有的大声读课文，有的默读，形式不限。我想这时的统一形式是多余的。 二、划一划做批注 对于三年级学生来说，边读边做批注的习惯还未形成，这就需要我们不断引领，不断强化。我立即提醒学生读书要带笔，不是常说“不动笔墨不读”吗？学生都拿起笔，有的还拿起尺子做记号。 我在课桌间巡视，发现有些学生只找到了一两句，看来读得还不够深入。于是，我让学生小组讨论。 三、小组讨论 在这一环节，我提出一些要求：要求小组组长要进行分工，安排要有序（培养学生的组织能力）。小组成员对别人的见解可以补充，但对同句子的理解不要重复。最好与别人说得不一样。这样就免得有些学生浪费时间，效率才会提高。 四、交流 （一）第五小组张缪凯同学首先抓住“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”来汇报：“这句话让我感受到朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，所以他很急。”这时，我引导他们理解“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”这句话。姜蒋琪补充：“说明朱德总司令善解人意。”“为何这么说呢？”姜蒋琪抓住“怨不得”一词来说明。我引导学生说出朱德总司令心地善良，心胸宽广，能体谅老百姓。 （二）第一小组缪鹏飞抓住“第二天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:‘不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……’”体会到：朱德总司令不想让藏胞来年挨饿，想尽快让他们出来。这一句话是重点句，也是一句双关句，是教学的难点。这更深层的意思学生难以理解，但也不易讲明白。我让学生先质疑。这时学生没有疑问，看来学生还没有真正思考。 于是，我引导学生理解了“尽心尽力”一词并造句。 “这件事，我一定会尽心尽力地帮助你。”（我太感谢你了，这句话让我心里暖暖的。） “老师让我尽心尽力地把字写好。”（不错，那你的字进步了吗？学生答：没有。师：没有要继续努力。） “我们要尽心尽力地做事，不要半途而废。”（真不错。做事就应该尽心尽力） 接下来，我让学生理解“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” 讨论后，徐惠玉发言：“红军要让自己的所作所为也会像种子一样播撒在藏胞的心里。”在此基础上，我引导学生理解我们的红军战士是“好人，善良的人，爱帮助老百姓、不抢老百姓的粮食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了总结：这是我们红军的优良传统，朱德总司令是要让这一传统在这里发扬光大并传播下去。（师生齐读） （三）第二小组由丁凯华汇报：“从‘这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！’这句话我感受到藏胞在山里没有吃的，山里还很凉，还有蛇等，他们不安全。”我引导他们理解到：朱总司令对他们很关心，心里很着急。 接下来指导读，读出朱总司令心里的急。我先让丁凯华读，读得很不错。我让其他学生说说丁凯华同学注意了哪些词，在我的帮助下找出“这么、还在、怎么受得了呢、得想办法、呀”让学生做上记号。最后一起读，再次感受朱总司令心里的急。 总结：到这里为止，一共讲了朱总司令心里的“两急”，表明朱德是“菩萨一样的司令。” 接下来，我再让学生思考，哪些句子说明朱德带领的兵是“菩萨一样的兵”呢？ （四）缪鹏飞作汇报：“开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。” 为了理解“热火朝天”，理解红军是一心为民的人民子弟兵。我组织学生想象红军热火朝天干的场面。 虽然是农村的孩子，但平时对劳动的场面看得还比较少。在我的提示之下，学生想到了红军挥动钉耙使劲松土，挥动锄头除草。有一群人在喊着号子合力一起拉犁。他们都忙得大汗淋漓，甚至有人光着臂膀。他们不管有多累，有多苦，都一直干个不停。通过想象，让学生进一步感受到那热闹而又繁忙的景象，感受到红军与人民是真正的一家人。学生理解了“热火朝天”一词，也真正理解了“菩萨一样的兵”的含义。 最后，引读“当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感激的泪水。”那些藏胞能不感动吗？我们能不感动吗？到这里我没有过多的讲解，讲解也是多余的。我带领学生又回到最后一节，回到题目：朱总司令和他的红军战士像菩萨那样善良，像菩萨那样帮助了他们，像菩萨那样大慈大悲。我在黑板上写上“爱民如子，军民一家亲”作为本课的结束。 【反思】 本课作为简约课堂的一次实践，我觉得还是比较成功的。在本课，我采用“先自读自悟，再划一划做批注，然后小组讨论，最后集体交流补充”这一程序进行教学。正体现了“先学后教，先生后师”的教学理念，解放了教师，也松绑了学生。教者需要做的是，对教材的熟悉，能了然于胸；对课堂的驾驭，调动各小组的积极性；对课堂的调控，过程井然有序。 小组学习的形式不是流于形式，不是为形式而形式。让小组组长学会调控，学会组织。让小组之间形成竞争的内动力，从而让课堂能在活跃的气氛中推进。学生在宽松的学习氛围中敢于表达，乐于表达。 我还注意培养学生带笔读书的习惯，让这一好的习惯能给学生带来一生的帮助；还注意培养学生的想象能力。结合身边的生活，想象红军的劳动场面，为了解红军，理解课文作了很好的铺垫。 菩萨兵 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 7、菩萨兵 一、教材分析 这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 全文共9个自然段，可分为四段。 第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？ 第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨“心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。 第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。 第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 三、具体实施 首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。 教学时我打算直接板书课题，引导学生思考：通过预习，你知道“菩萨”一词的意思吗？让学生联系生活实际，谈谈对“菩萨”的初步认识。教师再相机点拨：菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。了解了这些后，请同学们猜猜看：“菩萨兵是什么意思？”相信一部分学生通过预习和思考，会得出“像菩萨那样的兵”或“具有菩萨心肠的兵”，那么“菩萨兵”就是一个了不起的美称。此时引导学生读课题，就容易读出称赞、崇敬之情，为下文的学习奠定情感基础。 学生理解了课题后，老师再由两个简单问题“谁是菩萨兵？”“是谁把红军战士称作菩萨兵？”过渡到课文的学习，那就是“为什么藏族同胞把红军战士称为菩萨兵？” 在课文的学习中，有几个句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。”可引导学生用上“因为......所以......”来说这个句子，了解“吃尽了反动军队的苦头”是“藏民躲藏起来”的原因。这里涉及到一个相关知识的问题，即学生对“吃尽反动军队的苦头”有多少了解，如果引导想像，他们能想象出那种情景吗？我想引导学生回忆二年级下册《歌唱二小放牛郎》一课，当时在讲到“敌人去一条山沟扫荡”时，我和学生已经通过资料交流了解了“三光政策”，相信他们此时能引起某些知识、情感上的共鸣。当然，如果课前布置学生搜集资料、请教长辈，在这个时候进行交流，效果会更好。 二是“这下可急坏了朱德总司令”，我想提出“朱总司令急什么？”这个问题来引导学生自学第2至5自然段，划出相关语句。通过交流汇报自学所得的形式，略讲这一部分内容。 三是朱总司令在春耕动员会上的讲话。想一想：为什么要开春耕动员会？因为部队是保家卫国的，主要任务是打仗，长期与反动军队作战，已经使他们精疲力尽，所以才需要到此地“休整一段时间”。但是现在，为了让藏胞来年不挨饿，艰苦作战的红军战士又要放下枪杆，拿起锄头，耕田种地。这段话要引导学生反复朗读，要从朱总司令的话中体会到军民一家的思想，“像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。”为什么要这样做呢？朱总司令意味深长的话说明了身为司令的他想的不仅仅是眼前藏胞的利益，而且还考虑到了红军战士的光辉形象，以及今后军民团结的重要意义。“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话学生不大容易理解。教学时可让学生边读边想：红军播下的仅仅是地里的种子吗？藏胞看到红军战士这样为他们着想，心里会怎么想？我想先让学生通过自读，谈谈他们的感悟，老师再适时点拨：正是由于红军帮助藏胞春耕这件事改变了藏民对红军战士的看法，使他们亲近红军战士，与红军战士团结一心，亲如一家。这不也是红军战士播下的种子结出的果实吗？ 四是文章的结尾：他们说“几时见过菩萨一样司令，菩萨一样的兵呀!”这里的标点应引起注意。一般情况下，前面说“几时”后面应跟着“问号？”，可是使用的却是“感叹号!”，这表达了藏胞什么样的感情？这句话要在引导学生反复朗读的基础上，用换个说法的形式来体会反问、感叹语气的加强作用，体会藏胞的一片感激之情。 最后要回扣前面的问题：“学完了全文，现在你知道为什么藏胞把红军战士称作菩萨兵了吗？”让学生进行整体把握，加深理解。 菩萨兵 篇10一、目标点击 1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述故事。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 一、看拼音，写词语。 zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn ( ) ( ) ( ) ( ) tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”给加点字选择正确读音。 挨饿（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 尽心尽力（ jǐn jìn） 种子（zhǒng zhòng） 种好(zhǒng zhòng) 热火朝天（zhāo cháo） 三、连一连。 躲进 苦头 得知 眼泪 播下 深山 遮住 家园 吃尽 土地 返回 消息 整治 种子 流下 眼睛 四、课文在线。 （一）第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……” 1、把下列词语按正确顺序填入文中的括号内。 开花 发芽 结果 生根 2、多音字组词。 zàng ( ) jìn ( ) 藏 尽 cáng ( ) jǐn ( ) 3、造句。 尽心尽力— 。 （二）“菩萨一样的司令”指的是 。“菩萨一样的兵”指的是 。称他们为“菩萨”，是因为 。 菩萨兵 篇11课题 菩萨兵 课型 新授 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。 2、理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水情深。 教学重难点 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教具准备 课件 课时安排 2课时 第一课时 个性化设计或课堂随记 揭示课题 1、学习《朱德的扁担》这一课，我们认识了“朱德” ，而朱德所带的军队，被人们称之为“菩萨兵”（板书课题） 菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题----《菩萨兵》 2、读了课题，你能提出什么问题？ 什么是“菩萨兵”？为什么称朱德所带的军队为“菩萨兵”？ 初读交流 整体感知 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 4、检查长句子朗读。出示： ① 藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ② 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 5、这两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园 。同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 6、根据预设，出示两个问题： ① 藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎样的？ ② 为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过度：同学们有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？ 细读理解 品读感悟 一.探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的呢？ 1.朱德总司令很急。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？-------（急坏了）。 他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读2—5自然段。 学生自由读文后交流，相机出示： （1）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” “怎么受得了呢”是什么意思？换个说法怎么说？ 藏胞们在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷，很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） 说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来） 为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 3.出示：“现在已经是春耕的时候了，气节不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 朱德总司令急什么？（因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞之所急） 4、 指导朗读2—5自然段，分角色朗读。 二.探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1.为什么开始时藏胞要躲进深山？ 出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们我们来回忆一下，你从看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？ 引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天的干了起来。 师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？ 学生想象说话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 朗读体会红军战士的心声。 师：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!-------播放录音。 学生齐读朱总司令的话。 想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？ 师：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己家园时，还看到了什么？ 引出：“院子干干净净，土地平平展展”。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演） 师：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 拓展升华 归纳总结 一.藏胞们为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民们说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情 二、布置作业（课后迁移） 三、音乐欣赏 第二课时 个性化设计或课堂随记 复习导入 明确内容 一、复习 课文 自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？用自己的话复述故事。 二、复习词句 1、检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 用“尽心尽力”说一句话。 2、指导写“藏”。 三、指导练习 1、出示小黑板上的词语 2、指名读词，注意读准字音。 3、说说难写字的笔顺。 4、学生完成习字册。 巩固梳理 迁移应用 一、读句子，填空。 1、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 这里的“种子”表面上是指 , 实际上指红军 。 2、他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” “菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”是说朱德和他所领导的红军队伍 。 这句话表达了藏民对红军的 之情。 3、“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 藏胞一见到红军就跑，是因为他们认为红军和 一样，都会 。 归纳总结 拓展实践 拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 （设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 作业设计 1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。 2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。 板书设计 7、菩萨兵 朱德：担心 体谅 藏民：害怕 感激 课后反思 菩萨兵 篇12这篇课文是我的教研课，首先我让学生搜集了许多资料，让学生对朱德这个人物以及长征背景等有了深入的了解，因此，在教学本课时，学生的情感就较容易体现，比较容易身临其境，在教学过程中，我不断地让孩子分享预习成果，让自己预习的知识得以体现，这样，孩子的积极性就提高了。在课文教学中，我是让孩子自主的学习的，他们能从课题的理解上直接引出课文中心句的学习：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”然后引发出一系列的问题，诸如：菩萨兵指的是谁？谁称红军为菩萨兵？他们在什么样的情况下称红军为菩萨兵？是怎样称赞的？为什么？在充分理解教材的基础上，我设计了这样的教学，第一课时，由分享预习成果展开学习，理解课题的意思，从而引入课文8、9两个小节的学习，从后面学到前面，再学习本课教学所涉及到的生字词，第二课时让孩子们通过读、想、听、说理解课文，使孩子们在自身学习中得到体会。本文讲的是在在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。让学生接触到藏族同胞，体会到少数民族的风情，掌握到长征的历史、朱德总司令的生平、藏族人民居住区的各项历史，体会总司令关心人民疾苦，急藏胞所急、想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。在本课的教学后，我让同学试想自己便是那战士，会如何劝说藏胞们，藏胞们又是如何回答的，让学生书写片段。在课文的结尾，让学生试想你若是藏胞，返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感激的话语呢？在本文的朗读指导中，我主要通过引导学生进行入情入境的朗读来感悟全文，其中又以知道朗读朱司令的话为重点，通过朗读来体会朱总司令话语中所蕴涵的爱民情感，整个指导过程可遵循“整体——部分——整体”的顺序，由初步的整体感知开始，到局部的精读体会，咀嚼玩味，最后达到整体把握。但由于学生对于长征的不熟悉以及当时背景的把握不够到位，在本课的教学中，朗读指导不够到位。在以后的教学中，要注意此问题，朗读指导到位，能提高学生学习的兴趣，学习的热情，激发学生的阅读，写作兴趣，文中各种语气的把握，均对本课的教学有一定的提高，读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。这篇课文的教学实际上我已经融入了我们习以为常的第二课时的内容，我想通过这样的一个方法，分享成果，自主合作学习来巩固知识，从而使孩子们乐学。这样的一种学习方法贯穿了我们平时第一第二课时的中心，找出中心问题进行学习，然后在第二课时进行深入地学习。 菩萨兵 篇13在这节课的设计与教学中，我抓住插图、品尝头尾，通过对文本精巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。 《菩萨兵》一课，朱德那几句话中的深义既是文章的重点也是难点，若停留在按部就搬的情节分析、字词理解上，那么这堂课将会上得很琐碎且费时严重，这样的教学效果显然并不理想。因此如何从整体上把握全文，寻找一个合适的切入点来提高这节课的课堂效率成了我思考的问题。细细读课文便发现本文虽在按事情的发展顺序叙事，但贯穿其中的一条暗线则是在于藏胞的情感变化。而要体会人物情感的变化，最简单、直接的方法便是从神态、动作上入手。此时，我注意到了课文中的那幅插图，图上藏胞们围着朱德喜笑颜开，有种掩盖不住的感激与幸福感。于是，我决定利用这幅图作为突破口。在学生在对反动军队与红军部队有了深入了解并知道文中菩萨兵指的就是朱德带领的红军部队后，我在第二课时的开头这样设计到：“同学们，好好观察一下这幅图上人物的表情与动作，你看懂了什么？”学生看着图上人物的表情与动作很容易便能描述出当时的情景。我趁势把他们引回到文字中：“请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？”学生很容易便找到了是8、9两个自然段。此时，我引导学生读文章的第一自然段，并提问：“红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来的转变竟是如此之大呢？”由此，我把学生的注意力吸引到了文章开头与结尾的对比上，不仅让学生体会到了文章结构上的前后呼应，也为学生真正进入文章主体而作好了铺垫。 接着，我紧扣第1自然段中，“急坏”两字，引导学生去寻找朱德在心急如焚的情况下想了什么办法来解决难题。学生很容易便找到了主体部分2—7自然段，并概括出了朱德一共想了两次办法，第一次是第2—5自然段，叫翻译去说服藏胞（没有见效）；第二次是第6—7自然段，亲自带领部队用行动来感化藏胞（终于见效）。课文的主线此时已经非常清晰，学生已经从整体上把握了全文，此时，再引导他们从具体的对话中去感受人物心情已并非难事。事实上在后来的实际教学中，学生的课堂反应也正如我的设想，一切水到渠成。通过这节课的设计与教学，我真切地感受到了研读文本的重要性，一幅小小的插图便可以是个极好的切入口，而利用好开头与结尾的反差更是抓住了要害。当问题能提在节骨眼上的时候，学生的学习就变轻松了许多，课堂的效率也便提高了许多。真切地感受到了研读文本的重要性，一幅小小的插图便可以是个极好的切入口，而利用好开头与结尾的反差更是抓住了要害。当问题能提在节骨眼上的时候，学生的学习就变轻松了许多，课堂的效率也便提高了许多。 菩萨兵 篇14一、教材简解： 课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重点难点： 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 四、设计理念： 本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。 五、教学过程： （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生交流。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 [意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 [意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 3、交流： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” A、请你自己读一读，看能从中感受到什么? B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？ B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。） C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 D、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” A、学生自读，你觉得可以怎样读？ B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？ E、学生展开讨论，各抒己见。 通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 [意图] 根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。 F、指导朗读： a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— [意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 （三）前后对比，升华情感 1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） [意图] 让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。 5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。 （四）总结课文，延伸内化 1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。 让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。 2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。 3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外…… 4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题） 菩萨兵 篇15教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。 2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。 3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。 4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间： 两课时 教学准备：教材配套光盘 第 一 课 时 课前预习作业设计： 1、读课文，做到读正确、读通顺。 2、查词典了解词义： 菩萨： 热火朝天： 尽心尽力： 3、查资料，了解朱德。 4、给加点字注音： “不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果……” 5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（ ）。 一、导入新课 1、老师简述红军长征背景。 2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1、 检查生字词预习情况。 （1）出示词语指名读，注意读准字音。 藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 （2）齐读词语。 2、读课文。 （1）听读课文，跟着默读。 （2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。 （3）分自然段指名读，要求正确、流利。 3、读课文，根据段意分段。 藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。 朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。 总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。 春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。 4、谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。 菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。 三、学习生字。 1、重点指导“藏”和“播” 2、扩词：藏 胞 播。 3、学习多音字“挨” 。 四、作业。 1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。 2、 抄写词语。 第 二 课 时 一、听写生字词。 二、品读第一自然段。 1、指名读，看有几句话，分别说了什么？ 第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。） 第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一……就…… 早就） 第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。 读讲第2～5自然段 3、 抓关键词指导读好。 过渡：朱德总司令为什么这么急？ 三、品读2～5自然段。 1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。 2、交流： 原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。） 指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急 4、 指导朗读第2～5自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ 三、品读6～7自然段。 1、自由读。 2、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来） 1、 指名读“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。） 尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。 2、 发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。 3、 齐读。 过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？ 四、品读8～9自然段。 1、指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。） 3、板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。 4、学到这儿，你想说什么吗？ 五、总结全文。 1、集体朗读全文。 2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业。 1、完成同步探究。 1、 造句： 热火朝天： 尽心尽力： 课外作业设计： 1、比一比再组词：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ） 悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ） 2、写出下列词语的近义词。 消息——（信息） 悄悄——（偷偷） 感激——（感动） 得知——（知道）（知晓）（晓得） 3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 板书设计： 7 菩 萨 兵 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急 开动员会 热火朝天地干了起来 菩萨兵 篇16教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点： 能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教具准备： 投影图片、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、看投影，了解红军长征的背景。 2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读指导 1、自学 要求： （1）轻声读课文，读通顺，读流利。 （2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。 （1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。 （3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。 2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。 第二课时 一、听写词语 二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 画出有关的语句。 三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。 2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？ 3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。 4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。 4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。 五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。 4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、.总结全文 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。 菩萨兵 篇17一、教材简解 课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、目标预设 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重难点 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 四、设计理念 本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。 五、设计思路 本课分三课时完成。第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，完成造句，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。 六、教学过程 （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生交流。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 [意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 [意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 3、交流： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” a、请你自己读一读，看能从中感受到什么? b、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） d、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 e、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” a、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？ b、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。） c、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 d、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） e、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” a、学生自读，你觉得可以怎样读？ b、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） c、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？ d、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？ e、学生展开讨论，各抒己见。 通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 [意图]根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。 f、指导朗读： a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— [意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 g、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 三、前后对比，升华情感 1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） [意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。 5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。 四、总结课文，延伸内化 1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。 让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。 2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。 3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外…… 4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题） |
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